体育教学学生非智力因素关系
浅谈体育教学中学生非智力因素的培养
生阐述学 校体育 的本质 意义 ，引导学生 正确认 识体 育锻炼 与文化 课 学 习的辩证 关系 ， 使他 们把课 堂学 习与课外锻 炼 。 高身 体素 质 提 与实现 自 己的远 大理想 结合起来 ，启发 学生一定 要珍 惜学 习和锻
脱 离学 生实际 水平 ， 要考 虑学 生 的基础 状态 ， 理安 排教 学程 序 、 合 分 解难点 ， 逐步 引导 ， 学生 始终 在充 满信 心 的状态 下 ， 让 不断 克服
困难 ， 步步进 取 ， 后成功 。 最 （ ） 建小集 团进行 练 习。小集 团是一种 自控式 的教学模 式 。 ５组
（ 诱 导学生 兴趣 ， ２） 提高教学效 果 。 师是 学生 兴趣的指 南 ， 教 而
兴 趣即是学 习积极 性的源泉 。兴趣 促成动 机 ，动机 支 配需要 的行
为 笔者在 教学 实践 中体会 到 。 想提高 学生兴趣 和教 学质量 ， 要 必
须 从教学 内容和教 师的教态 去改进 。 生好奇 、 学 好动 、 求知欲 强 ， 对 新 异动作很 感兴趣 ， 对单调 、 枯燥 无味 、 多次 重复 的动作 比较 厌恶 。 在组 织教学 上 ， 应抓 住重点 教法 ， 活多样 ， 灵 做到严 而不 拘 ， 而不 活 乱 。如练 习立定 跳远项 目。 师先按学 生情 况 ， 前 画好 相距 １２ 教 课 ． 米到 １ ． 的平行线 五条 ， 习时以小 组为单 位 ， 教 师指挥 下进 ５米 练 在
色情境 ” 创设 一种 宽松 、 中， 活泼 、 和谐 的教学 氛 围 ， 能充分 发 挥 就 学生的主 动性． 积极性 ， 提高教 学质量 。 例如 ， 在体操 横箱分 腿腾跃
关于高中体育教学中学生非智力因素培养的研究
能否维持则是依靠 于非智力 因素。例如 ，学生对于学 习如果产生 了 疲倦心理 ，那么依靠意 志再加 上注意则可以维持个人学习活动 的进
行。
以作 为高中体 育教师要注意培养学生的坚强意志 ，这样不只有助于 学 生体 育活动的完成 ，对于学生 日后的学习 、生活都有着十分重要
的作用 。
另一 方面 ，学生 的 自 信 心也是有助于学生意志力的形成。体育
教 师可以在体 育活动中多鼓励学生 、帮助学生 ，从而让学生产生体
育学 习的信心 ， 这样有利于坚强意志 的形成 。
结语
困难的学习 ，学生就可能会望而却步 。 三、在高 中体育教学 中培养学生非智力 因素的途径
（ 一 ）激发学生对于体育课 的兴趣 曾有人说过 “ 兴趣是最好的老师” 。确实 ，如果学生对于体育课
通过 上面的叙述 ，我们 可以发现非智力因素在高中体育教学的 过程 中起 着非常重要 的作用。学生的兴趣 、意志 、动机对于高中体 育 的教学 有着 非常大的影响。因此 ，高中体育教师要注重对于学生
非智力 因素的培养 ， 以期能通过体育教学 ， 提高高 中生的身心素质 ，
促进学生 的全 面发展 。
是体育课 对于我们的身心全面发展有着重要 的作用 。它能提升学生
的身体 素质 ，同时也有 助于学生健全人格 的形成 。
高 中体育教师可以经常安排学生观看一些体育 比赛 ，通过这些
对认识过程直接起 到制 约作用 ，但是 却不会直接参与认识过程 的心
理因素称之为狭义 的非智力因素 。例如 ，兴趣 、动机 、意志等等 。
般而言 ，许多教师在教学过程 中 ，都 会关注智力因素对于学
生的影响 。然而实 际上 ， 智力 因素和非智力因素都是教育者应该关 注的 内容 。因此 ，为 了促进学 生的身心和谐 发展 ，为 了提高高 中体
体育课与学生非智力因素的开发
