西部农村中学英语教学的现状及其对策
农村中学英语教学现状与提高策略
农村中学英语教学现状与提高策略近年来，农村中学英语教学面临着一系列的问题。
以下就农村中学英语教学现状进行分析，并提出相应的提高策略。
农村中学英语教学资源不足。
相较于城市中学，农村中学缺乏英语教学资源，如教学设备落后、教材老旧、教师素质相对较低等问题常常存在。
这些问题影响了学生英语学习的效果。
农村中学英语学习环境较差。
由于农村相对落后的经济条件、交通不便以及缺乏外出的机会，与城市学生相比，农村学生接触外语的机会较少。
英语学习环境的欠缺对学生的口语表达和听力理解造成了较大的影响。
解决农村中学英语教学现状的关键在于提高教学质量和创造良好的学习环境。
以下是一些提高农村中学英语教学质量的策略：1.提高教师素质：通过组织教师培训和引进优秀教师等方式，提高农村中学英语教师的专业素养，从而提高教学质量。
2.改进教学方法：采取多样化的教学方法，如情境教学、课堂讨论、小组活动等，以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
3.优化教学资源：投入资金改善农村中学的教学设备，更新教材，提供更好的教学辅助工具，以提高教学的效果和吸引学生的注意力。
4.加强学校与社区合作：利用社区资源，开展学校与社区的英语交流活动，为学生创造更多接触英语的机会，提高英语语言环境。
5.开展英语角和英语俱乐部：组织学生参与英语角和英语俱乐部活动，提供学生交流、演讲和听力的平台，培养学生的英语实际应用能力。
6.借助互联网和现代科技：利用互联网和现代科技手段，如在线学习平台、英语学习软件等，提供丰富的英语学习资源和学习机会，增强学生的自主学习能力。
通过对农村中学英语教学现状的分析和提出的相应提高策略的实施，可以改善农村中学英语教学质量，提高学生的英语水平，为农村学生的未来发展和提高就业竞争力提供更好的支持。
还需要政府和社会各界的关注和支持，共同努力促进农村中学英语教育的发展。
浅谈农村中学英语教学的现状分析与应对策略
浅谈农村中学英语教学的现状分析与应对策略随着中国现代化的推进，农村地区的教育也得到了持续发展。
然而，在农村中学英语教学中，仍然存在着一些问题和困境。
本文将从教学资源不足、教师素质参差不齐、学生学习热情不高三个方面进行分析，并提出相应的应对策略。
一、教学资源不足农村中学英语教学资源相对不足，主要体现在以下几个方面。
1.教材教辅缺乏。
农村中学有些教材和教辅没有及时更新，难以适应现代英语教育的需求。
2.班级规模大。
农村中学学生人数较多，班级规模大，教师难以在有限的时间内关注每一个学生的学习。
3.实验条件差。
农村中学缺乏实验室、多媒体设备等教学资源，无法有效进行听力和口语训练。
应对策略：1.提高教学资源供给。
政府应加大对农村中学英语教育资源的投入，更新教材教辅，提供先进的教学设备。
2.控制班级规模。
学校应合理划分班级，控制班级规模，确保每个学生都能够得到足够的关注和指导。
3.利用互联网资源。
农村中学可以通过互联网获取丰富的英语学习资源，包括网络课程、学习软件等，提高学生的自主学习能力。
二、教师素质参差不齐农村中学英语教师的素质参差不齐，主要表现在以下几个方面。
1.教师学历水平不高。
农村中学英语教师的学历普遍偏低，教学理论和方法相对薄弱。
2.教学经验不足。
由于农村中学招聘相关教师的难度较大，有些教师对教学经验的积累较少，难以应对复杂的教学任务。
3.更新知识能力弱。
农村中学英语教师由于长期与大城市的学术交流缺乏，更新知识的能力相对较弱。
应对策略：1.加强师资培训。
学校和政府可以组织专业培训，提高农村中学英语教师的教学理论和方法水平。
2.加强教师交流与合作。
农村中学可以与城市中学进行交流与合作，借鉴一线城市教师的优秀教学经验。
3.鼓励教师继续学习。
学校和政府可以激励农村中学教师参加培训、进修等学习活动，提高自身的专业水平。
