农村中学英语教学现状调查报告
农村英语教学调查报告
农村英语教学调查报告【摘要】农村英语教学一直是教育界备受关注的一个重要议题。
本文通过对农村英语教学现状的调查，发现了一些存在的问题，如师资力量不足、教学资源匮乏等。
为此，提出了改进建议，包括加大对农村英语教师的培训力度，优化资源配置，提高教学质量。
对农村英语教学资源分配情况和教师队伍现状进行了详细分析。
在总结了调查报告的主要发现，展望了未来的发展方向，并提出了相应的建议措施。
通过本次调查报告，旨在引起社会对农村英语教育问题的关注，促进农村英语教学水平的提高和发展。
【关键词】农村英语教学、调查报告、现状、问题、改进建议、资源分配、教师队伍、总结、展望、建议措施1. 引言1.1 背景介绍农村英语教学是中国教育领域中一个备受关注的问题。
随着中国农村经济的腾飞和城乡发展不平衡现象的逐渐凸显，农村英语教学的改革和发展显得尤为重要。
近年来，相关部门也相继出台了一系列政策和措施，以提高农村英语教学的质量和水平。
与城市相比，农村地区的英语教学还存在诸多问题和挑战，如教学资源不足、师资力量不足、教学水平参差不齐等。
深入了解和研究农村英语教学的现状，并提出有效的改进建议，对于提高农村英语教学的质量和水平具有重要意义。
本次调查报告旨在通过对农村英语教学现状的深入调查和分析，为相关政策制定和教学改革提供参考依据，推动农村英语教学的健康发展。
1.2 研究目的研究目的是对农村英语教学的现状进行深入了解，探讨存在的问题及原因，提出改进建议，分析农村英语教学资源的分配情况，调查农村英语教师队伍的现状。
通过对农村英语教学的调查，旨在为改善农村英语教学质量，提高学生英语水平提供参考和指导。
希望通过调查的结果能够更全面地了解农村英语教学的现状，为未来的农村英语教学改进和发展提供有益的建议和借鉴。
通过本次调查，将全面了解农村英语教学存在的问题，为农村英语教学提供相应的改进建议，进一步推动农村英语教学的改进与发展，提升农村学生的英语水平，推动农村教育的全面发展。
对农村中小学使用冀教版英语教材的调查报告
对农村中小学使用冀教版英语教材的调查报告甘肃省民乐县第二中学王铖张秀莲张雪梅一、调查背景：英语教材是英语课程资源的核心部分，是作为学校英语教学的核心材料，教材应该具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。
教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。
教材应能激发学生学习的兴趣、开阔学生的视野、能拓展学生的思维方式。
这样的教材才能有生命力。
然而，在我们使用冀教版英语教材的过程中，发现它还存在有一些明显的优缺点。
二、调查原因：教材是我们的教学依据，但它不一定是完美无缺的，只要我们深入冷静地去研究思考，也许我们就会有新的认识和新的疑点。
2004年秋学期,我市三级和七年级学生开始使用由河北教育出版社与加拿大国际交流中心合编的冀教版教材，该教材每册书８个单元，每单元８课，明显的特点就是以中国学生李明和来自加拿大的Jenny, 爱惹事，调皮的小恐龙Danny为主要人物，通过描写他们之间的趣事来选定每单元的subject并展开教学，体现了加拿大同龄人的学习生活情况。
该教材特别注重对学生口语和语言的运用能力的培养，内容新颖。
但是该教材的缺点也同样比较明显，比如说阅读量小；课文知识点跳跃性强；词汇量过大；语法知识缺乏系统性、连续性；从小学三年级到初中九年级所有涉及到的内容均以以上三个人物为主线，编排单一，久而久之，学生就会失去学习英语的兴趣，感到无聊；subject描绘的也不完整；不透彻等。
三、调查时间、对象及范围：我们于2008年7月至2008年9月期间，对张掖市范围内的243位中小学英语教师进行了问卷调查。
调查涉及到了城区中小学9所和农村中小学20所学校，另外，还对我市境内的全国唯一的少数民族肃南裕固自治县的马蹄学校的英语教师也做了调查。
