肢体语言在教学中运用
幼儿园肢体语言教育案例
幼儿园肢体语言教育案例幼儿园肢体语言教育案例1. 背景介绍小明是一名4岁的幼儿园学生，性格活泼开朗，但在与人交流时常常不知道如何正确运用肢体语言表达自己的意思，导致和其他孩子产生了沟通障碍。
为了帮助小明改善这种情况，幼儿园决定开展一系列针对肢体语言的教育活动。
2. 教育目标通过教育活动，帮助小明掌握正确的肢体语言表达技巧，提高与人交流的能力和效果。
3. 教育方案为了实现上述目标，幼儿园采取了以下几种方式：（1）讲解示范法：老师通过讲解和示范来教授小明正确的肢体语言表达技巧。
例如，在表达自己喜欢某件事物时应该振奋地举起双手，并露出开心的笑容。
（2）角色扮演法：老师指定两名同学进行角色扮演，在不同情境下模拟出使用正确和错误肢体语言表达技巧的场景，并让小明通过观察和体验来感受不同方式的效果。
（3）游戏教育法：老师通过游戏的方式来帮助小明学习正确的肢体语言表达技巧。
例如，老师会播放一段视频，让小明们观察视频中人物使用的肢体语言，并让他们尝试模仿。
（4）情景模拟法：老师安排小明进行情景模拟练习。
例如，在一次课堂上，老师会给每个小朋友一个机会在全班面前介绍自己，从而让他们在实践中学习如何正确运用肢体语言表达自己的意思。
4. 教育成果经过一段时间的教育活动，小明已经取得了显著的进步。
他现在能够更加自信地站在人前，用正确、流畅、自然的肢体语言表达自己的想法和情感。
同时，幼儿园也收到了不少家长对于孩子改善交流能力和提高口头表达能力方面的反馈。
5. 总结肢体语言是一种非常重要而且常被忽视的交流技能，在幼儿园阶段就应该开始着手培养。
通过结合讲解示范法、角色扮演法、游戏教育法和情景模拟法等多种方式，幼儿园成功地促进了小明的肢体语言表达能力的提高。
希望这个案例能够对其他幼儿园甚至其他年龄段的人们有所启示。
肢体语言在高职英语教学中的运用
肢体语言在高职英语教学中的运用摘要:高职院校的学生具有英语学习基础差,学习能力不强,自我约束能力差等特点,使英语教学很难达到理想效果。
因此,改变传统授课方式方法,提高授课质量和效果是高职院校英语教师应该深入研究的问题。
肢体语言教学具有使英语课堂教学丰富多彩,吸引学生的注意力,提高学生的学习效率等作用。
因此课堂上巧妙地运用肢体语言,可以使学生更好的理解和加深记忆,促进英语教学目标的实现。
关键词:肢体语言高职英语授课方式教学目标教学语言包括书面语言、口头语言、声势语言、肢体语言和心灵语言,在现实英语教学活动中,我们应该根据不同的教学对象灵活的运用这五种教学语言。
但教师往往习惯使用前三种教学语言,而忽略了后两种语言的积极作用。
每一种教学语言都有其积极的作用,他们之间更是相辅相成,相互促进的。
高职学生的自身特点更是决定了肢体语言在英语教学中的积极重要作用。
1 高职学生英语学习的特点1.1 基础薄弱高职学生通常都是学习基础较差,尤其是英语成绩,因为他们在英语学习过程中曾经遇到过挫折或遭受过失败,所以对于英语学习没有自信心,他们对英语学习排斥甚至厌恶。
如果教学内容枯燥,教学语言使用单一,便容易使他们失去对英语的兴趣。
1.2 学习精力不集中高职学生没有形成良好的学习能力和学习习惯,他们注意力很难集中,自控能力差,注意稳定性较差,并且容易受外界的因素而分散注意力。
但生动形象的学习方式和贴近他们生活的学习内容却很容易调动起他们的积极性。
2 肢体语言的定义及其作用课堂上并不是教师的一举一动都是肢体语言,他是教学中一种特殊的语言,它是有目的用身体动作配合教学内容成功表达所讲授内容作用。
