八年级语文下册 第1课《海燕》精品导学案 (新版)苏教版
(苏教版)八年级语文下册：第1课《海燕》导学案
目录第一单元咏物抒怀1 《海燕》高尔基 (1)2 《白杨礼赞》茅盾 (3)3* 《石榴》郭沫若 (7)4 《马说》韩愈 (9)5 《紫藤萝瀑布》宗璞 (12)第二单元道德修养6 《纪念白求恩》毛泽东 (15)7 《敬业与乐业》梁启超 (18)8* 《多一些宽容》郭安凤 (20)9* 《人的高贵在于灵魂》周国平 (22)10 《陋室铭》刘禹锡…………………………………………………………25第三单元事理说明11 《沙漠里的奇怪现象》竺可桢 (27)12* 《我们的知识是有限的》伽利略 (30)13 《短文两篇》（活板、核舟记） (32)14* 《叫三声夸克》卞毓麟 (36)15 《花儿为什么这样红》贾祖璋...................................................37诵读欣赏 (38)第四单元小说之林16 《孔乙己》鲁迅 (39)17 《范进中举》吴敬梓 (43)18 《口技》林嗣环 (45)19* 《变色龙》契诃夫 (47)20* 《窗》泰格特 (49)第五单元人生体验21 《错过》刘心武 (51)22* 《散步》莫怀戚 (53)23 《送东阳马生序》宋濂 (55)24* 《我骄傲，我是一棵树》李瑛 (58)25 《有的人》臧克家 (60)诵读欣赏（酬乐天扬州初逢席上见赠、无题） (62)第六单元精彩演讲……………………………………………………65--69【学习目标】1、充满激情地诵读课文，体会散文诗的情感和内涵。
2、领会象征手法在文中的运用，理解烘托等修辞手法在文中的作用。
3、学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神，勇敢面对生活中的“暴风雨”。
【难点】理解并学习象征、对比的写作手法，认识海燕的象征意义。
[课前小阅读]1、关于时代背景：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。
八年级语文下册第一单元第1课《海燕》教案苏教版(新)
《海燕》一、教学目的1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
2、理解象征，对比手法的运用。
3、学习比喻、拟人、反复的修辞手法二、教学重点:1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
2、学习比喻、拟人、反复的修辞手法3、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
三、教学难点:对象征手法、正面描写和侧面烘托相结合写法的理解。
四、附预习题如下：1.朗读这篇课文（二至三遍）。
2.本文可分几部分？划分的根据是什么？（要求在回答之前先标出段号，全文共十六段。
）第一课时一、导入新课。
诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。
鲁迅的借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。
郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。
巴金在《日》《月》里，用光和热来象征对光明和幸福的追求，用扑火的飞蛾、逐日的夸父、奔月的姮娥热情的讴歌了为追求自己的理想而献身的英雄。
也正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美，才成了所有艺术形式里的艺术。
那么，高尔基在《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？（投影１）４种海燕的图片，包括白腰叉尾海燕、日本叉尾海燕、黑叉尾海燕、烟黑洋海燕。
（投影２）作者图像及简介：高尔基（１８６８～１９３６）是苏联社会主义现实主义奠基人，是“无产阶级艺术最杰出的代表”。
苏联作家，代表作有自传体小说《童年》、《在人间》、《我的大学》，长篇小说《母亲》和剧本《小市民》。
《海燕》是高尔基作品《春天的旋律》的结尾，是散文诗名作。
（投影３）课题《海燕》。
二、检查预习1.正音。
高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)掠起(1üâ) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)2.词语解释。
苍茫：空阔辽远，没有边际。
高傲：骄傲，这里是极其自豪的意思。
蜿蜒：蚯蚓类爬行的样子，比喻弯弯曲曲地延伸。
八年级语文下册 第一单元 第1课《海燕》教案 (新版)苏教版
第1课海燕一、【教学目标】1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
二、【重点难点】1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望。
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
<二>整体感悟1.解词注音呻吟( shen yin):因痛苦而发出的声音.胆怯(Dan qie):胆小.畏缩.翡翠 (fei cui):一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉.本文用来比喻海浪.号叫(hao jiao ):本文形容海燕的极度欢乐.蜿蜒(wan yan):蛇类爬行的样子.2.学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
3.引导学生从几幅图画中词句，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。
师生共同评析。
<三>品味探究，赏析海燕形象。
