重庆市巴蜀小学校十二五发展规划
《重庆市教育科学“十二五”规划2014年度课题指南》

《重庆市教育科学“十二五”规划2014年度课题指南》附件1:重庆市教育科学“十二五”规划2014年度课题指南重庆市教育科学规划领导小组办公室选题说明:课题指南旨在引领广大教育科学工作者,围绕把重庆建设成为西部地区教育高地和长江上游地区教育中心的大局,研究贯彻落实《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中的重大理论和现实问题。
《指南》所提供的内容仅为课题研究方向,供选题时参考,不宜直接作为课题题目。
各课题组依据《指南》所提出的研究领域,结合具体的工作岗位、专业、院校和区域特点选择研究题目,申报反映国家、重庆市教育发展趋势的前瞻性、创新性课题。
选题方向(一)教育基本理论素质教育实践的理论建构研究;教育在文化传承与创新中的基础作用研究;教育法制理论研究;教育学科建设研究;现代教师教育体系构建研究等。
(二)教育发展战略研究完善城乡义务教育一体化发展机制研究;素质教育实施机制研究;现代学校制度研究;重大教育决策评估研究;重大教育热点问题研究;教育资源统筹配置体系研究;统筹城乡教育综合改革试验研究;加快农村教育研究;区县域义务教育均衡发展及督导评估研究;创新教育管理、办学和投融资体制机制研究;人才培养模式改革研究;各学段学生发展核心素养体系研究;优化本科专业结构和区域高等教育布局结构研究;深入推进本科教育综合改革研究;加强本科教学质量保障体系建设研究;高等学校内部治理结构变革研究;高等教育外部管理体制改革研究;高校分类标准及评价体系研究;民办高校发展与办学体制机制研究;提高高校绩效的理论与方法研究;高校人才培养模式改革研究;高等教育质量提升战略研究;高校科学发展与创新能力建设研究;高校现代大学制度研究;高等教育教学改革与人才培养研究;普通高校本科教学质量标准研究;学科专业管理制度研究;高校教师队伍建设;研究生招生制度改革研究;研究生教育质量监督保障机制研究;高校毕业生就业状况统计及监测研究;终身教育与重庆高等学校发展调适研究;开放大学的功能定位与管理体制机制研究等。
实验小学“十二五”规划及2020年发展纲要

实验小学“十二五”规划及2020年事业发展目标纲要‚十一五‛期间,学校以科学发展观为引领,在上级党委、政府及教育主管部门的正确领导和支持下,全校师生员工共同努力,抢抓发展机遇,加快了革进程,各项工作取得了巨大成绩,为今后的健康发展奠定了坚实的基础。
为了主动地适应新形势、新任务的要求,进一步加快学校建设发展的步伐,使学校在‚十二五‛乃至以后的发展过程中更具优势和竞争力,我们必须未雨绸缪,坚持‚面向未来,实事求是,科学发展,创造特色,打造品牌‛的原则,精心绘制我校的发展蓝图。
为此,特制定本规划。
一、“十一五”期间学校事业发展取得的主要成绩及基本经验十一五‛期间是我校抢抓机遇、深化改革、加快发展的重要时期。
五年来,学校办学规模实现了跨越式发展,各项工作取得了辉煌业绩,积累了宝贵的办学经验。
1、积极推行‚以人为本,科学发展‛的管理理念,引进项目管理机制,学校管理更趋科学、规范、民主。
进一步完善了年级部负责制,公推公选年级部负责人,初步形成了‚两下一主体‛管理模式,增强了管理实效。
学校制定出台了《争创优秀年级部指导意见》(简称‚创优六条‛),印发了‚创优活动简报‛。
学校通过管理创新,充分调动了全体教师的积极性,发挥了教师团队的作用,优化了学校内部管理,提高了整体办学效益。
2008年,学校被江苏省教育厅授予‚江苏省文明学校‛称号;被江苏省精神文明建设指导委员会授予‚江苏省精神文明建设工作先进单位‛称号;被中国教育学会授予‚全国校园文化先进单位‛称号;1月,学校被中国教育学会表彰为‚全国校园文化工作先进单位‛;2009年,学校被县人民政府表彰为‚滨海县教育工作先进集体‛;被省体育局、省教育厅授予‚江苏省体育传统项目学校‛称号;被市教育局表彰为‚盐城市模范学校‛;被市文明委表彰为‚盐城市文明单位‛。
