如何利用身边物品及肢体语言进行物理实验
用小物品做初物理小实验举例
用小物品做初中物理小实验举例点击数：2169次录入时刻：2020-8-27 16:50:00 编辑：● 饮料瓶1．钟声响起将两个饮料瓶都剪去底部并做成喇叭状，用细线系在瓶口的瓶盖上，再用细绳的中间部份系住一把钢勺。
将两个喇叭口罩住两只耳朵并贴紧耳根，并用钢勺去撞击桌子等物品时，你能听到什么？继续让一个学外行提着细线并用钢勺碰撞课桌，再谈谈手上的感受。
2．水中的振动用细线系好三把旧钥匙，放入盛水的大饮料瓶内并上下抖动细绳，你听到了什么？3．听到自己的心跳剪下饮料瓶上半部并在瓶盖上打孔后插入一段塑料软管后，将做好的漏斗部份靠近胸部，软管另一端靠近右耳。
移动漏斗的位置，必然要认真听听，能够找到心跳最强的位置处于胸部左侧。
4．频率计将饮料瓶剪去底部，瓶壁剪成齿状，瓶盖钻孔后用筷子牢牢插入，做成频率计。
用右手捻转筷子，同时用齿去碰纸片，当快转或慢转时，你听到的声音有什么不同呢？5．独弦琴将一个饮料瓶剪去底，瓶盖钻孔后用牙签和一段细线系住作为音箱，另一端系在一个装满水的瓶子上。
左手拿着音箱并操纵弦的张紧程度（瓶子不要离开地面），同时右手拨动琴弦。
如此就能够够听到不同的音调和演奏成效，很有古色古香的韵味。
若是拨弦力量大时，发声就响。
若是细绳被拉得越紧，发声音调就会越高。
若是将绳索变短，音调将会发生转变。
若是改用粗绳索，音调也将会发生转变。
假设改用细铜丝后，会听到与适才不同的音响成效，说明音色也发生了改变。
同一个实验，能够不断改变某一条件，引导学生进行发散思维，踊跃探讨，让学生在实际研究进程中，明白得声音的特点。
6．冲击乐器搜集几个相同的大饮料瓶，向瓶内倒入不同高度的水，用筷子敲击瓶子，瓶子会发出不同的声音。
认真调剂水量，可使各瓶发出不同的音调。
7．排箫振动的瓶体和水能够发声，瓶内被吹动的空气也能够发声。
将饮料瓶从大到小排列，口部排齐后用胶带绕在瓶壁上，把3个瓶子固定在一路。
双手握住瓶壁，嘴唇别离靠近瓶口吹气，就能够够听到不同的声音。
如何指导学生利用生活用品进行初中物理实验
如何指导学生利用生活用品进行初中物理实验摘要:物理课程是一门以实验为基础的课程，在学生学习物理的过程中，老师通过物理实验进行教学，是学生理解理论的关键，能够帮助学生充分掌握知识。
短文的主要内容是指导在日常生活中学生如何利用日常用品进行物理实验，物理知识本就来源于日常生活，这种方式能让学生充分理解物理知识，提高学生对物理的学习兴趣，同时在他们探究能够用于物理实验的日常用品的过程中，能够让他们对课堂上的知识进行复习巩固，提高他们的观察能力，分析能力，培养出物理思维，促进综合能力的提升。
关键词:物理实验；生活用品；指导学生牛顿能从苹果下落过程中发现了万有引力定律，证明了，我们日常生活中并不缺少能够当做实验的例子，可能只是需要老师们诱导，去带领学生发现。
物理是一门以实验为基础的学科，只是通过书面理论的教授，初中阶段的学生很难去完全的理解、接受，因此在课堂上，老师们也经常利用一些专业的实验器材，去证明一些理论，将抽象的理论具体化，帮助孩子们完成学习。
但这也形成了一定的错觉，让学生和家长认为只有在课堂上才能进行真正的物理实验。
事实并非如此。
通过老师的指导和书本上的相关知识理论，学生可以用生活中的日常用品，如铁，电池，磁铁镜片等，进行物理实验，简单、经济且有趣，对学生综合素质的提升很有帮助。
1.利用日常用品进行物理实验的意义1.1 有助于培养学生学习物理学习的兴趣初中的学生正处于身体和思想发育的关键阶段，这阶段的他们对生活都充满好奇，同时经历过小学教育的他们，具备了一定的动手能力，现在新颖的的小学教育，也改变了他们的思维，让他们更加习惯于实践出真知，喜欢通过自己的双手去探究事物的真相，去寻求真理。
在课堂学习过程中，书籍上的实验，对学生来说是十分新颖且有趣的。
如果学校能够通过加强学生对日常生活的利用的教学教导，就能够加深学生对知识的理解，增强学生学习物理的信心，让学生对知识的记忆更加深刻。
1.2 有利于培养学生的探究能力。
巧用日常用品做实验
巧用日常用品做实验创造性地设计小实验，让学生真正理解物理概念，能突破教学难点(1)巧用挂衣架，帮助学生正确建立物理概念“挂衣架平衡”实验：选用一个很规范的带夹子的挂衣架，然后在两边夹子上分别夹了一只儿童新袜子，出示给大家观看，问这个杠杆是否平衡?大家异口同声地回答：平衡，因为它在水平方向上静止了。
