农村中学英语教学初探
农村初中英语课堂教学方法初探
农村初中英语课堂教学方法初探【摘要】在进行英语课堂教学时：①注重语法教学，学好英语语法的方法多种多样,我们必须因地制宜,选择适合自己学生的方法。
②培养背诵习惯，在基础阶段,或高年级,要努力背诵名篇,背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。
”③努力用英语组织课堂，教师如果用英语组织课堂教学,学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强。
④打好基础在刚开始英语教学时,教师应当着手让学生把好“两个关”。
第一,过语音关。
第二,重视书写关。
⑤加强文化教学这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。
⑥善用游戏教学，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键。
【关键词】农村中学英语教学；语法；英语课堂；兴趣；课堂教学效果我从事农村中学英语教学十几年, 关于提高初中英语课堂教学的有效性方面。
经过不断地实践、摸索,逐渐提炼出了一套适合农村英语的教学方法,现与同仁们共同探讨探讨。
在进行英语课堂教学时,我认为要注意以下几个问题：1注重于语法教学对于英语语法教学,我们必须按照英语学习的规律,有针对性地进行教学。
教学方法要灵活多语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新,英语课成了“四不象”。
一部分教师,尤其是刚走上讲台的教师,容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法,上课就是全盘西化的授课方式,这种课实质上是很不走俏的课,费时低效不说,学生易“走火入魔”,或容易造成“两极分化”。
对于初中英语的学习,我们首先要弄清楚教育的目的是帮助学生掌握英语知识,了解英语语言运用的规律,提高他们运用英语的能力,也包括考试能力,要做到把语法知识的传授贯穿在课堂交际之中,来达到预期的教学效果。
做事我们必须抓住重点与核心,分清轻重缓急,排好轻重顺序,避免眉毛胡子一把抓。
对于语法学习也是一样,教师必须改进教学方法,弄清楚英语语法教学的重难点。
农村初中英语教学浅析及困难解决初探
农村初中英语教学浅析及困难解决初探
姚 春 艳
（ 天柱县渡马乡中学
贵州 天柱 ５ ５ ６ ６ ０ ０ ）
摘要 ： 新课程标 准在农 村地 区已推行 多年 ， 但农 村初 中英语教 学却依 然困难 ： 学生学习英语 的兴趣不 高， 两极分化在加剧 ， 英语课成为学生最头疼的课 程， 班级 出现一 大｛ 比 偏差学生， 课 堂气氛沉郁 ， 能回答老师问题的 学生越来越 少。这些现 象的 出现源于学生基础差、 缺乏学习兴趣 、 课 堂气氛难 以调动。学生 的英语 成绩大幅度下滑 ， 英语 成绩的下滑 已成为农村教 育质量 下滑的典型代表 。 所以在新课改实施的过程 中， 农村初 中英语教学遇到 了新 的困难。 本 文从教
的 自信 ，教 师再 想办法激发学 生的英语学 习热 情， 靠学习热情激发学生的英语 学习斗志。
够 。② 初中英语新课 程与小学英语课 本不能 接
轨 ，因此导致 了初 中英语教学上 断层现象 的出
培 养 了学 生 热 爱 集 体 的思 想 。 再 如 ： “ Ｔ ｈ ｅ ？ Ｓ ｐ ｅ ｌ ｌ ｉ ｎ ｇ ？ Ｓ ｏ ｎ ｇ ” 这首歌 ， 教师可叫学 生改 唱自己同 学的 名字 ； 当学生们 唱“ Ｔ ｈ ｅ ？ Ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ ？ ｓ ０ ｎ 这 首
是 口头上的强调要好好学 ， 根本没有具体的督学
措施及能力。
面鼓励 ， 而不是处处纠错。对这些初中学生来 说 学 习英语 刚刚起步 ，需要 的是 更多的鼓励 与赞 赏。适 当中肯的话语对学生有积极的暗示作用 ， 能激发学生改正错误 、 树立奋发进取的勇气和信 心， 从而发挥潜能。而直接生硬的话语 对学生则 有消极的暗示作用。因此 ， 在上课时我毫不吝啬 我的表扬和鼓励 ， 满 足学生们的心 理需要 。
“新课程”理念下的农村英语教学初探
以应 用 和理 解 ， 利 于学 生 规 范 地 使 用 英 语 ， 有 利 于他 们 有 更 考 试 时 有 章 可 循 。特 别 是 一 些 学 困 生 ， 喜 欢 用 推 理 的方 式 最 学 英 语 ， 一 些 词 法 的规 则 简 要 地 告 诉 他 们 ， 于 他 们 理 性 把 便 的 理 解 英 语 ， 而 提 高 学 生 学 习 的积 极 性 。在 认 识 词类 用 法 从
