职业学校师资队伍建设
2021年以来有关职业院校教师队伍建设文件
2021年以来有关职业院校教师队伍建设文件自2021年以来，职业院校教师队伍建设一直是受到各级政府和相关部门高度重视和持续关注的重要领域。
随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对高素质技术技能人才的需求越来越大，而职业院校教师作为培养这些人才的重要力量，其队伍建设对于提高国家的技术水平和推动产业发展具有重要的意义。
因此，加强职业院校教师队伍建设，提高教师的专业水平和教育教学质量，已成为当前职业院校教育发展的迫切需求。
近年来，国家出台了一系列关于职业院校教师队伍建设的政策文件，以推动职业院校教育的改革与发展。
这些政策文件的主要内容包括：一、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》这一规划纲要提出，要不断提高职业院校教师的素质和水平，加强教师队伍建设，构建一支结构合理、素质优良、业务精湛、育人有方的师资队伍，为社会培养出更多高素质的技术技能人才。
二、《教育部关于全面加强中等职业学校师资队伍建设若干意见》这一文件提出了我国中等职业学校师资队伍建设的总体目标和具体要求，明确提出了加强教师队伍的专业化培训、引进和培养高水平教师、改善教师待遇和促进教师成长的政策措施。
三、《国家职业教育改革实施方案（2014-2020年）》这一方案提出了国家职业教育改革的总体目标和重点任务，其中包括加强职业院校教师队伍建设，努力打造一支高水平、高质量的教师队伍，推动职业教育的现代化和国际化发展。
以上政策文件为职业院校教师队伍建设提供了指导和支持，为职业院校教育改革和发展提供了重要的政策保障和政策支持。
在这些政策文件的引领下，全国各级政府和相关部门纷纷采取行动，积极推动职业院校教师队伍建设工作，取得了明显的成效。
一方面，在职业院校教师队伍建设方面，各级政府和相关部门纷纷出台了一系列政策，加大对职业院校的经费投入，增加专项经费用于教师队伍建设，改善教师的薪酬待遇和工作条件，提高教师的社会地位和职业荣誉感。
职业教育师资队伍建设面临的问题与对策
职业教育师资队伍建设面临的问题与对策职业教育是指通过一定的教学手段和方式，培养学生具备一定的职业技能，适应社会就业需求的教育体系。
而职业教育师资队伍的质量和水平直接关系到职业教育的发展和学生的职业能力培养。
然而，目前我国职业教育师资队伍建设面临着一系列问题，需要采取相应的对策来解决。
问题一：师资不足目前，我国职业教育师资队伍普遍存在数量不足的问题。
随着职业教育的不断扩大和发展，对于具备高素质、专业能力强的职业教育师资的需求日益增加。
然而，现实中很多职业教育学校面临人员不足的困扰，特别是一些偏远地区的职业教育学校更是如此。
对策一：加强师资培养为了解决职业教育师资不足的问题，需要加大师资培养的力度。
一方面，可以通过加大对师范院校在职业教育方向的招生计划，培养更多的职业教育师资。
另一方面，可以鼓励已有的职业教育教师参加继续教育，提升他们的教育教学能力和专业素养。
问题二：师资结构不合理目前，部分职业教育师资队伍中存在着结构不合理的问题。
一些教师的专业背景与所执教的课程不匹配，导致教学效果不佳。
同时，一些年轻教师缺乏实践经验，无法将理论知识与实际应用相结合。
对策二：优化师资结构为了解决师资结构不合理的问题，可以通过以下几个方面来进行优化。
首先，职业教育学校可以建立起严格的师资选拔机制，确保教师的专业背景与所执教的课程相匹配。
其次，可以鼓励教师参与行业实践和企业实习，提升他们的实践经验和职业素养。
最后，可以加强对教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和专业素质。
