海燕定稿
海燕正稿
海燕高尔基主备人：审核人：复核人：学习目标：1 、走进作者, 识记字词及文学常识。
2 、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法,认识海燕的象征意义。
3 、体会作者的感情。
一、课前自学1、给下列加点字注音：胆怯（）翅膀（）号叫（）蜿蜒（）（）呻吟（）掠起（）翡翠（）深渊( )2、填空：《海燕》是在1901年3月写的“ ”《》的结尾部分，原题《》。
他是前苏联伟大的( ) 家，主要作品有长篇小说《》，自传体三部曲《》、《》、《》和剧本《》等。
本文体裁是（），它兼有（）和（）的特点。
3、写作背景高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
二、合作探究，组内交流1、课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。
3、从文中结合海面上的变化，看看海燕有什么表现？其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？三、组间展示，精简点拨1、结合时代背景探究课文中各种事物的象征意义。
大海：海燕：乌云、狂风：海鸥、海鸭、企鹅：2、划出文比喻、拟人的修辞，分析其好处。
四、课堂检测1、给下列多音字注音。
号：号码（）号叫（）卷：卷集（）答卷（）2、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。
咆哮（）骄傲（）胆小（）震怒（）3、课文最后一句话表现了作者怎样的思想感情？五、拓展延伸在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。
请发挥想像，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥海鸭、企鹅会说些什么，试心“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心理活动（不少于50字）。
语文说课稿《海燕》3篇
语文说课稿《海燕》语文说课稿《海燕》3篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的语文说课稿《海燕》，欢迎阅读与收藏。
语文说课稿《海燕》1一、教材分析1、地位作用：《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发初中生兴趣，迅速深入文章内容。
2、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“老师为主导，初中生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给初中生。
2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便初中生对课文内容有整体的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导初中生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
二、教学目标的确定《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养初中生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、引导初中生把握散文诗的优美意境，培养初中生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味文章用词的准确性，积极发展初中生的形象思维。
3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。
第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。
三、教学重难点的确定根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。
2、理清本文的象征意义。
3、结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。
四、教学方法的确定根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1、诵读法。
海燕使用稿
高尔基根据当时的斗争形势和自己的感受， 写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就 是这篇小说的尾声部分。愚蠢的审查官禁止发 表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文 字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品 在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。 《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大 反响，它被革命者用胶印 和手抄等方式广为传 播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号 召力的诗传单。
艾青的《礁石》。（生齐读） 这首诗写的是礁石，但是你 们却想到了什么？ 生：人的坚强。 师：诗中只写礁石，并无坚强 的人，但我们却感受到了人的 坚强，这里就运用了象征的写 作手法。那么诗中的“浪”就 象征着—— 生：挫折，困难。
问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现 了什么样的景象?
波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前， 只有海燕在高傲地飞翔
象征:
象征是文学创作中 一种重要的表现方法，是根据事物之间的某种联系，借 助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概 念、思想和情感（被象征的本体）。象征能使不容易或不 便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来， 使思想更具形象感。
象征与比喻的异同
相同： 比喻的本体与喻体，象征的本
它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出 叫声 了欢乐。在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！ 它在大笑，它又在号叫„它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！ 这是胜利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧！
乐观、坚定、锐不可当
探究三:
文章除了描写海燕还写了哪几种动物?
