《古诗两首》教学设计_52
《古诗两首》教学设计4篇
《古诗两首》教学设计1学习目标1、认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备1、课文插图。
2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
3、《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。
教学过程第一课时学习《夜书所见》一、以旧引新，激趣导入1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
二、指导看图，感知图意出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知1、自由朗读。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
朗读节奏参考：萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。
5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
四、再读感悟，理解诗意1、老师范读古诗。
要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
2、学生讨论，对上面的问题发表见解。
3、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
）4、有感情朗读。
五、趣味活动1、我说你读。
方法：⑴老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。
⑵老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。
2、字条连诗。
方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。
3、情境背诗。
方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
六、当堂作业1、出示生字，指名组词朗读。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？3、自己练习写生字，同桌交换，改正不足。
《古诗两首》教学设计(通用15篇)
《古诗两首》教学设计(通用15篇)《古诗两首》教学设计1第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
教学难点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
课型：古诗。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：一、导入活动：1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。
新岁月的第一天是什么节日？2、板书课题。
3、从课题里。
你联想到什么？二、学习新课1、初读课文⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个，(开火车读)爆屠曈换符⑸、出示生词，同桌读。
爆竹屠杀苏醒交换符号2、熟读课文，理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛，哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置：正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计：元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。
五、教学后记第二课时设计理念1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。
教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。
《古诗两首》教学设计15篇
《古诗两首》教学设计15篇，希望大家能够喜欢。
《古诗两首》教学设计1教学目标1、学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。
2、想象诗所描写的情景，体会诗的意境。
3、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
教学重点理解诗意，体会诗的意境。
教学准备教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。
学生：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。
教学时间1课时。
教学过程一、学习第一首古诗《小池》(一)导入1、启发谈话，揭示课题。
从1册至今，我们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。
今天，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。
（板书课题）2、简介杨万里的情况。
3、老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。
(二)初读诗句，学生质疑1、自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
2、抽学生读，分组读，齐读。
3、再读诗句，提出不明白的地方。
4、小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。
(三)理解诗句，想象美景1、说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。
2、交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。
如：泉眼无声惜细流中惜，树阴照水爱晴柔中爱。
小荷才露尖尖角中露，早有蜻蜓立上头中立。
3、用自己的话说说古诗的意思，注意交流、补充。
4、根据古诗和自己的理解想象美景，说说美景，画一画美景。
5、看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？6、品味读古诗。
《古诗两首》教学设计(15篇)
《古诗两首》教学设计(15篇)《古诗两首》教学设计(15篇)在现实生活或工作学习中，大家总免不了要接触或使用古诗吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。
还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是整理的《古诗两首》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《古诗两首》教学设计1【教学目标】１、会认识１０个生字，会写６个生字。
２、有感情地背诵两首古诗，理解诗中所表现的秋天的焕然生机，再反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
３、培养孩子乐于背诵古诗，积淀经典文化底蕴的情感。
【教学过程】一、识字写字１、自主认读生字条里的所有生字，不认识的借助拼音解决。
２、小老师领读。
３、同桌互相听读。
４、出示生字卡片指名认读。
５、同桌互相交流识字方法。
６、扩词练习。
７、写字：⑴分析字形，掌握规律。
⑴师范写“枝”“刘”，提醒此二字的第四笔均是“丶”。
⑴描红、临写，评出优秀。
二、朗读感悟１、《赠刘景文》。
２、整体感知：⑴自读两首古诗，读准字音。
⑴同桌之间听读。
⑴小组合作交流，通过读诗，你知道了些什么？还有哪些不明白之处？三、启发想象，感情朗读１、师配乐范读两首古诗，生边听边想象画面。
２、生说说自己“听诗”的感受。
３、生自由练读──边读边想象诗的意境美，感受诗的韵律美。
４、配乐赛读、评读。
５、指导背诵。
四、实践活动１、从两首诗中选取自己最喜欢的一首进行“诗配画”活动。
２、开古诗朗诵会，每组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。
《古诗两首》教学设计2教学目标：1、认识生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。
教学重点：读议结合，理解诗句的意义，背诵古诗。
教学难点：感悟诗境，指导朗读。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，板书课题今天，老师带来了一首好听的歌曲你们想听吗?(播放)。
刚才听到的是李叔同的《送别》。
古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。
《古诗两首》教学设计（通用23篇）
《古诗两首》教学设计（通用23篇）《古诗两首》篇12古诗两首教学目标及要求：1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。
教学资源和手段准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
教学思路和教学过程:第一课时(学习《咏柳》)一、背诵古诗，导入新课师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解，练习有感情地朗读。
(1)自己练习读，边读边想象。
(2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读，学生用恰当的诗句来对答。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！四、背诵古诗。