问题三：教师待遇不高目前，一些职业教育教师的待遇相对较低，这导致一些有能力的教师选择离开职业教育领域，从而进一步加剧职业教育师资队伍的不足问题。
对策三：提高教师待遇为了提高职业教育教师的待遇，可以从以下几个方面入手。
首先，政府可以增加对职业教育教师的奖励和补贴，提升他们的收入水平。
其次，可以加大对职业教育学校的经费投入，改善教育教学条件，提供更好的福利待遇。
高职学校师资队伍建设规划及实施方案
高职学校师资队伍建设规划及实施方案一、背景分析高职学校作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重要任务。
随着我国经济社会的快速发展，对高职教育的需求越来越大，高职教育的地位和作用日益凸显。
然而，当前高职学校师资队伍建设面临着一些问题，如教师数量不足、结构不合理、素质参差不齐等，这些问题严重制约了高职教育的发展。
首先，高职学校师资队伍数量不足。
随着高职教育的迅速发展，对教师的需求越来越大，但目前我国高职学校的教师数量相对较少，难以满足高职教育的需求。
尤其是一些新建高职学校，由于资金投入等原因，教师队伍建设相对滞后。
其次，高职学校师资队伍结构不合理。
目前，高职学校的教师队伍中，年龄结构偏大，中青年教师比例较低，而年轻教师的教育教学能力和科研能力又有待提高。
此外，高职学校教师的专业结构也存在问题，一些专业领域的教师紧缺,而一些热门专业的教师过剩。
再次，高职学校师资队伍素质参差不齐。
一些高职学校教师的教育教学能力和科研能力不高，难以满足高职教育的发展需求。
此外，一些高职学校教师的政治素质、业务素质和服务意识也需要进一步提高。
为了解决上述问题，加强高职学校师资队伍建设，提高教师的整体素质和教育教学能力，有必要制定并实施一套科学、合理的师资队伍建设规划及实施方案。
通过加强教师培训、选拔、使用、考核和激励等方面的工作，全面提高高职学校教师队伍的整体素质，为高职教育的发展提供有力的人才支持。
二、目标定位（一）培养目标1知识结构优化：高职学校师资队伍的培养目标是具备扎实的专业知识、较高的教育教学能力和较强的科研能力，形成合理的知识结构。
具体表现为：熟悉本专业领域的前沿动态和发展趋势，掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能；具备较强的教育教学能力，能够运用现代教育技术进行教学设计和实施，善于激发学生的学习兴趣和创新能力；具备一定的科研能力，能够开展本专业领域的科学研究，取得一定的科研成果。
2.综合素质提升：高职学校师资队伍的培养目标是具备较高的政治素质、业务素质和服务水平，形成全面的综合素质。
职业学校专业师资队伍建设十四五规划
xx县xx中等职业学校“十四·五”专业建设、师资队伍建设规划方案一、专业建设专业建设是中等职业学校建设的核心，是强化学校办学特色和优势的重要手段。
为贯彻落实省委、省政府“9＋3”计划和我县职业教育规划提出的目标，按照“专业立校”的办学理念，采取有效措施，科学合理地统筹专业设置，突出各我校的办学特色，切实提高我校专业建设的整体水平和实力，提升服务社会经济发展的能力，促进我校提高办学质量和效益。
特制定本方案。
（一）专业建设的现状我校专业可分为两类，一类是有着传统的计算机类专业和学前教育专业，另一类是在联合办学中逐渐成长起来的专业。
第一类专业在早期以“先上马后备鞍”的形式设置专业，专业建设的思路不明确，加之多年资金严重不足，几乎无力改善学校已开设的专业条件，只能靠对口升学拉动学校的专业招生，专业建设的内容比较单一，学校艰难维系生机。
具体表现为“四个不强”：一是专业师资力量不强（部分文化课教师改教专业课，且多数专业课教师学历、职称较低，专业技能水准普遍较差）；二是设备设施不强（同步教学的实验难以保障，技能训练较难实施）；三是实习实训基地不强；四是资金支持不强。