礼貌 的教育 ， 强 队列 和 队形 的练 习 ， 学 生听从 指挥 、 加 使 步调
一
正 确地 引 导和合 理地 训练学 生 ， 能培 养他 们 不怕 苦 、 怕 才 不
累的精神 和坚 忍不拔 的意志 力 。另 外 ， 寒冷 的冬季和 炎热 的 夏 季是体 育课 最难上 的季 节， 是培养 学生坚 强意 志力 的最 也 佳 季节 ， 也是 培养 学生坚 强意志 力的最 佳季节 。 因此 ， 育教 体 师 可利 用 这两 个季 节 ， 真研 究教 材并 精心 设 计教 案 ， 用 认 运
受， 以此 来激 发他 们 的学 习欲 望 ； 次体 育 教师 可 结合 学校 其
常 规 ， 过课 堂常规 训练 ， 通 教会 学生用 正确 的姿 势来 站立 、 行 走 等， 过现场 观摩 和长期 训练 的方法 使学 生“ 通 要我 学 ” 为 变 “ 要学 ”调 动学 生参 加 体育锻 炼 的积 极 性 ； 次 体育 教 师 我 ， 再 要 做好美 的引导 者和传 授者 ， 其美 好 的心灵 、 尚的情操 、 高 文 明的语 言、 恳的态度 、 诚 优雅 的姿势 、 洁 的仪表及 精湛 的 教 整
缺 乏吃苦 耐劳 的精神和 坚强 的 品质 。 这就 要求体 育教师得 利 用体 育课 这 门特 殊的课 堂 ， 加强学 生意 志 品质 的培 养 。如长 跑 是一项 不大 受中学 生欢迎 的运动 ， 它对 于锻炼 身体和 培 可
、
体 育教 学可提 高学生 的品德 素养
对 学 生进 行思 想 品德和 行 为规 范 教育 是 体育 课 的 重 中
自终都贯 穿着美 的教育 。 体育 运动 中 的美 主要 由身 体 美和运
科 学合 理 的教 学方 法 ， 动学 生 的积极 性 ， 养 学生 勇于 向 调 培
体育教学中对学生非智力因素的培养
一
、
培 养 和激 发 学 生对体 育 学 习的浓 厚 兴趣
学习兴趣是学生非智力因素 中的一个重要组成部分 ， 同时也是实际体育教学 中实行教育优化 ， 取得 良 好 教学 效 果 的必 备 条 件 。 学生 的学 习兴 趣 是需 要启 发 和诱 导 的 ， 作为 老师 应 当有 较 好 的激 发 和 培养 学生 学
习的过程必须建立在人们 的全部心理活动 ， 亦即智力和非智力 的因素上 ， 两者是相辅相成 的” 的原理 ， 实际 上， 一般 人 的个 体 智 商差 异 并 不大 ， 响个 体差 异 的 主要 原 因是 非智 力 因素 。学 生 学 习除 了注 意力 、 影 记忆
力、 想象 力 、 察 力 等 智力 因 素外 ， 大程 度要 受 到兴 趣 、 机 、 观 很 动 意志 、 情感 和 性格 等非 智力 因素 的影 响 。学 生 学 习过 程 是 智 力 因素 和非 智 力 因素 交织 在 一起 的 心理 活 动 ，非智 力 因 素伴 随着 智 力 因 素对 学 生 的学 习
Ｋｅ ｏ ｄ ： Ｐ ； ｎ ｎ ｉ ｔｌ ｇ ｎ ｅ ｅ ｅ ｎｓ ｎｅ ｅ ｔ ｐ ｓｔ ｅ ｆ ｅ ｉｇ ｙＷ ｒ ｓ Ｅ ｏ — ｅ ｉｅ ｃ ｌ ｍｅ ｔ；ｉ ｔｒ ｓ； ｏ ｉ ｖ ｅ ｌ ；ｗ Ｈ ｏ ｅ ｎ ｉ ｎ ｉｐｗ ｒ
在教 学 实践 中 ， 们 往 往 比较重 视学 生 的智 力 因素 ， 忽视 开 发他们 的非智 力 因 素 。按 照现 代 教育 “ 我 而 学
习兴趣 的强 烈 意识 并 同 时具 备这 种专 业 能力 ， 善于 根据 自己所 面 对 的教育 对 象 的生 理 、 理 特点 ， 心 结合 教 材 要求 和 教 学程 序 ， 合 出融 知识 性 、 学性 以及 趣 味性 为 一体 的教 学课 程 ， 组 科 因材施 教 ， 面实施 。 全