然后，这位教师从口袋里摸出一只儿童魔术手套，把它再夹在一个夹子上。
发现挂衣架发生了偏转，倾斜了，过一会儿，也不动。
这时，她再问学生，此时的挂衣架处于平衡状态吗?谁知，大家又一起回答，不平衡。
虽然，学生这时答错了，但我心里特别高兴。
于是，在此最佳时期，讲解挂衣架虽倾斜了，但仍是静止的，也是处于平衡状态。
很自然地引入杆杠平衡的概念。
师生归纳：当杠杆在动力和阻力作用下静止或作缓慢的匀速转动时，就说杠杆平衡了。
(2)妙用乒乓球化解浮力教学中的难点实验：浮力方向总是竖直向上的浮力的方向在初中物理教材中，没有专门的实验直观显示，学生虽能理解浮力的方向是向上的，但理解“总是竖直向上的”就有一定的困难。
为了突破这一难点，课题组成员设计了如下一个实验，让学生眼见为实。
将软线的一端用透明胶固定在乒乓球上，线的另一端固定在容器的底部，往容器中灌水，乒乓球浮在水中，此时系着乒乓球的线是竖直的，说明乒乓球受到水的浮力是竖直向上的。
将容器倾斜，系乒乓球的线仍然是竖直的，说明乒乓球受到的浮力仍是竖直向上的。
向不同方向倾斜容器，会看到线总是竖直，所以浮力方向“总是竖直向上”的。
课后布置学生回家找器材自制，并进行比赛看谁材料选取得巧，实验演示效果好。
后来几天，有不少同学拿来自制的实验器材。
(3)一物多用——塑料饮料瓶做多个小实验①压缩体积气体液化演示拧开瓶盖，滴人几点乙醚，拧紧瓶盖后，稍待—会，蒸发，乙醚液体不见了。
当用手挤压瓶体时，乙醚液体重新出现在瓶壁上。
这表明压缩气体体积，气体被液化。
②碘的升华与凝华演示拧开瓶盖，用匙加入少些固态碘，拧紧瓶盖后，竖起将含有碘的瓶底，放入烧杯中的沸人中，就会观察到紫色的碘蒸气从瓶底上升，到瓶子的上部重新凝华成闪闪发光的碘晶体。
巧用身边的物品进行物理教学
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巧用身边 的物 品进 行物 理教学
赵 斌
摘 要 物 理 以实验 为 基础 ，教 材 中 的很 多 教学 内容 是通 过 实验 探 究 活动 来 学 习 的 ，要 求 学 生在 亲 历科 学 探 究 的过 程 中体 验 科 学 方法 ，感悟 物 理 知 识 ，享 受 学 习科 学 知识 的 乐 趣 。然 而 ，现有 实验 器材 不 能满 足新 课程 的需 要 。
但 在 讲 电磁 波 的产 生 及 发 射 时 ， 收 音 机 就 派 上 大 用 场 楼 房 里 的 手机 信 号 不 如室 外 好 ？ 同时 ，还可 以利 用 收 音
的重 物 的重 量 ，使 木 块 在 桌 子 上 作 匀 速 直 线 运 动 ； 然 理解 与 运 用这 一 难 点 。学 生 通过 这 种 自制模 型实 验 的 方 后 ，在 木 块上 增 加 一 重物 ，增 大木 块 与 桌 面 间 的压 力 。
１半导 体收音机在教学 中的应用
用 电器 之 一 ，但 目前 已被 电视 机 、 电脑 等 电器 所 代 替 ，
音机 放 在 一个 金 属 罩 内，会 发 现 刚才 工 作好 好 的收 音机 验 证 金 属 罩对 电磁 波 的屏 蔽 作用 ，也 可 以用 来 解 释 为 何
半 导体 收 音 机在 ２ 世纪 八 九 十 年代 是 家庭 必 备 的 家 再也 收 不 到 电 台 了， 只剩 下 “ 嗤 ”的 噪 声 ，依 此 可 以 ０ 嗤
“ 咔嚓 ” “ 嚓 ”的 响 声 ，此 实验 可 以说 明 ：迅 速 变 化 咔
观 地 感 知 、 理 解 和 记 忆 物 理 知 识 ，从 而 激 发 学 生 的 学 的 电流产 生 电磁波 。
利用身边物品做物理小实验——兼谈物理实验创新教学word
利用身边物品做物理小实验——兼谈物理实验创新教学利用身边物品做物理小实验兼谈物理实验创新教学利用身边物品做物理小实验兼谈物理实验创新教学论文关键词：物理小实验,物理实验,创新教学物理实验是物理教学中不可缺少的重要组成部分，也是物理教学中的重要内容之一。
而在初中阶段的物理实验教学对于培养学生学习兴趣、学习积极性、学习方法、思维能力、动手能力等方面都有着举足轻重的影响。
笔者从事初中阶段物理教学多年，在教学过程中，把做好物理实验始终放在备课上课的首要地位，不仅按要求做好教材中探究性实验，演示实验，更多地是启发学生利用身边的物品演示一些日常生活生产中的常见物理现象，也就是教材中所说的物理小实验，用以激发学生学习兴趣，增加课堂活力，实现物理课标从生活走向物理，从物理走向社会的要求，达到提高课堂效率的目的。
