谈中学德育教育渗透模式
谈中学德育教育的渗透模式
【摘要】面对经济高速发展，社会快速变迁，教育受到了前所未有的挑战。
而在整个教育中，德育受到了强烈的震撼，受责难最大，集中地表现在长期以来德育的实效低，很难真正打动学生的心灵，不少学生普遍表现出道德上的知行脱节，言行不一。
在此，本文从学科教学中渗透德育的特点出发，详细探讨了中学教学中的德育教育问题。
【关键词】德育；中学；学科教学
德育是素质教育的灵魂，强有力的德育工作是提高教育教学质量的基础。
学习实践落实科学发展观的基础上，以人为本、统筹兼顾、找准问题、弄明根源、理清思路、订好对策、分析问题，分析查找学校德育存在的不足之处，不断探索新时期德育工作的途径和方法，健全德育网络，强化德育措施，优化学生管理，为努力构建和谐校园奠定了坚实的基础。
一；从学科教学中渗透德育的特点出发
从学科教学中，我们去们能归纳以下几点来进行探讨和解释。
1、加强思想道德建设与能力培养。
学校充分利用晨会、班会、集会，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为核心内容，对学生进行思想政治教育、道德教育、养成教育，如开展“我在祖国怀抱中成长”“汉藏民族一家亲”“幸福成长的的我们”等主题教育活动，努力培养学生形成“勤奋、善学、乐思、创新”的学风。
积极开展法律法制宣传教育活动，增强学生的法律法制意识，切实做好不良
行为学生的帮教转化工作。
学校还充分发挥学生主体作用，建立学生值日制，学生打饭制，以学生管理学生，培养学生自我管理能力和实践能力。
2、加强形式多样活动的开展。
丰富多彩的活动是德育工作的重要载体，学校坚持寓教于乐的原则在活动中培养学生的能力，发挥学生的个性特长，陶冶学生的情操，让学生在活动中接受教育、发展自我、丰富自我。
每周进行集体升旗仪式及国旗下讲话，每天下午利用利用校园广播播放学生作品、健康、心理等教材课程，开展安全防范应急措施的演习活动。
配合级有关部门，结合各类重大纪念日组织学生走出校园，参与实践体验，组织学生上街进行“环保宣传”、“校园礼貌用语宣传”、“规范现代汉字写法的宣传”及“美化大街”“关心敬老院老人”等学雷锋重行动等实践活动。
3、加强体育教育和安全教育。
学校树立“健康第一”的思想，高度重视体育卫生工作，保证学生每天一小时体育活动时间。
学校还组建了田径队、篮球队、足球等集训队。
高度关注“安全”两字，经常对学生进行交通、消防、治安、食品卫生、地震防范措施流感预防等教育，每学期对骑车学生进行集中教育，下发致家长一封信关心子女的交通工具安全和饮食安全，教育学生树立安全意识，多年来，学校无重大责任事故。
4、加强家校联系的交流。
学校教育离不开家庭教育和社会教育，三者之间是互相依存密不可分的，只有三位一体形成合力才能发挥教育的最大效果。
学校充分利用
家长，班主任学生干部的作用，定期和不定期的与家长进行手机短信联系与交流，充分发挥“家长学校”的作用，召开家长会，举
办家教讲座，家教经验交流，表彰优秀家长学员，特别加强对“留守儿童”的教育，组织开放日活动,通过多种渠道，畅通家校联系，形成学校家庭、社会教育相互沟通合作的网络，进一步提高学生的全面素质。
笔者认为，在学科教学中渗透德育也是素质教育背景下另一个大要求一个大的前提，所以笔者在学科教学渗透德育的特点以及我们应该要注意什么等问题中归纳以下几点的进行简单探讨，以供大家参考并不吝赐教。
一；在学科教学中渗透德育的特点
1 以知识为载体。
现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。
学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。
2 有切实保证。
学科德育有固定的课程、相对稳定的教材、排进课表的课时、专职的教师和评价考核的制度，而学生在校的大部分时间和精力都在学科的学习上。
这些条件切实保证了各学科能够有目的、有计划地在教学中实施德育。
3潜移默化。
人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。
在这个过程中，丰富的感性认识和知识经验的积累基础，对教育内容的领会、接受、内化是关键，实践、认识不断反复由量变到质变是过程。
各学科教学给学生提供大量的感性知识经验，学科德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式，不少又是采取渗透
的方式，使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，德育渗透是点滴浸润、无声无形的自然的过程。
二；在学科教学中渗透德育的一般原则
1 知识性原则。
德育渗透要遵循教学规律，按教学程序展开，要寓德育教育于知识教学实践活动中，不能离开教材知识进行空洞的道德说教。