四、调查目的：为了大面积地了解老师们使用冀教版英语教材的看法，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，能更好地为有关部门提供最真实的材料，以便他们能更好地编写出最适合我国国情、学情、教情的好教材，更重要的是能适合我国大部分农村地区中小学学生学习的好教材。
初中英语教育调研报告
初中英语教育调研报告中学英语教育调研报告一、背景说明在当今社会，英语教育逐渐被重视，在中学阶段，英语作为一门重要的学科，对培养学生的语言能力、跨文化交际能力以及培养学生独立思考和解决问题的能力起到重要的作用。
本调查报告旨在调查中学英语教育的现状、问题以及改进措施。
二、调研方法本调研采用问卷调查的方法，调查对象为教师、学生和家长。
问卷中包括对英语教育的满意度、英语教学方法的效果、学生英语学习的难点以及对英语课堂的期望等问题。
三、调研结果1. 对英语教育的满意度：教师满意度：71%学生满意度：62%家长满意度：67%2. 英语教学方法的效果：教师认为自己的教学方法：优秀：36%合格：54%不合格：10%学生认为教学方法：有帮助：48%一般：32%无帮助：20%3. 学生英语学习的难点：发音和口语表达：56%词汇掌握：42%语法运用：38%阅读理解：29%4. 对英语课堂的期望：增加口语练习机会：72%提供更多实践性活动：68%增加互动性：59%提供更多资源和素材：53%四、问题分析1. 教师的满意度较高，但学生和家长的满意度相对较低，可能是因为教师对自己的教育成果有一定的自信度，但学生和家长对英语教学效果有较高的期望。
2. 学生对于教学方法的效果较为一般，说明当前教师在英语教学方法上仍有改进的空间。
3. 学生英语学习的难点主要集中在口语表达和词汇掌握方面，需要加强口语训练和词汇积累。
五、建议改进措施1. 教师应更多关注学生的学习需求和期望，积极调整和改进教学方法，提高教学效果，增加学生和家长的满意度。
2. 增加口语练习机会，提供更多的实践性活动，帮助学生提高口语表达能力。
3. 加强词汇积累，提供多样化的词汇学习方式，如课外阅读和词汇游戏等。
4. 增加互动性，鼓励学生参与课堂，提高学生的学习积极性。
5. 提供更多的资源和素材，如英语学习网站和APP等，帮助学生在课外继续学习和巩固知识。
六、结论本调研发现中学英语教育仍存在一定的问题，但也有一些积极的方面。
农村初中生英语学习现状调查报告
农村初中生英语学习现状调查报告近年来，农村地区教育发展进步明显，但与城市相比仍存在很大差距。
作为外语教育的重要组成部分，英语学习在农村初中生中的开展程度和质量也备受关注。
本文旨在探讨农村初中生英语学习现状，以明确问题并提出对策。
一、调查手段本次调查采取问卷调查方式，主要对湖南、四川、重庆等6个农村地区初中生进行抽样调查。
问卷共计15个问题，包括英语学习情况、学习方法、教材选择、课外学习等方面。
二、调查结果1.英语学习兴趣不高。
72%的受访者表示自己对英语学习不感兴趣，52%的学生从未主动学习。
2.英语学习积极性不足。
48%的受访者每周只学习1-2次英语，学习时间不足1小时；仅有8%的受访者每周学习时间超过3小时。
3.英语教学质量参差不齐。
66%的受访者认为老师在英语教学中存在教学质量差异，以掌握度不同为主要原因。
4.教材使用普遍化。
超过70%的受访者使用当地政府购买的标准教材，约40%的受访者表示没有接触过其他教材。
5.词汇积累和听力训练薄弱。
60%以上的受访者表示词汇积累不足，70%以上的受访者听力训练时间不足。
三、分析原因1.学习资源匮乏。
农村地区设备和教学资源相对缺乏，对学习英语的帮助有限。
2.教学方式单一。
传统教学模式无法满足学生需求，导致学习兴趣和积极性不高，教学效果有限。
3.教材内容过于学术化。
农村学生缺乏英语交流机会，学习效果长期受限于教材，但大多数教材对学生有很大压力，导致学习兴趣降低。
四、提出对策1. 加大投入，优化农村英语教学资源。
扩大教学器材与信息化设施建设，以提高学习效果，同时鼓励学生多参加英语竞赛、活动等。
2. 改革教学方式，创新教学模式。
尝试以学生为中心，提高教师教学体验，改进教育评估方式和教师培训制度，以提高教学质量。