2、注重德育队伍培训和德育环境创设,增强德育活动实效,构建学校、家庭、社会三结合教育网络,拓展了德育空间,提高了德育管理水平。
重庆市教育委员会关于做好教育事业“十二五”专项规划编制工作的通知

重庆市教育委员会关于做好教育事业“十二五”专项规划编制工作的通知文章属性•【制定机关】重庆市教育委员会•【公布日期】2010.09.06•【字号】渝教计[2010]23号•【施行日期】2010.09.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文重庆市教育委员会关于做好教育事业“十二五”专项规划编制工作的通知(渝教计〔2010〕23号)各区县(自治县)教委、市属高校、委直属单位,委机关有关处室:为做好全市教育事业发展“十二五”专项规划编制工作,现将有关事宜通知如下:一、工作思路依据《教育部办公厅关于做好教育事业发展“十二五”规划编制工作的通知》(教发厅函〔2010〕15号)、《教育部关于“十二五”期间加强学校基本建设规划的意见》(教发〔2010〕7号)和《重庆市人民政府关于编制“十二五”规划的工作意见》(渝府发〔2009〕102号)、《重庆市教育委员会关于编制教育事业“十二五”规划的通知》(渝教计〔2010〕11号)等文件精神,在认真研究《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》、《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(征求意见稿)的基础上,参照《重庆市国民经济和社会发展第十一个五年规划教育发展重点专项规划》编制模式,高度重视、认真组织、各负其责,高质量完成事业发展“十二五”专项规划编制工作任务。
二、组织机构及任务分工(一)组织机构成立市教委专项规划编制工作领导小组组长:彭智勇副组长:牟延林、赵为粮、钟燕、黎德龙、舒立春、邓睿设立市教委专项规划编制工作办公室主任:邓朝喜副主任:姚友明、苏飞跃工作人员:司鹏飞、唐明全、徐武、陈切锋、赵文朝、布玉涛等以及各专项规划编制牵头处室的相关人员。
负责专项规划指导工作,印发规划编制工作简报,编制全市教育事业“十二五”规划。
(二)任务分工各区县教育事业“十二五”规划编制指导工作由发展规划处牵头负责,相关处室配合;委直属单位(市教育考试院、市教育科学研究院、市教育评估院,委直属学校等)“十二五”规划编制工作由直属单位负责,发展规划处负责指导,相关处室配合;基础教育规划(含学前教育、义务教育、普通高中教育、特殊教育、民族教育等)由基础教育处牵头负责,相关处室配合;职业教育规划(含社区教育和农村成人教育)由职业教育与成人教育处牵头负责,相关处室配合;高等教育规划(含继续教育)由高等教育处牵头负责,相关处室配合。
重庆教育科学十二五规划

考研,消防,资格考试,等资料请百度搜索-学资学习网重庆市教育科学“十二五”规划2014年度课题指南重庆市教育科学规划领导小组办公室选题说明:课题指南旨在引领广大教育科学工作者,围绕把重庆建设成为西部地区教育高地和长江上游地区教育中心的大局,研究贯彻落实《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中的重大理论和现实问题。
《指南》所提供的内容仅为课题研究方向,供选题时参考,不宜直接作为课题题目。
各课题组依据《指南》所提出的研究领域,结合具体的工作岗位、专业、院校和区域特点选择研究题目,申报反映国家、重庆市教育发展趋势的前瞻性、创新性课题。
选题方向(一)教育基本理论素质教育实践的理论建构研究;教育在文化传承与创新中的基础作用研究;教育法制理论研究;教育学科建设研究;现代教师教育体系构建研究等。
(二)教育发展战略研究完善城乡义务教育一体化发展机制研究;素质教育实施机制研究;现代学校制度研究;重大教育决策评估研究;重大教育热点问题研究;教育资源统筹配置体系研究;统筹城乡教育综合改革试验研究;加快农村教育研究;区县域义务教育均衡发展及督导评估研究;创新教育管理、办学和投融资体制机制研究;人才培养模式改革研究;各学段学生发展核心素养体系研究;教育公平保障制度研究;民办教育发展战略研究;办学模式研究;办学特色研究;终身教育体制与机制建设研究;教育经费使用效益研究等。
