非智力因素在体育教学中的运用
非智力因素在初中体育教学中的培养
非智力因素在初中体育教学中的培养初中体育教学是学生身心发展的重要组成部分，而非智力因素在初中体育教学中的培养同样是至关重要的。
体育不仅仅是一种运动，更是一种态度，一种情感，一种习惯，所以在体育教学中，非智力因素的培养有着非常重要的作用。
下面，本文将从情感、态度、意志品质等方面探讨非智力因素在初中体育教学中的培养。
体育教学中要培养学生的积极情感。
体育是一种健康向上的运动，而培养学生的积极情感，可以帮助学生养成锻炼的好习惯，增强身体素质，提高学习和生活的自信心。
体育教学应该注重培养学生的热爱体育运动的情感，激发学生对运动的兴趣和热情，使他们愿意参与各种体育运动，并能够享受运动所带来的快乐和满足感。
在课堂上，老师可以通过丰富多彩的体育活动和游戏，引导学生全身心地投入到体育运动中，激发他们的积极情感，使运动成为学生生活的一部分，使学生体验到运动所带来的快乐和幸福。
体育教学中要培养学生的积极态度。
体育教学应该重视培养学生的竞争意识、合作精神、团队精神和胜负观。
这些都需要在学生的日常经历和实践中进行培养。
在课堂上，老师可以通过体育比赛、集体活动和小组合作等形式，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感，使学生乐于参与集体活动、团队活动，建立良好的团队合作意识和团队协作能力，培养学生的合作与竞争精神。
体育教学中还需要培养学生的坚强意志品质。
体育运动是需要坚强的意志品质的，学生在体育运动中需要有坚强的毅力、毅力和毅力，不放弃、不退缩、不轻言放弃。
在体育教学中，老师需要鼓励学生树立信心，培养学生坚韧不拔的意志品质，使学生在体育运动中能够克服困难、勇往直前，面对挑战勇敢地接受挑战，不怕失败，勇于尝试，培养学生积极向上的品质。
体育教学中非智力因素的培养也需要与学校、家庭和社会相互配合。
学校要营造积极向上的体育氛围，加强体育设施的建设，提高体育教师的教学水平，使学生能够在学校里享受到科学的、全面的体育锻炼。
家庭要支持学生参与体育运动，家长要重视学生的体育锻炼，积极配合学校的体育教学工作，给予孩子充分的支持和鼓励。
如何在体育教学中培养学生的非智力因素
如何在体育教学中培养学生的非智力因素【摘要】体育教学是素质教育重要的组成部分。
体育教学中应注重培养学生的非智力因素。
本文论述了非智力因素的基本内容和作用以及体育教育对非智力因素的影响,针对所述内容提出了在体育教学中培养非智力因素的途径,并说明了需要注意的问题。
【关键词】体育教学；非智力因素；培养科学研究表明：任何知识的学习，能力和素质的提高都包含一系列复杂的心理活动，是由智力因素和非智力因素共同参与的过程。
非智力因素是促进人的学习、工作和运动训练积极性的动力，对人的成长起着重要作用。
体育教学是对学生进行有目的、有计划的系统教育的渠道之一，而且是培养学生非智力因素的主要载体。
1.什么是非智力因素燕国材教授在《应重视非智力因素培养》中指出：“凡是智力以外的一切心理因素，都可以称为非智力因素。
这就是其广义来说的。
狭义来说，我们认为，非智力因素主要指情感、意志、性格。
”同时它又将非智力因素分为三个层次。
第一个层次和广义概念定义相同。
第二个层次把“非智力因素”具体为五个因素，即：动机、兴趣、情感、意志、性格。
第三个层次更具体为动机、求知、欲望、学习热情；自尊心、自信心、好胜心；责任感、义务感、荣誉感；自制性、顽强性、独立性等十二项因素。
2.非智力因素主要内容2.1动机动机是需要人的行动来达到一定的成功内在动力。
学习动机是推动学生学习的一种内在动力。
在体育教学活动中，学生进行体育学习的动机主要有:(1)健康的需要(2)娱乐的需要(3)表现自我价值与创造性活动的需要(4)提高运动技术水平的需要(5)丰富体育文化知识的需要。