的 基 础 上 ． 引 导 学 生 分 清 词 组 的 词 性 。 如 ， ｄ ｖ ｌｐ ｄ ａ ｅ ｅｏ ｅ
式 存词 汇 教 学 中 ， 注意 把 单 词 的 音 和 形 的 统 一 起 来 。首 我 先 ，辅 音 字 母 的 读 法 最 有 规 律 ，在单 词 中差 不 多都 发 同 形
造 句培 养 听 、 、 、 解 再 说 读
写的能力。
为 其 中有 ｌｕ ｅ （ 子 ）这 个词 在 里 面 阕 而 有 一 个 脑 筋 急转 ｏｓ 虱 一
弯 ： Ｗｂ ｄ ｐ ｏ ｌ ｓｙ ｈ ｂｏ ｓ ｉ ｈ ｄｆｅ ｔ ｎ ｈ 一 ｙ ｏ ｅ ｐｅ ａ ｔｅ ｌｕ ｅ ｓ ｅ ｉ ｉｓ ｔｅ ｔ ｌ ｉ Ｗｏｌ？ ｆ 什 么 有 人 说 女 式 衬 衫 是 最 脏 的 ？ ） 一Ｂ ｃ ｕ ｅ ｒ ｄ 为 ｅ ａ ｓ
Ｗ Ｎ Ｌ Ｄ ０Ｈ Ｎ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
理 论 研 究
豢
” 理 课程 念下 的
农村 英语 教学初探
农村初中英语课堂教学
农村初中英语课堂教学初探兴趣是最好的老师,有了兴趣学生才会带着愉快高涨的情绪去勤奋学习。
许多农村学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷，并取得了事半功倍的好效果。
初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。
如果教学中忽视了这些特点，单纯沿用传统的教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，只会令他们讨厌，因而也就更谈不上学习的积极性和主动性。
如何进一步激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的永恒动力，正是初中英语课堂教学考虑的出发点。
一、情感教育的课堂设计1．以情育情一位英语教师的教学如何围绕这个教学目标开展一系列的教学活动，是与情感因素紧密相联系的。
试想，在课堂里，教师如果板着脸，一副严肃的神态已经使学生怕你三分，情感交流就无法进行。
反之，教师自己情绪饱满，精神焕发地进入课堂，在课堂内始终面带微笑，学生们就会觉得亲切，受到感染，积极的情感随之产生。
因此，借助于上课前几分钟的warming up activities至关重要。
通常对于初中低段的学生，教师以热情、和蔼的相关问候句开始，进而回答一些简单的日常生活内容。
如how are you feeling today？ how are you？ what’s the date today？ what’s the weather like today？ what’s up？等等。
同时穿插儿歌小诗的学唱背诵等。
而初中高段学生通常可采用一些谜语、国内外新闻、笑话、校园文化、逸事趣闻等比较有深度的内容。
这样，教师的饱满积极的情感通过以上媒介手段，构成了一个弥漫积极情感色彩的场景，感染了学生，创设了一种优美、平静、和谐的英语学习环境，渲染铺垫了英语学习的气氛。
初探农村英语教学存在的问题及对策
初探农村英语教学存在的问题及对策摘要：随着英语教学改革的不断进行，英语教学目标和教学方法发生了改变。
更加注重培养学生的综合语言应用能力。
在城市的英语课堂广泛的应用了交际法，任务型教学法来提高学生的英语综合能力，但是在偏远的农村情况不容乐观。
这些地方仍然以传统的语法—翻译法为主。
本文阐述了偏远农村英语教育中存在的问题及对策。
关键词：农村；英语口语教学；问题与对策引言英语学科在改革中不断的前进。
取得了很大的成绩，尤其是开始重视培养包括提高学生英语口头表达的综合能力的发展，并取得了一些成绩，但是在农村中学的口语教学效果不明显。
教师沿用传统的语法—翻译法进行教学。
“哑巴式”英语在农村英语教学中长期存在。
在教学中以教师为中心，对英语的学习停留在语法和单词上。
导致学生对英语失去兴趣，害怕上英语课。
甚至逃避英语课。
《全日制义务教育普通高级英语课程标准》（实验稿）关于英语课程的任务的描述：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯，是学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成综合语言应用能力”是诸多因素影响着农村英语教学是违背按照新课标的要求。
一. 影响农村英语教学的因素1. 教师问题在农村地区，以笔者见习过的一所镇中学为例，这里大部分英语教师毕业于一些中专学校，尽管学习了一定的英语知识，但是没有经过专业的英语教学法的学习。
甚至有的老师是半路转行做的英语老师。