所谓的肢体语言是指经由身体的各种动作,从而辅助语言藉以达到表情达意的沟通目的。
广义言之,肢体语言也包括面部表情在内;狭义言之,肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。
实验发现,一个人要向外界传达完整的信息,单纯的语言成分只占7%,声调占38%,另外55%的信息都需要由非语言的体态语言来传达。
如何运用肢体语言与声音表达
如何运用肢体语言与声音表达1. 引言肢体语言和声音是人类交流中非常重要的组成部分。
通过肢体语言和声音的表达，我们可以更加准确地传达自己的意思，增强沟通效果。
本文将介绍如何运用肢体语言和声音来表达自己的情感和意图，以及如何提高自己的肢体语言和声音表达能力。
2. 肢体语言的重要性肢体语言是指通过身体动作、姿势、面部表情等方式来传达信息和情感。
它可以帮助我们更好地理解他人的意图，同时也能够增强我们自己的表达效果。
以下是一些常见的肢体语言技巧：姿势：保持直立姿势，展示自信和专注；倾听时稍微向前倾身，表达关注和兴趣。
手势：适度运用手势来强调重点或者配合语言表达；避免过度夸张或者过于僵硬。
面部表情：保持微笑可以传递友好和亲切的感觉；注意面部表情与所说话内容的一致性。
3. 声音的重要性声音是我们表达情感和意图的重要工具。
通过声音的音调、音量、语速等方面的调节，我们可以更加准确地传达自己的情感和意图。
以下是一些常见的声音表达技巧：音调：适度调整音调，使其与所表达的情感相符合；高音调可以传递兴奋和激动，低音调可以传递冷静和认真。
音量：根据场合和需要适度调整音量；过大的音量可能会给人一种强迫或者咄咄逼人的感觉，过小的音量可能会让人听不清楚。
语速：适度控制语速，使其与所表达的内容相匹配；过快的语速可能会让人难以理解，过慢的语速可能会让人感到无聊。
4. 提高肢体语言与声音表达能力的方法要提高自己的肢体语言和声音表达能力，需要不断地练习和改进。
以下是一些方法和技巧：观察他人：观察他人的肢体语言和声音表达方式，学习他们成功的地方，并尝试运用到自己的表达中。
自我反思：在交流结束后，回顾自己的表达方式，思考哪些地方可以改进，如何更好地传达自己的意思。
练习演讲：参加演讲或者口语训练课程，通过练习演讲来提高自己的声音表达能力。
参与戏剧活动：参与戏剧活动可以帮助我们更好地理解和运用肢体语言和声音表达技巧。
寻求反馈：向他人寻求反馈，了解自己的肢体语言和声音表达效果如何，并根据反馈进行改进。
教师如何运用肢体语言以提高学生学习效果
教师如何运用肢体语言以提高学生学习效果一、前言「师者所以传道、授业、解惑矣」，因此我们知道在老师的教学过程中，其实就是一种讯息的传递。
讯息的传递通常靠语言及非语言的两种方式进行，一般而言，我们会比较注意言语的讯息，因为它直接、易于表达、思考、分析，所以在教学中我们都不免注意到老师音量的大小、发音的正确、及逻辑的表达等。
但除此之外，老师的非语言行为也不容忽视。
它是以教师的肢体语言来传达情绪或讯息给学生。
透过实际的肢体动作，老师可以做很自然且有效的表达，且易于吸引学生的注意力。
如何吸引学生专心学习，以提高学习效果一直是老师们教学中最关心的，因此本组将由四个方面---面部表情、手势、眼神接触、身体接近与姿势来说明教师如何在教学上善用肢体语言的技巧。
二、主要肢体语言类型1. 面部表情面部表情是学生接收到老师最直接的肢体语言，只要老师一个表情不对，学生就知道可能大事不妙了。