2.2兴趣兴趣是个体积极探究某种事物或从事某项活动的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。
学生体育学习的兴趣一旦被激发，就会以惊人的毅力专心致志地去实现目标。
反之，情绪就会低落，注意力就会分散，神散而心疲。
2.3情感学生在学习中总是伴有主观的情感，而情感又是在认知过程中发生、发展和变化的。
因此，情感过程和认知过程是相辅相成的。
非智力因素在体育教学中的运用
非智力因素在体育教学中的运用非智力因素是指人的能力和智力以外的心理因素。
它不参与认识过程，但对认识过程却起着积极支持、引导、推动和强化作用的心理因素。
如学生的意识、动机、兴趣、个性及情绪、情感等因素。
心理学研究证明：非智力心理因素对学生学习积极性起着积极推动，强化作用，对一个人健康成长有着极其重要的意义。
所以，积极推动素质教育就必须重视开发学生的非智力心理因素。
体育不仅能发展学生的智力和体力，而且对学生的非智力因素的开发能起着独特的作用，拙文想就在体育教学过程中如何有目的、有计划发掘运用学生的非智力心理因素，谈谈一点肤浅的体会。
一、重视思想教育，培养学生的意志品质在中长跑，越野跑教学中，我特别重视对学生的思想教育，注重磨练学生的坚强毅力。
当学生体力处于疲惫时，讲述运动员为国争光故事，激励他们要以坚强的意志和坚忍不拔的毅力，顽强拼搏，坚持到底。
从而培养了学生的意志品质。
体育活动时要安排有一定内容的运动量，分阶段确立目标，让学生能坚持独立完成各阶段任务，逐步增强学生的意志和信心，在训练中遇到困难时，教师要及时给予必要的指导，鼓励他们增强克服困难的信心和勇气；根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施，启发学生的自觉性，并能坚持参加小组体育活动，充分发挥集体作用，从而培养了学生意志的自觉性和坚定性。
二、重视课堂教学，激发学生学习动机根据体育教学特点，首先向学生宣布本课教学内容、任务、要求及目的意义。
这样，学生对各课的学习目的明确，练习有目标，就会充分调动学生学习积极性，使之产生出一种强烈的学习愿望，推动他们积极主动地学习。
其次，在课堂学习每个动作内容时，教师要明确给学生指出学习该动作知识、技能应达到的要求及其在实践中的作用意义，进一步激发学生学习动机，并注意给学生在课堂学习结果的反馈作用，学生知道了自己学习动作要领的进度成绩，可以更好提高学习热情，增强信心。
同时，通过反馈，让学生了解到自己的动作错误缺点，激发上进心，及时改进。
非智力因素在体育教学中的作用
非智力因素在体育教学中的作用【摘要】非智力因素在高中体育教学中具有提供学习动力、提供内在潜能、融洽师生关系等作用。
发挥非智力因素作用主要通过激发学生学习欲望、培养学生学习兴趣、培养学生抗挫能力等途径。
【关键词】高中体育教学非智力因素目前，高中生厌学体育的现象较为突出，体育课中的学习气氛不太活跃。
造成这种状况的原因是多方面的，既有教师的因素，也有学生的因素。
其中教师对学生在体育教学中的非智力因素的忽视是一个很重要的原因。
那么，非智力因素在高中体育教学中究竟有什么作用？教师在体育教学中又应如何发挥这些作用呢？一、非智力因素及其在高中体育教学中的作用非智力因素，从广义上讲包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等；狭义上讲是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等等。
非智力因素在高中体育教学中的作用主要表现在如下几方面：1、提供学习动力学生对体育的学习是需要一定的意志努力的，学生对体育学习没有充足的动力支持，教师的体育教学效果就没有保障。