中老年教师的数量多于年轻教师。
这些教师大部分教学方法沿用自己上学时的方法，不能紧跟现在教学方法的要求。
并且他们在学校中但担任教学管理和教授优秀班级。
他们的想法直接影响着整个学校的英语教学。
这些地区专业英语师资匮乏。
当有一些来之不易的外出培训的机会时，教师找不到其他的老师来代课，校方又不是很支持，导致机会浪费。
也使得新的教学理念不能的到很好的传达。
教师误以为自己的工作就是帮助学生考试取得好成绩，盲目提高升学质量也是农村英语教育存在的问题。
农村初中英语教学初探
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农村初中英语教学初探
韦敏 兰
农 村 中 学 英语 教 学 因 受 当 地 的 生 活 环境 、本 地 语 言 ， 文化 密度 ， 提 高 教学 质量 等 。 为 了培 养 学 生 课 上 ， 课 后 积 累知 识 的 氛 围、 ， 教 学 设 施 等 各 方 面 的影 响 与城 市 有 很 大 的差 距 ， 教 师 仍 好 习惯 。 我 让 每 个 学 生有 台 “ 英语心电脑” 做 法。 每 个 学 生 都
１ ， 应 认真通读 、 钻 研 新 教 材。把 握 主 要 内容 后 ， 选 用 一些 课 文 ， 这 等 于 非 常 扎 实 地 预 习 了一 遍课 文 ， 大 多 数 情 况 下 我 根
要 的锻 炼 。 初一 的学生 刚接 触 英 语有 着 强 烈 的好 奇 心和浓 厚 的 基 础 。 学 生们 时 刻 打 开 自己的 “ 小 电脑 ”， 能及 时复 习所 积 累 的 兴趣 有些学生 回到家里把当天所学读 给家人听， 想不到那些 知 识 。 ３ ． 灵 活 运 用教 学 资 源 ， 自制 图片 、 教 具 及其 它 课 件 。 有 时 不懂 英 语 的农 村父 母 对孩 子 的 表现 不 但 不予 以肯定 ， 反 而 训斥 我 会 带几 个 梨 子、 苹果、 香蕉鸡 蛋之类的东西进课堂 ； 有 时 我
ห้องสมุดไป่ตู้
然 只重 视 文 章 的讲 解 ， 语法 的运 用 ， 忽 视 对 学 生 听说 读 写 能 力 准 备 有一 个 较 好 的 笔记 本 ， 除 根 据 各 自的 情况 设 栏 目外 ， 老 师
的培 养 。 以至 于多 数 学 生 听不懂 ， 讲 不 出， 读不 顺 ， 写 不成 。 因此 ，
给他 们 规 定几 个 固定 的栏 目： １ ） 单 词类 ， 设 常 用单 词 ， 生僻 单 词 ，
农村初中英语课堂教学
农村初中英语课堂教学初探摘要：我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村初中的英语。
加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。
关键词：端正学习态度落实培优补差抓好课堂教学搞好校园文化大家知道，我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村初中的英语。
加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。
目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多。
这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。
出现的主要原因有：一是同学们自身的学习目的不够明确，受到目前一股新的”读书无用论”和”我不出国，为何要学习英语”的影响。
二是差生存在着逆反心理，造成大面积掉队现象，严重地影响英语教学质量的全面提高。
三是”教法陈旧”。
有些教师没有抓住”精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”这十六字方针教学理念，上课千篇一律，照本宣科，这就不能很好地调动学生学习英语的积极性了。
鉴于这种情况，应如何去克服农村初中英语教学中存在的严重问题呢？我认为应根据当地的实际情况，面对学生，紧紧掌握好他们的心理特点，在思想教育上和教学教育上双管齐下，采取有效的教学管理措施，达到提高英语教学的质量。
一、端正学生学习态度，调动学生学习积极性改革开放以来，科学技术迅速发展，各行各业越来越需要英语，特别是中国加入世界贸易组织后和2008年的北京奥运会的申办成功后，需要更多的英语专业人才。
所以，英语学习将成为一个重要的任务，全社会都要重视它。
大量的事实证明，读书并不是无用的，学习英语并不是为了出国，而读书可获得更多的知识，知识越多，人越聪明，要把学习英语与远大的社会意义联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，重新调动他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。