1.自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）2.联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。
第1课《海燕》教案(苏教版初二下)10doc初中语文
第1课《海燕》教案（苏教版初二下）10doc初中语文教学目标1．知识与能力：领会作品深刻的象征内涵，明白得象征手法在文中的运用及其作用。
2．过程与方法：通过反复诵读明白得作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；明白得对比、衬托的运用。
3．情感、态度与价值观：让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
教学重点：象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；明白得对比、衬托的运用。
教学难点：本文的象征意义。
教学课时安排：2课时教学程序设计第一课时一、导入方式：教师由«雷电颂»中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了«雷电颂»谁能讲讲文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？〔学生抢答后教师连续讲述〕能够讲，在革命战争年代，在白色恐惧时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼吁，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基确实是借海燕对暴风雨的呼吁来表达对革命的期望。
那么作者高尔基是如何样借海燕对暴风雨的呼吁来表达对革命的期望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的«海燕»吧！〔教师板书课题«海燕»〕二、新课研读1．形象感知，领会海燕风采。
教师出示〝海燕形象图课件〞，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
〔让学生明白高尔基什么缘故要写对海燕进行歌颂〕〔1〕让学生依照自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
〔2〕教师总结：高尔基〔1868－1936〕前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
《海燕》导学案 (苏教版八年级下册)
《海燕》导学案 (苏教版八年级下册)【学习目标】1.朗读课文，体会文章讴歌“海燕”这一形象的深刻内涵。
2.理解象征、对比、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用及表达效果。
3.品味文章优美的语言，锻炼运用语言的能力，培养语感。
4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度。
【学习重难点】1. 学习文中象征的表现手法以及象征手法在表情达意方面的作用。
2. 体会文章讴歌“海燕”这一形象的深刻内涵，理解海燕的精神。
预习案一、作者简介高尔基（1868—1936），作家，苏联奠基人。
4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。
1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
剧本有《底层》等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大,列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。
小说有自传体三部曲、、。
二、写作背景海燕》写于 1901 年。
当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。
高尔基当时在彼得堡，参加了学生示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。
愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。
这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志 1901 年4月号上发表了出来。
《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。
八年级语文下册 第1课《海燕》学案 苏教版-苏教版初中八年级下册语文学案
一海燕【学习目标】１.学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
２.理解象征，对比手法的运用。
３.学习比喻、拟人、反复的修辞手法。
4.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
【课前导学】一、运用工具书，自学字词。
1．给加粗字注音/看拼音写字。
翡．（）翠飞沫．（）胆怯．（）呻吟．（）掠．起（）苍茫．（） chǔn笨．（）飞cuàn（）火yàn( ) 蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒2.词语解释。
苍茫渴望呻吟掩藏敏感蜿蜒预先说出（将来要发生的事情）。
-----------------------（）蛇类爬行的样子。
------------------------------------（）生理上或心理上对外界事物反应很快。
------------------（）隐藏。
----------------------------------------------（）因痛苦而发出声音。