(三)基础教育研究基础教育各学科课程整合研究;基础教育各学科减负提质行动研究;中小学各学科学业质量评价体系研究;新课程改革实施与评价监控研究;教师专业发展与队伍建设研究;农村“双特教师”和农村小学全科教师的使用研究;促进义务教育均衡发展的校长教师流动机制研究;学生学习和创新能力培养研究;学科课堂教学研究;高质量的课堂教学模式研究;义务教育阶段城市学校择校问题研究;义务教育阶段学生课业负担监测与公告制度研究;进城务工人员随迁子女教育研究;进城务工人员随迁子女入学政策研究;农村留守儿童教育研究;学生校外学习状况研究;不同年龄阶段教育心理和教育规律研究;学前教育规律研究;学前教育模式研究;校园文化建设研究;校园安全保障体系研究;小、中、高衔接教育研究;学校教育、家庭教育与社会教育协调配合研究等。
重庆市巴蜀小学2010-2011学年度

重庆市巴蜀小学2010-2011学年度“2+2项目”工作方案一、指导思想1、(渝教体卫艺〔2008〕17号)文件明确指出:组织实施“2+2项目”实验,是深入推进素质教育的一项重要措施,也是培养高素质人才的现实需要,对于促进人的全面发展,提高全市中小学生的整体素质具有十分重要而深远的意义。
2、本学年是巴蜀三年发展规划启动的第二年,在初步完成建系统,起好步的基础上,本学年工作要重实践,出经验。
同时,这也是《城市小学生活教育创新实践研究》课题启动的第二年,在课题理论理清的基础上,本学年把“2+2项目”活动和学科能力达标测试工作进行整合,以此大力推进此项工作的开展与实施,提高学生学生综合素质,促进学生全面发展。
二、工作目标1、“体育、艺术、科技2+2”项目(以下简称“2+2”)是指通过学校组织的课内外体育、艺术、科技教育活动,让每个学生在中小学教育阶段能够掌握两项体育运动技能、一项艺术特长和一项科技活动技能。
同时,结合我校的艺术节、科技节和大单元活动,为学生的全面发展奠定良好基础。
2、围绕“学校生活教育”的育人目标,促进学生的知识向能力转化,学习与生活相结合,做好低中高年级学生能力达标的保底工作,整体提升巴蜀孩童的综合素养。
3、通过测试结果的诊断与分析,为学校对学生的能力评估提供参考依据;为教学人员确定教学内容、难度以及教学进度等提供参考依据;为家长了解孩子的学科能力水平提供参考依据。
三、工作原则原则1、课内与课外结合;普及与提高结合的原则。
2、过程性与发展性相结合的原则3、人人参与与抽查相结合的原则4、笔试和口试相结合的原则5、等级评价与描述性评价相结合的原则四、测试对象5所小学校各年级学生五、组织机构1、为加强测试工作的组织和管理工作,特成立学科能力达标测试工作测试领导小组。
组长:李永强、张咏梅副组长:张帝、冉孟琴、罗小玲、丁小彦等以及各项目组组长成员:张超、肖咏梅、徐莉、潘德梁、江世军等以及各学科大组长2、各学科大组长负责拟定本学科的执行方案(包括测式内容、测试形式、测查标准),于每学期的第三周前交课程部,第四周由课程部组织人员进行研讨,并于六周前形成正式方案。
市巴蜀小学教育集团

重庆市巴蜀小学教育集团招聘公告◆我们的目标愿景重庆市巴蜀小学校创建于年,是重庆市首批示范学校。
学校以“与学生脉搏一起律动”为教育理念,育“头脑科学,身手劳工,自信、豁达、优雅”的现代公民为学生培养目标,为学生而办学校。
巴蜀师生家长共同经历、彼此滋养,见证生命成长,共同享受着为生命增值的教育生活。
◆我们的品牌定位巴蜀教育“一牌多品”,尊重儿童规律,通过激活教育者而激发受教育者,从而达到共生共长、美美与共的生命状态为品牌核质。
历经八十年岁月洗礼, 重庆市巴蜀小学校积淀下深厚的文化底蕴,已成为具有优良办学传统的历史名校。
◆我们的集团结构目前,学校已形成九校一部的集团化办学格局,现有专任教师余人,市区级骨干教师余人,中小学副高级及以上职称教师余人,特级教师、市区级名师余人,直管学校学生余人。