二、与时俱进，面向全体，培优补差，争取大面积提高众所周知，影响学生学习成绩差的原因是多方面的。
农村初中英语教学存在的问题及对策初探
一
初 中英 语教 学存在 的主要 问题 及成 因 １ ． 英语教师师资紧缺 ， 教师整体水平偏低 。 当前农村中 学缺 少英 语 教师 的情 况很严 重 ，个 别学 校甚 至没 有英 语 老 师 。英语 教 师年 龄结 构及 学历 结构 严重 失衡 ：年 轻教 师 较 少， 中老年 教 师居 多 ； 专科 学 历居 多 ， 本科 学历 较少 ， 根本 不 能满 足英语 教学 的需 求 。英语 教 师素 质水 平整 体偏 低 。 ２ ． 教学底子薄 ， 教学观念滞后。农村教学条件差 ， 虽然
【 教师观点 】
农村初中英语教学存在 的问题 及对策初探
陈文生
（ 吉 林省 长岭 县教 师进修 学校 ， 吉林 长岭 １ ３ １ ５ ０ 下农 村 初 中英语 教 学 中存 在 的 问题 及 其 解 决 方 法 两方 面 进行 反 思 ， 客 观 地 提 出 了新 课 改 实 施 以 来所 面 临的一 些 问题 以及 产 生这 些 问题 的 原 因 ， 并 有针 对性 地 提 出 了可 行 性 建 议 ， 旨在 改善 农 村 英 语 教 育 现 状 ， 帮 助 教 师 不 断优 化 教 学 ， 提 高农 村 英语 教 学质 量 。 关 键词 ： 农 村初 中 ； 英语教学； 问题 ； 对 策 中图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ ７ — ０ １ ０ ４ — ０ ２
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农村中学英语教学初探
英语在农村中学是大家普遍公认的一门薄弱学科，这是由于英语在农村中学使用范围小，使用频率低，学生获得知识的来源仅仅局限于课本和课堂45分钟的学习，而英语课堂教学又习惯于“老师讲，学生听，老师写，学生记”的“哑巴式”传统教学模式，其缺陷就是忽视对学生实际语言运用能力的培养。
随着时代的发展，社会生活的信息化和经济的全球化，国家实行新课程改革，强调课程一定要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的能力的过程。
因此，农村中学英语教学的转化是一个值得共同探讨的问题。
我从以下几点谈谈自己的认识：
一、影响农村中学英语教学的相关因素
1、师资因素
新的教学理念和要求，给教师带来了前所未有的挑战，教师是实践者和探索者，是教学活动的组织者，英语作为一门语言，具有很强的交际性，这就决定了它具有很强的实践性。
它要求当今的英语教师应具有精深的专业知识、较强的口语表达能力和渊博的世界人文地理知识。
教师的理论素养直接影响着学生的英语素质的高低，教师的正确引导，对学生的智力开发起到积极的作用，有时甚至还能起到事半功倍的效果。
在以交际活动为特色的开放式课堂里，如果英语表达能力不强，那么教师的教学活动势必受到限制。
用汉语讲英语，注重题海训练的应试教育的教学模式，尽管学生也可能考高分，但学生的英语能力是得不到提高的。
所以，农村英语教师必须注重自身的业务能力的提高，特别是英语表达能力的提高，不断改进自己的教学方法，以适应新时期教学改革的需要。
2、环境因素
在农村从教十多年来，我发现农村学生没有买书和读书的习惯。
大部分学生紧局限于手头上的课本书籍，他们并不是无钱购书，而是附近没有书店，要购买课外读物，也得上六七十里远的县城去。
他们缺乏良好的文化环境，知识的视野得不到拓宽，同时农村学生的父母及他们周围人群的文化素养较低，对英语的学习缺乏足够的重视，认为学英语没用，更谈不上在英语学习上得到更好的指导。
因此，农村教师要积极地为学生创造一个良好的学习环境。
3、语言能力
农村学生学习英语也有非常刻苦的，所记的单词和语法规则不比城市学生少，应试成绩也不逊色。
由于农村学生性格比较内向，在公开场合羞于开口，有时对自己要说的话不够自信，所以在言语技能方面往往比城市学生差。
因此，农村英语教师要科学地训练学生语言基础知识和培养他们各种言语技能。
4、情商因素
情商是一种控制情绪的能力，是一种非智力性的因素。
现代教育心理学家认为：一个人的成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商。
情商是学生适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。
