复习课《生活与哲学》第六课求索真理的历程教学设计word版本

复习课《生活与哲学》第六课求索真

理的历程教学设计

复习课《生活与哲学》第六课“求索真理的历程”教学设计授课教师：黄丽如班级：高二班时间：2012年5月31日地点：新一中教学楼B205 一、教材分析：第六课“求索真理的历程”属于马克思主义哲学的认识论部分。本课的内容继续探讨如何正确看待我们周围的世界，即看待认识和实践。它围绕着“求索真理”这一主题，讲述实践观、真理观、认识过程这三方面的知识内容。从近三年的高考题来看，每年都有涉及对本课知识点的考查，频率高，题型有选择题和非选择题。二、教学设计思想：充分发挥学生的主体作用，引导学生从宏观上审视教材，并依据教材的内在知识体系对教材进行开发和整合，让学生从题中揣摩所考查的知识点，并总结出

答题方法。三、三维教学目标设计：理解实践的基本含义和特点。理解真理的含义和真理的客观性、具体性、条件性。知识与技能理解认识具有反复性、无限性。运用说明实践是认识的基础。运用说明人类追求和发展真理的历程。培养学生运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。过程与方法具有正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。培养学生自己动脑动手整理知识框架的习惯。牢固树立实践观是马克思主义哲学重要的和基本的观点的思想。情感态度与价值观树立热爱真理、追求真理、坚定真理的信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。 1 四、教学分析：教学重点教学难点实践观；真理观；认识的反复性和无限性。实践的概念；真理是客观的。作为高二年级的文科班

学生，前面已学完《生活与哲学》整本书的内容，教学对象有一定的基础。作为即将步入高三的学生，将进行高三第一轮复习，亟需学会自我复习。五、教学方法与手段：教学方法授课类型自主探究法、训练法复习课教学手段多媒体平台六、教学流程：知识构图考点提示难点突破重点讲解原理归纳城方法指津七、教学过程设计：教学环节知识构图 1.让学生用三个词概括本课的内容。 2.围绕着这三个词，课本讲了哪些知识点。 3.要求学生试着用两个字来概括“求索真理的历程”这一课的内容。4.围绕这两个字，构建这一课的知识框架图。设计内容师生活动设计分析宏观上把握整课的核心知学生自主整理，老师指导。识；培养学生 2 的发散思维。高考考点展示： 1.实践实践的概念2009～2011年认识论高考考点分布考点试题分布2010安徽文综，38 实践2010全国文综，39 2009海南单科，22 实

践的概念实践的特点2010上海单科，17 2009安徽文综，10 2009四川文综，31 2011高考四川，39 2010江苏单科，29 实践是认识的基础2010广东文综，

34 2010福建文综，38 2009江苏单科，

35 2009广东文基，16 2011江苏单科，28 2011广东文综，37 真理2011全国卷，28 2011福建文综，34 2010全国新课标卷，21 2010江苏文综，29 认识过程2011新课标全国卷，20 题型非选择题非选择题单项单项单项单项非选择题单项单项非选择题非选择题单项单项非选择题单项单项单项单项单项 2.实践是认识的基础实践是认识的来源实践是认识发展的动力考点提示实践是检验认识真理性实践是认识的目的和归宿 3.真理真理的客观性真理的具体性 4.认识过程认识的反复性引导学生自己分析、自主学习。学生对照考点，调整知识框架图。 3 认限性2011山东文综，25 2010天津文

综，14 2010四川文综，33 2010全国卷Ⅰ，28 2010福建文综，39 2009浙江文综，32 2009江苏单科，35 2009海南单科，18 单项单项单项单项非选择题单项非选择题单项识的无实践观例1【2010上海高考】马克思主义哲学具有高度的科学性和实践性，实践性是指( B ) A．正确阐明整个世界发展最普遍的规律B．以改造客观世界为目的C．有效提供改造客观世界的观点和方法D．以认识客观世界为目的考查内容：实践的含义实践是人们改造客观世界的物质性活动。它包括两层基本的含义：一是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动，即人类纯粹的认识活动不属于实践；二是实践是一种直接现实性活动，可以把观念中的存在变为现实的存在。例2【2009海南高考22】“地球一小时”活动节约的能源虽然有限，但是当环保意识深入人性并化为自觉保护环境的实践，就会对全球节能减排事业做出巨大的贡献。这说明①实践是主观见于客

观的能动的物质性活动②实践是按照主观的内在本性改造世界的活动③实践具有能动性，社会性和客观性的突出特点④实践是人类应对环境的有效合理的适应性活动A．①② B. ①③C. ②③ D. ③④考查内容：实践的特点实践具有客观物质性、主观能动性和社会历史性。判断正误：实践是一种客观活动，又是一种主观活动。注意：实践既不是纯客观活动，也不是纯主观的活动，而是主观见之于客观的活动。哲理相同的是A．读书破万卷，下笔如有神B．近水知鱼性，近山识鸟音C．欲知山中事，需问打樵人D．路遥知马力，日久见人心例4【2012湛江一模32】“试玉要烧三日满，辨材须待七年期”。这说明A．实践是获得认识的唯一途径4 重点讲解难点突破配以真题训练，重在培突破重难运用课本知识分析问题、解决问题养学生例3【2010·江苏高考】下列与“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”点。B．实践是认识的来源

和目的C．实践是检验认识真理性的唯一标准D．事物发展是量变与质变的统一考查内容：实践是认识的基础。实践是认识的基础，表现在：实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识的真理性的唯一标准；实践是认识的目的和归宿。例5【2009安徽高考】新时期我国农村改革是在不断总结经验的基础上逐步展开、递次推进的，它经历了从“大包干”到税费改革，再到包括乡镇机构和管理体制等在内的综合改革过程，从而大大促进了我国农村经济和社会的发展。我国农村改革的历程表明( C ) ①实践是客观见之于主观的活动②人类实践活动具有社会历史性③认识的发展是一个螺旋式上升的过程④只有参加社会实践才能获得正确认识A．①②B．③④C．②③D．②④考查内容：实践观判断正误：认识的来源即认识的途径。真理观例6【2011·江苏高考28】黑格尔说：“真理是在漫长地发展着的认识过程中