非智力因素在体育教学中的运用
非智力因素在体育教学中的运用非智力因素是指人的能力和智力以外的心理因素。
它不参与认识过程，但对认识过程却起着积极支持、引导、推动和强化作用的心理因素。
如学生的意识、动机、兴趣、个性及情绪、情感等因素。
心理学研究证明：非智力心理因素对学生学习积极性起着积极推动，强化作用，对一个人健康成长有着极其重要的意义。
所以，积极推动素质教育就必须重视开发学生的非智力心理因素。
体育不仅能发展学生的智力和体力，而且对学生的非智力因素的开发能起着独特的作用，拙文想就在体育教学过程中如何有目的、有计划发掘运用学生的非智力心理因素，谈谈一点肤浅的体会。
一、重视思想教育，培养学生的意志品质在中长跑，越野跑教学中，我特别重视对学生的思想教育，注重磨练学生的坚强毅力。
当学生体力处于疲惫时，讲述运动员为国争光故事，激励他们要以坚强的意志和坚忍不拔的毅力，顽强拼搏，坚持到底。
从而培养了学生的意志品质。
体育活动时要安排有一定内容的运动量，分阶段确立目标，让学生能坚持独立完成各阶段任务，逐步增强学生的意志和信心，在训练中遇到困难时，教师要及时给予必要的指导，鼓励他们增强克服困难的信心和勇气；根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施，启发学生的自觉性，并能坚持参加小组体育活动，充分发挥集体作用，从而培养了学生意志的自觉性和坚定性。
二、重视课堂教学，激发学生学习动机根据体育教学特点，首先向学生宣布本课教学内容、任务、要求及目的意义。
这样，学生对各课的学习目的明确，练习有目标，就会充分调动学生学习积极性，使之产生出一种强烈的学习愿望，推动他们积极主动地学习。
其次，在课堂学习每个动作内容时，教师要明确给学生指出学习该动作知识、技能应达到的要求及其在实践中的作用意义，进一步激发学生学习动机，并注意给学生在课堂学习结果的反馈作用，学生知道了自己学习动作要领的进度成绩，可以更好提高学习热情，增强信心。
同时，通过反馈，让学生了解到自己的动作错误缺点，激发上进心，及时改进。
大学体育教学对学生非智力因素的培养
１ 非智 力 因素 的 界 定
非智 力 因素是 指 不 直 接参 与 认识 过 程 ， 对 但 认识过程 起直 接制约 作用 的心 理 因素 ， 包括 动机 、 兴趣 、 志 、 意 情感 等［ 。根据 非智力 因素对 学 习活 １ ］ 动的作用程 度 和心 理 活 动 的 调节 范 围 ， 以把 非 可 智力 因素分三个 层次 。第 一层 次主要 指 的是世 界 观、 人生 观 、 信念 、 想 等 ， 学 习具 有全 面 、 泛 理 对 广
１９ １
在 教学 过程 中体育 教 师 利 用 自身 专 业优 势 ， 优 用
美、 娴熟 的示 范动作 ， 给大 学生 带来 美 的享受 。通 过 开 展 团体 活动 ， 学 生切 身 体 验 奉献 、 让 团结 、 和
２ ２ ２ 改进 教学 方法 ， ．． 激励 学 习兴趣 教学 方 法对 学生 掌握运 动技能起 着 至关重 要 的作 用 ， 教学 方法 要根 据不 同的教学 内容 而改 变 。 教 师要 根 据 大 学生 的性别 、 龄 、 年 生理 、 心理 等 特 点 ， 真钻 研 教 材 内容 ， 据学 校 现有 的器材 、 认 根 场 地情 况 ， 采用 多种 灵活 多样 的教学方 法 ， 学生 感 让
年北 京奥运 会 的召 开 ， 民对 体 育 的 关 注逐 渐 增 居
