丹柯导学案(1)
《丹柯》第一课时教学叙述 教案教学设计共3篇
《丹柯》第一课时教学叙述教案教学设计共3篇《丹柯》第一课时教学叙述教案教学设计1《丹柯》第一课时教学叙述教案教学设计作为一名语文老师，我们要担负起培养学生语文能力的重任。
而《丹柯》这篇经典散文恰恰又是我们语文教学中必不可少的内容之一。
接下来，我将结合自己教学经验，为大家分享一下《丹柯》第一课时的教学设计。
一、教学目标1.了解《丹柯》这一文本的背景知识，包括作者、篇名、出处等内容。
2.理解文本中的主题思想，能够找到文章中的关键信息点，逐渐适应读懂散文的阅读方式。
3.通过学习，能够提高学生的阅读能力和写作能力，形成良好的语文素养。
二、教学内容与方法1.热身环节（10分钟）在教学开始之前，为了让学生从其他学习内容的过渡到本课内容，我们可以设计一些小活动作为预备性热身。
如：设计一些简单的问题，让学生通过小组互动来交流与学习。
比如：请学生们就日常生活中的“鼓励”这个话题，展开互动讨论。
2. 导入环节（5分钟）在热身活动之后，我们将进入本次教学的正式流程。
首先要对学生进行简单的导入，让学生知道教师将带领大家阅读的文本是什么，以及作者是谁等等。
导入环节的目的在于激发学生的兴趣和好奇心，提前预热一下。
3.整体阅读环节（10分钟）当学生对《丹柯》这一文本有一定的了解后，我们需要将重点放在课文的整体阅读上。
首先要向学生讲解章节的架构逻辑，让学生知道下一步的阅读应该集中在哪些方面理解。
要引导学生重点理解文本的主题思想，同时注意细节的把握。
针对这一环节，我建议配合多种教学方法，例如小组互动、思维导图等等。
同时可以设置一些阅读策略的小任务，如：紧扣主题思想，记录文中所有出现的“丹柯”字样等。
4.分段学习环节（35分钟）这一环节要对文章的不同部分进行分析，对于每一段语言的特点和文中所表达的核心意义进行详细的讲解。
教师可以结合自己的理解和经验，为学生提供有意义的分析和解释。
这里需要注意的是，教学不宜过于简略，也不宜过于繁琐。
高中高三语文《丹柯》教案2篇
高中高三语文《丹柯》教案高中高三语文《丹柯》教案精选2篇（一）一、教学目标1.了解《丹柯》的作者及作品背景；2.理解《丹柯》的情节和人物形象；3.分析《丹柯》中的意象和寓意，探讨作品的主题；4.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重难点1.理解《丹柯》的情节和人物形象；2.分析《丹柯》中的意象和寓意，探讨作品的主题。
三、教学内容及安排1.课前准备导入，引发学生对于徐锡麟的了解：徐锡麟是一位中国现当代作家，作品以诗歌、散文和小说为主，以写作真实、细腻而著称。
他在1982年获得了第七届全国优秀短篇小说奖，作品《丹柯》也是他的代表作之一。
2.情节分析通过师生共同阅读《丹柯》，引导学生理解小说中主要情节和人物形象，并进行分析讨论。
3.意象与寓意解读小说中的意象和寓意，帮助学生理解作品的深层含义。
通过对文本的剖析，探讨作品的主题以及对当代社会的启示。
4.作品鉴赏引导学生从文学艺术的角度来进行作品鉴赏，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
五、教学方法及手段1.导入与激发：通过简要介绍作者的背景和作品激发学生的学习兴趣。
2.讲授与解读：师生共同阅读小说，引导学生理解情节和人物形象，并分析作品中的意象和寓意。
3.讨论与交流：以问题驱动，组织学生进行讨论和交流，加深对作品的理解和思考。
4.撰写作业：要求学生撰写一个读后感或者扩展阅读，进一步加深对作品的理解和思考。
六、教学资源1.教学课件、录像或PPT等多媒体辅助教具；2.教材、参考书及文献。
七、教学评价1.课堂表现评价：学生积极参与讨论、回答问题的表现；2.作业评价：学生撰写的读后感或扩展阅读的内容和思考。
八、教学反思在教学中，要注意提高学生的思辨能力和文学鉴赏能力，引导他们从多个角度来理解作品，并促使他们将文学作品与现实生活联系起来，了解文学与现实的关系。
同时，要注重培养学生的阅读兴趣和审美情趣，让他们能够真正喜欢并欣赏文学作品。
高中高三语文《丹柯》教案精选2篇（二）教学目标：1. 通过学习《宇宙的未来》，培养学生对宇宙的探索和未来发展的兴趣，激发学生对科学的热爱和探索精神；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的逻辑思维和分析能力；3. 培养学生的创造力，引导学生思考未来科技的可能性。