这“四个不强”已成为制约学校专业发展的最大障碍。
经多方努力，我校的这类专业在师资力量、办学条件等方面已有较大改善，教学质量日益上升，在省、市级职业院校技能竞赛中屡获佳绩。
第二类多是为扩大招生规模，与省内外各级重点院校联合招生，意在利用这些强校的品牌效应，凝聚人气，增强学校吸引力。
但由于学校在师资队伍建设、设施设备投入等方面无大的改善，学校办学方式未能充分体现职业学生的特点，未能在专业建设上取得有效进展。
因此造成专业设置口径窄，设备设施落后，新专业开发力度不大，缺少相对稳定的骨干专业的局面，在一定程度上影响了学校的专业发展。
就现实而言，从以就业为主看我我校专业的设置及专业条件，与经济社会发展需求仍有很大差距。
（二）专业建设的指导思想和总体目标指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，通过骨干专业的重点建设，实现“四个促进”（即：促进中等职业学校的专业设置与地区经济建设和社会发展的实际需要紧密结合；促进人才培养模式、课程体系、教学内容、教学管理、教学方法和手段的整体改革；促进以培养“双师型”教师和“专业带头人”为重点的师资队伍建设；促进实验、实习设备的现代化建设，使实验、实习设备和条件与生产、服务现场基本同步。
问题与对策：职业学校“双师型”教师队伍建设情况调查报告
问题与对策：职业学校“双师型”教师队伍建设情况调查报告一、引言近年来，我国职业学校教育不断发展，为了适应社会需求和经济发展，职业学校“双师型”教师队伍建设成为教育工作者们关注的焦点。
目前我国职业学校“双师型”教师队伍建设存在一些问题，例如教师队伍结构不合理、教师素质不高、师资储备不足等。
为了深入了解职业学校“双师型”教师队伍建设情况，本文结合调查数据，对问题进行分析，并提出对策，旨在促进职业学校“双师型”教师队伍建设，提升职业学校教育质量。
二、职业学校“双师型”教师队伍建设现状调查（一）教师队伍结构不合理在调查中发现，当前我国职业学校“双师型”教师队伍结构不合理，主要表现在以下几个方面：一是教师队伍专业结构不够完善，部分专业缺乏高水平的“双师型”教师，影响教学质量；二是教师队伍年龄结构不合理，年轻教师较少，老师比例偏高，队伍缺乏活力和创新性；三是教师队伍性别结构不平衡，男性教师占比较高，女性教师的参与度较低。
（二）教师素质不高调查中还发现，当前职业学校“双师型”教师队伍中，教师素质整体不高的问题比较突出。
一是部分教师没有接受过系统的专业培训和进修，教学知识和能力不足；二是部分教师缺乏实践经验，无法将理论知识与实际教学相结合；三是部分教师教学方法滞后，无法适应现代教育的需求。
（三）师资储备不足调查还显示，目前我国职业学校“双师型”教师队伍师资储备不足的问题比较严重。
一是部分学校没有建立健全的师资库，无法及时引进和选拔优秀教师；二是一些地区缺乏人才引进政策和措施，导致“双师型”教师队伍建设困难；三是相关培训和选拔机制不够完善，无法满足学校“双师型”教师队伍建设的需要。
三、问题分析以上调查数据显示，职业学校“双师型”教师队伍建设存在一些突出的问题。
教师队伍结构不合理，缺乏专业的“双师型”教师，年龄和性别结构不平衡，导致教育资源分配不均。
教师素质不高，教学水平和能力参差不齐，难以满足学校教学需求。
师资储备不足，无法为学校引进和选拔优秀的教师，难以推动“双师型”教师队伍的建设。
职业学校教师师资队伍建设与管理规划方案
职业学校教师师资队伍建设与管理规划方案1. 引言本文档旨在提出职业学校教师师资队伍建设与管理的规划方案。
职业学校教师的专业素养和能力对于学校的发展至关重要。
因此，建设一个优秀的师资队伍并进行有效管理是保证职业学校教育质量的关键。
2. 目标- 提升职业学校教师的综合素质和专业水平。
- 建立良好的教师选拔、培训和评价机制。
- 加强教师队伍的日常管理和激励机制。