要把知识，能力、觉悟三维目标统一起来，在学习知识的过程形成情感态度和价值观。
2 情感性原则。
情感是人行为的内在动力。
情感对于道德认识起着推动和催化作用，是道德行为产生的动力。
在学科教学中通过德育渗透使学生在认识、体验和感悟产生道德情感，从而产生道德行为的内在动力。
2 随机性原则。
在课堂教学中发生的偶然事件本身是进行德育教育的鲜活的材料，它发生在学生身上，学生有真切的感受和体验，教师要有敏锐的洞察力、随机应变及时调整教学环节，采用灵活的
处理方法，不失时机进行德育。
三、在学科教学中渗透德育时注意的问题
1 因势利导，淡化德育痕迹有效的教育是在不知不觉中完成的，学科教师进行德育也
要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系。
需要借事明理，借物寓情，用爱心换爱心，以信任换信任，注意因势利导，淡化德育痕迹。
2不牵强附会，避免生搬硬套
学科教学渗透德育，一定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学渗透德育，切不可牵强附会，
生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首
位，就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”，或栽一条德育“尾巴”，殊不知，学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发、学习动机、学习态度培养就是德育的重要内容之一。
3客观公正，尊重事实。
学科教学在渗透德育的同时，还应注意客观公正，尊重事实。
对学生、对事物的分析要一分为二，防止从一个极端走向另一个极端，从一种倾向转为另一种倾向。
客观公正评价学生，客观公正评价社会，才能增加学生对教育的可信性，提高教育效果。
因此，我们既要讲古代灿烂文明，又要讲当前建设所面临的严峻形势；既要宣传社会主义建设的辉煌成就，又要让学生看到我国与世界先进水平的差距；既要讲改革开放的意义，又要强调抵制思想侵蚀的必要性；既要赞美祖国的名山大川，又要指出森林、古迹破坏的严重性等。
让学生既为之鼓舞，又为之忧心。
在学校管理中学校中围绕办人民满意教育，建设教育强市目标，贯彻落实以人为本，加强德育措施，优化学生管理，全面、协调、可持续的科学发展观，对促进学校、教师、学生全面、协调、可持续发展和制度建设及推进新课程标准改革有着十分重要的意义。
学校的德育教育任重而道远，一定要注重课堂中的德育渗透。
每个教师都应该结合本专业的特点，培养学生正确世界观、人生观和价值观，从思想品德、文明素养、心理健康、创新意识、法制意识、行为规范等方面因势利导进行德育渗透，不能忽视德育工作“润物细无声”的教育作用，只有这样才能达到智育教育和德育教育的双赢。
关于中学语文教学中的德育渗透
关于中学语文教学中的德育渗透中学语文教学既要注重学生的语言表达能力的培养，也要关注学生的德育教育。
德育渗透是指在语文教学中将道德教育的要求融入到课堂教学中，通过语文学习的过程培养学生的道德品质和社会责任感。
本文将探讨中学语文教学中德育渗透的重要性以及具体的实施方法。
一、中学语文教学中的德育渗透的重要性中学语文教学中的德育渗透具有以下几个重要性：1. 培养学生的道德品质。
传统的语文教学注重学生语言表达能力的培养，而德育渗透则能够更好地培养学生的道德品质。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以感受到作品中人物的思想、情感和行为，进而受到启发和教育，提高自身的道德修养。
2. 增强学生的社会责任感。
语文教育不仅要关注学生个体的成长，还要培养学生的社会责任感。
通过让学生了解社会问题、关注社会事务以及参与公益活动等方式，可以使学生更加关心他人、关心社会，培养学生的社会责任感。
3. 塑造学生的良好价值观。
德育渗透可以通过文学作品、历史故事等方式呈现正面的价值观念，引导学生树立正确的人生观、价值观。
通过学习和感悟，学生能够吸收优秀作品中的正能量，培养积极向上的人生态度。
二、中学语文教学中德育渗透的实施方法为了有效地实施中学语文教学中的德育渗透，我们可以采取以下几个方法：1. 选取合适的文学作品。
教师应根据学生的年龄特点和实际情况，选取与学生生活经验相关的文学作品。
这些作品既能引发学生的兴趣，又能够给学生以积极的教育影响。
2. 设计德育主题的教学活动。
教师可以根据教学内容和学生的实际需要，设计德育主题的教学活动。
比如，通过讨论课堂上的文学作品中人物的道德选择，引导学生思考人物行为背后的道德原则。
3. 创设情境，培养学生的道德思维。
教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，创设一些与道德相关的情境，让学生在情景中思考并解决道德问题。