强 ， 身热情 日益高 涨 ， 民健 身运 动在 我 国开 展 健 全 的如火 如荼 ， 大学体 育教 师应 以此 为契机 ， 对大 学 生 体 育锻炼 的 目的性 进 行 教 育 ， 体 育 教学 过 程 在 中让大 学生 掌握 体育 基 本 理论 知 识 、 动 技 能 和 运
２ 大 学体 育 教 学 中培 养 非 智力 因素 的途 径
论体育教学中非智力因素的培养
非 智 力 因素 能使 学生 的智 力 健 康 发 展 ， 习 积极 性 高 ， 度 正 学 态 确， 求知 欲 旺 盛 ， 注意 力 集 中 ， 自制 能 力 强 ， 就 有 助 于 他 们 学 这 习成 绩 的 提 高 ， 进 智 能 发 展 和 发 挥 。 反 之 ， 智 力 因 素 发 展 促 非 不 良的 学 生 ， 学 习 积 极 性不 高 ， 乏 自觉 性 ， 意力 涣 散 ， 则 缺 注 情 绪 不 稳 定 ． 乏 毅 力 。 生 的 动机 过 程 影 响 智 力与 能 力 的 操 作 缺 学 效 果 ， 使 学 生 发 挥 已有 的 知识 技 能 ， 得 新 的知 识 技 能 ， 促 获 并 将 知 识 技 能迁 移 到 新情 境 中 。
有 非 常重 要 的 作 用 。 体 育教 学 的过 程 中 ， 师 要 充 分认 识 非 在 教
智 力 因素 对 教 学 质 量 的影 响 。 展 学 生 良好 的 非 智 力 因素 。 发 关键词 ： 育教 学 非智力因素 培养 体
１非 智 力 因素 的 概 念 ． 爱 因 斯 坦 有 一 句 名 言 ：成 功 ＝ 力 因素 ＋ 智 力 因 素 。 ” “ 智 非 非 智 力 因 素 是相 对 智 力 因 素来 说 韵 ，智 力 因素 一 般 包 括 六 个 方面 ： 意力 、 察力 、 注 观 想象 力 、 忆 力 、 维 力 、 造 力 。 非 智 记 思 创
２２ 向 作 用 。 ．定 非 智力 因素 对 儿 童 的 学 习 活 动 起 着 定 向 作 用 。它 把儿 童
的认 识 和 行 为 统 一 起 来 ， 中于 学 习 活 动 ， 于 记 忆 、 象 和 集 用 想 思 维所 观察 的事 物 和 所 学 习 的 内容 方 面 。一 般认 为孩 子 的学 习 成绩 不 好 是 孩 子 的 智力 水 平 不 高 ， 实 不 然 。 多 学 生对 学 其 很 习没有兴趣 ， 能独立完成功课 ， 不 即使 是 学 习 也 心 不 在 焉 ， 精
非智力因素在体育教学中的运用
非智力因素在体育教学中的运用非智力因素是指人们成功地进行各种活动的心理因素的总称。
它包括兴趣、动机、意志、情感、理智、个性等等。
体育教学具有培养学生非智力因素的优势，在对学生体育教学中培养知识与技能，都是智力因素与非智力因素的综合反应，但需要在正确教育理论指导下进行。
在教学和训练中，倘若我们能够注意非智力因素的培养，不但对造就人才有利，而且在体育教学中能够使更多的学生达到锻炼身体、增强体质，并对终身掌握体育锻炼技能、养身健体有重大意义。
近年来，非智力因素在体育教学中的作用，在广大体育教师中已经形成共识：培养学生的非智力因素对发展学生的体育能力，提高学生的体育水平具有潜在的作用。
通过实践探索，已取得了一些成效。
下面就谈谈我在体育教学中的体会。
一、激发学习动机我们知道火车没有动力不能奔驰，机器没有动力不能运转。
一个人如果没有动力，那他将一事无成。
人的一切活动都是由动机支配的，动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。
在体育课中，刚开始有部分学生对体育课不太感兴趣，不明确体育课的目的，没有意识到体育课的重要性。