丹柯导学案(学生版).doc
年级语文学科导学案学习时间第 ____ 周第_节—年—月—日教案编号学习内容丹柯主笔人审核人学习目标方法指津1 .了解作者高尔基的相关情况。
2.概述小说情节，认识丹柯人物形象，探究小说的主题。
合作探究3.体会扬此抑彼的写法，体会情节的一波三折对主题表现的作用，体会浪漫主义笔法对表现主题的作用。
4.感悟《丹柯》的多元化主题［自主预习】一、导入新课：有人说：“读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！”为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。
今天我们一起来学习一篇思想丰富、主题深刻的小说，它就是高尔基先生的《丹柯》，本单元学习的话题是“小说的主题”。
二、文学常识高尔基(1868—1936)苏联无产阶级作家，社会主义文学奠基人，被列宁誉为“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。
11岁开始独立谋生，当过脚夫、锯木工、园丁、而包师等，社会底层成了他的“大学”课堂。
对社会底层痛苦生活的体验成为他创作中的源泉。
主要作品有长篇小说《母亲》，自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，散文诗《海燕》。
高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美热爱白由、向往光明、渴望战斗的英雄形象；现实主义作品则描绘人民的苦难和美好品德，表达他们的愤怒和反抗。
《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》。
是高尔基早期浪漫主义的代表作。
《伊则吉尔老婆子》小说采用了故事套故事的方式：有一天，伊则吉尔老婆子向过路人“我” 讲了三个故事。
草原上云影的传说一一人与鹰的儿子“腊拉”的故事；伊则吉尔老婆子自己的故事；草原星火的来历一一勇士“丹柯”的故事。
三、基础知识积累1、“测评卷''第页“基础巩固”2、文学常识填空。
四、掌握话题知识1.是不是所有小说都有主题？2.概括小说主题有哪些基本答题术语？五、整体感知课文，理清文章思路。
《丹柯》教学设计 教案教学设计共3篇
《丹柯》教学设计教案教学设计共3篇《丹柯》教学设计教案教学设计1一、教学设计背景《丹柯》是中国著名的小说，作为文学经典之一，被广泛运用于中学语文教学中。
教师在进行《丹柯》的教学时，需要结合学生实际，注意教学策略和方法，科学地设计教学内容，提高教学效果。
二、教学目标1.培养学生的阅读能力，提高学生对文学作品的欣赏能力。
2.让学生理解作者的意图和表达，提高学生的文学素养。
3.让学生在文化素质的建设中获得更多的启示和收获。
三、教学内容本次教学内容选取《丹柯》中的“游戏篇”，旨在引导学生了解《丹柯》的作者及作品，同时提高学生对于文学的认知和欣赏水平，增强学生的文化素质。
四、教学方法采用多种教学方法，包括课堂讲解、PPT授课和小组讨论等。
在教学过程中，教师需多角度引导学生进行阅读，让学生通过不同的视角、情感和方法来理解文学作品。
五、教学过程设计1.教学前导通过PPT介绍《丹柯》的作者、作品背景和主题，引导学生了解小说的基本情况和语言特色。
同时，定下学习重点，明确教学目标。
2.讲授阅读技巧通过讲解阅读技巧，引导学生掌握对于文学作品的阅读思路。
在阅读过程中，学生需要留意人物、环境、心理等方面的描写，并将其整合成一个完整的故事。
3.阅读与理解让学生阅读《丹柯》中的游戏篇，并结合自己的经验和感受进行体验和理解。
在阅读过程中，学生需要留意情感描写、语言表达和反思思想等方面的内容，做好笔记和注释。
4.小组讨论安排小组讨论，让学生分享自己的理解和感悟。
在小组讨论中，教师可以引导学生思考小说中的哲学思想，了解作者的哲学思想和文化背景。
同时，让学生相互交流合作，提高学生的合作精神和团队意识。
5.评价与反思在教学结束后，教师可以通过问答评价学生的学习效果。
同时，鼓励学生回顾教学过程，提出自己的观点和建议，有针对性地改进教学方法和教学内容。
六、教学模式创新在教学过程中，教师可以采用一些创新的教学模式，如以游戏的形式来进行文学知识竞赛、探究小说中的科技元素等，提高教学效果和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
丹柯学生导学案
