课堂上老师如何运用肢体语言
肢体语言在课堂中的运用
视全 班 。 全班 同学 安静下 来将注 意力集 中 待 笔 或教鞭停 留在师生 的视线 中间。 这样 ， 学 的学生 ，教 师的微 笑批评 比声色俱 厉的训 后。 才点 头示 意 同学们 坐 下 。 然后 才开 始 上 生 就会 抬起头 看着教 师的眼睛 。并注意倾 斥效 果要好得 多。 师停 止微笑 ， 教 露出严肃 课。在 课堂上 ， 如果有 学生严 重干扰课 堂 秩 听所讲 的 内容 。经常有意 识地使 用这种 方 表情 ， 是对违纪 学生一种 无言警告。 沉着也
已胸有 成竹 。 时还会有学 生暗暗点 头 ， 有 表 奖赏 、 同意 、 反对等 。 微笑 的面容传达真 挚、
示可 以回答。 学生 回答 问题 中出现 犹豫 、 诚 恳 、 暖 ． 师 生关 系融洽 。 堂气 氛 和 在 温 使 课 迟疑 ， 用微 笑加眼神送 去鼓励 ， 会增强 学生 谐。 话说 ：微笑 如同三春暖 ， 俗 “ 恶语一句似 的自信心。 这种交流 比任何语言 更快速 高 冬 寒。 有学生说看教 师的微笑他 们会消除 ” 投入 轻松愉快 的学习氛 围中。 微笑 更有 事半功倍 的效 果。在课 堂教学 中 ， 师 效 。在课堂 上 ．教 师可 以运用 目光进行 提 紧张感 ． 教 常用 的肢 体语言包 含了 以下几 种 ： 问． 还可 以借 助 目光送 去批评或表 扬。 专 能 给人一种 平易近 人的 印象 ，同时微 笑也 给
一
、
目光接触
心 听课 的学生 送去表扬 、 鼓励 的 目光 ， 他们 显 示出教 师的 自信心。 面带微笑 。 神采 奕奕
在课 堂教学过 程 中 ， 师的眼神 和 目光 不但不 会避开 眼神 交流 ，而且会 以更专注 的教 师 ， 教 给予人 以朝气 蓬勃 、 发向上 的感 奋 固定 视线常使许 多人不 安 ， 用 觉 。 从每学期学 生对教 师的评 议情况 看， 善 有着十分重 要的作 用。 以说 由始 至终 师生 的 目光 回应 ； 可 之间最 不可缺少 的是 目光的交 流、沟 通 ， 它 警示 的 目光注视精 神分散 的学生 ，学 生会 用微笑 的老 师常受到学 生的欢迎 。 当一 个 不 仅 可以用 于教 学 管理 ，营 造 良好课 堂 气 领会老 师的用意 ，重 新将注意 力集 中到课 学生在 回答 问题 时 ， 出一个漂 亮的答案 ， 说
如何发挥教师在课堂教学中的肢体语言
充分发挥教师在课堂教学中的肢体语言艺术
魏革锋
如何发挥教师在课堂教学中的肢体语言艺术，大致可以通过眼神、面部表情、手势、声音控制等几个方面入手。
眼神眼睛是心灵的窗户。
在课堂上，当学生不愿听讲时，可以严厉的目光提醒；当学生过于兴奋时，可以用温柔的目光制止；当学生害怕胆怯时，可以鼓励的目光引导。
教师与学生通过眼神互相交流，及时捕捉信息，提高教学效果。
教师的每个眼神都能对学生的情感和发展起到推波助澜的作用。
面部表情人的表情很丰富，如果教师总是表情阴沉严肃，给学生以恐惧感，学生会显得很紧张，这样教学效果会大大降低。
教师可以通过丰富的表情表现喜、怒、哀、乐，与学生达成共识。
例如学生因为不会回答你的问题，你完全不必批评，可以撅着嘴，扭过头，表示很生气，这样老师显得活泼而可爱，还不会伤害学生的自尊，相反学生还会感到内疚呢。
手势手势是课堂教学中最常用的动作，手势的运用会随着讲课的内容而不自觉地产生。
上课时，学生正在自由地朗读，老师不必声嘶力竭地喊安静，只需要拍拍手，然后，在嘴巴上做个拉拉链的动作，学生就会把嘴巴闭得紧紧的，安静下来。
赞美时可以鼓掌；鼓励时可以握紧拳头；愤怒时双手叉腰，跺跺脚。
教师合理地运用姿势语言时应让学生感到轻松愉快，从而提高学生学习语文的兴趣。
肢体语言形象、直观，语文教师在课堂上不借助任何工具，随时运用肢体语言可以加深学生对语文词句的理解、记忆、应用，也可以营造一种和谐的课堂氛围，与学生的心灵得到沟通，达到了情感的交流与共鸣，何乐而不为呢？。
小学数学课肢体语言的有效运用