三、学生学习热情不高农村中学英语学生的学习热情普遍不高，主要原因有以下几点。
1.学生对英语学习的重要性认识不足。
浅析农村中学英语教学现状及对策
浅析农村中学英语教学现状及对策一、农村中学英语教学现状1．教学资源匮乏英语学习需要的硬件设施包括语音室、电视机与CD机、。
由于村级中学规模小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cD机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。
由于农村各个中学、特别是乡镇中学经费严重不足，大部分农村中学没有没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
2．师资紧缺且教师综合素质低首先，农村中学师资紧缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。
在接受调查的老师中，72％的除了教其他课程外，还兼教2个班的英语。
各地隋况基本一致。
太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进，教学改革难以深入开展。
英语教师的综合素质低。
中学英语教师的学历达标率极低，具有英语专科以上学历的教师并不多。
接受调查的老师中，本科毕业的占4％，专科毕业占19％，中师毕业占20％，进修结业占24％，自学的占33％。
这一数据与我们在其他县调查的情况基本相l 符。
据了解，多达97％的英语老师仅有进修学历。
再则，多数老师是由其他学科转岗而来，由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹，严重影响教学质量。
这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验，难以圆满地完成教学任务。
3．教学评价机制不恰当中学英语教学缺少合适的评价机制。
新的课程标准要求我们应注意7～9年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，且评价以形成性评价为主。
现在中学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。
考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。
这种评价形式缺少对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考查学生的语言知识运用能力，不符合学生的身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。
农村中学英语教学现状与提高策略
农村中学英语教学现状与提高策略随着社会的发展和经济的进步，农村地区的中学教育逐渐受到关注。
然而，在英语教学方面，农村中学仍面临一些特殊的挑战。
本文将探讨农村中学英语教学的现状，并提出提高英语教学的策略。
一、农村中学英语教学现状分析1.学生基础差异明显农村中学学生的家庭背景和教育资源相对较为匮乏，他们对英语学习的起点和前期积累相对较低。
这使得农村中学英语教师需要更多的时间和精力去培养学生的基础知识。
2.教师师资力量不足农村地区的英语教学师资力量相对较弱，教师的英语水平和教学方法还有待提高。
加之农村中学英语教师的工作压力较大，教育资源和培训机会相对有限，这导致农村中学英语教育水平整体偏低。
3.教学资源缺乏农村地区的中学英语教学资源相对有限，教材和教学设备的更新速度较慢，互动性和趣味性不足。
同时，农村中学教室条件和网络设施的落后也限制了英语教学的发展。
二、提高农村中学英语教学的策略1.加强师资培训和团队建设政府和教育部门应加大对农村中学英语教师的培训和支持力度，提供更多的教育资源和培训机会。