而学生的非智力因素恰好可以参与并影响着学习活动的进行和效率，在一定条件下甚至对学生的学习效能起着决定性的作用。
学生的非智力因素如果积极地参与到智力和体力活动中去，就会使学生的体育学习和活动有了明确的方向和推动力。
学生的体育学习活动是由三个系统组成的：一是由运动、呼吸、循环、神经等生理因素组成的身体运动系统；二是由感知、记忆、思维、想象等智力因素组成的操作系统；三是由态度、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素对导致高中生体育学习障碍的非智力因素及其教学对策的研究组成的动力系统。
这三个系统是相互促进、交织在一起的，又是缺一不可的。
身体运动系统主要表现在学生所掌握的动作技能和身体活动上；操作系统主要承担学生对各种知识、动作概念的加工、处理工作；动力系统主要对学生的学习和活动起着定向、推动、维持和强化等作用。
非智力因素在体育教学中的作用
非智力因素在体育教学中的作用体育教学是培养学生身体素质和健康意识的重要环节。
除了传授运动技能和知识外，非智力因素在体育教学中也扮演着重要的角色。
这些非智力因素包括情感因素、动机因素、人际因素和环境因素等。
本文将分别探讨这些因素在体育教学中的作用。
情感因素在体育教学中起着重要的作用。
学生对体育教学的情感态度直接影响着他们的学习效果和兴趣。
教师在教学过程中应注重培养学生对体育运动的热爱和积极态度。
激发学生的情感投入，使其对体育运动产生浓厚的兴趣。
情感因素的培养还可以通过赛事、比赛等形式，增强学生的集体荣誉感和团队合作意识。
动机因素也是体育教学中不可忽视的因素。
学生的学习动机直接影响着他们对体育运动的参与程度和投入程度。
教师应根据学生的不同特点和需求，激发他们参与体育运动的积极性和主动性。
可以通过制定合理的学习目标，提供个性化的学习任务，为学生提供挑战性的学习环境，以激发学生的学习动机和兴趣。
人际因素在体育教学中也起着重要的作用。
学生与教师、同学之间的互动和合作对于学生的学习效果和体验至关重要。
良好的人际关系能够促进学生的学习动力和情感投入。
教师应注重与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个性和需求，关心学生的身心健康。
同时，教师还应鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作意识和社交能力。
环境因素对体育教学也有着重要的影响。
学校的体育场地、器材设施和教学资源等都是创造良好体育教学环境的重要条件。
优良的体育教学环境能够提供丰富多样的学习机会和实践场所，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教学环境还包括课堂氛围、教学方法等方面。
教师应通过创设良好的教学氛围，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情和积极性。
非智力因素在体育教学中起着不可忽视的作用。
教师应注重培养学生的情感投入和兴趣，激发学生的学习动机和积极性，促进良好的人际关系和合作精神，创造良好的教学环境。
只有综合考虑和合理运用这些非智力因素，才能更好地促进学生的体育素质培养和全面发展。
浅谈体育教学与加强学生非智力因素的培养
浅谈体育教学与加强学生非智力因素的培养【摘要】非智力因素在体育教学中对学生的心理起着非常突出的作用，对学生训练效果会产生重大影响。
因此，体育教学中应加强学生非智力因素的培养，诱发学生的学习动机，激发学习热情，培养体育兴趣，加强意志品质与体育精神。
【关键词】体育教学非智力因素培养课程改革的新理念就是以“健康第一”为指导思想，面向全体学生，增强身心健康，传授基本知识与技术技能，使学生具备终身体育锻炼的能力。