小学数学课肢体语言的有效运用【摘要】小学数学课肢体语言的有效运用对于提高课堂氛围、增强师生互动、激发学生学习兴趣、促进学生思维发展和丰富教学内容都具有重要意义。
教师通过生动的动作和表情可以吸引学生的注意力，增强互动，使学习更加生动有趣。
利用肢体语言可以更好地引导学生思考，促进他们的思维发展，激发学习动力。
在数学课堂中，教师应该重视肢体语言的运用，通过肢体语言的有效运用来丰富数学教学的形式和内容，提升教学效果。
肢体语言在小学数学课堂中扮演着不可或缺的角色，我们应该重视肢体语言在数学教学中的应用，让肢体语言成为数学课堂教学中的得力助手。
【关键词】小学数学课、肢体语言、提高课堂氛围、增强师生互动、激发学生学习兴趣、促进学生思维发展、丰富教学内容、重要作用、重视应用1. 引言1.1 小学数学课肢体语言的有效运用小学数学课是学生学习数学知识和发展数学思维的重要阶段。
而肢体语言的有效运用可以为小学数学课的教学增添生动活泼的氛围，提高学生的学习兴趣，增强师生之间的互动，促进学生的思维发展，丰富教学内容。
通过肢体语言的运用，教师可以更好地引导学生，让他们更好地理解和掌握数学概念，培养他们的逻辑思维和创造力。
肢体语言在小学数学课堂中具有重要作用，它可以帮助教师更好地传达知识，让学生更快地接受和理解。
肢体语言也可以激励学生，激发他们的学习兴趣，让他们更加主动地参与到教学活动中。
在肢体语言的辅助下，学生可以更加直观地感受到数学的乐趣，从而更好地掌握知识，提高学习成绩。
应该重视肢体语言在数学教学中的应用，让肢体语言成为小学数学课堂教学的重要元素。
只有充分发挥肢体语言的作用，才能让学生真正享受到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣和热爱，为他们的未来学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 提高课堂氛围提高课堂氛围是肢体语言在小学数学课堂中的重要作用之一。
通过适当运用肢体语言，教师可以营造出轻松愉快的学习氛围，让学生感到放松和愉悦，从而更容易投入到学习中去。
教师如何运用肢体语言以提高学生学习效果
教师如何运用肢体语言以提高学生学习效果一、前言「师者所以传道、授业、解惑矣」，因此我们知道在老师的教学过程中，其实就是一种讯息的传递。
讯息的传递通常靠语言及非语言的两种方式进行，一般而言，我们会比较注意言语的讯息，因为它直接、易于表达、思考、分析，所以在教学中我们都不免注意到老师音量的大小、发音的正确、及逻辑的表达等。
但除此之外，老师的非语言行为也不容忽视。
它是以教师的肢体语言来传达情绪或讯息给学生。
透过实际的肢体动作，老师可以做很自然且有效的表达，且易于吸引学生的注意力。
如何吸引学生专心学习，以提高学习效果一直是老师们教学中最关心的，因此本组将由四个方面---面部表情、手势、眼神接触、身体接近与姿势来说明教师如何在教学上善用肢体语言的技巧。
二、主要肢体语言类型1. 面部表情面部表情是学生接收到老师最直接的肢体语言，只要老师一个表情不对，学生就知道可能大事不妙了。
在教室中，教师脸部表情能传达热诚、欣赏等讯息，可给予学生社会性增强，以增进正向行为；相反的，面部表情也能显露老师的厌恶、烦恼、或放弃的讯息，促使学生做出不良的行为。
以下大致提出一些学着们认为的好老师的面部表情：(1) 时时带着微笑：微笑是世界共通的语言喔！(2) 要专注，用心。
(3) 要真诚、亲切---使学生感到亲和力，而不是压迫感。
(4) 避免皱眉头。
(5) 避免板着张臭脸---会大大降低学生学习欲望。
(6) 不要常对学生表现灰心、失望的神情：这样会打击学生信心，导致自暴自弃。
以上这些中最明显的就是「笑容」，它可以增进人与人间的和谐，且有鼓励、支持的效果，老师带着笑容和颜悦色的上课，也能带动学生快乐的情绪，达到良好的学习效果。
2. 手势老师做手势不仅有强调、示范的功用，更能比言语更清楚的表达鼓励及制止学生的行为，例如：食指放于唇上表「安静」，竖起拇指表「很好」、「赞同」等，这些课堂上手势运用有效且不会干扰教学的流程。
老师教学上手势的运用也反映教师在工作上的投入程度。