同时，建立教师交流和合作机制，促进农村中学英语教师之间的互相学习和成长。
2.优化教材内容和教学方式农村中学英语教学应根据学生的实际情况，选择适合的教材和教学方式。
教材内容应突出实用性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣。
教学方式上，可以加入多媒体辅助教学，利用互联网资源开展线上学习等。
3.加强学生的英语学习能力和自学能力培养农村中学英语教师应注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
可以组织英语角、英语俱乐部等活动，提供学生展示英语才艺的机会，激发学生对英语的热爱和自信心。
4.加强与城市学校的资源共享与互动农村中学可以通过与城市学校建立合作关系，促进资源共享和互助。
城市学校可以派出教师到农村中学进行教学指导，同时农村中学可以组织学生到城市学校进行交流学习，拓宽学生的视野。
5.加强家校合作，形成育人合力农村中学应积极倡导家校合作，加强家长的教育参与和支持。
新课改下西部农村初中英语教学的困境及对策
料。但 是农村 地区学生 听英语时 ，南于不熟悉英美人的生活 习惯 、 文化特色 、兴趣 、爱好 等 ，常会感 到所 听材料虽无具体 的新词句 ， 但 却 听 不懂 内 容 。 为此 ，听 力训 练 呵配 置 一 定 的情 景 ，并 在 教 学 中 主要介绍文化背景 ，这样 ，在昕 时思想就不会转不过弯 了。众所１ 『 吉 Ｊ 知 ，听的训 练包括 听音会意 和听音辨音两项 。前者说的是 ：听到别 人说英语 ，自己能昕懂 ；后 者说 的是 ：听到别人说英语 ，自己能觉 察出他在语音 、语 调 的特 点，会 听也就 会说 。因此 ，教师在教学 中要用好 口语录音带和听力 录音带 ，以教材为本 ，辅之 以课外拓展 和补充。坚持经常听 、反复听 ，进而达到听音会 意和听音辨 音的 目 的 。学生接受系统的听力训练 ，是提高学生听说能力的重要 途径。 和听力 一样 ，说的能力 同属于 口语能力。在现代生活里 ，人 们对 口 语 的认识有 了很大 的改变。作为教学手段 ，【 ＝ ＿ ＝ Ｉ 语训练又足培养阅渎 和写作能力 、学习语音 、语法和词汇能力的重要方法。教师应启发 和引导学生进行形式多样 的对 话、游戏及认 真唱好英语歌 曲。朗读 、 背诵也足农村学生学好英语的重要法宝 ，每学期要有计划的布置背 诵 的内容和朗读的材料 ，让学生往 朗读背诵 中感悟英语。 ３ 、吃透新课程理念 ，采取 灵活多样 的教学手段 ，培养学生的英
语学习兴趣。
２ 、学生学习方面 ： ①小学英语基础太薄弱。大部分 学生不重视 英语课 ，对英语学习不感兴趣 ，他们认 为英语就是副课 ，英语学习 从思想认识上一开始就掉队了。大多数学 生在初 中的英语学 习还沿 袭过去的方法和认 识态度 ，所以就导致英语学 习越来越 困难 了。② 农村学生学英语存在先天的不足 ，他们 大部分不敢张嘴说英语 ，不 会主动模仿老师 ，存在严重的 自卑心理 。③农村学生缺 少必要 的英 语学习环境。 作为ｌ 两部农村 的孩 子他们能听到的英语 只有在 课堂上 ， 课外听到的语 只有当地的方言 ，农村学 生在村上说普通话都遭人 嘲笑 ，可以想象说英语 的后果 。 ３ 、 学校管理方 面： ① 学校领导对新课改下的英语教学不 够重视 ， 对学校英语老师的培训不够到位 ，学校英语教学评价机制滞后 ，小
农村中学英语教学现状与提高策略
农村中学英语教学现状与提高策略随着中国农村教育的不断发展，农村中学的英语教学也在不断改善。
与城市中学相比，农村中学的英语教学依然存在一些问题，如师资力量、教学设施、教学资源等方面的短板。
本文将针对农村中学英语教学现状进行分析，并提出提高策略，以期为农村中学英语教学质量的提升提供有益参考。
一、农村中学英语教学现状1. 师资力量不足农村地区相对城市而言，拥有的优秀英语教师资源相对较少。