3. 建设方案3.1 教师选拔- 设立严格的选拔标准，包括学历要求、职业资格以及教学经验等。
- 引入多元化的选拔方法，如面试、考察调研等。
- 加强选拔过程中的信息透明度，确保公平公正。
3.2 教师培训- 制定系统全面的教师培训计划，包括教学理论与实践、教育技术应用等方面。
- 鼓励教师参加外部培训和学术交流活动，提高专业素养和教学水平。
- 建立导师制度，为师提供专业指导和辅导。
3.3 教师评价- 建立科学有效的教师评价指标体系，包括教学效果、学生评价、同行评审等多维度评价方法。
- 定期进行教师评价，并根据评价结果提供必要的改进措施和培训支持。
- 鼓励教师进行自我评价和反思，推动教学质量的不断提高。
3.4 教师管理- 建立健全的教师管理制度，包括任职、奖惩、晋升等方面的规定。
- 完善教师档案管理，及时记录教师的教学经验、获奖情况等。
- 加强对教师的激励机制，如设立教学优秀奖、科研项目支持等。
4. 预期效果通过实施上述建设方案，预期达到以下效果：- 提高职业学校教师队伍整体素质和专业水平。
- 增加教师的教学能力和创新能力，提升学生的综合素质。
- 增强教师队伍的凝聚力和归属感，降低教师流失率。
5. 实施计划制定详细的实施计划，并明确责任人和时间节点，确保规划方案的顺利实施。
6. 结论本规划方案旨在建设和管理职业学校教师师资队伍，提高教师的教学质量和专业素养。
通过选拔优秀教师、培训提升教师能力、建立科学的评价体系和健全的管理制度，预期能够达到提升职业学校教育质量的目标。
高职学校师资队伍建设十四五规划
高职师资队伍建设“十四五”规划一、建设目标建设一支高水平、专兼结合的“双师”素质与“双师”结构的专业教学团队。
大力倡导“工作学习化、学习工作化”氛围，计划投资194万元，建设一支专兼结合的、集专业教学、职业指导和创业教育功能一体的“双师”结构的教学团队。
到2025年，实现以下目标：专业教学团队建设目标国际经济与贸易专业师资发展规划表11 国际经济与贸易专业新增教师规划二、建设规划1．不断优化专业教师结构在进一步充实现有师资队伍规模基础上，不断优化师资队伍学历结构和职称结构。
通过在岗培训、派出进修和在职攻读博士（硕士）学位三者结合的方式，提高博士、硕士学位获得者在教师中的比例，教师全部达到本科以上学历，其中45岁以下教师研究生学历或硕士学位以上的比例维持100%(目前本专业已达到80%)，专业基础、专业课教师中具有高级专业技术职务的教师达到70％以上（目前本专业已实现40%），中级专业技术职务教师达到90％以上(目前本专业已实现50%)。
专业教研室负责制订并实施专业教师培养方案，尤其是专业带头人培养计划和专业教学团队培养规划，逐年实施；专业教师团队中力争实现10％以上的现场专家，保障专业教师队伍培养的效果。
2．加强专业带头人和中青年骨干教师培养一方面加大对现有专业带头人的培养力度，积极创造条件让专业带头人出国学习培训，学习发达国家或台湾地区先进的物流职业教育理念和技术方法，聘请1名处于本专业技术领域发展前沿、熟悉行业企业最新技术动态、把握专业技术改革方向的高水平的专业带头人。
专业带头人共同制定专业培养目标，研究人才培养模式，构建课程体系，制订课程建设标准，主持优质核心课程建设，指导校内外实训基地建设和带动教学团队的技术应用与开发。
根据学科发展需要，通过学院科研工作的考核制度、科研奖励制度、进修培训制度等形式，加大对人才的培养。
通过明确对学科带头人及其学术梯队科研管理目标和任务，重点培养一批具有稳定学术方向的中青年教师，完善中青年学术带头人和学术骨干培养的激励与评估机制。
本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设探索①