通过这样的方式，可以提高学生的道德意识和道德判断能力。
4. 引导学生参与社会实践活动。
教师可以组织学生参与一些社区服务、志愿活动等，让学生亲身感受社会的需要，培养学生的社会责任感和奉献精神。
教学中如何渗透德育
教学中如何渗透德育
一、用教师人格魅力感染学生。
德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。
教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。
其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。
教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。
板书要整齐，书写要规范。
板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。
辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。
若教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。
所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。
二、利用教材内容，渗透品德教育。
三、结合教学过程，渗透思想品德教育。
四、严格要求，强化训练。
五、联系生活实际，收集有关信息。
六、编拟习题，丰富德育素材。
春风化雨润物无声--浅谈中学语文教学中的德育渗透
授作 者简介 时 ，教师可 以利用 同一作家 的不 同作 品进行对 比， 从 中使学生受到爱 国主义教育。作者
囊
作外在的附加任务 。应该注重熏陶感染 ， 潜移默化 ，
％
ｌLeabharlann 把这些 内容贯穿于 日常的教学过程 中。” 利用语文
学科的工具性和人文性的特点进行渗透德育 ，既是
≈颤 《
在中学语文课 堂教学 中， 我们在对学生进行传 授知识和训练语文能力 的同时 ， 还应 当对其进行 陶 冶思想品德 的教育。 因为这对培养学生 良好的道德
品质 ， 树立正确 的人生态度 、 形成科学 的世 界观起 着重要的作用 。那么 ， 如何在中学语文课 堂教学 中
学 的新课 文《 病梅馆 记》 则用 的是 曲笔 ， 但 其所 要
朗诵是语文教学 中一个不 可缺少 的环节 ， 正所 谓“ 书读百遍 ， 其义 自见” 。作者 的思想感情往往蕴
含在文章的字里行间 。通过朗读 ， 学生不但能够掌
握课文 的大意 ， 而且能够受到美 的熏 陶 ， 并 领悟文 章 的主 旨及其深刻 的思想 内容 ，进发学生 的感情 火花 ， 从 而得到一些美好的启迪 ， 受到教育 。在教
国家兴亡的爱国主义思想 的具体表现吗？又如《 陋 室铭》 是刘 禹锡在贬谪 、 戏弄与侮辱 中最后屈 居斗
熬 直塞 量塑 窒
Ｅｄ ｕ ｃ ａｔ ｉ ｏ ｎａ Ｉ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａｎ ｄ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｈ
室愤 然 写 就 的 ， 昭示 世 人 ， 明 己心 志 。这 一 环 节 ， 既
到 既教 书 ， 又育人。
不能花过 多的时间 ， 但 也不能忽视 ， 教师应如何利
用， 关键 在 于一 个 “ 巧” 字。 二、 以读诵 情 。 在情 感 共鸣 中渗透 德 育
中学语文教学中的德育渗透
浅谈中学语文教学中的德育渗透德育就是教师有目的地培养学生思想品德的活动，它是我国素质教育的一个重要组成部分，是学校教育的重要工作。
教师在传授文化知识的同时，要加强德育教学工作，使学生在德、智、体等几方面都得到发展，成为社会主义现代化建设的合格人才。
新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度。
是语文教学的重要内容，不应该把它的当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染。
潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
这充分说明了德育教育在语文教育教学中的重要地位，中学语文教师要将德育因素与学科内容有机地结合起来，使之内化为学生个体的思想品德。
一、语文教学中德育渗透的意义“人之初，如玉璞。
性与情，俱可塑。
”中学阶段的学生正处于长身体、学知识的关键时期，也是人生观、价值观等心理意识初步形成的时期，他们的思维有局限性，对事物的认知能力较弱。
这就需要教师正确引导，做好学生的指路人。