因此，就没有学习的“动机”。
缺乏了动机，课堂上就不会认真投入，有时应付了事，觉得体育课可有可无，上与不上就是一回事。
那么，体育教师应该如何激发学生的学习动机呢？一是学习目的明确体育教学的目的是增强学生体质，培养学生意志。
作为一名教师应学会把握时代的脉搏，如当前掀起的全民健身的社会环境，对学生进行健身强体的教育，使学生知道体育和德育、智育、美育同等重要，如果没有一个健康的身体，同样在事业上将一事无成。
只有明确了体育教学的目的和增强体质的重要性，他们在体育学习中会积极地了解体育知识、掌握体育技能和锻炼身体的方法。
二是锻炼可以健美爱美之心，人皆有之。
特别是青少年。
因此，我们要及时捕捉住他们的这种心理，利用理论课进行讲述。
让学生明确体育是富有多种技术的健美运动，积极参加锻炼，强身健体是造就人体外在美的基础，没有体质的增强，外形美也只能是空中楼阁。
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体育教学与学生非智力因素的关系【摘要】体育是基础教育的重要组成部分,对培养德、智、体全面发展的现代化建设人才具有重要的作用。
长期以来,许多高中生不喜欢体育课,在心理上形成了体育学习障碍。
尽管造成体育学习障碍的原因是多方面的,但是作者在体育教学实践中,通过对体育
学习障碍学生的研究,发现体育学习障碍群体只有一小部分人是体育基础较差和某些客观原因造成的,而相当一部分体育学习障碍者是来自于学生自身的非智力因素影响。
本文结合足球教学谈谈非智力因素对体育教学的影响。
【关键词】非智力因素；足球运动；足球教学
所谓非智力因素，是指兴趣和理想、情感和意志以及良好的习惯与能力之外的但却制约着智力活动效益的一切心理因素。
非智力因素在学生的学习中具有三种特殊的功能和作用。
首先是动力作用，它是引起智力与能力发展的内驱力。
如学习中的废寝忘食即是鲜明的体现。
其次是定型作用，它使智力与能力的发展具有稳固性。
如治学严谨就是一种稳定、良好的学习习惯。
再次是补偿作用，就是非智力因素能够弥补智力与能力在某方面的缺陷和不足。
如勤能补拙即是一例。
可见，培养学生的非智力因素，目的在于推动学生的学习积极性。
在界定非智力因素的基础上，分别就非智力因素中的动机、兴趣、情感、意志、性格等在足球教学中的作用，以及足球教学实践中如何对以上非智力因素加以利用等作了详细的分析。
指出足球教学中重视学生非智力因素的培养，是完成教学任务，提
高教学质量的重要手段。
一、足球运动对非智力因素的影响
1．非智力因素的概念。
非智力因素的概念从广义上讲，是指有利于人们进行各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称。
狭义上讲，非智力因素由兴趣、动机、情感、意志和性格五个方面组成。
2．足球运动特点与现代青少年学生心理需求。
足球属于技能主导类对抗性项群。
该项群要求足球运动员要有团队凝聚力，顽强的意志力、强烈的斗争性、稳定的心态与高度自我效能感、注意能力等心理品质，因此，足球运动是一项强烈竞争、对抗性激烈的运动，充分体现了西方竞争、开拓的文化内涵，经常参与足球运动可使他们有效缓解来自这些方面的心理压力，从而提高他们的心理承受能力和适应能力。
培养他们的自信心和竞争意识。
3．足球运动有利于青少年学生降低焦虑和减少抑郁、增强心理承受能力。
高速发展的现代社会及其强烈的竞争性和效益性使社会生活希望和风险并存的矛盾急剧凸现，这就要求未来人才要具有良好的心理素质和承受能力。