优选教师肢体语言之身姿语手势语Ppt
体 语 言
尊重，他常常会因此变得自尊，而自尊是 人们进步永不会折断的阶梯。
师
肢
膝低于左(右)膝，右(左)膝内
体
语
侧靠于左(右)小腿内侧，形成
言
技
左(右)膝高右(左)膝低的姿态，
能
臀部向下。基本上以膝低的腿
支撑。
第27页，共55页。
交叉式蹲姿
下蹲时，右(左)脚在前， 左(右)脚在后，右(左)小 腿垂直于地面，全脚着地, 左(右)腿在后与右(左)腿 交叉重迭，左(右)膝由后 面伸向右(左)侧，左(右)
早上好，手势向前切出，用大切。
第42页，共55页。
···
2、炒菜
四 川 教
将右手掌放于胸前，大拇指与食指之 间角度大约为60-75度。然后手掌从身
育 学
体中部向右-向下-向中-向上划弧线，似
院
炒菜的动作。幅度分为三个幅度，小、
公
中、大三个幅度。
共
课
教 师 肢
3、拍菜
将右手掌放于胸前，大拇指与食指之
摹状手势 如对方圆、大小、长短的模拟；
象征手势
如两臂斜上方举起表示“胜利一定是属于我们的！”
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单势、复势
单势一只手，复势两只手。 ①一般情况下，用单势，情感特别强烈，可用复势。
②会场的大小，会场大，听众多，可用复势。 ③内容的需要时可以用复势。
例：“伙伴们，千万要注意，这次试验是非常关 键的一次。”（举起右手食指）（举两个食指则不 对） 例：“亲爱的伙伴们，让我们尽快地行动起来 吧！”（单手上扬则无力，双手向上扬起。显得 有气魄，有声势，有感动。）
没有特殊情况，不得坐着上课。
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小学数学课堂教学中肢体语言的有效运用及作用分析
小学数学课堂教学中肢体语言的有效运用及作用分析一、引言1. 提高学习效率在小学数学课堂教学中，教师合理运用肢体语言能够提高学生的学习效率。
通过动作、表情等形式，教师能够直观地对数学概念、数学问题进行说明，帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高学习效率。
2. 激发学习兴趣教师在课堂上使用肢体语言，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
相比于单调的语言表达，肢体语言更生动、有趣，更容易吸引学生的兴趣，使学生更加主动地参与到课堂学习中。
3. 促进师生互动合理运用肢体语言，能够促进师生之间的互动。
教师可以通过肢体语言与学生进行互动交流，让学生更好地理解教师的意图，提高师生之间的沟通效果，增强师生之间的情感联系。
4. 提高课堂氛围肢体语言在课堂上的合理运用，能够增添课堂的活跃氛围。
教师可以通过肢体语言来丰富课堂的表现形式，使课堂更加生动活泼，增强学生的学习体验，营造欢快的学习氛围。
5. 更好地传递知识肢体语言能够帮助教师更好地传递知识。
在数学教学中，有些数学问题或概念是比较抽象的，通过合理的肢体语言运用，能够使抽象的知识更加具体直观地呈现在学生面前，使学生更好地理解。
1. 用肢体语言解释抽象概念在小学数学教学中，有些数学概念对学生而言是比较抽象的，教师可以通过肢体语言来解释这些抽象概念，帮助学生更好地理解。
教师可以通过手势、动作等形式来解释图形的性质，角度的大小等概念，使学生更加直观地理解。
3. 用肢体语言带领学生学习在课堂教学中，教师可以用肢体语言来带领学生学习。
在讲解某个数学定理或公式时，教师可以通过肢体语言来示范，以示范的形式来引导学生掌握知识，使学生更好地理解和记忆。
四、结语肢体语言在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。
教师要善于合理地运用肢体语言，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解数学知识。
教师需要不断加强自身的肢体语言表达能力，丰富肢体语言的形式，以更好地引导学生学习、提高教学质量。