许多农村中学的英语教师来自本地和周边地区，他们的英语水平和教学能力往往无法与城市中学的教师相比。
由于工资待遇和教育环境等原因，许多优秀的英语教师更倾向选择去城市中学任教，导致农村中学的英语师资力量不足。
2. 教学设施条件有限农村中学的教学设施条件相对较差，例如教室设备不齐全、实验室和多媒体教室等辅助设施不完善。
这对于英语教学而言，尤其是英语口语、听力等方面的教学会受到较大影响。
3. 教学资源匮乏农村中学英语教学的教材、参考书籍、英语学习软件等资源相对城市中学来说较为匮乏，学生的学习资源受到了一定的限制，这也会直接影响到英语教学的质量。
二、提高策略1. 增加英语教师数量政府可以通过提高农村中学英语教师的工资待遇，或者采取其他激励措施，吸引更多优秀的英语教师到农村中学任教。
可以通过相应的政策措施，鼓励和支持农村中学英语教师参加各类英语教学培训，提升其教学水平。
政府可以增加对农村中学的投入力度，改善农村中学的教学设施条件，提供更好的教学环境。
尤其是要加强对于英语口语、听力等方面教学设施的改善，提高农村中学英语教学的整体水平。
政府可以通过采购英语教学相关的教材、参考书籍、音频、视频等学习资源，并向农村中学提供相应的英语学习软件和设备等，以提升农村中学英语教学资源的丰富度和质量。
4. 加强学生英语学习动力在农村中学开展一系列的英语学习活动，包括英语演讲比赛、英语角、英语俱乐部等，增加学生接触英语语言的机会，激发学生的学习兴趣。
加大对学生英语学习成绩优秀者的奖励力度，鼓励更多的学生积极参与到英语学习中来。
突破瓶颈,寻求创新,饮水思源
突破瓶颈，寻求创新，饮水思源摘要：我国西部的农村英语教学在新课改背景下，在取得一定成效的同时，也存在诸多问题和困难。
本文旨在寻求制约当代西部农村初中英语教学的瓶颈，并在此基础上探求瓶颈的成因，最后提出改变西部农村英语教学现状、突破教学瓶颈的建议。
关键词：初中英语教学瓶颈追因建议步入国家第十二个五年计划，我国农村英语教学得到了很大的提高，笔者植根西部，对西部城乡英语教学进行了多年研究，现总结西部农村英语教学研究成果，以期为西部农村英语教学提供些许帮助。
一、西部农村初中英语教学现状分析西部农村是初中英语教学发展的荒芜之地，其问题体现在：（一）学生方面：兴趣缺乏、积极性不高。
追本溯源，西部农村学生英语学习先天不足，他们严重缺乏英语学习的社会背景，对英语学习的重要性不太了解，视英语的初期学习为儿戏，缺少英语语言文化的传播，进入初中以后学生缺少英语学习的基础，产生断层。
再者缺乏正确的学习方法也制约着学生学习的发展。
学习没有收到预想效果，学生对英语学习感到偏难，产生畏难情绪，缺少自信，最后失去英语学习兴趣，英语成绩难以得到提高。
（二）教师方面：教师数量和素质的不足。
教学首先要保证师资力量。
对于学校教学，师资有流入、流出的问题。
西部农村地区教师待遇较差，教学条件落后，导致在西部农村师资不足。
流入学校的老师都是转岗教师，素质偏低，缺乏英语教学经验。
自身知识结构不完善，知识陈旧，教法一成不变。
流出方面，师资存在大量流失的问题。
来到西部农村任教的老师，经过一两年时间的锻炼，具备一定的教学经验后，都把目标转向城镇。
随着职称的提高，进入城镇中学，到教学条件相对较好的地方任教。
有些地区，师资力量的流出大于流入，导致英语教学青黄不接，出现很大问题。
（三）教法方面：“应试英语”阴云笼罩，教育观念和方法停滞不前。
中国式的“哑巴英语”和“书呆子英语”一直被“应试英语”的阴云笼罩。
在西部农村英语教学过程中，可以说贯彻始终的只有读和写两个方面。
农村地区中学英语教学现状及教学策略
农村地区中学英语教学现状及教学策略随着中国农村地区的经济不断发展和社会进步，农村中学的英语教学也愈发受到重视。
与城市中学相比，农村地区中学的英语教学存在一些问题，需要采取一些相应的教学策略加以改善。