3. 优化教材选择和编写。
为农村初中生量身定做全方位的英语教材，注重实用、生动，引导学生锻炼英语听说读写技能，增加创造性思维，提高学习效果。
四、结论在满足农村学生英语教育需求方面，要牢固树立“育人为本”的理念，充分发挥英语教育对青少年综合素质的积极促进作用。
昭通市农村中学英语教师素质状况调查报告
２ １ 年 ２月 ０１
新ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
余
学
院
学 报
Ｖｏ ． ６， １ １ ＮＯ．１
Ｊ ＲＮＡＬ ＯＦ ＸＩ ＹＵ ＵＮＩ ＯＵ Ｎ ＶＥＲＳＴ ＩＹ
Ｆ ｂ ２ １ ｅ ．０ １
昭通市农村 中学英语教师素质状况调查报告
● 梁琼 琳
（ 昭通师范高等专科学校
摘
外语系 ， 云南 昭通 ６７０ ） ５０ ０
梁琼琳 ： 昭通 市农村 中学英语教师素质状况调查报告
第１ 期
④工作量 ：０ ２ ％的教师担任一个班的授课任务 ， 师 中， ％的教师还担任英语 以外 的其它课程 的教 ７ ９ ５ ％的教师同时担任两个班 的授课 任务 ， ２ 还有 ２ ％ 授 。 ８ 的教 师 担任 三个 班 的 教 授 任 务 。此 外 ， 些 英 语 教 这 表 １ 教 师基 本情 况
一
、
引言
英语是基础教育 阶段 的必修课 ， 近年来我 国中 学英语教育的水平不断提高 ， 全社会用英语交流 的 能力也显著增强 ， 但值得注意的是 ， 一些偏远的农村 中学的英语教学仍步履蹒跚 ， 中东部地 区和大 中 与 城市的差距逐步扩大 ， 教育质量提高缓慢 。昭通 ， 位 于云南省东北部 ， 是一个政治 ， 经济和文化都相对落 后的城市 ， 该市 １ 个县区中有 １ 个县区属于国家级 １ ０ 贫困县区， 农村的状况就更加可想而知。而新的《 英 语课程标准》 英语 的知识 和技能 等方 面的教学提 对 出了更高的要求。“ 英语课程的学习 ， 既是学生通过 英语学习和实践活动 ， 逐步掌握英语知识和技能 ， 提 高语言实际运用能力 的过程， 又是他们磨砺意志、 陶 冶 情操 、 拓展 视野 、 富 生 活经 历 、 丰 开发 思 维 能 力 、 发 展个性和提高 人文素养 的过程” 。语 言学习有多种 不同的途径 ， 但就昭通市 的现状来说 ， 很多农村 中学 教 学设 备简 陋 ， 生 上 网 、 英 文 报 刊 和 收 听 、 看 学 看 收 英语节 目等几乎是不可能 的， 堂仍 然是学生学 习 课 英语的主要 渠道 ， 教师 的教学 活动在学生的英语学 习中发挥着决定性 的作用 。因此 ， 师的素质对农 教 村 中学英语教学质量的好坏起着关键眭作用。 二 、 村 中学英 语教 师素 质状 况调查 农 （ ） 查 的对 象和方 法 一 调 为确保该调查研究能够全面真实地反映昭通市 农村 中学英语教师 的整体素质 ， 本文选取的调查对 象均 为一线英语 教师 ， 他们来 自昭通市 昭 阳区 、 永 善、 鲁甸 、 盐津 、 镇雄 、 良等地 的乡级农 村中学。本 彝 次问卷发放 １０份 ， 收 回 １２份 ， 中有 效卷 为 １ 共 ０ 其 １０份 ， ０ 有效 回收率为 ９ ％。因此 ， ８ 回收的问卷具有
新高考背景下农村普通高中英语课堂教学现状和问题调查
新高考背景下农村普通高中英语课堂教学现状和问题调查新高考评价体系提出“一核”“四层”“四翼”，打造以“立德树人”为总目标，以培养学生英语核心素养即“语言能力、学习能力、思维品质、文化意识”为根本任务。
为了适应新高考，为了探索更好的适应农村高中英语高效课堂教学模式，更清楚的了解现阶段农村普通高中课堂教学的现状，我们从教师和学生两个方面开展了调查研究，对课堂教学中存在的问题和不足进行了梳理，从而提出改进的相关策略。
一存在的问题1教师角色转变不到位，仍然用传统教学模式在教学。
通过本次调查发现，目前农村课堂教学模式依然陈旧，课堂教学仍旧是词汇语法讲解为主，形式训练仍旧占据课堂的中心位置，课堂活动的设计不能照顾到学生的个性差异。
新课标教学模式对教师要求很高，教师的知识储备和专业素养要不断提高。