本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设探索①随着社会经济的不断发展和教育改革的深入推进，我国的职业教育也逐渐成为教育体系中的重要组成部分。
作为职业教育的一种重要形式，本科层次职业学校的“双师型”师资队伍建设成为了当前职业教育领域关注的焦点。
在传统的职业学校教育中，教师通常是技术型人才，而“双师型”师资队伍的建设则意味着教师既具备专业技术素养，又具备教育教学理论知识和教学能力，能够承担教学任务，完成学科建设、专业建设和教学改革的各种工作。
本文将探讨本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设的现状和存在的问题，并提出相应的解决策略。
本科层次职业学校作为职业教育的一种新形式，其“双师型”师资队伍建设是其发展的关键。
当前，我国的本科层次职业学校普遍存在以下问题：一是教师整体水平不高，专业技术素养和教育教学能力有待提高；二是学校教师中普遍缺乏高学历、高学位、高专业水平的“双师型”教师；三是学校缺乏教师培训和教师发展机制，导致教师培训和发展工作不够完善。
1. 学历结构不合理当前，本科层次职业学校教师的学历结构多样，但整体水平不高。
许多学校的教师大多来自于普通高校或技工学校，其学历结构不够合理，缺乏硕士、博士等高学历教师。
2. 缺乏实践经验本科层次职业学校教师在专业技术素养上往往比较突出，但缺乏实际教学经验和教育教学理论知识。
这导致了一些教师在实际教学中难以应对学生的需求，难以发挥自己的优势。
3. 教师培训机制不够完善目前，本科层次职业学校教师的培训机制相对薄弱，缺乏系统的教师培训计划和师资培训体系。
教师缺乏相关的培训和发展机会，难以提高教学水平和专业素养。
1. 多渠道引进优秀教师为了提高“双师型”师资队伍的整体水平，学校应该采取多种方式，引进各类高学历、高学位的优秀教师。
可以通过招聘、引进、挖掘等方式，吸引国内外高水平人才来校任教。
2. 加强教师培训和发展培训是提高教师水平的重要途径，学校应该建立完善的教师培训和发展机制，定期组织专业培训，并鼓励教师参与学术研讨、教学研究等活动，不断提高教师的教学水平和专业素养。
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浅谈职业学校师资队伍建设
摘要：师资力量决定职校的办学质量。
本文以教育者的视角，对职业学校师资队伍建设中存在的问题进行深入剖析，并提出有效的解决对策。
关键词：职业教育师资队伍“双师型”教师
教师是学校的教学主体，是办学的主要力量。
师资力量决定一所学校的办学质量。
温家宝同志在全国职业教育会议上强调：“中国特色的职业教育必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。
”这就要求我们为了适应新时期职业教育改革和发展以及人才培养的需要，必须进一步强化师资队伍建设。
如何强化师资队伍建设，全面提高师资队伍的整体教学水平？下面谈谈我的几点思考。
1 注重“双师型”教师的引进，增强教师队伍
随着经济的飞速发展，企业对员工的要求越来越高。
他们需要的是大批既懂理论又会实践、进厂就能“提锅上灶”的技能型人才。
这就要求教师既要具有系统而扎实的专业理论知识，还要具有熟练的实际操作技能。
职业学校大胆引进这样一批理论与实践并重的“双师型”教师，既可以缓解职校师资力量不足，又可以使学生理论联系实际学习，提高学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛，提高教学效果。
2 注重现代信息教育技术的培训，提高教师信息技术和应用现代教育技术能力
随着现代科学技术的发展更新，职业教育中已开始广泛使用多媒体教学手段，掌握和应用现代教育技术是新时期职校老师的必修课。