----------------------------------（）迫切地希望。
----------------------------------------（）空阔辽远；没有边际。
--------------------------------（）试着选一个词造句：3．《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分。
高尔基，_______国作家。
他的自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》。
二、自主感知，概括情节1.快速朗读课文，说说课文写了什么？按照提示把课文分成三部分：（第段）写海燕对暴风雨来临之前的渴望；（第段）写海燕为暴风雨逼近而欢乐，而号叫；（第段）写海燕在暴风雨即将要来临时发出了胜利的预言。
2. 联系当时的时代背景，说说这仅仅是写海燕吗？【课堂探究】1．课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。
第1课《海燕》教案(苏教版初二下)4doc初中语文
第1课《海燕》教案（苏教版初二下）4doc初中语文学习目标：1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。
2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。
3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的斗争精神。
教学重点难点：这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。
课前学习：学生了解俄国十月革命前夕的的斗争情形以及作家和作品的发表情形。
〔要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳〕教师预备«命运交响曲»。
教学过程：一、创设情境，导入课文引导观赏课前彩图，要求学生就自己看后的感受自由交流。
导入课文«海燕»：刚才大伙儿讲得都不错，这节课老师将和大伙儿一起去观赏前苏联闻名文学家高尔基写的散文诗«海燕»，看看伟大的文学家是如何样写海燕的。
〔板书课题、作者〕二、读中动手、听中想象1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。
〔学生初读课文，完成任务〕2、鼓舞学生朗读文中描写海燕的句子。
3、教师依照自己的感悟配乐朗读«海燕»，学生听读，想象意境。
4、学生有感情地朗读课文。
〔方式能够是齐读，也能够是朗读某一语段〕三、交流中思索，品读中感悟学生放声读课文，同时摸索以下咨询题：1、当时的环境如何？〔提示：可按时刻顺序，即暴风雨今后、靠近、即临来摸索。
〕2、结合描写海燕的语句摸索：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？3、在如此的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？学生读课文，摸索，全班交流。
四、再读课文，把握情感在配乐中学生再读课文，背诵自己喜爱的句子，进而背诵课文。
五、课堂反思：这节课我的表现如何样？我有如何样的收成？六、作业设计：1、背诵课文。
2、学生自主设计书面课堂作业。
«海燕»〔二〕学习目标：1、明白得课文中各种事物的象征意义；明白得课文中的象征写法的作用。
八年级语文下册 第1课 海燕导学案1(无答案) 苏教版
第1课海燕（1）第一标设置目标【课堂目标】1、识记文学常识。
2、理解重点词语含义。
3、领悟海燕象征意义。
第二标我的任务【任务1】自主导学1、填空。
①《海燕》是在1901年3月写的“幻想曲”《》的结发尾部分，原题为海燕之歌。
海燕一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞，暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔，因此，在俄文中“海燕”有“”或“”的意思。
②高尔基，作家（国别），原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫，著名作品有长篇小说《》，自传体三部曲《》、《》、《》和剧本《》等。
③《海燕》这篇散文诗，所要歌颂的对象是，她是的象征。
2、给下列加点的字注音或根据注音写汉字。
胆怯．（） wān yān（）（）号．叫（）掠．（）过 fěi（）翠摔．（）碎甩．（）开呻吟．．（）（） chǔn（）笨3、结合语境解释下列加点词语的含义。
①看吧，它飞舞着，像个精灵．．，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵。
②蠢笨的企鹅，胆怯．．地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下。
把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
③这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒．．游动，一晃就消失了。
④在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲．．的飞翔。
5、判断正误。
（对的画“√”，错的画“×”）①《海燕》是一篇优美抒怀的散文诗，散文诗是诗歌的一种，兼有散文和诗歌的特点，它以散文的形式，表现抒情诗的内容，是一种容量较大，运用自由散文化的诗，它既有诗的意境、情趣，又有散文的灵活。
（）②高尔基在1906年发表了短篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
（）③课文三次描写海燕的英姿，三次描写海燕的叫喊，目的是为了热情歌颂无产阶级革命先躯，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸。