著名特级教师于漪说过：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。
”教师作为为人师表的楷模，要肩负起教书育人的使命，时刻牢记“教之道，德为先”的道理，做好双基工作。
具体到初中语文教学活动中，对正处于成长和心理发育期的初中学生来说，有意识地进行德育渗透。
塑造学生良好的道德、健康的人格、正确的价值取向，能为学生以后的学习、生活做好思想铺垫，使学生学会用正确的思想分析事物。
良好的思想道德是中华民族的优良传统。
语文学科具有工具性和思想性的双重特点，相比其他学科，在对学生进行德育教育方面，有着得天独厚的优势。
我国古代的教育，儒家传统思想将德育列在教育的首位，认为道德品质是人的处世之本。
《论语》中指出：“玉不琢，不成器。
人不学，不知道。
”“道”就是行为准则与道德规范。
由此看出。
古人学习的目的是为了知“道”。
因此，语文教学在强调语言文字的能力的同时，更应秉承和发挥优良的道德传统，让学生感受中华民族的良好的道德文化渊源。
中学语文教学中如何渗透德育教育
中学语文教学中如何渗透德育教育摘要：素质教育是新世纪对教育提出的新课题，也是教育改革的主旋律。
为此，国家在全面推进素质教育方面作了大量的工作。
作为素质教育重要组成部分的德育教育，在中学语文教材中有了很多的渗透，德育课的开设适应了时代发展的要求，是应试教育向素质教育转变的产物，语文教师应重视对这门学科教学策略的研究与探索，寻求更适合学生的教学方法，为提高学生爱国主义思想和服务社会的能力尽一份应尽责任。
关键词：素质教育；渗透；德育教育《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。
思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。
要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。
熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。
”从这里可以知道：语文教学一定要渗透思想品德教育，方能达到“教书育人”的目的。
面对商品经济带来的冲击及教育本身存在的问题，作为一名中学语文教师，应该如何在语文教学中渗透德育教育呢？我认为：只要充分利用教材，潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。
1.通过作者作品背景介绍，对学生有意识地教育作者的生平和作品的写作背景就是一部生动的爱国史，特别身处生活环境极为恶劣，民族生死存亡时期的作家，作品更具有时代感召力和教育意义。
教学中，我们可以通过作者的生活经历、人生经历、作品创作背景的详细介绍，有意识地、有计划性地向学生进行德育教育，这样能使学生更有趣地学好语文，树立崇高的理想和奋斗目标。
在教授《藤野先生》时，就应该让学生知道：鲁迅弃医从文，就源于那时他在日本的经历。
当年，鲁迅去日本东京求学，看见东京的“清国留学生”浑浑噩噩，厌烦至极，于是到另一个城市去。
起初由于他是第一个到那个城市的留学生，所以备受优待。
之后，他在一次学期考中受讽刺。
接下来，他在一次课上看了一片影片，影片内容是日俄战争期间，一个中国人给俄国人做侦探，被日本人抓住，要枪毙，四周围了一群中国人看（当时正处于日俄战争）。
谈初中语文教学中德育渗透教育
谈初中语文教学中的德育渗透教育【内容摘要】: 现代的学生由于社会大环境的影响及家长的娇惯，在正确对待人生和刻苦自律、帮助他人等方面都有所欠缺，他们看问题往往只注重表面而忽略了本质。
语文课程具有工具性与人文性的统一的基本特点,这里的“人文性”其核心就是人文精神，所以说在语文教学中进行德育教育十分必要。
可以借助课文，通过分析人物形象、名人事例、格言警句及综合实践活动等创设情境，学生潜移默化地受到爱国教育、树立积极的人生观、学会自立自强及至有远大的抱负和志向，使思想道德教育渗透于语文教育中。
【关键词】：语文教学德育渗透教育语文课程标准明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，既教书又育人，实现智育与德育统一。
笔者在教学过程中深刻地体会到学科教学与德育工作相结合的好处，也经常利用语文课堂教学，对学生进行德育教育。
语文课堂是学生德育的重要阵地，课文作为语言文字学习的范本，是对学生进行德育教育的有利资源。
一、立足课文，有针对性地进行德育渗透1.树立积极的人生观现代的学生由于社会大环境的影响，及家庭的娇惯，在正确对待人生和刻苦自律、帮助他人等方面都有所欠缺，他们看问题往往只注重表面而忽略了本质。
初中生思想不成熟，性格的可塑性强，他们对人生对世界的看法还很肤浅。
结合这一特征，充分抓住课文的思想意义，培养他们树立积极的人生观，显得尤为重要。