但是，青少年学生在社会性发展方面远没成熟，心理调适能力不强，因此，当面对失败和挫折时容易造成心理失衡，出现惊慌失措、无所适从，甚至迷茫、困惑和悲观厌世等不良行为和情绪。
4．足球运动有利于培养青少年学生集体主义观念与协作精神。
当代青少年学生个人的主体意识增强，但同时却难以准确把握集体
与个体、集体观念和主体意识的辩证关系，集体观念淡化，奉献精神淡薄。
常常把个人奋斗作为人生信条，以个人为中心，崇尚自我，形形色色的个体意识被不少人奉为价值取向的最高标准，甚至导致了种种极端个人主义。
二、体育学校足球教学对青少年学生非智力因素的培养
非智力因素水平可以通过后天培养得到改变。
青少年学生学习专业知识与技能，是智力因素与非智力因素综合发展的过程。
非智力因素在青少年学生中，起着动力、定向、引导、维持、调节、强化等六大功能。
对青少年学生学习可以是积极的影响，也可以是消极的。
教师如果重视采用有效方法，激发青少年学生的学习动机，点的学习效果。
反之，就会削弱学习效果，降低成绩优异的学生在学习中无不具备勤奋、独立、韧的学习态度。
这就足以说明非智力因素在造赢方面的重要作用。
1.充分发挥学生特长，激发学习动机。
对于一切活动，动机的正确与否吸动力大小将对人身产生直接的影响。
在足球课中，新生对足球兴趣不大，不明确足球课的目的，没有意识到血要性。
时间长了就形成了足球课可有可无，上上就是一回事的错误认识。
而这时势必要求体育亳种措施激发学生的学习动机。
一是明确学习目舟习动机。
足球课的教学目的之一是增强学生别是当前，教师应充分把握机会，对学生进行目体育的本质是增强体质，是对人进行运动和健j足球课是让学生在锻炼中，了解体育的知识、剂身体的方法。
学习运动技术，对广大青少年学奠最终目的，而是运用运动的手段
来增强体质，耋运动技巧，科学地锻炼身体，使身体素质得到拱认识其价值后就会认真去学、用心去练习。
二夷学于美育之中。
爱美之心，人皆有之。
对当代青可以结合他们的这种心理，在足球理论课中进爷导他们积极参加足球运动，以强身健体造就人付基础。
没有体质的增强，外形美也只能是空中树观看足球比赛教学片，使学生获得美的享受，谚他们的学习欲望，变“要我参加足球运动”为“足球运动”，从根本上改变其参加足球运动的态运用游戏法和比赛法激发学生的学习动机。
通过-做游戏培养学生对自己行为的责任感、集体主义织纪律性，使他们在活动中认识一个人作为集伪尊严、责任和义务，激发他们的学习欲望。
2.运用各种手段和方法，积极培养学生顽强质。
人才的培养中意志品质的培养是不可缺少醮育过程都要培养意志，而体育教育更形象、更宣的手段也更丰富多样，学生在不知不觉中得到了教学中应培养出具有远大的理想、广泛的兴趣、感、坚强的意志、独立的性格、能够吃苦耐劳、勇于拼搏和具有强烈的事业心品质的学生。
更重生遇到困难时，解决问题的能力得到了培养，良品质也就逐渐形成。
3.运用游戏法和比赛法激发学生的学习动机通过体育比赛、做游戏培养学生对自己行为的责任感、集体主义精神和组织纪律性，使他们在活动中认识一个人作为集体中一员的尊严、责任和义务，激发他们的学习欲望。
结合学生好胜心强，爱表现的特点，鼓舞其斗志，最终获取比赛的胜利。
例如：脚内侧传球技术是一项枯燥无
味的技术，而在足球技术中又是一项很重要的技术。
因此，我们在教学中可以组织学生进行脚内侧传球比赛，以单位时间内传球准确性和数量为标准，负者要罚(如做素质练习)。
这就要求学生在练习中要传得准、传得快，动作要到位，学生在游戏中就会尽量严格要求自己。
总之，在教学中教师应根据足球运动及足球教学的特征，重视对学生学习动机、兴趣、情感及学生的个性和意志等方面的非智力因素的培养，帮助他们建立良好的心理系统，为教学服务。