（）【任务2】合作探究阅读文段，完成下面的题目。
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《海燕》【学习目标】1、积累词语，了解高尔基及本文背景，学习象征、比喻、反复、拟人、对比等手法在文中的应用。
2、有感情诵读，能在教师引导下赏析课文，领会作者情感，仿写精彩语句。
3、学习海燕笑对困难，勇往直前的革命英雄主义精神。
【学习重点】1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
【学习难点】理解象征在文中表情达意方面的作用。
【自主预习案】1、《海燕》一文的作者是______国文学家_______创作的散文诗，节选自_________的结尾部分，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。
2．给下列加红字注音，并依据拼音写出汉字。
飞窜（）胆怯（）掠起（）号叫（）蜿蜒（）一晃（）翡．（）翠飞沫．（）呻．吟（）苍茫．（）chǔn 笨飞cuàn 火yàn 蜿yán 寂mò zhèn 怒3、找出下列各题的正确选项。
①.文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的（）。
A.勇敢、高傲B.热情、乐观C.敏感、聪慧D.敏捷、矫健②.海燕“在闪电中间，高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是（）。
A.自豪B.骄傲C.傲慢D.傲然③.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。
”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有（）。
A.英勇无畏的战斗精神。
B.乐观的态度和战斗的激情。
C.夺取胜利的百倍信心。
D.高度的预见性和敏锐的洞察力。
④.下列选项中不是本诗所象征的主题意义的一项是（）。
A.深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。
B.热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
C.显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障碍。
D.预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。
4、《海燕》用了象征手法，分别指出下列形象（或情景）各象征什么。
（1）海燕——（2）海鸥、海鸭、企鹅——（3）乌云、雷鸣、闪电——（4）大海、波浪——（5）暴风雨——5、品味下列句中加点的词语，说说在表达上的好处。
（1）狂风紧紧抱．起一层层巨浪，恶狠狠．．．地把它们摔．到悬崖上，把这些大块的翡翠摔．成尘雾和碎末。
（2）“大海抓住．．在自己的深渊里”．．闪电的箭光，把它们熄灭（3）“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句话使用反复在表达上有什么作用？（4）“让暴风雨来得更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。
今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。
本节课我们的学习目标是：（见上文）二、自主探究，释疑解惑。
（一）整体感知，走近海燕。
1、轻松听一听。
首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词。
2、自由读一读请同学们用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。
3、大胆说一说。
我从文中读出了一个________的海燕。
（二）细读文本，读懂海燕1、感受环境①划出海燕活动的环境。
②通过声音再现这一环境。
齐读。
③写海燕为什么要写环境？2、认识海燕①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。
②作者对它有怎样的情感？哪些词语最能体现这一情感？请用你的声音传达你的情感。
③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感。
④选其中的一节，自由读出这种情感。
展示。
交流。
⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。
3、理解写法①请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘它们的？②本文的主要形象是海燕，文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？③作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？作者运用了什么写法？④讨论：文章采用象征的手法，请找出全文中相应的描写，并指出各自的象征意义。
3、对话海燕①假如你是搏击长空的海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？例：假如我是海燕，我将对海鸥说：收起你对暴风雨的恐惧吧，因为不经历风雨，怎么见彩虹，要想拥有光明的生活就要敢于承受风雨。
假如我是，我将对说，因为。
请以上面的形式，把你想说的表达出来。
②作为读者，你想对海燕说些什么呢？（三）融入自我，感悟海燕我们的生活中需要海燕精神吗？在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗？（四）拓展延伸，吟诵海燕时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。