大多数教师认为新课标教学只适用于条件好的学校，我们这条街落后的农村学校无法实施新的教学模式。
2教学中对学生内在学习动机的唤醒不足调查显示英语并非大部分学生最喜欢的课程，而其学习的主要动机是“高考要考”。
这反映学生普遍对这门课程的价值认识不够全面，学习动机明显具有功利性色彩。
而内在动机来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣。
内在动机持续的时间较长，是语言学习取得长远成就的重要前提。
因此，我们在实施新课程过程中应该更多关注与发展学生的内在动机，否则将会从根本上限制学生主体性的发挥。
学生失去了学习的主动性，缺乏积极参与的意识和机会，导致学生学习积极性降低，缺乏兴趣，学习变成了沉重的负担。
3英语交际化功能未能很好地得到体现。
农村学校硬件设施较差，没有语音室，教室没有网络。
教师课堂采取翻译法、听说法训练较多，目标是讲授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力。
没有从英语口语交际的角度让学生有效的对话训练，创造语言情境。
学生的语言基础知识和技能有所提高，但在具体语境中却难以表达自己和与别人沟通，教师未能创造足够的教学情景，学生学的是哑巴英语。
关于农村中小学英语学习情况的调查报告
关于农村中小学英语学习情况的调查报告调查背景英语作为一门国际语言，在全球范围内的使用得到越来越广泛的应用。
在中国，英语已经成为考试科目之一，并且在职业发展方面也越来越重要。
然而，在农村地区，由于教育资源的相对匮乏，英语学习的情况如何，成为了一个需要关注的话题。
因此，我们特地进行了一次关于农村中小学英语学习情况的调查，旨在了解农村学生的英语学习情况，从而为农村英语教育的发展提供参考。
调查方法本次调查主要采用问卷调查法，以农村地区的小学和初中为调查对象，共发放问卷1000份，回收有效问卷898份。
问卷主要采用选择题和开放性问题相结合的方式，旨在全面了解农村学生的英语学习情况及英语教学现状。
英语学习时间调查结果显示，有近七成的学生每周只有1-3节英语课程，只有不到三成的学生每周有4节及以上的英语课程。
此外，大部分学生没有英语课外辅导教师，学习时间较为有限。
英语阅读在英语阅读方面，近三成的学生每周没有英语阅读任务，而超过三成的学生只有每周一次的英语阅读任务。
英语阅读材料来源以教材为主，其他材料（如英语报刊等）的使用比例较低。
英语口语相对于英语听力和阅读，英语口语是农村学生相对薄弱的一个环节。
有近九成的学生觉得英语口语难度较大，有一定难度；只有不到三成的学生觉得英语口语没有难度，并且表现出一定的自信。
此外，近五成的学生没有机会进行英语口语练习，其中近三成的学生表示没有机会与英语母语人士交流。
调查结果显示，英语写作在农村学生的英语学习中处于一个比较薄弱的状态。
超过七成的学生表示，自己不喜欢英语写作，有六成的学生没有写过英语日记或英语作文。
这也与农村学生的语言环境有关，在缺少英语学习情境的情况下，学生比较难以将英语运用到生活中。
结论农村中小学英语学习的现状，与城市学生相比，显然还存在不少差距。
学校的英语教育水平与教育资源分配等问题必须得到改善。
针对这种情况，可以通过以下几个方面来发展农村中小学英语教育：1.提高英语教学的质量，保证学生能够得到足够的英语学习时间和资源。
农村中学生英语单词学习现状调查报告
农村中学生英语单词学习现状调查报告农村中学生英语单词学习现状调查报告1一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。
主要采纳传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展现例句，拓展词组，仿照背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而削减了思索和运用。