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《丹柯》导学案
【学习目标】
1、通过对比认识丹柯这一人物形象，把握小说主题。
2、学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。
体会小说蕴含的悲壮情感。
3、学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。
【学习重难点】体会情节的一波三折对主题表现的作用。
一、整体感知
学生读课文，概述小说故事情节。
二、小说主题探讨,讨论下列问题：
1、结合全文，第一段中“这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人”，既然是这样一群人却为什么生活在黑暗与困境中？
2、文章一开头并没有马上写丹柯，而是先写一群生活在草原上的人被赶到不宜生存的林子深处的情景。
这样写有什么好处？
3、英雄遭遇了怎样的困境？面对困境有怎样的表现？英雄之所以是英雄，是因为他面对困境时的异乎常人。
小说的看点、看小说的乐趣全在反常之处，咀嚼这些地方往往会有意外的收获？
4、英雄的归途如何？你有何感想？（分析丹柯所处的困境，应从文章一波三折的情节来分析。
）
5、高尔基借丹柯的形象揭示了什么样的主题？（英雄形象显示主题）
6、族人的表现如何？引发了你哪些思考？
7、本篇小说的主题如何展现？
8、作者为什么不把主题直接说出来，而要编这样一个故事，让我们费神来解读？请同学用知识短文的相关知识来回答。
三、阅读延伸
课外阅读《药》，比较丹柯与夏瑜
1。
《丹柯的故事》导学案
《丹柯的故事》导学案备课人：孙艳楠备课时间：2012、4、3学习目标：1、正确流利有感情地朗读课文，会认2个生字。
2、读懂课文内容，体会丹柯的勇敢和献身精神。
（重点）3、学会抓住有关重点语句揣摩人物的心情。
(难点)一、自主学习：1、wòchuòzhěng jiù lièkāi xiōng táng( ） ( ) ( ) ( ) （）（）（）（）2、了解作者：高尔基：＿＿＿＿＿＿＿作家，＿＿＿＿＿＿＿＿＿的奠基人。
列宁称他为“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。
他的文学成就很高，自传体三部曲《》、《》、《》，长篇小说《》，散文诗《》都是享誉世界文学名著。
3、在族人并不完全信任和理解的情况下，丹柯为了拯救族人是怎么做的？结果怎样？三、巩固提升：1、“因为在他的眼睛里闪着坚定的力量和火一样的光芒”中“坚定的力量”是什么？“火一样的光芒”又是指什么？2、你认为丹柯是个怎样的人？(结合文中语句分析人物形象)本文的写作特点是什么？四、拓展延伸：结合课文说一说丹柯在处理自己和族人的关系上存在什么问题？换一个角度，作为族人应该如何对待丹柯这位英雄呢？教学反思《丹柯的故事》是一篇神话故事，在族人并不完全相信和理解的情况下，丹柯为了拯救族人，历尽艰辛，最后不惜献出生命，把族人领出了绝境,刻画了丹柯的英雄形象!本文是自读课文，重在考查学生的自读自悟！首先让学生熟读课文内容，了解故事情节，从而体会丹柯这位英雄形象！可以引导学生结合本单元的主题深入品读语句，感悟丹柯身上得优秀品质。
在教学过程中，学生存在以下几个问题：1、外国作品学生少于接触，对作者的成长经历不了解，对当时的时代背景更是处于无知阶段，势必造成对作者所塑造的丹柯这一人物形象理解的狭隘性！2、对人物形象的分析离不开语句的分析！文章在安排时巧妙地将环境描写与族人愚昧无知的行为渗透其中，更衬托出丹柯的勇敢、坚毅、追求自由，无私奉献的精神!这是本课教学的重点与难点，而学生在分析的过程中多直接从描写丹柯的文字入手，使人物形象单调而缺乏感染力！恶劣的环境描写更衬托丹柯的勇敢与坚毅，族人的行为更衬托出丹柯的英勇.....如果将这些对比分析结合起来，将更使人物形象丰满起来！在以后的教学中，要注意培养学生分析人物的方法！3、丹柯以死换来了族人的“生”，换来了种族的延续，换来了活着的人们的快乐和希望.....人们在欢呼的同时却忘记了这一英雄人物，即对文章最后一段的理解片面，只是表层的理解丹柯死了！而不能深层的挖掘作者如此安排的巧妙之处！鲁迅曾说过：“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看”当有价值的东西被毁灭时，同时小说的主人公丹柯，这个英雄形象也因此显得更加伟大！这就是作者这样安排的巧妙之处！这一层面学生理解起来有点费解，应该给学生多加讲解与讲解！以上三个问题是本节教学中所出现的一些问题，在今后的教学中要首先预设到学生的认知水平及可能出现的问题，才能做到有的放矢！。