比如七年级上册有一篇文章《走一步，再走一步》，阅读这篇文章，可以学到作者莫顿.亨特小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。
作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。
这给学生一个大大的启示：生活中要善于感悟，要善于从实践中感悟道理。
同时也知道面对问题与困难，要学会化大为小，化整为零。
另外，文章还有一个情节：和“我”同爬悬崖的共五个孩子，只有那个叫杰利的孩子去找了“我”父亲，其余则对“我”百般嘲笑。
渗透德育实施方案
渗透德育实施方案渗透德育，是指在学校教育中，将德育理念和教育内容渗透到课程教学、学校管理、师生互动等各个方面，使之成为学校教育的基本特征和内在要求。
渗透德育实施方案的制定和执行，对于提升学校德育工作的质量和水平，具有重要的意义和作用。
首先，渗透德育实施方案需要明确德育工作的目标和任务。
学校在制定渗透德育实施方案时，首先要明确德育工作的总体目标和具体任务，明确学校德育的核心理念和核心价值观，明确学校德育工作的发展方向和重点内容，确立德育工作的长远目标和具体任务，为渗透德育实施方案的制定和执行提供明确的指导和依据。
其次，渗透德育实施方案需要结合学校的实际情况和特点。
每个学校的德育工作都有其独特的实际情况和特点，因此在制定渗透德育实施方案时，需要结合学校的实际情况和特点，充分考虑学校的师资力量、学生群体、教育资源等各方面的条件和环境，科学合理地制定渗透德育实施方案，确保其符合学校的实际情况和特点，具有可操作性和实施性。
再次，渗透德育实施方案需要注重教师队伍建设和培训。
教师是学校德育工作的主体和关键，教师的专业素养和德育水平直接影响着德育工作的质量和效果。
因此，在制定渗透德育实施方案时，需要注重教师队伍的建设和培训，加强对教师的德育理念和方法的培训，提高教师的德育水平和专业素养，为教师提供必要的支持和帮助，使其能够全面贯彻执行渗透德育实施方案。
最后，渗透德育实施方案需要加强对学生的教育和引导。
学生是学校德育工作的受益者和对象，学生的德育水平和品德修养直接关系到学校德育工作的成效和效果。
因此，在制定渗透德育实施方案时，需要加强对学生的教育和引导，注重培养学生的道德情感和品德修养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和公民意识，使学生能够自觉遵守学校的规章制度，自觉维护学校的形象和荣誉。
总之，渗透德育实施方案的制定和执行，对于提升学校德育工作的质量和水平，具有重要的意义和作用。
只有不断完善和落实渗透德育实施方案，才能够真正实现学校德育工作的目标和任务，为学生成长成才提供坚实的道德和智慧基础。
中学学科渗透德育实施方案
中学学科渗透德育实施方案随着社会的不断发展，中学教育不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的道德情操和价值观念。
因此，中学学科渗透德育已经成为当前教育的重要方向之一、下面我将提出一种中学学科渗透德育的实施方案。
一、设置德育课程首先，学校需要设置德育课程作为学生的必修课程，让学生在学习过程中形成正确的价值观念和行为准则。
德育课程可以涵盖道德、法律、公民责任等内容，让学生认识到自己在社会中的责任地位，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、教师德育示范其次，教师是学生的楷模和引领者，应该以身作则，做学生的身心灵导师。
学校应该加强对教师的德育教育，提高他们的道德水平和职业道德规范，使教师能够成为学生良好品德的榜样。
三、课程渗透德育除了单独设置德育课程外，学校还可以通过课程渗透的方式实施德育教育。
在各个学科的教学中，渗透道德元素，引导学生形成正确的行为观念和人生观。
比如，在语文课堂上，鼓励学生阅读优秀的文学作品，培养学生的审美情操和道德情感；在历史课堂上，让学生了解历史人物的品德和行为，引导学生正确认识历史责任；在科学课堂上，鼓励学生进行科学实验，培养学生的观察力和责任感等等。
四、班级德育实践班级是学生学习和生活的一个重要环节，班主任应该发挥积极作用，组织开展各种形式的德育实践活动。
可以开展班级主题班会、团队建设活动、志愿服务等活动，引导学生在集体生活中互相尊重、团结合作，培养学生的集体荣誉感和责任感。
五、家校联动德育家庭教育是学生德育的重要组成部分，学校应当与家庭进行联动，共同关注学生的德育教育。
学校可以定期举办家长会，向家长宣传学校的德育教育方针和政策，鼓励家长与学校共同监督学生的学习和生活，形成家校合作的教育氛围。
总之，中学学科渗透德育是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
只有通过多方联动，共同培养学生的良好品德和道德素养，才能培养出符合社会发展需求的人才。