因此我们要把现代教育技术的培养当作师资队伍建设的重要任务之一来抓，所以职业学校应该有计划地对老师普及信息应用和现代教育技术的培训。
目前，我们有些发展较快的职校，已经成立了现代新技术培训中心，对教师定期或不定期、集中（面授）或不集中（网络授课）进行培训，让教师能真正掌握和运用现代教育技术并驾驭课堂和实训。
这些成功的培训教师加强师资队伍建设的先进典范应大力推广至各职业学校，以便能够较好地让教师将新信息技术即时广泛地应用到实际教学中去。
3 合理调整教师，改善师龄结构
大多发展缓慢或者停滞不前的职业学校都有师龄结构不合理的现象。
有的学校办学历史悠久、资历深，却长时间不引进新的青年教师，师资队伍没有活力和生机。
有的学校虽引进新的教师，但却因中年教师主力军的流失，导致老年教师与青年教师之间的交流学习出现代沟。
教师各自为政，教研活动不积极，缺少沟通交流，是学校缺少中年教师的表征。
凡此种种皆与师龄结构不合理不无关系。
笔者认为当前职校老、中、青年教师的比例应为3：4：3。
与该比例相差甚远的学校应当机立断，即时调整教师人数，该招聘的招聘，该解聘的解聘，改善师龄结构。
4 加强专业教师再学习
“人不学，要落后”。
专业教师不加强学习，教学水平必然停滞
不前。
因此，各职业学校应根据自身特点，定期组织教师再学习。
①有计划地组织教师互相听课互相学习。
这样既提高了教师队伍的自身教学水平也培养了一部分一专多能的青年教师，还可防止学生生源多时出现缺少专业教师的局面。
②要不时选派教师进工厂参观新型的生产设备，向工人师傅请教学习掌握新技术、新技能、新知识，培养一批“双师”型教师。
5 加强师德建设，注重教师的模范作用
教师是人类灵魂的工程师。
教师良好的师德形象和人格形象是学生的学习榜样和人格示范。
然而，长期以来师德却是职业教师队伍中的薄弱环节。
有的教师思想境界不高，缺乏责任意识，行为散漫、从业素质差。
为此，我们必须加强师德建设，制定具体课型的实施方案，明确师资培养目标，基于职校实际严抓师资管理。
务必突出重点，起到实效，将师德建设提高到一个新的水平。
6 加大师资经费投入，稳定师资队伍
目前，各职校教师队伍多由有编制的国家教师和无编制的外聘教师组成。
外聘教师多是以课时记报酬，既无劳动保险，也无医疗保险，待遇的等级差异难免使其产生心理负担而纷纷流失。
加之社会上对职校教师的认识不够，造成教师人才流失。
鉴于此，职教主管部门在着手提高教师工资、改善教师待遇的同时，还要深入基层，发现和总结职校教师的先进事迹，树立榜样，加强宣传，并加大对先进的一线专业教师的奖励力度，在社会上掀起爱职校、敬职教的社会风气。
7 改革教师聘用制度，强化竞争机制
职业技术学校应在教师任用制度改革上下大功夫，敢于“去腐生肌”，实行真正意义上的教师全员聘任制，坚持按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任。
在招聘教师时要重专业技能、重教学水平、重管理能力，不能一味盯在学历上、关系上。
聘后管理也要加强，对于技能考核不合格者应出重锤，铁腕拿下。
空缺岗位，能者竞聘上岗，岗位招聘要公开、公正、透明，不能有暗箱操作。
若旧的教师任用体制不改革或改革得不彻底，则学校无竞争激励机制。
没有竞争激励机制的学校是很难发展进步的，所以职校要发展，师资要壮大，必须改革教师任用制度，实行真正意义上的教师全员聘任制。
通过以上几方面的建设，职校师资队伍一定会积极稳妥地发展壮大。
职业教育事业也会蒸蒸日上，蓬勃发展。
参考文献：
[1]桂建生.略论中等职业学校师资队伍建设[j].河南职技师院学报（职业教育版），1999（05）.
[2]刘向红，郝平，赵明威，王兆奇.高职院校师资队伍建设的探索与实践[j].价值工程，2011（24）.
[3]王彦红，李翔明.浅谈职业教育师资队伍建设[j].中小企业管理与科技（上旬刊），2010（04）.。