语文系列《外国小说欣赏》学案第三单元《丹柯》1含答案
《丹柯》导学案一、学习目标１．领会《丹柯》的内容和主旨。
２．了解小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果。
３．考察小说主题与内容的关系、不同艺术手法（浪漫主义、寓言、象征)对主题呈现的意义。
４．认识小说主题的选择与开掘以及主题观的演变。
二、基本要求１．领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮情感。
２．了解《丹柯》中“一波三折"的情节设置对表现主题的作用。
三、话题：主题五个方面：1、小说的灵魂——主题2、主题的形成3、主题的实现4、主题的选择与开掘5、主题观的演变四、资料链接1．高尔基(1868—1936)，苏联作家、“无产阶级艺术最杰出的代表"（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学的导师.出生于木工家庭，早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。
11岁开始独立谋生，当过学徒，做过脚夫、锯木工、园丁、面包师等,底层社会成了他“大学”的课堂。
高尔基通过顽强自学,掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的知识,于19世纪90年代开始创作，20世纪初投身俄国革命的工人运动。
主要代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》.高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，后期他则倡导“社会主义现实主义”的创作方法.《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基早期浪漫主义的代表作。
《母亲》被公认为世界文学史上崭新的、社会主义现实主义奠基作品.自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，不仅描写了作家从生活底层攀上文化高峰、走向革命道路,同时也反映了俄国的一代劳动者在黑暗中寻找真理、追求光明的艰难曲折历程，堪称是高尔基最优秀的小说。
五、课堂练习(一）基础演练1．下列各项中每组加点字的读音全都相同的一项是( ）A．泥沼/号召虬曲/曲调宿愿/宿舍B．喧响/宣泄合拢/笼罩警戒/告诫C．颤抖/战栗渺小/缥缈恶臭/恶心D．疲倦/证券叫嚷/嘟囔轰隆/隆重2．下列各项中没有错别字的一项是（)A．可是他还在他们前面走着，他快乐而安祥。
《丹柯》教学设计 教案教学设计整理_1
《丹柯》教学设计教案教学设计整理绍兴市高级中学朱嘉秀教学目标：1、能概述小说情节，把握小说主题2、了解小说主题形成的多种途径3、体会小说蕴含的悲壮情感教学重点：1、了解小说主题的多种途径教学难点：1、体会情节的一波三折对主题表现的作用教学过程：一、由作家导入二、把握情节1、检测字词2、丹柯在小说中还有哪些称呼？年轻的美男子、傲慢的勇士3、概述情节（在这个人物身上发生了怎样的故事？）（概述标准：是否完整、是否概括、是否连贯）--熟识情节三、熟悉主题4、借助情节，你看到了怎样一个丹柯？简述理由英勇、无私┅┅（英雄形象）--粗浅熟悉主题四、明确主题形成的多途径（投影）“夫草之精秀者为英，兽之特群者为雄，故人之文武茂异，取名于此。
是故聪慧秀出谓之英，胆力过人谓之雄┅┅”--三国刘邵《人物志》5、你认为丹柯是一位名符其实的英雄吗？结合丹柯与族人在逆境面前的不同表现，感受丹柯的英雄胆略小结：丹柯是一位英雄，在感受其宏大之时我们无形中将族人作为参照。
--借族人衬托丹柯突现主题6、在挽救族人的过程中他的英雄形象是否发生变化？可以说变：内心有过波动；族人开头埋怨时，丹柯是欢乐而安详的族人怨恨审问时，丹柯也有所埋怨、责备族人生气诅咒时，丹柯怒火燃起族人兽性爆发时，丹柯心里产生了苦恼可以说不变：他坚持着把挽救族人做为自己最剧烈的愿望小结：在逆境面前的心情波动让我们看到丹柯终究也是族人中的一员，他也会有常人的苦痛。
他的坚持尤为珍贵，只是因爱与责任他战胜了自己。
情节的曲折进展让英雄的形象渐渐高大的同时更贴近真实。