这种教学强调了教师单方面的教，无视了学生学习的主动性，无视了语言力量是在使用语言的过程中培育起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会敏捷运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。
面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的讨论，在英语课堂教学中，转变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为根底，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践时机，真正在运用中轻松把握词汇，从而提高学生的综合运用语言的力量和词汇教学的效率。
为了获得词汇学习讨论的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进展了本次调查。
二、调查形式本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进展问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。
三、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗?A.有兴趣( 56.7% )B.一般(35% )C.没兴趣(8.3% )学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学生的学习欲望。
2.你了解学习单词的方法吗?A.了解，但我一般不采纳这些方法(41.7% )B.了解，并且我会常常用这些方法( 36.7% )C.不了解( 21.6% )刻师在教学过程中注意学习结果，无视了学习方法的渗透与指导。
3.你的英语单词的主要来源是。
A.课本( 95.5% )B.课外阅读材料( 3% )C.词汇书( 0% )D.词典(0% )E.听力材料( 0% )F.英文原版电影电视( 1.5% )农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习气氛。
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农村中学英语教学现状调查报告
人类进入21世纪，这是一个信息化的时代，随着社会生活的信息化和经济的全球化，作为最重要的信息载体之一的英语，已成为人类生活中使用最广泛的语言，可见英语教育的重要性。
英语教学的重要地位空前突出，广大农村英语教学现状怎样？在新课程标准如何组织农村中学英语教
学？现将调查结果分析如下：
一、调查对象：
本次调查以自己所教的两个班的中学学生为主。
二、调查内容：
课程设置、学习英语的目的、学习的难易点及掌握程度、学生对英语教师的要求及英语课外活动等是本次调查的重点内容。
三、调查结果分析：
调查中，70%的学生表示非常喜欢学习英语，20%的学生表示喜欢学习英语，只有10%的学生表示不喜欢学习英语。
由此可见，英语学习已经受到了绝大多数学生的喜爱。
但是，大部分学生学习英语的目的还处在一种“应试”状态中，学生的学尚处于被动状态，还没有从“要我学”转变成“我要学”。
学生学习英语还停留在对语法的死钻不放而忽视语言本身的交际功能这一平台上。
70%的学生认为自己口语能力最弱，20%的学生认为自己阅读能力最弱，认为自己听力和写作能力最弱的各占5%，说明现在学生较过去更加关注自己的语言能力的发展，尤其是听的能力的提高。
但是“学生的口头表述”能力却远不及新课程标准的要求。
这也恐怕是所有农村中学英语教学亟待解决的问题，也是值得所有在农村中学从事英语教育工作
的教师应深思的问题。
10%的学生认为教师英语课上应一半时间讲英语。
70%的学生希望英语教师上英语课时每周大约两三次课安排同学们练习对话或做英语游戏，30%的学生希望每单元安排一次同学们练习对话或做英语游戏。
60%的学生认为好的英语老师应该能很好地组织课堂训练活动，35%的学生认为好的英语老师英语口语应该很棒，只有5%的要求好的英语老师能细致地讲解语法和课文。