教育心理学的研究指出，人的知识技能的形成和素质的提高，包含着一系列极其复杂的心理活动，是智力和非智力因素共同参与，同步协调发展的结果。
智力因素在各方面的重要作用不可动摇，表现在观察与接受能力，理解与记忆能力等方面强，学生掌握知识快。
而非智力因素往往反映在学生的心理准备状态上，如果学生没有良好的心理准备状态，就不能很好地完成学习任务。
对学生的学习效果主要表现在：它能转化为学生的学习动力，激发学习热情，明确学习目标并引导学生努力实现目标。
1 非智力因素的概念人们在认识和改造客观世界的活动中伴随着意向活动（如情感、兴趣、需要、动机等）。
这些意向活动会逐步形成一系列稳定的心理特点，这就是非智力因素，它是人们有效地进行各种活动的一系列心理条件的总和或总称。
2 体育教学应加强对学生非智力因素的培养坚持以人为本科学发展观，教学中加强师生间的情感交流与互动，重视学生的要求与促成学生运动的愉快感受，让学生能享受体育运动的快乐，促成学生终身体育意识。
突出学生的主体作用，强调学生能够自觉、主动、积极参与体育学习与活动。
3 体育教学中怎样培养学生的非智力因素３.１培养学生的体育兴趣。
兴趣是指人们对某种事物或活动的认识态度，它是人们从事各项事务的内在动力之一，直接影响人们的情绪、爱好及结果，学生如果失去对体育的兴趣，学习效果可想而知。
３.１.１教学中激发学生的求知欲，引起学生注意力和学习兴趣。
比如有特色的队列队形练习；有形式多样的热身活动；有灵活多变的教法；有新颖的场地布置等等。
非智力因素在初中体育教学中的培养
非智力因素在初中体育教学中的培养初中体育教学是学生全面发展的重要环节，不仅仅注重学生的智力因素，也要注重培养学生的非智力因素。
非智力因素是指体育教学中的情感因素、态度因素和意志因素等。
情感因素在初中体育教学中的培养十分重要。
体育教学应该注重培养学生的兴趣、热爱和情感投入。
教师可以通过丰富多样的教学内容和形式，激发学生对体育运动的热情，引导学生积极参与各项体育活动。
教师还可以通过赛事、比赛和校际交流等活动，培养学生对体育运动的热爱和忠诚，增强学生的集体荣誉感，培养团队合作意识和精神，从而提高学生的体育兴趣和情感投入。
态度因素在初中体育教学中也具有重要意义。
体育教学应该注重培养学生的正确价值观和积极态度。
教师可以通过示范和引导，培养学生对参与体育活动的积极态度和勇气，鼓励学生勇于挑战和超越自我。
教师还可以培养学生的公平竞争意识和团队精神，倡导团结友爱、互相帮助和尊重他人的态度，从而提高学生的道德素养和整体素质。
初中体育教学中的意志因素也是不可忽视的。
体育教学应该注重培养学生的毅力、坚持和自信心。
教师可以通过设定合理的目标和挑战，引导学生面对困难和挫折时保持乐观和积极的态度，培养学生不畏艰难、奋发向前的意志品质。
教师还可以通过训练和锻炼，培养学生的持之以恒和全力以赴的意志力，使学生不仅在体育运动中有所突破，也能在学习和生活中养成良好的意志品质。
非智力因素在初中体育教学中的培养是学生全面发展的重要组成部分。
体育教学应该注重培养学生的情感因素、态度因素和意志因素等非智力因素，促进学生兴趣的发展，培养正确的价值观和积极的态度，提高学生的毅力和自信心。
通过这些努力，我们将能够更好地促进学生多方面的发展，为他们的终身发展打下坚实的基础。
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学生非智力因素在体育教学中的培养在体育教育过程中,学生愿意不愿意学习或学习到何种程度,往往不全是由智力因素来决定的,而是由非智力因素来决定的。
非智力因素主要是包括动机、兴趣、情绪、情感、意志等,是认识活动的动力系统,并以其整体的相互渗透来影响学生学习的整个过程。
1 创设良好的教学情境,培养学生良好的学习动机动机是在需要基础上产生的。