幼儿园教师常用肢体语言 幼儿园肢体语言
幼儿园教师的肢体语言在日常的教学活动中扮演着重要的角色，它可以帮助教师更好地与幼儿沟通，引导幼儿的行为，促进幼儿的情感发展和认知发展。
下面将分几个方面来介绍幼儿园教师常用的肢体语言及其作用。
一、眼神交流在与幼儿交流时，教师的眼神交流是非常重要的。
当教师与幼儿进行眼神交流时，可以传递亲近、关爱、认可的信息，有助于建立起良好的亲子关系。
眼神交流还可以引导幼儿的注意力，让幼儿更加专注地听从教师的指导。
教师在日常教学活动中应该注重与幼儿的眼神交流，让幼儿感受到教师的关心和关注。
二、手势指示在指导幼儿的行为时，教师常常会借助手势指示来传达自己的意图。
用手指向某个地方来引导幼儿的注意力，或者用手势示意幼儿应该做什么。
手势指示可以帮助幼儿更好地理解和记忆教师的指导，同时还可以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿更加投入到教学活动中。
教师在运用手势指示时，应该简洁明了、准确规范，力求让幼儿能够迅速地理解并按照要求行动。
三、动作配合在日常的教学活动中，教师的动作配合也是非常重要的。
当教师在讲解故事时可以通过肢体动作来生动地展现故事的情节，让幼儿更加容易地理解和记忆故事内容。
教师还可以通过肢体动作来引导幼儿参与集体活动，比如指挥幼儿一起做操、跳舞等。
动作配合可以吸引幼儿的注意力，让教学更加具有趣味性，从而促进幼儿的参与度和学习效果。
四、身体接触在幼儿园教学中，适当的身体接触也是必不可少的。
当幼儿有情绪问题时，教师可以适当地给予拥抱或者抚摸来安慰幼儿，让幼儿感受到关爱和慰藉。
在亲子活动中，教师还可以与幼儿进行手拉手、肩并肩等身体接触的方式，来增进亲子关系，促进幼儿的情感交流和沟通。
但需要注意的是，身体接触的方式和程度应该符合幼儿的心理和生理发展规律，避免过于频繁或者不当的身体接触造成负面影响。
以上就是幼儿园教师常用的肢体语言及其作用，教师在日常教学活动中应该灵活运用肢体语言，让它成为教学的有效辅助手段，更好地促进幼儿的全面发展。
浅谈教师的肢体语言
浅谈教师的肢体语言一、微笑伟大的文学家雨果曾说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。
”的确，微笑是人类最甜美、最动人的表情。
我们在和学生进行面对面的交流时，微笑的驱动力常常会比惩罚的更强烈。
请看下面两个故事：故事1：某学校举行一次作文竞赛，竞赛题目是《老师笑了》。
赛后老师们在批改作文时经常看到这样的句子：“一年来，我很少见他笑……”“我多么渴望老师对我微笑啊，可我从未见他笑……”“我们的老师不苟言笑，总是板着冷峻的面孔，就像冬天冰冷的霜雪，我们这些小嫩苗也被冻得面容麻木了!”故事2：这段时间，一位老师的心情一直不太好，总是唉声叹气，一改往日的谈笑风生。
一次课外活动，该老师心烦意乱地坐在办公桌前批改作业，她无精打采地翻开一位学生的作业本，却意外地发现里面的纸条上端端正正地写着：“老师，已经好几天不见您的微笑了，是我们惹您生气了吗?看着您愁眉不展的样子，我们也没心思听课了。
同学们都期盼着您从前的笑容。
”其实这两个故事也会不经意地发生在我们身边，只是我们很少意识到老师的微笑对孩子们是那么不可缺少!他们的内心纯洁得就像晶莹剔透的美玉，他们喜欢笑，也希望周围的人们尤其是老师给他们报以微笑。
只要我们稍稍推敲故事1中孩子们写的作文，我们便能感受到他们内心强烈的渴望和笔下无声的埋怨，他们渴求老师的笑容却无奈老师连微笑都那么吝啬。
而故事2中的老师仅仅因为一时的心烦而忘记了微笑，却意外地受到了学生的关注，他们由看到老师脸上的愁容而怀疑自己是否惹老师生气了，由听到老师嘴边的叹息感到自己的学习也没劲了。
这是多么可贵的“微笑效应”!我想，是微笑在他们之间架起了一座心灵相通、彼此信赖的桥梁，是微笑让孩子们受到老师人格魅力与博大胸怀的熏陶和感染。
二、侧首全国著名小学教育家斯霞老师生前有这么一张出色的照片，照片上的画面是：斯霞老师站在黑板前，脸上挂着慈母般温和亲切的笑容，头微微侧向一边，听着学生的回答。