在教室中，教师脸部表情能传达热诚、欣赏等讯息，可给予学生社会性增强，以增进正向行为；相反的，面部表情也能显露老师的厌恶、烦恼、或放弃的讯息，促使学生做出不良的行为。
以下大致提出一些学着们认为的好老师的面部表情：(1) 时时带着微笑：微笑是世界共通的语言喔！(2) 要专注，用心。
(3) 要真诚、亲切---使学生感到亲和力，而不是压迫感。
(4) 避免皱眉头。
(5) 避免板着张臭脸---会大大降低学生学习欲望。
(6) 不要常对学生表现灰心、失望的神情：这样会打击学生信心，导致自暴自弃。
以上这些中最明显的就是「笑容」，它可以增进人与人间的和谐，且有鼓励、支持的效果，老师带着笑容和颜悦色的上课，也能带动学生快乐的情绪，达到良好的学习效果。
2. 手势老师做手势不仅有强调、示范的功用，更能比言语更清楚的表达鼓励及制止学生的行为，例如：食指放于唇上表「安静」，竖起拇指表「很好」、「赞同」等，这些课堂上手势运用有效且不会干扰教学的流程。
老师教学上手势的运用也反映教师在工作上的投入程度。
肢体语言在幼儿英语教学中的作用及运用
肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合。人类交际是语言交际和非语言交际的结合,而肢体语言(body language)是非语言交际中最丰富的一种。英国诗人密尔顿说：“一个好的教师，必须能和他的学生心神交会。”心理学家琼斯也曾说：“常规就是9%有效的肢体语言。”教师就如同演员一般，站在讲台上，扮演的是“传道、授业、解惑”者的角色，不但要能“讲”，还要会“演”，使台上台下互通一气。研究表明,教师如果学会了如何在课堂上更有效地运用肢体语言 ,师生之间的关系就会得到改善。不仅如此,学生的认识能力和学习效率也会提高。一个成功的教师，在课堂教学中不只是利用语言手段,他(她)还会借助于手势、身势、面部表情等体态语言来取得最佳的教学效果。本文拟从教师课堂常规体态语、教师课堂体态语对课堂教学的影响、教师课堂体态语应遵循的原则等方面对教师课堂体态语作初步探讨。
肢体语言在幼儿英语教学中的作用及运用
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肢体语言作为一种传递信息的工具，其产生和运用要早于有声语言。在有声语言产生以后，它是传递信息，增加表达效果的一种重要辅助手段。肢体语言在小学英语课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有发展空间，现在一种比较流行的儿童英语教学法ＴＰＲ教学法，即全身反应教学法，这种教学在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。随着小学英语教学改革的持续发展，小学英语教学发生了全新的转变。提高小学生自主学习的参与率；实现教与学的最优化结合，创设英语学习的情境变得越来越重要了。用英语教学变成了主要的教学手段。然而小学生的英语词汇量和英语表达能力非常有限，用英语来讲英语就变得非常困难，所以英语教师在课堂中就必须运用丰富的表情和形象生动的手势动作来帮助学生们理解和消化。运用肢体语言既可以帮助学生们理解和消化课堂所讲内容，提高课堂教学效果又可以创设情境激起小学生们学习英语的兴趣，调动他们的积极性和主动性。
在课堂中运用暗示的技巧
在课堂中运用暗示的技巧暗示是一种通过言语、语气、肢体语言等方式传递信息或引导他人行为的技巧。