农村中学有部分学生对学习英语的重要性缺乏足够的正确认识，缺乏积极的情商、正确的学习动机与浓厚的兴趣，在英语教学过程中，教师要通过“晓之以理”来端正学生的学习态度，通过“动之以情”来激发学生学习热情，促进他们的求知欲望，通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，帮助他们树立决心、信心和恒心，战胜学习上的困难和挫折。
广大农村教师应当正确地认识到情商在实施新目标教育过程中起着重要作用。
二、激发学习兴趣
进了初一学生才开始接触英语，有着强烈的好奇心和求知欲，每一个词每一句话对他们来说都是新鲜的。
活泼好动，好奇心强，乐于接受新鲜有趣的事物，希望有一个宽松、活跃、丰富多彩的学习环境，喜欢边学边玩，而游戏、竞赛、唱歌、对话、表演是他们喜欢的课堂活动形式。
他们有很强的表现欲望，对于积极参于课堂活动产生一种成就感。
初学英语时，应避免用成人学习英语的方法来进行教学，淡化音标和语法教学，强调语言的交际功能，先从听说入手。
教师尽可能地用英语组织教学，但也不排斥使用母语。
教师要努力创造一个轻松、愉快的语言学习氛围，鼓励学生积极参与。
课堂活动既要适合学生的能力、年龄、兴趣、又使他们感受一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，维持学习的兴奋点。
课堂教学多样化、情景化，可以根据日常生活常见的小事情来开展教学。
如：七年级上册《Unit 6 Do you like bananas?》本课可以设计成游戏竞争类的活动。
活动方式：分成小组活动，每组把单词hanburgers, tomatoes, broccoli, orange, iceream, saland, bananas, strawberries, French fries制成小卡片，活动时每小组一套。
让一个组员提问：“What do you like?”另一个组员抽出其中一卡片上的词汇回答：“I like hambugers. Do you like hamburgers？”
要求学生看见卡片能认读单词，并鼓励学生使用所知道的水果或食物名称进行语言表达。
哪一组在规定的时间里使用不同的名称最多就是获胜组。
目的：强化新词汇，通过比较真实的任务、活动，帮助学习语言和运用语言，并展开合作学习，培养集体荣誉感。
新目标提出“以活动为中心，学生自主学习”的教学模式。
“以活动促发展”的思想是对传统课堂教学的一次革命性变革，其目的是为了更好地促进学生的发展。
兴趣是学习英语的关键，教师要善于从多个方面寻找方法，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习情绪。
开展课外活动也是培养学生学习兴趣的重要手段。
如：每周一歌，让学生学唱英语歌曲，学生对歌曲非常喜爱，乐于接受。
但首先要从简单入手，如《You are》、《Yesterday once more》等一些经典歌曲，学生从中得到英语口语训练，培养学生的语感。
三、结合实际，利用不同的教法
由于农村教学设备缺乏，条件受限制，教师可以结合实际情况，利用不同的手段，结合《新目标》教材，突出“以人为本”的教育思想，其核心就是以学习为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异相统一。
《新目标》倡导学生主动参与、交流、合作、探究等，遵循学习规律，改进学习方式，加强自我探究和自我评价，从而形成自主发展的良好学习习惯和有效学习策略。
我们可以通过以下几种方式来提高学生的学习能力。
利用实物，图片及简笔画，对学生进行学习问答。
如：八年级一册Culture Unit2：What did you have for dinner？
情境：人们每天都会吃很多东西，如米饭、肉、水果、蔬菜等，你昨天吃了些什么？能列举一二吗？
活动方式：学生独立列举，然后小组交流，列举食物的名称，再全班交流列举物品名称，并填入课件展示的表格内。
教师写出图片来教授学生，并提问：看看哪些食物有益健康？哪些食物应该少吃？
目的：强化新词汇，学会就“饮食”的话题自由交际，学会营养配餐，同时进行健康教育。
课前三分钟，值日生报告
交际互动是师生间，生生之间的信息交流和情感互动。
为了营造一个宽松的和谐的课堂教学氛围，值日生就同学们周围发生的各种事情作为谈话主题做好准备，老师和其余的同学以提问和讨论的形式来参与。
如“十一”假期快到了，值日生准备以下周活动计划为内容的值日报告：想去哪里旅游？有什么活动安排？什么时候出发？打算呆多久？根据自己的实际情况，能够较贴切地制定自己的假期活动计划，同时还可以准备一些丰富多彩的景点图片，激发学生的学习兴趣。
通过讨论学习，启发学生的思维，培养学生合作意识及听说能力。