学校也先后荣获基础教育国家级教学成果特等奖、教育部依法治校示范校、全国“十一五”教育科研先进集体、重庆市人民政府首届教学成果一等奖、重庆市首届“最可敬可亲教师团队”和“书香校园”等荣誉称号。
◆我们的人才观念“把心静下来,把行沉下去,能完成岗位标准”的教师是合格教师;“能以身示范、以小见大,找到当教师幸福感”的教师是发展型教师;“能培养走得远的巴蜀学生,并创立岗位新标准”的教师是专业化教师。
为促进巴蜀小学教育集团发展,进一步优化教师队伍结构,现面向社会公开招聘优秀教师,吸纳优秀青年才俊。
期待热爱孩子、热爱教育、认同巴蜀的有志者能加入我们的“律动团队”,带着思想去实践,一起经历完整而有境界的教育生活。
一、招聘计划及要求时间地点:详见学校就业网备注:若不能前往的,,(主题命名为:姓名应聘岗位毕业学校,将自荐材料电子稿作为附件上传),我们会根据学校具体情况择期择优通知面试。
请关注公告栏招聘信息,或关注重庆市巴蜀小学校官方微信获取相关信息。
三、报名及考核(一)报名流程:扫描“招聘公告”在线报名扫码签到(现场)面试(二)自荐材料受理(现场受理纸质稿)、自荐材料的主要内容:①教师应聘基本情况登记表(附件)(请务必按照要求准确填写,并贴上近期登记照片);②封面(主要注明毕业院校、招聘岗位、姓名及联系方式);③自荐书;⑤业绩证明材料(主要有奖学金证书、荣誉证书、专业获奖证书等复印件;获奖论文、发表文章等复印件);⑥工作照和生活照各一张。
重庆市巴蜀小学校_企业报告(业主版)

企业基本信息
单位名称: 营业范围:
重庆市巴蜀小学校 实施小学义务教育,促进基础教育发展。小学学历教育相关社会服务
一、采购需求
1.1 总体指标
近 1 年(2022-09~2023-08):
项目数(个)
13
同比增长:30.0%
项目总金额(万元)
(不含费率与未公示金额)
¥146.48
同比增长:298.5%
2/15
1.4 行业分布
近 1 年重庆市巴蜀小学校的招标采购项目较为主要分布于专用设备修理 教育服务 家具用具行业,项 目数量分别达到 2 个、2 个、1 个。其中教育服务 专用设备修理 家具用具项目金额较高,分别达到 145.31 万元、0.00 万元、0.00 万元。 近 1 年(2022-09~2023-08):
*按近 1 年项目金额排序,最多展示前 10 记录。
(5)科研、医疗、教育用房(1)
重点项目
项目名称
中标单位
TOP1
2023 年暑期教学用房维修改造项 目结果公告
*按近 1 年项目金额排序,最多展示前 10 记录。
(6)管道和设备安装(1)
重点项目
项目名称
中标单位
中标金额(万元) 公告时间
\
2022-09-09
目录
企业基本信息 .................................................................................................................................1 一、采购需求 .................................................................................................................................1
重庆巴蜀小学校简介

附件1:重庆市巴蜀小学校简介重庆市巴蜀小学校是一所历经80多年岁月洗礼,学校座落在中国历史文化名城重庆母城渝中半岛,位于中国抗战文化联合会旧址:渝中区张家花园,居美丽的嘉陵江南畔,紧邻重庆CBD中心商务区解放碑,占地30余亩。
学校创建于1933年,由原国民党四川省主席王瓒绪任董事长、江苏教育家周勖成任校长。
1936年,巴蜀学生生活照片和学业成绩代表中国送至英国伦敦参加国际教育博览会深受嘉奖。
1939年,因办学成绩显著,中国国民政府林森主席题赠“成绩斐然”金字红匾。
新中国成立以来,学校各方面取得了长足发展。
80余年来,周恩来、邓小平、叶圣陶、邹家华、王晓棠等风云人物,先后关心、工作或学习于此,学校积淀下深厚的历史文化底蕴,是一所具有优良办学传统的历史名校。