--以情节的一波三折来突现主题7、丹柯死了，你盼望看到一个怎样的结局？与小说结尾比较。
（体现英雄的悲伤、浪漫主义颜色）--浪漫主义手法突现主题8、总结小说通过族人、曲折的情节、浪漫的表现手法胜利地塑了英雄丹柯的形象，突现小说的主题。
五、拓展思索建议阅读：鲁迅的《药》房龙的《〈宽容〉序言》这两篇文章也涉及了英雄的主题，思索他们采纳哪些途径来突现主题？五、板书特别的人物曲折的情节英雄（悲壮、悲伤）浪漫的手法[《丹柯》教学设计教案教学设计]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。
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《丹柯》导学案(教师版)
编制人：彭发根审核人：王主任时间：2014-08-12
学习目标
1．通过对比认识丹柯这一人物形象，探究小说的主题，体会文中蕴涵的悲壮情感。
2．学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。
3．学习主人公勇于担当，不计个人得失的献身精神，感悟这种精神的时代意义。
重点难点
1．认识丹柯这一人物形象，探究小说的主题。
2．运用不同艺术手法表现主题的途径。
学习方法
诵读法、合作探究法。
学习过程
一、知识链接
1.走近作者
高尔基（1868—1936）,是俄国著名作家，社会主义现实主义文学的奠基人,无产阶级革命文学的导师。
代表作有《母亲》，1901年创作了著名的散文诗《海燕》，受到列宁的热情称赞。
，父亲是木匠。
早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。
11岁开始独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。
高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述。
人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。
自传体三部曲《童年》、《在人间》和《我的大学》。
2. 明确本单元话题内容
小说的灵魂是主题。
主题即作品的主要的思想（主题思想），亦叫中心，包含两个方
面：一是文章内容的高度概括。
二是作者的思想观点和写作意图又称主题思想或中心思想。
小说主题的形成依赖于两种方式，即以思想为目的的小说和以故事为目的的小说。
应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。
《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。
二、自主学习
1.积累字词
泥沼．( )泥淖．( )黏．泥( ) 星宿．( )
铜臭．( ) 宿．愿( ) 夙．愿( )着．魔( )
倾轧．( )颤．抖( ) 寒颤．( )颤．栗( )
怜mǐn( )枝yā( )宽shù( ) 胆qiè（）
wòchuò( )( ) gōu( )火qiú( )曲
2.用自己的话概括丹柯的事迹
一群号称快乐、强壮、勇敢的人被外族赶到阴森恐怖的林子深处。
外敌的强大，自然环境的艰险让他们进退两难。
当他们准备献出自由投降时，美少年丹柯挺身而出，带领大家在森林里艰难而勇敢的寻找出路，当人们对出路产生疑虑，开始抱怨责备丹柯，并要弄死丹柯时，丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，丹柯为此付出了生命的代价，丹柯的心被胆小的族人踏碎。
三、合作探究
1. 小说中对丹柯这位人物的称呼有哪些最重要的是哪一个）
明确：年轻的美男子、骄傲的勇士（最重要）（齐读此段）
2．讨论：为什么要称他为骄傲的勇士
明确：a出色完成了使命，把族人带出了黑暗的森林，为他们找到了自由；
b完成使命的过程中，克服了常人难以克服的困难。
3.从众人和丹柯两个角度入手，用一个词语概括各情节，如开篇写众人的“厄运”。
众人：厄运——希望——怨怒——追随——遗忘
丹柯：挺身而出——奋勇向前——以德报怨——舍身为公——化为星火
4. 俗话说“时势造英雄”，可以说没有困境就没有英雄，英雄丹柯遭遇了哪几个方面的困难
明确：在丹柯面前有两重困难，一是自然环境，二是人为因素。
（前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面是强大的敌人。
前面是一条自由之路，但是却令人畏惧，后面是一条坦途，但等待他们的是奴隶的命运。