人教版《古诗两首》语文公开课教案3篇优秀教案
人教版《古诗两首》语文公开课教案3篇优秀教案《古诗两首》公开课教案1【教学目标】１、会认４个生字，会写７个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
２、背诵两首诗，能用自身的话说出诗句的意思。
３、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教学重难点】大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习１、自读生字，在文中为生字注音。
２、抽读。
３、小老师教写生字。
易错音：妆、滨、裁。
易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧。
４、抽读、齐声读。
三、学习《咏柳》１、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。
２、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题。
咏柳：咏即赞美。
３、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。
（结合注释读），不懂的作上记号。
４、交流汇报１、２句：⑴碧玉：绿色的玉。
妆：打扮。
一树：满树。
万条：枝条多。
绦：一种丝带。
前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
⑵考虑：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导同学想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）⑶朗读。
５、交流汇报３、４句：⑴细叶：细细的嫩叶。
似：好像。
裁：裁剪。
这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！⑵考虑：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？⑶指导朗读。
６、朗读全诗，感悟诗境。
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读语速适中，情感丰满，基调高昂，注意停顿。
《古诗两首》教学设计通用15篇
《古诗》教学设计《古诗两首》教学设计通用15篇在日常学习、工作抑或是生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗有四言、五言、七言、杂言等多种形式。
那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？下面是小编为大家收集的《古诗两首》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《古诗两首》教学设计1【教学目标】１、理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。
２、在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。
３、学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。
４、背诵并默写两首古诗。
【教学重点】１、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
２、指导朗读：深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。
【教学过程】第一课时一、出示课题《望庐山瀑布》二、检查“预习”，作者简介１、通过“预习”，你知道了什么是唐诗。
２、预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。
三、读《望庐山瀑布》把下面的字音读准：庐紫川四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意１、提问：这首唐诗是谁写的？这是学习古诗的第一步：知诗人。
２、“望庐山瀑布”是什么意思？这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。
这是学习古诗的第二步：解诗题。
３、读一读古诗，弄懂诗句的意思：这是学习古诗的第三步：明诗意。
逐词逐句理解全诗，指导看图：日照香炉生紫烟：太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
遥看瀑布挂前川：远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。
飞流直下三千尺：长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
疑是银河落九天：真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
４、这首诗表达了作者的.什么感情。
５、指导学生有感情地朗读古诗。
６、学习有关的生字，教师重点指导。
第二课时一、揭示课题《绝句》二、检查预习，作者简介三、读《绝句》把下面的字音读准：鸣行泊四、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意１、提问：这首唐诗是谁写的？２、《绝句》是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。
语文古诗两首教学教案（通用7篇）
语文古诗两首教学教案语文古诗两首教学教案（通用7篇）在学习、工作乃至生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。
究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编为大家收集的语文古诗两首教学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文古诗两首教学教案篇1【学习目标】1、会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。
【课前准备】1、每个学生自做一份本课生字小卡片。
2、学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。
第一课时学习《春晓》一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字1、指名背诵儿歌。
2、指名背诵古诗(随意)。
3、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。
那么，老师写两个字看看大家认识吗?(板书：古诗)4、学生自学、互学、扩词游戏。
5、你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢?可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字。
二、学习古诗《春晓》1、初读古诗，正确流利：⑴ 出示古诗(课件或小黑板)。
⑵ 询问班级内有没有会背诵的。
如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
⑶ 指导学生读准字音。
眠：读(mián)，不读(mín)。
闻：前鼻音(wén)。
⑷ 自由练读。
力求会背。
2、再读古诗，了解大意：⑴ 请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。
⑵ 质疑：学生可能提出的问题及解决方法：① 晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。
② 眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。
③ 闻：先让学生看门字里面是什么字(耳)，再问耳朵是用来干什么的(听)。
顺便进行扩词练习(新闻、闻名、耳闻、见闻) 。
④ 啼鸟：可以倒过来让学生理解(鸟啼)。
⑶ 句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好?为什么?⑷ 粗略讲讲诗意。
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《古诗两首》教学设计
【设计思路】
在反复朗读中发现和感悟。
【教学过程】
一、复习导入
学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如：小草从地下长出来，稀稀疏疏的。
今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗句，圈出不懂的词语，试着自读自悟。
三、小组朗读
个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。
在朗读过程中解决一些不懂的问题，如：对“离离、岁、枯、荣、走”等词语的理解。
四、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
五、教师范读
学生注意听老师读的语音、语气，体会怎样读更好。
六、学生美读
读后说说自己感觉哪些地方读得最好。
七、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?
让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
八、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!。