学校·理念学校秉承“创造一个新的学校环境,实验一些新的小学教育”的建校宗旨,践行“与学生脉搏一起律动”的办学理念,以培养“头脑科学,身手劳工,自信、豁达、优雅的现代公民”为育人目标,为学生而办学校。
学校·课程在“创造与个性共生的课程文化”实施过程中,学校主张教育“因生而动、因律而美、美美与共”的价值取向,凸显尊重、激发、共生的律动教育三要素,尊重学生个性成长规律和教育规律,研磨学生;激发师生内在的生命动力,张扬个性;寻求师生素质的共生共长,各美其美。
近年来,基于小学教育基础性、全面性的特点,构建起包含基础学力课程、生活实践课程和潜能开发三类课程的“1333”律动课程体系,突显课程结构的均衡性、综合性和选择性。
并确立了“基于学科的课程综合化实施”课改路径,通过“教室小课堂,学校中课堂,社会大课堂”三种课程形态的一体化实施,转变教师的教学方式和学生的学习方式,提升学生适应未来社会的关键能力。
学校·管理近年来,学校积极探索集团化办学发展,营建向上向善的校园文化,提升师资队伍素质和办学水平,逐渐形成多种体制、多元特色、多地办学的一牌多品的小学教育集团化办学经验,充分发挥律动教育的价值引领示范作用,推动优质教育资源均衡发展,取得了良好的社会影响。
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重庆市巴蜀小学校十二五发展规划(2011-2015 )为贯彻落实《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要》,依据《重庆市教育事业十二五发展规划》,顺应重庆经济社会的发展趋势,教育站在了新的历史起点上,重庆教育跨入了城乡教育一体化创公平满意教育的新阶段;各学校也步入了课程改革的深水区,要求全面提高教育质量的新阶段。
如何紧紧抓住这难得的历史性机遇,不断开创教育新局,实现巴蜀教育事业的新跨越。
特制定本行动规划。
一.规划背景。
1933年,巴蜀小学《建校宣言》中提出“创造一所新的学校环境,实验一些新的小学教育”的办学思想,宣示了巴蜀小学探索教育本质和规律的历史使命,为学校发展奠定了“创造”“实验”的基础;经过十六年“创造教育”研究,“创新”的思维方式融进了巴蜀人的工作和生活,并以此奠定和确立了巴蜀小学在全国基础教育界的地位;八年“激活教育”哲思与实践,鲜明提出了文化建校的思想,激发了巴蜀人的教育热情和教育智慧,塑造了巴蜀小学作为“教育部基础教育定点联系学校”和“重庆市首批示范小学”的品牌形象,近三年“城市小学生活教育创新实践研究”,在建校宣言的旗帜下深入探索了巴蜀律动教育体系,经过近80年的教育积淀,巴蜀人励精图治办学,使巴蜀小学发展成为全国知名小学。
学校现有教职员工600余人,学生5000多人,已拥有“三校两项目”办学规模。
审视今日之巴蜀小学,顺应素质教育导向,顺应人的发展规律,强化巴蜀人系统理性的教育思考和自我觉醒,通过优质师资团队带动学生全面素质提升,促进学校科学发展,在未来的时日中,这绝没有止境。
“十一五”时期,学校鲜明提出“与学生脉搏一起律动”办学理念,彰显了巴蜀教育的“律动”基因。
五年间,巴蜀小学完成了一品多牌的学校布局和稳定而开放的国际教育交流平台建设,全面探索了新格局下的学校管理、队伍建设、课程建设、物业保障等,同时还搭建了走出巴蜀走向世界的多元化教育通道,为学生和学校的长远发展提供了系统性、制度性保障。
五年间,学校各项事业得到了全面发展,无论是办学思想、校舍面积、师资队伍、还是每年进行服务对象满意率调查都取得可喜的成绩,学校整体步入科学发展的快车道。
我校虽然保持着良好的发展势头,但仍面临许多发展中的问题,如思想型名校的特色打造问题;大学校行政管理的负担问题;师资队伍的年龄结构失衡问题;教育理念与教学行为脱节等问题。
二.发展任务与目标。