这张照片曾被许多教育报刊、书籍广为刊用，这就为我们教师如何面对学生进行肢体语言的沟通提供了一个很好的范例。
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课堂上老师如何运用肢体语言
“那个同学，别再说话了！我指的就是你！”
对于一些老师来说，难道课堂手势仅仅用于此？
殊不知，人与人之间的沟通，除了依靠语言，还有肢体手势等方式。
而手势运用得好，能为课堂增色，为老师加分。
以下谈谈老师应该如何用手势？
用手势可做啥？不外乎这几种……
1．辅助教学，化抽象为形象
老师们在课堂上可以用手势对一些事物的形状、高度、体积、动作等用手势来描摹，化抽象为形象，引起学生生动、明确的联想。
比如，双拳置于头顶模仿牛、羊等动物形象；“我买了个西瓜这么大（用双手做大小姿势）”；“那条鱼有这么长(双手分开一段距离)”。
2.表情性手势，“夸大”效果
表情性的手势动作力度、幅度较大，主要用于带有强烈感情色彩的内容，能表达喜、怒、哀、乐，常用于社会学科的教学中。
比如：当讲到革命中为牺牲战友报仇或对敌人表示愤恨的激情处，教师可以借助表情性手势来增强表达效果。
3.不便说话时，无声胜有声
在课堂上不易明说或不便明说的情况下，恰当运用手势可以达到“此时无声胜有声”的效果。
如，手心向上将手掌轻抬一次或数次,示意站起来；手掌向下按,示意坐下；手指放在嘴边轻“嘘”一声,表示“不要出声”。
4.表扬学生，这些手势不可替代
跷大拇指手势一般用来肯定、赞扬学生学习活动中的突出表现，对学生有很强的激励作用。
另一种课堂上常用的评价性手势是鼓掌。
当学生获得成功时,教师往往会令全班学生鼓掌祝贺。
这种掌声,对取得成绩的学生来说,既是对他们行为价值的肯定,又是一种“奖赏”。
但这种手术不要用得过于频繁而流于程式化。
课堂手势正确的“打开”方式是这样的。
1.手势不能瞎用，小心伤了学生的心
用手势表达什么意思，可是不能马虎的，否则会闹出笑话的呢！当要比划牛的时候，结果比出羊，这样的“小糊涂”还无伤大雅，怕就怕，要表扬学生，大
拇指比成了小拇指，除了老师出糗，还是会“伤”了学生的心。
2.什么时候用手势？表达强烈情感或教学难点时
所谓适时首先是指运用手势应注意场合、对象。
小范围讲话，手势应少些；课堂上面对几十名学生，手势可适当多些。
对家长谈话手势宜少；对学生说话，手势可多些。
再就是手势运用应把握时机。
教师的手势还要用在关键处，即用在那些需要表达强烈情感或教学内容的难点处。
3.手势运用多少？度可一定把握好
适度是指手势运用要避免随意性，要有个“度”。
平时生活中总是手舞足蹈、指指点点、比比划划会给人留下不稳重、浮躁、急于表现自己的印象。
课堂上教师的手势更应把握这个“度”，既不能太少，也不能太多、太奇。
太少，则死板，缺少生气和感染力；太多，又显得琐碎杂乱,不利于内容表达；太奇，则易喧宾夺主，分散学生的注意力。
4. 手口要一致，避免“说一套做一套”
手势的运用应是自然的流露和表达，它是有声语言的有机组成部分，要与有声语言融会贯通，随内容和感情的需要而出现。
如果两者出现了“南辕北辙”的现象，口中讲的是一套,手势语“讲”的是另一套，会造成学生思维的紊乱。
5. 好手势，跟人模仿，在家练习
老师一定不能身体过于生硬，课下还是需要多和优秀的老师取取经，看看优雅的老师打手势，个性开放的老师又是如何比划的，不妨模仿看看，在家多练习练习。
或是可以选择一些教师的手势姿态的书籍看看，学习学习。
然后运用于课堂，看看有没有什么效果。
6.试一试，创造自己的“独门”手势
什么样的手势使得顺手，只有老师自己知道。
因此，模仿多了，老师就可以试试自创独门手势了！从自己的个性和表达的内容出发，创造一些特有的动作，以体现自己的“套路”和风格，使手势真正成为特定语境下的富有个性的自然流露。
没准，当学生一提到老师，就能记起您的标志性手势咯！
常把说当为教的全部，白白浪费了我们身上的其他传播介质！可能很多老师没有意识到，有时候简单的一个手势，对学生来说，却是胜过千言万语的！对老师来说，却是独特的标志！。