它能够驱使个体为了达到某一目标而主动参与,并能克服困难,身体力行。
学习动机是掌握知识,形成完善品格的重要条件,是直接推动学生进行学习活动的内部动力。
1.1 创设问题情境,培养学生的体育学习动机在教学中,根据体育知识技术的教学内容,结合学生实际,创设问题情境,激发学生去思考探索,并且努力达到目标,以此激发学生的学习动机,达到培养的目的。
1.2 创设成功教学情境,培养学生体育学习动机根据体育教学的特点,在教学中利用学生进行的身体练习,通过正确的评价,创设成功的教学情境,使学生获得学习上的成功感,产生成功的体验,形成成就动机,使学生的体育动机得到培养。
2 以丰富多彩的体育教学形式,激发、培养学生广泛的兴趣2.1 诱导学生兴趣,提高教学效果教师是学生兴趣的指南,而兴趣即是学习积极性的源泉。
兴趣促成动机,动机支配需要的行为。
笔者在教学实践中体会到,要想提高学生兴趣和教学质量,必须从教学内容和教师的教态去改进。
针对学生好奇、好动、求知欲强,对新异动作很感兴趣,对单调、枯燥无味、多次重复的动作比较厌恶。
在组织教学上,应抓住重点教法,灵活多样,做到严而不拘,活而不乱。
如练习立定跳远项目,教师先按学生情况,课前划好相距1.2米到1.5米的平行线5条,练习时以小组为单位,在教师指挥下进行三级蛙跳5～8次,五级蛙跳3～5次,五级单足跳5～8次,游戏活动两人交替“搬动”过“五关”(五线)2～3次。
只有这样,才能使学生的学习自始至终在心情舒畅、生动活泼的气氛中进行,做到既有汗水又有笑声。
2.2 通过游戏竞赛进一步激发学生学习热情,培养学生良好学习氛围在体育教学中,多利用游戏手段,使学生始终处于一种“角色情境”中,创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围,就能充分发挥学生的主动性、积极性,提高教学质量。
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非智力因素在体育教学中的运用非智力因素是指人们成功地进行各种活动的心理因素的总称。
它包括兴趣、动机、意志、情感、理智、个性等等。
体育教学具有培养学生非智力因素的优势，在对学生体育教学中培养知识与技能，都是智力因素与非智力因素的综合反应，但需要在正确教育理论指导下进行。
在教学和训练中，倘若我们能够注意非智力因素的培养，不但对造就人才有利，而且在体育教学中能够使更多的学生达到锻炼身体、增强体质，并对终身掌握体育锻炼技能、养身健体有重大意义。
近年来，非智力因素在体育教学中的作用，在广大体育教师中已经形成共识：培养学生的非智力因素对发展学生的体育能力，提高学生的体育水平具有潜在的作用。
通过实践探索，已取得了一些成效。
下面就谈谈我在体育教学中的体会。
一、激发学习动机
我们知道火车没有动力不能奔驰，机器没有动力不能运转。
一个人如果没有动力，那他将一事无成。
人的一切活动都是由动机支配的，动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。
在体育课中，刚开始有部分学生对体育课不太感兴趣，不明确体育课的目的，没有意识到体育课的重要性。
因此，就没有学习的“动机”。
缺乏了动机，课堂上就不会认真投入，有时应付了事，觉得体育课可有可无，上与不上就是一回事。
那么，体育教师应该如何激发学生的学习动机呢？
一是学习目的明确
体育教学的目的是增强学生体质，培养学生意志。
作为一名教师应学会把握时代的脉搏，如当前掀起的全民健身的社会环境，对学生进行健身强体的教育，使学生知道体育和德育、智育、美育同等重要，如果没有一个健康的身体，同样在事业上将一事无成。
只有明确了体育教学的目的和增强体质的重要性，他们在体育学习中会积极地了解体育知识、掌握体育技能和锻炼身体的方法。
二是锻炼可以健美
爱美之心，人皆有之。