在课堂上运用暗示的技巧可以帮助教师更有效地引导学生思考、理解和参与课程内容。
以下是一些在课堂中运用暗示的技巧：1. 肢体语言暗示：教师可以运用肢体语言来暗示学生，在表达时使用手势、眼神、姿势等方式。
当教师想要指出某个学生回答问题的时候，可以用手指向他，或者用眼神示意他回答问题。
2. 说话语气暗示：教师可以通过改变说话的语气来暗示学生。
当教师想要表达某个观点或问题很重要时，可以使用更加肯定、有力的语气进行表达。
3. 隐喻暗示：教师可以通过使用隐喻来暗示学生，以期引起学生的思考和理解。
教师可以用生动的比喻来描述一个概念，以帮助学生更好地理解。
4. 重复暗示：教师可以通过重复一些关键词或概念来暗示学生，以加深学生对这些内容的印象和理解。
5. 提问暗示：教师可以通过提问的方式暗示学生，引导他们思考和参与课堂讨论。
教师可以提出一些开放式问题，鼓励学生自由发表观点，同时又暗示了他们对这个问题的思考。
6. 案例分享暗示：教师可以通过分享相关的案例来暗示学生。
教师可以分享一些与课程内容相关的真实故事或案例，以引起学生的共鸣和思考。
7. 奖励暗示：教师可以通过奖励形式来暗示学生，激发他们的积极性和参与度。
教师可以设立课堂表现奖励，鼓励学生积极回答问题或参与讨论。
8. 示范暗示：教师可以通过示范的方式来暗示学生，展示正确的行为和思考方式。
教师可以示范一个问题的解答过程，以引导学生思考和学习。
在运用暗示的技巧时，教师需要注意以下几点：- 适度使用：暗示是一种引导方式，教师在课堂中使用暗示的技巧时需要适度。
过多的暗示可能使学生依赖教师的引导，而丧失独立思考和创新能力。
- 鼓励学生参与：暗示的目的是引导学生积极思考和参与，因此教师需要鼓励学生发表观点、提出问题和参与讨论，为学生提供充分的机会和平台。
- 尊重学生思考：在引导学生思考和理解的过程中，教师需要尊重学生的思考方式和观点，给予他们足够的自由空间。
肢体语言在大学英语教学中的作用和运用
４ ． 提高教学质量 正 因为恰 当地使用肢体语言能够活跃课 堂气 氛 ， 吸 引学 生注 ５ ． 增进师生之间的感情 在英语教学 中， 教师和学生是教学的两个 主体 ， 这两个主体的
情感方 面的信息 ， 即一个人 的喜怒哀乐往往从面部表现出来。 例如 ，： 意力 ， 也就提高了教学效率和学生 的学业成绩 。
成 障碍 ， 从 而影 响教学效果。 而恰恰肢体语 言能起着辅助强调语言 － 我们很难用某 一个准确的词汇来表达说话者意 图的时候 ， 我们借 的作用 。 因此 ， 在教学 中， 适 当运用肢体语言能增强教学 的趣味性 ，： 助肢体语言 ， 就能够起到一种辅助 、 强调语言的作用 。 激发学生 的学习兴趣 ， 从而提高教学效率 。
手作为身体 的重要部分 ， 它能够传递的肢体信息非常丰富 ， 特： 听讲 ， 希望他改正。同样手势也是这样 ， 当学生非常优秀地完成任
别是聋哑人和交警 。 而一般的人他们 的手部语言也是丰富的。 例如 ， ： 务时 ， 老师竖起大拇指表示对他的赞赏等等 。这时候 ， 肢体语言这
说挥手表示“ ｂ ｙ ｅ － ｂ ｙ ｅ ” ， 招手表示“ ｃ ｏ ｍ ｅ ｈ ｅ ｒ ｅ ＂ ， 搓手表示“ ｉ ｍ ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ” ， ： 种无声的方式可能 比有声的语言更有效果 ， 更能够让学生接受 。
间地注视长者表示尊敬或者挑战 ， 看见某人又迅速将视线转移表示 ： 心情的好坏 ， 情感是否融洽 ， 对教学是否能够顺利进行有着很重要