按照要求填写下列表格:
象征体 无产阶级革命 先驱者
假装革命和害 怕革命的人 人民群众 反动势力 迅猛发展的革 命运动
激烈、猛烈
暴风雨中的舞者—— 4《海燕》逐字稿(公开课一等奖创新教案)
暴风雨中的舞者——4《海燕》逐字稿（公开课一等奖创新教案）暴风雨中的舞者——《海燕》逐字稿一、导入各位同学，大家好，今天我们一起来学习高尔基的海燕。
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此在俄文里,“海燕"一词含有“暴风雨的预言者”之意。
我们可以。
理解成海燕象征着暴风雨的预言者。
这节课，我们将一起来了解象征手法的运用及作用，二、了解文体知识接下来我们再来了解一下海燕这部作品的体裁。
海燕这篇课文的体裁为散文诗。
何为散文诗呢相信大家或许并不陌生。
我们在七年级上册时也曾学到过两首散文诗，一首是泰戈尔的金色花，一首是冰心的荷叶母亲。
所谓散文诗，是诗与散文的结合，它有诗的情绪与想象，像诗一样精粹凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文的形式呈现，其内容集中，想象丰富，文字精炼，感情充沛。
三、字词学习在正式学习这首散文诗之前，请大家认真朗读课文，对全诗有一个初步感知。
我们说朗读是学习诗歌非常重要的一种方式，它也是一种抵达诗歌深处的非常重要的方法。
通过朗诵，我们可以感受到诗歌的魅力。
在反复的吟诵中，我们也往往可以触摸到诗歌的意愿。
所以请大家有感情的朗读全诗，首先要注意读准字音，老师已经把重难点字音呈现在PPT上，请做好标注。
其次，还要注意读出诗歌的重音停联语气和节奏，初步领会作者的情感，对整首诗的内容有一个初步印象。
四、整体感知1.自由朗读，概述本文大意请大家再次认真阅读全诗。
朗读过程中注意揣摩这首诗所描绘出的情景，并简要概述本文描写了暴风雨来临前，海燕在乌云密布、雷电交加的大海上勇敢无畏地飞翔搏击，欢呼即将来临的风暴。
梳理作者写作思路:浏览全文，想象画面，思考三幅画面之间的顺序，完成表格。
我们先来看，第一部分是第1到6段写暴风雨将要来临前，海燕高傲的飞翔，以乐观的激情和胜利的信心渴望着暴风雨的到来。
第二部分是第7到11 段写暴风雨迫近之时，海燕搏击风浪，以欢乐的情怀和必胜的信念迎接暴风雨的到来。
《海燕》优秀教案（精选7篇）
《海燕》优秀教案（精选7篇）《海燕》优秀教案（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《海燕》优秀教案（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《海燕》优秀教案1教学目标：1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：两课时课前准备：1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3、教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。
第一课时教学内容：整体感悟，赏析海燕形象。
教学步骤：一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
《海燕》两篇(教师中心稿) 教案教学设计
《海燕》两篇(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学习并掌握本文中的生词和短语。
能够理解和运用文中重要的句型和语法点。
能够概括和描述文章的主要内容。
2. 过程与方法：通过阅读和分析，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
培养学生的写作能力和创意思维。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然和生活的热爱和尊重。
培养学生对科学探索的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 教学文本：《海燕》原文2. 教学重点：生词和短语的学习和运用。
重要句型和语法点的讲解和练习。
三、教学过程：1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生对海燕产生兴趣和好奇。
2. 阅读理解：学生自读《海燕》原文，理解文章的大意和细节。
教师提问，检查学生的阅读理解。
3. 词汇学习：教师讲解和练习本文中的生词和短语。
四、作业布置：1. 学生回家后，复习本文的生词和短语。
2. 学生选择一个自己感兴趣的海燕相关的话题，进行研究和写作。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和表现，包括发言和讨论。
2. 阅读理解测试：通过提问和测试，评估学生的阅读理解能力。
3. 作业完成情况：检查学生对生词和短语的复习情况，以及对作业的完成质量。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过阅读和思考，主动探索和发现文章中的知识点。
2. 利用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对文本的理解和记忆。
3. 通过小组讨论和互动，促进学生之间的交流和合作，提高学生的批判性思维和表达能力。
七、教学步骤：1. 预习指导：教师发放预习任务，要求学生提前阅读文本，标注生词和短语，预习相关知识点。
2. 课堂讲解：教师对文本进行详细讲解，包括生词和短语的解释、重要句型的分析和语法点的讲解。
3. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己的理解和观点，互相提问和解答疑问。
4. 写作练习：学生根据所学知识点，进行写作练习，可以是短文、日记或作文等形式。
备稿六步分析《海燕》
备稿六步分析《海燕》一、朗读分析标题：大学生究竟难在哪？—创业要迈五道坎2004年3月23日浅显易懂的文章，可以加强朗读；例如俄国作家高尔基的作品《海燕》可以突出朗读这个重点；让学生通过朗读受到感染。
要做到这一点，就得既让学生明确怎样读，又让学生知道为什么这样读。
这就要求教学中“讲”与“读”实现辩证统一，“讲”是为了更好读，“读”是为了更有力地表达文章蕴涵。
第一句要舒缓、低沉，把声音拉长。
“风”是主语，强调需重读、拖音。
这样读，一是表现大海的广阔无边，二是渲染沙皇反动势力在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。