1. 师资力量不足：农村地区中学的师资力量相对较弱，很多老师对英语教学方法和教材的更新不够跟进，导致教学效果较差。
2. 学生基础薄弱：农村地区的学生由于受到教育资源的限制，英语学习的机会有限，导致他们的英语基础薄弱，学习动力不足。
3. 学习环境差：农村地区中学的学习环境相对较差，缺乏良好的教学设施和资源，导致学生的学习积极性不高。
二、农村地区中学英语教学策略1. 加强师资培训：针对农村地区中学英语教师师资力量不足的问题，可以加强师资培训工作，提升教师的教学水平和教学方法，让他们更积极主动地更新教育理念和教学技巧。
2. 制定个性化教学计划：针对学生基础薄弱的问题，可以通过考试和测评等方式，制定个性化的学习计划，让每个学生都能够在适合自己的学习节奏和方式下进行英语学习。
3. 创设良好学习环境：农村地区中学可以通过购买多媒体教学设备、图书和学习资料等，创设一个良好的英语学习环境，让学生在愉悦的学习氛围中更积极地投入到英语学习中。
4. 拓展英语学习渠道：鼓励学生参加各种英语角、英语比赛、英语讲座等活动，拓展他们的英语学习渠道，激发他们学习英语的兴趣和动力。
5. 制定多样化的教学方法：在教学中可以采用多种教学方法，例如游戏式教学、合作学习、实践性教学等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果。
6. 积极开展家校合作：加强与学生家长的沟通和联系，以便及时了解学生的学习动态和问题，共同解决学习中的困难，更好地支持学生的英语学习。
农村地区中学英语教学现状存在诸多问题，但通过采取合适的教学策略，可以逐步改善教学效果，增强学生的英语学习能力和兴趣。
希望农村地区的英语教学能够不断进步，为学生提供更好的学习环境和条件。
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西部农村中学英语教学的现状及其对策
[摘要]从分析西部农村中学英语教学的现状入手，从增加情感投入、引导学生注意英汉对比和创设情景等三个方面探索改变现状的出路和对策。
[关键词]西部农村中学；英语教学；现状；对策
1引言
二十一世纪社会经济的发展对人才提出了更好的要求，而英语技能的高低从某种程度上来说成为衡量人才的重要标准。
然而，让我们感到非常不安的是，西部农村的英语教学现状不容乐观。
难以满足人才培养的需求，也影响了人才培养的质量的潜能。
为此，针对现状，在切实可行的范围内，做出适当反思，并努力探索出路，对每个从教者来说，也是责无旁贷的。
本文主要从分析西部农村中学英语教学的现状人手，从增加情感投入、引导学生注意英汉对比和创设情景等三个方面探索改变现状的出路和对策。
2西部农村中学英语教学现状
总体来说，西部农村中学的英语教学现状不容乐观，硬件建设和软件投入都远远不够，远远无法满足学生学习的需求，学生的学习效果也不怎么显著，具体表现为以下三个方面。
首先，师资状况不容乐观。
很多英语教学并非科班出身，未经系统专业培训，教学理念落后，教学方法陈旧，不懂英语教学规律，直接影响农村中学的英语教学质量。
其次，办学条件简陋，教学设备落后。
许多中学的英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂图和教学磁带。
英语老师仅仅配备了录音机和几盒英语教学磁带，且音质效果也不理想，更不用说语言实验室、投影仪、多媒体等教学设备了。
第三，英语学习氛围差，学生学习兴趣不高。
农村中学学生缺乏学习英语的氛围，学习动力严重不足，学习兴趣难以保持，成绩一塌糊涂。
3对策及其出路
在现有的资源和教学条件基础上，要在短期内解决所有问题并取得显著效果绝非易事。
然而，这并不意味着我们因此而固步自封。
面对如此不容乐观的现状，我们尚需在你所能及的范围内，做出一些改进。
笔者认为可以从以下几个方面做些努力和探索。
3.1增加情感投入。