ｓ ｈ ｙ” ｏ ｒ “ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ＇ ’ 等等。 ２ ． 手势 的作用 。 有时候老师一个细微的面部表情 ， 比如说微笑就是给 同学 ： 以鼓励 ， 用眼睛 ｓ ｔ ａ ｒ ｅ ａ ｔ 一 个学生 ， 有 可能表示这个学生 没有专心
浅谈肢体语言在高职英语口语教学中的运用
、
肢 体 语 言 在 英 语 口 语 课 堂 中 的 运 用 比 在 其 他 学 科 中 的 运 用 更 具 有 发 展 空 间 。 它 通 常 包 含 以 下 几 个 方 面 ： 眼 神 、面 部 表 情 、 手 势、姿势 、声音 、身体移动等。 １ 眼 神 俗 话 说 “ 睛 是 心 灵 的 窗 户 ” ， 人 的 心 眼 理表 达与接 受往往 与眼睛分 不开 。因此在课 堂 上 ， 教 师 应 该 看 着 学 生 的 眼 睛 说 话 ， 将 眼 神 与语言协 调起来 ，帮助组 织教学 ，传递信 息 ，表达 自己的思 想，并有 关善于 审视我们 学 生 的 眼 神 ，及 时 捕 捉 反 馈 信 息 ， 检 查 自 己 的 教 学 效果 。 在 西 方 文化 中 ， 目光 对视 或 眼 神 交 流 是 诚 实 、 坦 率 的 表 现 ， 教 师 要 深 刻 理 解 这 一 点，不 但要用言 语把这 种差异讲解 出来 ，还 要在课堂上 大胆使 用 目光对 视使学 生适应 并 习 惯 这 一 颇 具 欧 美 文 化 特 色 的 肢 体 语 言 ， 在 今 后 的 中外 交 流 中 避 免 误 会 ， 更 加 自如 。 这 点 对 高 职 学 生 和 高 职 学 校 的 教 师 尤 为 重 要。 ２ 面 部 表 情 人 的表情 干变万化 ，很丰 富，英 语 口语
果。
教师追 求的表 情应是 亲切 、 自然的不 变性和 随 着 口 语 话 题 体 现 出来 的 喜 、 怒 、 哀 、 乐 的 善 变 性 。 “ 谓 不 变 性 ， 即 指 教 师 对 我 们 学 所 生态度要 始终和 蔼可亲 ，投射给 我们亲切 、 温 柔 而 又 充 满 鼓 励 的 目光 ， 让 我 们 感 到 温 暖
ｃｏ儿 ｅｇｅ． ｕｓｅ
肢体语言在小学英语课堂教学中的运用
到艺术化 的教学水平 ， 善于利用幽默来激 发学生兴趣 。 教 ” 师幽默的语言可以使课堂氛围和谐融洽 ， 使师生心灵对接
沟通。
（ 责任编辑 付田田）
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角论坛
２ １年 第２ 期（ ０２ １ 总第 １９ ） ８期
＠ ＠
会所学知识， 而且印象深刻 。 三、 在词汇教学中， 运用肢体语言， 增加趣味 小学生的心理特点是爱玩爱闹， 模仿能力强 ， 但注意力 持续时间短。机械的让学生跟读 ， 会使课堂枯燥无味 。运 用肢体语言教学使词汇产生趣味 ， 可以较长时间的吸引学
限性 ， 助 学 生全 面 辩证 的评价 了 《 二 同表 法 》 （） 时 帮 十 。５ 及 总 结 。要 充 分表 扬 学 生 的积 极 参 与 ， 于探 索 的精 神 。教 勇 师 的结 论 要 则重 于 言 之有 理 ， 能 自圆其 说 。要指 出讨 论 要
评价 孙 中 山时 ， 些老 师 给 学 生假 设 ： 如 果孙 中 山晚些 年 有 “ 逝世 ， 史又 将 会 是怎 样 改 写 呢 ？” 认 为 ， 史是 已经 发 历 我 历