主要从三个方面着手：一是利用身边物品直接做些观察比较实验（准确说是现象），二是利用身边物品做些辅助实验。
三是对教材中的有些实验进行适当改进，更加便于观察。
利用身边器物直接做些观察实验在教学中只要留意，随手可用的器物做物理小实验是非常多的，下面摘取部分，以飨各位同仁1、讲面镜时，利用学生吃饭的小勺子代替凸面镜、凹面镜观察凸面镜、凹面镜对光线控制和成像情况，小勺都是双面抛光的，对光线有较强的反射作用，既简单方便又弥补了实验室器材不足。
2、用三角板在梳子齿上以不同速度（力度相同）括过，比较音调的高低，注意的是木梳比塑料梳好，齿密的比齿稀疏的好，齿细的比齿粗的好，老师做演示时一定要注意选择。
3、用一次性纸杯和线等物当场做土电话在教室里验证固体传声。
4、在学习力时，用左手背击打右手背，或左手拉右手，体会物体间力的作用是相互的，将抽象的概念转化为学生对概念的体验，能有效地帮助学生对力的理解。
5、用一根细竹棍，通过自由与学生手背接触和老师施力形变后与学生手背接触的比较，让学生知道弹力的产生，纠正学生认为有弹性的物体一定有弹力的错误认识。
巧用身边之物创新物理实验
玻璃板 图二1 2 图一 巧用身边之物创新物理实验衢州三中 季永青（性别：男 电话：8622572）物理学是一门以实验为基础的科学。
通过实验，让学生获得直接经验,形成感性认识，并充分感受、理解知识产生和发展的过程，巩固学到的知识，实现正迁移。
物理学也是一门与生活实际紧密联系的科学。
它渗透在人们日常生活的各个方面，诸如推门、抬东西、跑步、划船、乘电梯、照镜子……这些看起来朴素随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，构成了学生与物理最初的亲密接触，为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。
在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品，如书、纸、牙刷、橡皮筋、饮料瓶、吸管、乒乓球等进行实验，则会产生意想不到的教学效果。
它比“正规实验”更富有亲切感，更贴近学生的生活实际，使学生深切地体会到物理实验就在自己身边，体验到物理实验与生活实际的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识。
本文就如何巧用身边之物创新物理实验作些探讨。
一、巧用身边之物，增强演示实验的可见性、真实性和趣味性演示实验，能帮助学生直观、生动、形象、深刻地理解物理概念和规律，是学生获得感性认识的重要源泉。
教材中的演示实验大都能较好地反映物理现象，但也有部分因仪器体积小，可见范围小，可供观察现象有限，可信度低，使学生难以观察、难以相信，影响了实验效果，不利于学生从直观思维到抽象思维的发展。
针对这种情况，教师要尽可能地巧用身边之物创新实验教学（包括实验材料、装置和实验方法的创新），设计出一些材料易找、装置简单、易于操作、可见度大、直观性强、现象明显的出乎学生意料的新奇的实验，增强演示实验的可见性、真实性和趣味性，提高实验效果。
例如：1、巧用石英钟演示电容器的充放电 并按图所示连接好线路。
当电键K 打到1电，石英钟A 开始走动计时，电容器充足后，石英钟就停走。
然后把K 打到2，电容器放电，石英钟B 开始走动计时，放电结束后，石英钟B 耗电量很小，充、放电后均能走动好长时间（约1实验可见度大、效果显著，学生一看就明白。
利用身边物体或废旧装置创新实验
利用身边物体或废旧装置创新实验在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。
而将身边的物体“变废为宝”，成为学生探索新知的得力助手，更能激发学生的热情和兴趣。
1、利用乒乓球探究浮力产生的原因将一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径）。
把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒满后，乒乓球还沉在水底并没有浮起来，因为乒乓球下部没有水，所以没有受到水对其向上的压力，只有水对乒乓球竖直向下的压力，所以乒乓球始终沉在水底。