“十二五”时期,巴蜀教育改革和发展的指导思想是:深入贯彻科学发展观,全面实施重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要,以“与学生脉搏一起律动”为学校教育改革和发展为文化主题,坚持思想立校创新实践,深化课程改革,不断更新教育观念,改革教育教学方式,持续优化学生学习方式,营造宽松的教育改革的政策环境,全面提高教育质量、增强学校可持续发展能力。
“十二五”时期,巴蜀教育改革和发展的基本目标是:到2015年,真正实现公办教育和民办教育一体化,学校教育现代化和国际化,建设起一支学习型、研究型的教师团队,基本建成重庆小学教育领域的研究高地并影响辐射周边,基本实现思想型名校的宏伟愿景。
管理尊重人——人人是教育之人。
“一所学校,就是在发扬文化扶植思想中养育人;一个团队,就是在组织一种让生命增值的生活。
”巴蜀律动管理,始终坚持尊重、激发、共生,对人充分尊重,始终坚持“团队长精神”的核心要素,始终坚持“现场管理”和“有效回路”并举的机制建设,继续完善富有特色的“精神与行动并举”的管理文化,相信给空间就是给发展管理策略,不断丰富律动管理载体,让巴蜀校园不仅仅是老师们“能干事,善干事,干好事”的舞台,更是大家释放自己教育智慧、自我生长,获得精神成长的地方,将责任内化于心、物化于行、外化于果,从而形成了有效的“巴蜀教育场”。
课程发展人——事事是育人之事。
课程是巴蜀内在核质的外显,是巴蜀教育愿景得以实现的基础。
在律动课程实践研究中,我们把研磨学生作为工作的起点,走进课堂、走进教育宣传,贴近师生,充分尊重学生个体的不同差异,通过开设贴近学生、贴近生活的不同形式的课程,来激发每一个学生个人成长内在的追求和需要,从而开启学生一生可持续发展的智慧,实现文本与生活、教师与学生、现实与理想的共生共长。
“巴蜀榜样”“巴蜀七礼课程”是巴蜀孩子口中最充满魔力的流行词汇。
空间润泽人——处处是育人之地。
创建“与学生脉搏一起律动”的校园,我们深切地感受到,学校文化中的硬件之所以能成为文化,其实就是赋予其精神和思想,去开启生命中的智慧,并以小见大地带给学生勃勃生机和活力。
巴蜀小学校园建设始终要把握对学校历史传统文化的挖掘和传承,突显其文化校园、律动校园、儿童校园的特色。
外化教育理想和信念,带给学生耳濡目染的熏陶,实现学校、教师观念的转变。
根据以上三个方面,具化到年目标是:三.实施体系。
教育,所有旨归都应指向“人的发展”。
巴蜀小学理当贯彻落实以人为本的科学发展观,贯彻落实党的教育方针,以国家课题“城市小学生活教育创新实践研究”课题研究为抓手,以“系统规划、整体推进”的研究思路,整合各项目课题研究,创建以管理、课程、服务保障为着力点的生活教育创新实践体系,同心同德,继承创新,坚定不移地朝着建设思想型百年名校的目标前进。
(一)树立“律动育人”的教育理念,完善“律动育人”的推进思路,细化“律动育人”的实施策略,促进学校育人文化的新跨越。
根据“与学生脉搏一起律动”的办学理念,传承和创新学校的育人理念、思路与策略,形成“律动育人”的新文化,为促进育人文化的新发展,建议学校逐步建构以下育人框架:律动育人,创建“律动育人”概念,创新“律动育人”的实施理念。
理解认同、移情共鸣、尊重个性、互助共生,以“理解认同、移情共鸣、尊重个性、互助共生”的“律动育人”文化追求为核心,梳理和阐释学校育人的核心文化指向,以实现学校育人文化的新突破。
期待着学生的期待,幸福着学生的幸福。
围绕“与学生脉搏一起律动”的文化主题,进一步完善和具化“期待着学生的期待,幸福着学生的幸福”的育人文化取向。
建立“律动育人”的实施体系。
完善“律动育人”的德育体系。
根据新的价值文化指向,梳理和完善现有德育体系,建构体现“律动育人”追求的德育体系。
建构“律动育人”的校园生活。
根据新的德育体系,有计划有系统地补充和策划新的校园生活,形成有利于落实“律动育人”理念的校园生活体系。
(二)建立“律动型管理”规范,培育“律动型管理”团队,完善“律动型管理”体系,促进学校管理文化的新跨越。
根据“与学生脉搏一起律动”办学理念,学校管理应在“精神引领”、“行动支持”、“机制创新”、“资源整合”、“情感沟通”等基础上,实现“律动管理”的有效转型,为促进这一转型,建议学校逐步建构以下管理框架:完善“律动型管理”概念,创建“律动型管理”的实施理念。