表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。
整个小节基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。
（二）创业弱势分析第二节为了表现海燕低飞的雄姿及斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，基调是高昂的。
但读“乌云听出了欢乐”需低抑，显示反动政府对无产阶级革命战士的畏惧。
第三节揭示出海燕欢乐的原因，要充满激情地用高昂调子突出“渴望”。
读到第二句时要注意，声音需压低，否就把意思弄反了。
这一句的内容是乌云感到革命者有力量，这就预示着末日就要来临，低抑的调子读突出了乌云的恐惧。
句中三个修饰词都是双音词，应该顿挫开，以示强调，显示出革命者力量。
第四节到第六节用群鸟和海燕对比，突出海燕的高大形象，读到群鸟的几个小节，可以极端蔑视的语气读。
四小节的两个“呻吟”为表现海鸥的恐惧心理，要声音拉长，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是恐惧万分。
读“大海深处”时，压低声音和顿挫开，交待掩藏的处所。
第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻强调对海鸭的讽刺。
读“轰隆隆的雷声”时应瓮声瓮气。
读“吓坏”要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。
强调企鹅的“胆怯”要重读“躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，把“底下”顿挫，以示“躲藏”处所。
这里的省略号是表示不屑一一列举，要求停顿时间长一点，为读出下面的内容准备。
朗诵的基本知识和技巧——以高尔基的《海燕》为例
朗诵的基本知识和技巧——以高尔基的《海燕》为例定稿人巩义三中孙红娟知识与能力：通过学习朗诵的基本知识掌握朗诵技巧。
过程与方法：通过朗诵实践掌握朗诵常用的表现方法。
情感态度价值观：通过学习朗诵活动把我作品的感情基调，感受诗歌散文等的音韵美。
课时安排：两课时第一课时【指导与探讨】一、什么是朗诵朗，即声音的清晰。
响亮；诵，即背诵。
朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵是口语交际的一种重要形式。
朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。
因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。
二、朗诵前的准备朗诵是朗诵者的一种再创作活动。
这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。
不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。
为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
（一）选择朗诵材料朗诵是一种传情的艺术。
朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。
选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。
因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。
其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。
（二）把握作品的内容准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。
固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，．无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。
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参赛教师：B10（4月15日下午）
《海燕》教学设计
《海燕》预习提纲
1、第一遍读课文，掌握下列词语（给加点的字注音，理解画线词语的意思）。
胆怯翡翠精灵蜿蜒掠起一晃
2、第二遍读课文，思考：海燕有哪些特点？
3、第三遍读课文，给各自然段标上序号，找出文中描写海面景象的段落和描写海鸥、海鸭、企鹅的段落。
4、有感情地反复诵读课文第1、2、3、9、10、11自然段。
5、在网上查阅高尔基的简介和《海燕》的写作背景。
教学目标：
1、充满激情地诵读课文，体会诗歌的情感和内涵。
2、领会象征手法在文中的运用，理解烘托等修辞手法在文中的作用。
重点难点：
目标1、2都是重点，领会文中的象征手法是难点。
《海燕》教学过程：
课前两分钟（展示预习）
1、高尔基简介：高尔基是社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。
代表作品有《童年》、《在人间》、《我的大学》、《海燕》等。
1927年10月22日苏联科学院决定就高尔基开始写作35周年授予他无产阶级作家的称号。
此后，他被授予列宁勋章，成为苏联共产党中央委员会成员。
2、写作背景：1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。
就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变,趁机渔利。
高尔基——这位勇敢的革命斗士,为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。
3、师生共评课前两分钟
一、导入新课
师：非常感谢嘉文同学带给我们的精彩两分钟。
今天，老师也带给大家一幅画。
同学们看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。
老师还想和大家分享一下海燕的简笔画。
黑板上画一只海燕。
这节课让我们《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
（板书课题）
这一节课我们如何学习呢？我们将进行3个活动。
第一读议海燕的形象；第二猜猜高尔基的心思；第三写写我的观点。
二、读议海燕的形象（活动1）