可见学生要求课堂气氛活跃，课堂训练到位，同时对老师的口语也提出了明确的要求。
四、几点建议：
1．营造学习英语的氛围。
学生英语口语的提高倚仗于多开口多训练。
语言的交际功能在交际中得以体现。
因此，开展形式多样、丰富多彩的课外活动，英语角、英语学习兴趣小组，组织多层次小范围的英语活动，营造英语学习的氛围是给学生提供口语训练的有效途径和方式。
2．培养语感，加强综合能力的提高。
除了让学生开口说之外，还要加大学生的阅读量，培养和加强学生的语感，提高学生的综合能力，同时，注意听、说、读、写的能力的培养，进一步增强学生英语学习动机，使其有较强的自主学习意识，能理解口头或书面材料中表达的观点，并简单发表自己的见解。
3．加强教师自身素质的提高。
在实施新课程的过程中，农村中学英语教师要按照新课程标准的要求，结合农村英语教学的实际情况，关注学生的语言学习，关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点，创造性地完成教学任务。
教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学附：
农村中学英语教学现状调查问卷
1．你的性别： A．男 B．女
2．你每周有几节英语课（包括自习课）？
A．5节以下 B．5至10节
C．10节至15节 D．15节以上
3．你每天在英语课和英语自习课之外花多少时间学习英语和做英语作业？
A．半小时以内 B．半小时至一小时
C．一小时至两小时 D．两小时以上
4．你喜欢学习英语吗？
A．非常喜欢 B．喜欢
C．不喜欢 D．很不喜欢
5．你学习英语的主要目的是____________。
A．为了通过升学考试而考上大学
B．为了以后能使用英语与外国人交往
C．为了以后能找到一份需要英语的工作
D．为了以后能欣赏外国电影、电视、小说、歌曲
E．为了以后能看懂英语说明书等
F．为了以后能了解外国
6．你学习英语的最主要原因是____________。
A．因为高考要考这门课
B．因为学校有这门课，不得不学
C．因为父母家人或亲戚告诉自己掌握英语很有用
D．因为特别喜欢英语,考不上高中和大学也想学好英语7．你认为英语学习____________。
A．非常难 B．难 C．比较容易 D．很容易
8．你认为学习英语最容易的是____________。
A．学语音 B．记单词 C．学语法 D．学交际用语
9．你认为学习英语最难的是____________。
A．学语音 B．记单词
C．学语法 D．学交际用语
10．你认为你的英语最弱的方面是____________。
A．听力 B．口语 C．阅读 D．写作
11．你在练习和考试中觉得最难做的题是____________。
A．单项选择 B．完形填空 C．阅读理解
D．短文改错 E．听力 F．书面表达
12．你喜欢你的英语老师上英语课时，____________。
A．几乎全部讲英语 B．大部分时间讲英语C．一半时间讲英语 D．大部分时间讲汉语13．你希望你的英语老师上英语课时，____________。
A．差不多每节课都安排同学们练习对话或做英语游戏B．每周大约两三次课安排同学们练习对话或做英语游戏
C．每单元安排一次同学们练习对话或做英语游戏
D．不安排同学们练习对话或做英语游戏
14．你认为好的英语老师应该____________。
A．英语口语很棒 B．能细致地讲解语法和课文
C．能细致地讲解考题
D．能很好地组织课堂训练活动
15．你认为从老师方面分析，影响学生的英语学习成绩的最主要因素是____________。
A．老师的英语水平是否高
B．老师的教学方法是否适合
C．老师的教学态度是否认真
D．老师对考试的要求和题型是否精通
16．你认为从学生方面分析，影响学生英语学习成绩的最主要因素是
____________。
A．学生的智力水平是否很高
B．学生的学习态度是否端正
C．学生的学习方法是否适合环境，补充和调整教材内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。