他们已处于进退两难的境地。
丹柯不但有与族人一样的困境，更有族人们忘恩负义的指责和死的威胁。
）
5．丹柯带领族人走出密林奔向草原的过程，既遭受恶劣自然环境的威胁，更遭遇了族人的巨大的阻力。
丹柯想带领族人走出密林，但族人对待丹柯的态度是怎样的，前后有怎样的变化从文中找出体现族人态度变化的词语，并思考丹柯有怎样的态度举止从中可以看出他们各自怎样的个性特征
明确：情节提示：
族人—信任、推举—抱怨、怨恨—审问、生气—咒骂、包围—弄死—跟着冲——践踏丹心（和谐相信）
丹柯——领导——快乐安详——申辩、质问——怒火怜悯——苦恼—掏心明志——倒下死了一是当族人们在森林阴森恐惧的压迫下，开始犹豫、退缩甚至想回去当奴隶的时候，丹柯站出来启发他们，呼吁“林子是有尽头的”，并勇敢地挺身而出。
族人相信了他，他成了全族的领路人。
二是在遇到密林时，却开始抱怨他年轻而没有经验，“可是他还在他们的前面走着，他“快乐而安详”。
在族人们怯懦的对比下，更表现了丹柯的自信、坚毅。
三是大雷雨来临时，族人们疲乏透顶、勇气全失，迁怒于丹柯，怨恨、审问。
他为自己申辩，并指出他们的不是。
四是族人要咒骂弄死他的时候，丹柯却还是心怀怜悯，“愿意搭救他们”，并“抓开了自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把它高高地举在头上”。
最后，树林分开了，广大的草原出现在族人的面前，而英雄丹柯的心却遭到了族人的践踏。
以此表现了他无私博大的爱
从中我们可以看出，丹柯是以德报怨，族人是忘恩负义、恩将仇报。
族人——自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言、忘恩负义、恩将仇报。
丹柯——乐观勇敢、勇于实践、永不言败、无私奉献。
在这里高尔基运用了浪漫主义的手法，在一波三折的情节发展中，人物的形象得到了完美的塑造，他们的性格特征得到了鲜明的呈现。
6．如何看待丹柯把心掏出来照亮人们前进的道路这一情节作者采用什么手法塑造人物形象
明确：作者通过想象与虚构，运用了浪漫主义手法来塑造人物形象，丹柯这个勇士用自己的心照亮了人们前进的道路，把人们带出了危险，从中读者可以体味到只要有伟大的心灵就能获得最终的胜利。
小结：作为逃难的一员，丹柯有着与族人一样的困境，作为逃难的领导者，更有族人们忘恩负义的指责和死亡的威胁。
可是在困难面前，丹柯不但没有放弃，反而更加坚定勇敢，甚至不惜用生命换取别人的自由，他无愧于骄傲勇士的称号。
7.探究——主题的多元解读
作品主题是由作者和读者共同创造的！读者的人生体验、阅读视角丰富与补充了小说的主题。
从个性化、多元的角度来解读小说主题。
明确：①有人说，丹柯在处理自己和族人的关系上也有问题，你同意这一看法吗——他没有作深入细致的思想工作，让更多的人看到希望和光明，从而理解自己，齐心协力走出森林。
从中我们也会发现英雄自身的不足与遗憾，应深入地对族人开展启蒙运动，唤醒他们，以求得他们的支持。
领导者对群众要做深入细致的思想工作。
②对英雄应当理解、尊重、感恩、爱护。
③无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，不能甘当奴隶。
④批判了革命以前长期处于黑暗中人们的麻木无情
归纳总结
高尔基借丹柯的形象揭示了什么样的主题（英雄形象显示主题）本篇小说的主题如何展现
明确：歌颂了勇于实践，不计个人得失，一心为公的品格、永不言败，自信勇敢，敢于牺牲的精神；表达了俄国人民渴望自由追求光明的理想，批判了一般民众对英雄的不理解，不尊重，不爱护。
表现主题的方法：（1）抑彼扬此，对比映衬（2）一波三折的情节结构。
（3）浪漫主义手法，（强烈的美丑对比；极尽想象夸张之能事。
）
一部好的小说给予我们的往往不仅仅是一个精彩的故事，有的甚至能让我们受益终身。
难怪有人会这样说：“读伟大作家的伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！”让我们用一首诗来表达对勇士的崇高敬意，齐读诗歌。
我是一个骄傲的勇士／曾经的家园变成了谁的属地／那巨人似的大树哼着愤怒的歌子，／血腥的残忍卷裹着森林，／阴郁的歌声又在响起。
／我是一个骄傲的勇士，血液沸腾而成英雄。
／让我那高擎着的燃烧的心，指引你们前进！／不要害怕，让我离去，保全你的躯体。
／抬起你们的脚，别再迟疑，／让思想化为行动，把恐惧凝成力量，／自由广阔的草原就在前方。
／那高擎着的燃烧的心，是至高无上的荣誉！。