以“和谐共荣、互动共建、潜能共显、团队共成”的“律动型管理”文化追求为核心,梳理和阐释学校管理的核心文化指向,以实现学校管理文化的新突破。
进一步完善和具化“精神与行动并举,个体与团队共生”的文化取向。
根据新的价值文化指向,梳理和完善已有常规,建构具有“律动”特点的管理常规,以促进师生的“律动”发展;完善“律动型管理”的监测机制。
根据新的管理常规,完善和创新已有的监测评价制度,形成有利于落实“律动型管理”常规的激励机制。
(三)深化“律动课程”的建构理念,完善“律动课程”的整体架构,具化“律动课程”的推进策略,促进学校课程文化的新跨越。
根据“与学生脉搏一起律动”的办学理念,在已有课程架构的基础上,进一步深挖“律动课程”的内核、表现形态与实施要求,形成“律动课程”的新文化。
为促进“律动课程”的新发展,建议学校逐步建构以下实施框架:丰富“律动课程”内涵,创建“律动课程”概念与实施理念。
以“儿童世界、七彩思维、个性生长、活力阳光”文化追求为核心,丰富和阐释学校课程的核心文化指向,以实现学校课程文化的新突破。
围绕“与学生脉搏一起律动”的文化主题,进一步完善和具化“个性与共性同在,创造与传承并行”的课程文化取向。
完善“律动课程”的基本框架。
根据新的价值文化指向,丰富和完善现有课程框架,建构体现“律动课程”追求的学校课程体系。
细化“律动课程”的实施策略。
根据新的课程框架,在“课程评价”、“课程实施”、“课程保障”等方面细化课程实施策略,形成有利于落实“律动课程”的实施体系。
(四)树立“律动成才”的发展意识,建设“律动成才”的学生文化,创造“律动成才”的实施策略,促进学生文化的新跨越。
根据“与学生脉搏一起律动”的办学理念,在已有学生文化的基础上,挖掘“律动成才”的内核、表现形态与实施要点,形成“律动成才”的新文化。
为建设“律动成才”的学生文化,建议学校逐步建构以下实施框架:丰富“律动成才”内涵,创建“律动成才”概念与实施理念。
发掘自己的潜能,和别人一起成功。
以“发掘自己的潜能,和别人一起成功”的文化追求为核心,丰富和阐释“巴小”学生文化的核心文化指向,以实现学生文化的新突破。
站在巨人的肩膀上共同发展,围绕“与学生脉搏一起律动”的办学理念,进一步完善和具化“站在巨人的肩膀上共同发展”的学生文化取向。
建立“律动成才”的实施体系,完善其律动评价体系。
根据新的价值文化指向,丰富和完善现有学生评价体系,建构体现“律动成才”追求的学生评价体系。
根据新的评价体系,细化“律动成才”的引导策略,形成有利于落实“律动成才”这一学生文化的实施体系。
(五)确立“律动发展”的队伍建设思路,完善“律动发展”的专业化推进策略,培育“律动发展”的专业化教师队伍,促进学校教师文化的新跨越。
根据“与学生脉搏一起律动”办学理念,在已有教师文化的基础上,挖掘“律动发展”的内核、表现形态与推进策略,形成“律动发展”的教师新文化。
为建设“律动发展”的教师文化,建议学校逐步建构以下实施框架:律动发展,丰富“律动发展”内涵,创建“律动发展”概念与实施理念。
解读儿童的行家,教养兼施的能手,以“解读儿童的行家,教养兼施的能手”的目标追求为核心,丰富和阐释“巴小”教师文化的核心文化指向,以实现教师文化的新突破。
成就学生就是成就自己。
围绕“与学生脉搏一起律动”的文化主题,进一步完善和具化“成就学生就是成就自己”的教师文化取向。
建立“律动发展”的教师专业化实施体系。
完善“律动发展”的教师专业化发展评价体系。
根据新的价值文化指向,丰富和完善现有教师评价体系,建构体现“律动发展”追求的教师评价体系。
细化“律动发展”的队伍建设策略。
根据新的评价体系,细化“律动发展”的队伍建设策略,形成有利于落实“律动发展”这一教师文化的培养与激励体系。
四、保障系统(一)思想保障1、注重宣传。
学校首先要组织学校管理团队及学科组长进行学习;其次,在全校教师中加强学校理念传播以及通过举办家长教育课堂,宣传巴蜀教育观,引导正确先进的教育风气。