时点一下头；ｉ ， ［］我伸 出一个手指头， ： 同时把头晃起来 ， 长
生觉察到老师的期待， 慢慢地开始 自信和勇敢起来； 学生思
音和短音 的区别 ， 学生跟着老师边说边做动作 ， 可以很快学
原因。 ４ 善于充当反面角色 ， （） 帮助学生最终完善论证 。 如 评价《 十二铜表法》 大多数同学都则重于它的积极意义， 时， 这时我就讲述 了《 十二同表法》 制定后 ， 民仍然收到的种 平 种不平 的遭遇 ， 从而使学生理解 了《 十二 同表法》 存在 的局
的表 情 ； ｉ ［】 ［ 和 ｉ的区 别读 ， ［时 ， 伸 出 一个 手 指头 ， ］ ： 读 ｉ 我 ］ 同
论肢体语言在班主任工作中的重要性
论肢体语言在班主任工作中的重要性肢体语言是指人们在交流中通过姿势、表情、手势等方式来传递信息和表达情感的一种非语言交流方式。
根据心理学研究，肢体语言在交流中所起的作用占到了整个交流的70%以上。
当我们在和他人交流时，我们的肢体语言更能准确地传达我们的真实想法和情感，甚至常常能够比语言更好地影响他人。
班主任需要通过肢体语言来表达对学生的关怀和鼓励。
学生处在青春期的敏感期，他们对于老师的态度和关注度都有着非常敏感的嗅觉。
此时班主任如果只是口头上的关心和鼓励，可能会显得有些虚假和无情。
而通过一些细微的肢体语言，如微笑、拍拍肩膀、眼神交流等方式来表达对学生的关怀和鼓励，会更加贴近学生的内心世界，让学生感受到班主任的真诚和温暖。
这样一来，学生也更愿意和班主任交流，更能够接受班主任的教导和引导，提高了班主任的工作效果。
班主任需要通过肢体语言来表达对学生的严肃和责任。
在学生管理方面，班主任需要时刻保持一种严格和负责的态度，以带动学生的工作积极性和责任感。
在这个过程中，肢体语言的使用是至关重要的。
适时的警示眼神、严肃的面部表情、挺直的身姿等都能更好地传递班主任的严肃意图，让学生更懂得尊重和遵守纪律。
通过这种方式，班主任能更好地维护良好的班级秩序，让学生更好地投入到学习和活动之中。
班主任需要通过肢体语言来提高自身的演讲和教学效果。
在整个班主任工作中，班主任需要频繁地进行各种各样的演讲和教学工作。
那么，一个具有亲和力和魅力的演讲和讲课风格对于班主任来说是至关重要的。
而要达到这一点，就要求班主任需要善于运用肢体语言。
可以通过自如的手势、生动的表情、活泼的动作来激发学生的兴趣和注意力，提高学生的学习积极性和主动性。
这样一来，班主任的演讲和教学效果都会得到很大程度的提升。
肢体语言在班主任工作中起着举足轻重的作用。
通过运用肢体语言，班主任能更好地表达对学生的关怀和鼓励，更好地表达对学生的严肃和责任，还能提高自身的演讲和教学效果。
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肢体语言在教学中的运用
肢体语言又称身体语言，它属于非语言信息，如点头、手势、
身体的位移等。教师的肢体语言对学生的影响表现在肢体语言营造
了更为和谐的课堂气氛，缩短了师生之间的距离。肢体语言以它的
形象感强的特点得到我们教师的广泛青睐，成为课堂教学中不可或
缺的重要的交际工具。教师在课堂上的一举一动、一招一式、一颦
一笑都在向学生传递信息。因此，教师在课堂教学中必须讲究姿势
语言的艺术。
教师要正确使用眼语，眼睛是沟通师生心灵的窗户，教师的目
光和眼神，应该是自然亲切的，包含着对学生的信任和期待。上课