特别是青少年。
因此，我们要及时捕捉住他们的这种心理，利用理论课进行讲述。
让学生明确体育是富有多种技术的健美运动，积极参加锻炼，强身健体是造就人体外在美的基础，没有体质的增强，外形美也只能是空中楼阁。
通过观看一些健美、技巧、体操、跳高、球类等多种比赛的场面，让学生带来一些美的享受，以此来激发他们的学习欲望，变“要我参加体育运动”为“我要参加体育运动”，调动学生学习体育课的主动性和积极性。
三是激发学习动机。
通过体育比赛，做游戏等活动，培养学生对自己行为的责任感、集体主义精神和组织纪律性，使同学们在活动中去认识一个人作为集体的一员的尊严、责任和义务，触发他们的学习欲望。
充分利用青少年学生争强好胜、喜欢逞能、爱表现自己的特点。
二、培养坚强意志
在一个人的成长过程中，要经历许多坎坷，事事一帆风顺是不可能的。
一个人只有不畏吃苦耐劳，遇到困难能够努力克服，发挥自己的聪明才智，寻找解决问题的办法。
在人才培养中意志品质的培养是不可缺少的，各种教育过程都要培养意志，而体育教育过程更形象，更直接，采用的手段也更丰富多样，学生在不知不觉中得到了锻炼。
那么，在体育教学中应如何培养学生具有坚强的意志呢？
一是激发学习的自觉性、积极性。
长跑是一项不大受青少年学生“欢迎”的运动。
而长跑对于锻炼身体和培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质有着很重要的意义。
因此，在上课之前，要先作好思想动员，并介绍长跑的重要作用以及在练习过程中会出现的问题，如“极点”、“第二次呼吸”，使学生有充分的思想准备，在练习时能知难而进。
再通过一些科学的体能训练安排，使学生得到合理的锻炼，并且在测试时使学生明确“耐久跑”测试，一方面是对耐久跑能力的测验，另一方面又是对学生坚强意志的测试。
通过这样教学，使学生明确耐久跑练习的目的，从而提高了练习的自觉性和积极性，使学生的意志品质得到了锻炼。
二是培养学生善于克服困难的能力
在体育教学中，培养学生意志品质的中心环节是克服困难，在体育教学中，一方面要有严格的要求，通过艰苦的磨炼来培养坚强的意志；另一方面又不能脱离学生实际水平，要考虑学生的基础状
态。
合理安排教学程序，分解难点，逐步引导，让学生始终在充满信心的状态下，不断克服困难，步步进取，最后成功。
例如在自由泳教学中，首先必须打消学生“畏水”的情绪。
对“畏水”的学生开始可安排在浅水区，让他们做一些戏水、打水战和漂浮等练习，让他们了解水，知道水并不可怕，只要勇敢就会成功。
通过教学，使学生技术、技能与意志品质都得到培养，更重要的是学生遇到困难时，解决问题的能力得到了培养，良好的意志品质也就逐渐形成。
三是运用鼓励法培养意志品质
要做好一件事情，自信心是至关重要的。
教师在教学中能否培养学生的自信心，也是教学成功与否的关键。
教师在教学中如果对学生的点滴进步能够加以肯定、鼓励，就会使学生充满信心，感受到成功感。
例如，在短跑的教学中，对一些身体素质差的同学，训练时，假如学生都认真投入地训练，哪怕没有进步，我们也要加以鼓励，然后再进行动作技术上的指导。
我们强调培养学生非智力因素的重要性，决不意味着就不要发展学生的智力，现代教学论的发展，揭示了学生的学习成功，是智力因素和非智力因素共同参与下取得的。
在教学中若只重视智力因素的作用，而忽视非智力因素在掌握知识、运用知识和创造知识过程中的促进作用，那在你的教学中就会留下难以弥补的缺憾。
以上是我结合自己的教学经验，谈了如何在体育教学中培养学生非智力因素的两点看法，希望由此能够引起大家对培养非智力因
素的重视，希望培养出来的学生具有远大的理想、广阔的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格和能够吃苦耐劳、不畏困难、勇于拼搏，具有强烈的事业心。