1、教师范读学生纠正字音感受语气语调
师：首先，请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕。
在听读的过程中请同学们注意，找出你喜欢的段落。
师：大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？
生（众）：充满激情。
2、学生试着读你喜欢的段落，感受自己心中的海燕，并用“我从-------句中，感悟到这是----的海燕”（四人小组学习）出示句式
师：下面就请同学们试着用充满激情的语调，大声地、自由地读你喜欢的段落，并用“我从-------句中，感悟到这是----的海燕”的句式在小组里，说说海燕的形象。
生读，小组交流。
师：同学们学的很认真，下面交流发言，精彩答案将被写在海燕矫健的翅膀里。
重点指导：
1、我们小组从“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句中，我感悟到这是高傲的勇敢的海燕。
师：能具体说说。
生1：从“像黑色的闪电”中，我感受到面对狂风，海燕飞的速度快，它很勇敢。
生2：我们小组还发现高尔基用比喻的修辞方法写出了海燕的勇敢，
师:真好！（板书：勇敢）如何理解课文里的高傲呢？
生3：贬义词，指自以为了不起，看不起人，极其骄傲。
师：要表达赞美的情感却用了一个贬义词，这是否矛盾呢？如果不矛盾应该怎样理解呢？
（生讨论。
）
生1：不矛盾,这是贬义词褒用。
生2：海燕不把暴风雨放在眼里，表现了海燕面对暴风雨无所畏惧的精神，在暴风雨面前，海燕高傲，这是一种对多暴风雨的极其不畏惧。
师:这几名同学的解说的非常到位，我们听了以后，可以用一个褒义词来描述一下？
生：毫不畏惧，非常勇敢
师:那么，我们把毫不畏惧放在课文里读一读，效果怎样？
生：不行，没有“高傲”一词更能表现出海燕的斗士精神。
师生：真棒，那我们就用高傲的姿态，把第一自然段读处斗士的精神。
师：重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。
同学们认为这句话中除了“像黑色的闪电”和“高傲地”，还有哪些词语要重读？
生7：重读“黑色的”，因为这个词语写出了海燕身体的颜色。
生8：重读“黑色的闪电”，这里运用了比喻的修辞手法，写出了海燕动作快、敏捷。
生9：重读“高傲”，因为这个词语表现了海燕的性格特点。
师:好,请同学们根据自己的理解练读一遍。
这位同学，你来读。
（一生读。
）
2、生：我们组从“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！”我们感悟到这是敏感、自信的海燕。
师：具体说说。
生2：它从雷声的震怒里早就听出了困乏，说明它敏感，他有预知能力。
师：“精灵”怎样理解？在词典当中“精灵”有两个意思，一是聪明的，二是具有超能力的鬼怪。
你认为应该用哪一个解释？
（师板书：敏感。
）
生2：具有超能力的鬼怪。
师：有不同意见吗？大家可以讨论一下。
（生交流，意见一致。
）
师:谁能读出敏感的海燕形象？
（一生读。
）
师:接着说。
生3：海燕的自信。
师：你能读出来吗？
(师板书：自信。
)
（生再读，师指导。
生自读。
）
三、猜猜高尔基的心思（活动2）
通过刚才的朗读，海燕勇敢的、自信的，具有预知能力的，无所畏惧的形象赫然而出。
读到此处，你还有疑问吗？作者高尔基在文章中还写了其他海鸟，还有乌云等，是不是多余的？
生：文章中还写了其他海鸟有何作用？作者高尔基就是简单的赞美海燕吗？
老师：我们就再来研读一下《海燕》，猜猜高尔基的心思吧。
1、找出作者些其他海鸟的句子，读出这些海鸟的特点，作者的感情。
师：首先请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘它们的？
（生读交流。
）
生1：从“呻吟”、“飞窜”、“掩藏”、“吓坏”、“躲藏”等词语可以体会出其他海鸟的胆怯、恐惧。
生2：我明白了高尔基写这些软弱的海鸟，能够使海燕的勇敢更加鲜明。
在暴风雨面前，海燕与他们有着鲜明的姿态。
师:说的多好，与海鸥、海鸭和企鹅的胆怯、自私和逃避现实对比、烘托出海燕勇敢和无畏的精神。
（板书修辞烘托）
我们再度到这些海鸟的地方应该用什么语气？试着读一读。
2、师：高尔基，一名生活在革命战争年代的共产党员，他赋予了海燕背后的是什么，赋予其他海鸟背后的是什么，赋予乌云、暴风雨的背后又是什么？请结合课嘉文同学提供的写作背景猜猜高老的心思。
生沉思之后交流
生1:作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命者和不革命者。
（师板书:革命者。
）
师:作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕赞美革命者呢？
（生讨论交流。
）
生2：沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害。
师:这种以物喻人、借物抒情的手法叫象征，象征手法可以是人物形象更加深刻。
（师板书:象征。
）
同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。
让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗的号角。
（生齐读后三段。
）
四、写写观点（活动3）
师:时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。
生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。
（生同桌讨论，全班交流。
）
生1:不经历风雨怎能见彩虹？朋友，不要畏惧困难，只要你有坚定的信念，胜利的信心，相信你一定能看到风雨后的彩虹！
生2:我是一只英勇善战的海燕，那些胆怯的海鸥啊、海鸭啊、企鹅啊，你们躲藏吧，躲藏吧。
我等待着光明的来临！
师:同学们想听听老师的意见吗？我写了一首诗，题目是《我们是勇敢的海燕》。
不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天，
不是每一条小溪都可以流过巉岩，
不是每一株幼苗都可以长成大树，
不是每个人的旅途都可以舒适平坦。
面对人生的沟沟坎坎，
让我们大声说——
让暴风雨来得更猛烈些吧！
因为我们是勇敢的海燕！
六、课堂总结
师:愿同学们都做生活中勇敢的海燕，做迎接困难的高傲的斗士。
六、作业推荐阅读
高尔基《童年》
板书：海燕
高尔基
勇敢高傲
敏感坚定
修辞：烘托鲜明
写作手法：象征深刻。