生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？请大家齐读诗歌“我们是勇敢的海燕”（课件展示，师生齐读。
）《我们是勇敢的海燕》不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天，不是每一条小溪都可以流过巉岩，不是每一株幼苗都可以长成大树，不是每个人的旅途都可以舒适平坦。
面对人生的沟沟坎坎，让我们大声说——让暴风雨来得更猛烈些吧！因为我们是勇敢的海燕！课堂结束语：我们在美的享受中解读了作品，感觉到作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。
作品运用多种手法，使全诗集诗情画意、理趣于一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽的明珠，其产生的现实意义和深远意义是巨大的，同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！三、结合目标，有效训练。
（五）情浓落笔，抒写真情。
在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。
面临生活的暴风雨，你该怎样做昵？试就这个话题，写一篇300字的小短文。
【拓展检测案】一、课内语段阅读。
（一）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！1.表现前三种海鸟行动的词有：_____，_____，______；表现前三种海鸟心理特征的词有：_____，_____，______。
2.引文的最后一句中表现海燕飞翔的情态的一个形容词和一个短语是：______：________。
3.这三段文字运用了_______、______、______三种修辞方法。
简略谈谈运用这些修辞方法的作用。
（二）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
1.这两段描写的对象依次是______、______、____和_______。
2.作者用____、_____、______这些形容词和动词表现乌云的凶暴，用______、______、______、______这些动词表现雷和风的猖狂气焰；同时用______、______、______、______、______这些动词描述波浪的乐观精神和战斗雄姿。
3.作者通过这两段绘声绘色的描写，渲染了俄国当时社会环境的______和斗争的______，从而衬托出像海燕一样的无产阶级革命先驱者的______________。
（三）一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
1.这段共三句话。
第一句用______的修辞方法，表现_____的猖狂凶狠，气焰嚣张；第二句用______的修辞方法，表现______的巨大声势和巨大力量；第三句用______的方法，表现____的垂死挣扎。
2.全段的象征意义是：__________________________________（四）——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！为各小题选择正确答案，将代表它的字母，填入括号内。
1.画线部分的句式是（）A.陈述句 B.疑问句 C.祈使句 D.感叹句2.这段使用的修辞方法有（）A.反复 B.排比 C.拟人 D.比喻3.这三段文字生动地表达了海燕①（）的情怀，刻画了它②（）的形象。
①A.豪迈 B.自信②A.勇敢的斗士 B.胜利的预言家二、课外语段阅读。
小溪我是一条流淌在崎岖山间的小溪。
我满身洒着细碎的光亮，怀着对大自然奇妙的幻想，流啊，顺着山绕过石，不停地流。
我有时被乱石阻塞，有时被泥沙搅混，但我浑浑噩噩，不知宇宙的真谛为何，不知生命价值何在。
我绕过碎石，抖抖泥沙，又淙淙地向前流去。
还不时仰望夜空，欢乐地听起夜莺的歌唱。
一次，猛地撞在重迭的巨石上，我似乎被击碎了。
呻吟着看着自己----我已经变成一畦小水洼，瑟缩在巨石缝隙中。
喘息一会，感到不自在，我想跳出去，却跳不出。
怎么办？我悲伤地哭了。
突然大石缝隙中闪过几缕阳光，随着阳光响起亲切的声音：“小溪，生活的真理你知道么？挣扎----奋斗----拼搏----超越。
”我听着，却不知这声音含意。
我无力挣扎，昏昏睡去。
醒来了，不知怎么，我又成了小溪。
原来是我身边的水多了，自然地从石缝中窜了出来。
我又是我了！多么美丽的春天啊，我流淌在山间小路上，路边盛开着艳丽的鲜花，峻岩上嫣红的桃花，轻盈的绿柳，笑靥迎人。
我挨着她们轻轻地流过。
她们对我说：“小溪，你就这样快活轻松地流下去吧，这就是你的幸福，你的归宿。
”我点点头，得意地顺流而下。
一天，突然天昏地暗，山崩地裂般一声巨响，我猛地不能动弹了。
我看不见天，看不见地，看不见红桃绿柳。
我虚飘飘不知自己是否存在。
我死了，却又渐渐苏醒。
我瑟缩在一层硬壳里动弹不得。
溪水被阻隔，我渐渐枯竭、干涸……咱等待死亡么？我虚弱地问自己。
突然岸缝间闪烁着几束阳光。
“啊，太阳！”我大喊着，“我真喜欢你，你是万物之母，你是光明的源泉，如今你又出现了，我要奔向你，请你救救我吧！……”忽而阳光不见了，我听见发自宇宙、也好像发自我自身深处的声音：“挣扎、奋斗、拼搏、超越，你才能找回自我！”我沉默了，我想着那欢乐的玫瑰色的日子，但那只是短暂的昙花一现。
永恒的、永恒的真理是什么？我叹息、我思索、我寻觅……阳光又出现了，而且愈来愈灿烂，我似乎有所领悟，于是我开始挣扎，开始奋斗。
几经拼搏，几经寻觅，我身上的溪水渐渐多了，渐渐活而有力了。
猛一挣扎，我竟从埋藏我的地下跳了出来。
经此挫折，我反而比过去粗犷了，宽阔了。
我跳跃在岩石树隙间，有意地寻觅起同伴----原来道道山梁间都有那么多或比我大，或比我小的溪流。