当用手指堵住瓶颈的出水口，使水慢慢流下并注满玻璃管后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮.该实验的特点是取材简单、实验醒目、趣味性强。
2、利用一根长的电线探究通电螺线管周围的磁场分布和磁极将一跟2米长的带有绝缘层的电线，均匀的缠绕在一跟塑料管或橡胶棒上，接通电源，观察周围铁屑的分布情况和小磁针的偏转程度，判断磁场分布和磁极根什么相似。
由于以往实验教具有限，效果不够明显等原因，往往以视频演示代替现场实验操作。
而创新后的该实验的特点是，既简单、又能让学生亲眼看到螺线管的绕线方式，同时也可以教给学生如何自己缠绕螺线管，便于引导学生判断绕线方式及电流方向，结合教室里的实物投影仪，也能让学生观察到非常明显的磁针偏转情况。
能让学生认识到螺线管的原理其实也可以很简单。
3、利用水果电池让二极管亮起来将铜片和铝片间隔2-3cm分别插在橙子上，制作5个这样的水果电池，然后用导线分别将它们串联起来，接在二极管的两根接线柱上。
看二极管是否发光，然后将接在二极管两根接线柱上的导线对调位置，再观察二极管是否发光。
利用身边物品 开发趣味物理实验
秩 序 的文 明习惯 。
５ 强化 实验 安全措 施 。 确 保 实 验 设 备 的 正 常 有 效 运 行
择 使用 方法 ， 绝不 能造 成学生 、 教师 的触 电事故 。
（ ３ ） 防止 实验 中的生成 物对 学生造 成伤 害
教 师要在 实验 前 向学生 强调实 验 台的使 用方
的管 护 水 平 ， 管 护 措 施 要 力 求 规 范 和标 准 ， 坚 持 “ 勤检查 、 勤保 养 、 勤维 护 ” 的 工作 作 风 ， 确保 物 理
实验室 管理 的标 准化和 规范化 。
ｆ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ４ １ ０）
生 不要 随便乱 扔杂 物 ， 爱护仪 器 ， 严 格遵 守实 验纪
法 及 防范措 施 ， 特 别 是 电源 的高 压 插 座旁 要 张 贴 专 用 的警 示条 ， 墙 壁 上 的 开关 及 实 验 室各 处 的电
线 要 经常 检查 ， 查看 电线 是否 有 老化 、 破损 ， 检 查 有 无漏 电的现象 ， 教 师 要 反 复强 调 用 电插 座 的选
新 闻。 内容 简要 如 下 ： 来 苏 州 吴 中 区打 工 的朱 小 姐遭 遇 了这 样 一 件 郁 闷事 。２ ０ １ ３年 ３月 １日上
门配 备 的仪器 开 展各 种 物 理 实 验外 ， 还 提 倡 利 用
身边 的物 品 、 器具 、 材料 等开 发一些 富有个 性 的趣 味物理 实验 ， 并 把 它们 融 入 到 物 理教 学 中去 。这 样做， 不仅能 激发 学生 的学 习兴趣 ， 培养 学生 的创
的创新能力， 还 能拉 近 物 理 学与 生 活 的 距 离 ， 让 学 生深 切 地 感 受 到 物理 学和 社 会 生活 的密 切联 系。 关键 词 身 边 物品 巧 妙 利 用 开 发 趣 味 实验 激 发 兴 趣
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如何利用身边物品及肢体语言进行物理实验
使用身边随手可得的物品进行探究活动和物理实验，可以拉近物
理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学
和社会、科学和日常生活的关系。
一、利用教师、学生身边的物品进行物理实验
将粉笔折断，按原茬口对接后轻轻晃动掉不下来，说明分子之间
存在引力的作用。利用黑板擦的正反面与讲桌的相对运动，演示摩擦
力与接触面粗糙程度的关系。为什么鞋底刻有花纹？（增大鞋底与地
面之间的摩擦力，防止地面光滑使人摔倒）为什么人穿的袜子太光滑
了，鞋容易掉下来?(说明接触面越光滑，摩擦力越小)为什么书包带做
得很宽?(增大受力面积，减小有害压强)为什么钢笔在太光滑的纸上写
不上字？（纸面太光滑，摩擦力太小）。
二、利用教师、学生的肢体语言进行物理实验
用手拍课桌，手感到疼，说明在用手给桌面施力的同时，桌面对
手产生了一个反作用力，用力搓手可感受到摩擦生热。男生声带宽振
动慢，产生的声音音调低，表现为粗、低、沉；女生声带窄振动快，
产生的声音音调高，表现为尖、细、高。在讲解声音的音调时，教师
可让男生和女生分别发声，感受频率对音调的影响，同时感受不同的
音调的表现形式。音色因人而异（学生就是很好的实验者）。