希望中学德育教育在各方的共同努力下，取得更好的成果，为社会培养出更多优秀的人才。
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告中学教育是学生一生中重要的一段时光，因此，每一个教师在教学中都应该提供给学生良好的德育环境。
遵从课程标准，把德育融入教学中，让德育具体、见效、持久是中学教育面临的重要任务。
本文针对中学德育渗透如何融入学科教学，深入探讨中学学科教学中德育渗透的原则、方法和措施，从而给教育工作者提供建议和参考。
一、中学学科教学中德育渗透原则（一）立足学科课程标准，把德育融入教学中。
中学课程教学中德育渗透，要坚持以学科课程标准为依据，从学科课程教学中汲取内涵，将德育内容融入学科教学中，积极宣扬正能量。
（二）以德育教育为主线，建立以学生为中心的教学体系。
中学教育的目的是着眼于学生个性发展，因此，教师在教学中要以德育教育为主线，有针对性的引导学生去实践和掌握社会的基本道德准则，形成学生道德观念和价值取向，从而建立以学生为中心的教学体系。
（三）高度重视实践教学，注重培养学生技能。
实践教学是有效推进德育渗透的重要途径，教师要在课题中注重实践教学，及时把德育内容融入实践教学体系中，引导学生在活动实践中把德育知识落实到实际操作中，培养学生的技能和能力，从而增进学生德育素养。
二、中学学科教学中德育渗透方法（一）讲故事、旁征博引形式引导学生思考可以运用讲故事、旁征博引等形式来引导学生融入力所当然的学习状态，让学生乐于思考，引发学生对课堂内容的兴趣，让学生对德育内容有更深的理解和体会。
（二）采取多元教学方式，完善教学环节针对不同的学生，根据学生的兴趣爱好和性格特点，采用不同的教学方式，多渠道传授德育知识，同时让学生经常多方位的讨论，锻炼学生独立思考和发表见解的能力，从而实现德育教育渗透。
（三）加大考试压力，提高学生学习积极性学习是学生一生的事业，在德育渗透中，教师要建立良好的竞争机制，合理把握考试压力，使学生积极思考，增强学生的学习动机，让学生在学习中获得成就感，形成良好的学习习惯。
三、中学学科教学中德育渗透的措施（一）不断完善德育课程体系建立完整的德育课程体系，确定课程教学目标，深入分析课程内容，完善德育课程体系，充分发挥德育内容在中学课程教学中的功能，实现德育渗透。
2024年中学数学德育渗透计划
2024年中学数学德育渗透计划2024年中学数学德育渗透计划1（约2020字）《中小学德育大纲》规定：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的，数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。
经过多年的数学教学，我认为数学课中的德育教育必不可少，它是感化学生心灵、唤起学生自信的良药。
那么怎样在数学课中进行德育渗透呢？我想应从以下三个方面着手：一、要善于挖掘教材中的德育素材。
数学研究的是空间形式及数量间的关系，它相对抽象而枯燥。
虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。
但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。
关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。
数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。
数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。
在教学中根据这些特点，利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激发他们的学习热情，培养他们爱科学、学科学的兴趣。
例如，在平面几何教学中，完成了基础知识传授、学法指导的基础上，引导学生对一些特殊图形，如：平行四边形、萎形、矩形、正万形等几个概念的内含与外延进行比较。
使学生认识到这些概念间的联系其妙无穷。
同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，认识这些定理的发展变化规律。
从而激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。
二、要精于创设利于德育渗透的情境。
教师应熟悉各种创设情境的形象化手段，并根据各章节中包含的德育素材的不同性质、特点，结合各种形象化手段的效果特点，确定采用何种手段创设情境，必要时还要进行剪接、合并、创新等。
如学习有理数时向学生介绍我国是最早使用负数的国家，增强了学生的民族自豪感。
为了使学生熟练掌握__内容，安排好学生演员，扮成正数、零和负数，进行有理数加、减、乘、除及乘方的演算，激发了学生的学习兴趣。