首先，教师和学生应当建立融洽的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围，减少学生的焦虑情绪，激发语言学习的积极情感。
为此，为了优化课堂教学效果，教师需要努力做到三点：真诚、奖赏和移情理解。
第二，教师需要充分挖掘教材中的情感因素，调动学生的积极情感。
教师在外语教学中，要学会充分挖掘教材中的显性情感因素和隐性情感因素。
寓情感教育于教材之中。
教师通过教材内容激发学生的积极情感，就能充分调动学生大脑无意识区域的潜在动力。
第三，教师应采用灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣，提高教学效率。
英语教师应该根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的语言环境的变化采用不同的教学方法，做到因材施教。
第四，教师对于英语教学要善于反思，经常反思。
当教学中出现消极情感。
教学效果没有达到预期值时，教师应该重视和审视自己的教学，对教学进行反思。
反思不仅能够改进教学，而且能够增强学生的积极参与，与学生建立更好的师生关系。
3.2引导学生注意英汉对比，树立英汉文化意识。
每种语言都是文化的一部分，反映出一种文化需要。
习语是人类语言发展的结晶，其中蕴含着历史、地理、宗教信仰、风俗习惯、民族心理等文化信息。
习语是长期以来习用的、意义完整、结构定型的固定词组或短句，包括成语、谚语、格言等丰富的语料，它们或含蓄、风趣，或庄严、典雅，其形象的比喻、丰富的联想、生动的修辞以及特有的民族风格。
在平时的英语教学中，会遇到很多英语习语的问题，尤其在完形填空和阅读理解中，学生是否能够准确把握其意义对于整篇文章的理解以及问题的选择显得极其重要。
但在传统的英语教学中，我们常常忽视与之相关的文化内容来孤立地教授抽象的语言系统本身，这就给教学带来了很多困难。
学生在运用语言时，常常以“中文思维+英文形式”来套用所学词汇，从而拼凑出许多不得体的句子，闹出很多误会和笑话。
因此，在教学中渗透文化意识，加深学生会另外一种文化的理解对于增强教学效果是十分重要的。
3.3努力创设学习情景，帮助学生实现“体验”。
学习情景是指教师结合具体教学内容，调动多种手段，创设出一个与内容密切相关的“情景空间”，让学生参与其中，对学生的心理状态、情感因素和行为指向形成相互关联，多向折射的心理场，并为学生提供乐于探究的背景，以此开展教学。
在英语教学中，我们可以从以下几个方面着手创设学习情境。
第一。
创设问题情景。
问题是开启学生思维的钥匙，能激发学生思考和探究的欲望。
吸引学生的有意注意。
在英语教学中，可以通过精心设计的探索性问题、质疑性问题等情景，唤起学生探求和解决问题的动机和行为。
学生针对问题展开积极的思维活动，使学生在发现和解决问题的过程中获得成功的快乐。
第二，创设虚拟情景，即通过课文、图、游戏、角色、表演和媒体模拟的情，引导学生自主学习和语言交际运。
英语单词、词汇和语法都是重点，学生在虚拟的情景中发挥想象、结合生活实际，以拟人的手法展开学习，使生的学习有滋有味。
第三，创设真实情景。
英语学习可以延伸到课外，在
真实的情景中进行，这对学生将所学英语运用到现实社会和生活中具有积极意义。
学生在情景中学习，求知热情高，获取知识和自觉探究能力增强。
教师要因材、适时、善于创设学习情景，促进学生心理过程的和谐发展，使英语教学取得事半功倍的效果。
4结语
综上所述，西部农村中学的英语教学现状不容乐观是谁也无法否认的事实，因此，我们的当务之急就是思索如何改变现状，更好地服务于学生。
我们相信，只要我们不断努力探索，并加以实践，我们就能在某种程度上改变现状，营造出更为和谐的学习环境，比较明显地能够提高教学效果。
参考文献
[1]Penny，ur，语言教学教程：实践与理论[M]，北京：外语教学与研究出版社，2000
[2]王敏，农村英语教师教育教学现状及继续教育培养模式的思考[J]，继续教育研究，(3)。