铃响，教师走上讲台，用亲切含笑的目光环视教室一周，望望每个
孩子，我想这是上好一堂课良好的开端。在教学过程中，哪位学生
开小差了，教师可以望一望，表示提醒，违规严重，用严厉的目光
表示批评，给回答有困难的学生送去鼓励的目光，给困境中的学生
送去亲切关怀的目光。教师亲切自然的目光表示心情的愉悦和欢
快，学生也会在轻松愉悦中完成学习任务。这种借助眼神“说话”
的教育方式，比起言语表达更令学生难以忘怀。
伟大的文学家雨果曾说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的
冬色。”的确，微笑是人的一种肢体语言，它也是人类最甜美、最
动人的表情。教师的脸庞，是放大了的晴雨表，是情绪变化的特征，
教师要做到端庄中有微笑，严肃中有柔和，切忌由于各种原因所致
的不愉快形之于色，如板起面孔，拉长脸。记得那次由于家庭琐事，
我心情一直不好，总是唉声叹气，一改往日课堂上的谈笑风生。结
果那段时间课堂气氛就非常沉闷，就连以往喜欢在课间问问题的学
生也不问了，这多么可怕！一时的心烦而忘记了微笑，立刻在学生
身上得到了回应，他们的内心纯洁得就像晶莹剔透的美玉，他们喜
欢笑，也希望周围的人们尤其是老师对他们报以微笑。我想，微笑
在师生之间架起了一座心灵相通、彼此信任的桥梁，是微笑让孩子
们受到老师人格魅力与博大胸怀的熏陶和感染。
手是会说话的工具，教师应充分发挥手势的表达功能，做到自
然、舒展，节制活动的频率，注意摆动的幅度，切不可手舞足蹈，
或插入衣袋，或双手撑在讲台上，甚至整个上身就趴在讲台上。教
师的躯体动作，应当稳重大方，轻松自如，一举一动都要给学生以
美的享受。在初中生面前，不能用像对待小学生那样摸摸他们的头
和脸蛋的动作，这会引起他们的害羞与反感。在与学生交谈时，我
们可以用我们的双手搂搂他们的双肩，通过手传递给在困境中的学
生以自信；当学生取得成绩时，对初中的孩子我们以成人的方式握
手致敬，以示对他取得成绩的肯定赏识，通过手激励他更加积极奋
进。
“请给他一些掌声！”“请让我们用热烈的掌声为某同学的精彩
发言喝彩吧！”“掌声响起来！”这是教师在课堂上经常用到的语言，
并且带头鼓掌应该成为我们的一种习惯。文艺演出观众的掌声能给
演员以激励，能渲染一种热烈的气氛，让演员在热烈的气氛中更有
激情的表演。课堂也如此，学生是主体，对学生精彩的表现教师带
头鼓掌是喝彩，对困顿的学生鼓掌，是激发他潜在的激情，给他自
信，一个充满掌声的课堂是充满生命力的，是洋溢着人文关怀的，
具有强烈肯定、赞扬意味的掌声可以唤醒一个孩子的自尊、自信、
自强的意识，给予他人生中一个崭新的起点。
课堂教学是一种同时运用听觉和视觉的教学方式，教师在教学
中一定要注意语言和肢体的和谐运用。教师进入教学时，应当用稳
健、镇定、自信的步伐，速度适中，服装整洁，发式雅致，面带微
笑，这样的体态，会给学生带来自然稳重的风度，给他们留下亲切
良好的第一印象，并使学生的心里安定。在充满灵性和稚气的孩子
面前，教师是长者，是朋友，是慈母严父。因此，在教学过程中，
往往需要以身体前倾侧首的姿势和学生展开交流，这样能让学生感
觉到老师是在认真听取他们的意见，老师有多么重视他、关注他，
这种平等的精神力量会激励着学生更加热情地学习。
当然，教师在使用肢体语言时，一定要把握好一个度，要恰如
其分，动作幅度不能过分夸张，否则就喧宾夺主，让学生的注意力
都集中到你的肢体动作上了，而忽视了对文意的理解。如有的教师
上课太像演员表演，手舞足蹈，教室里穿梭不停，这都是过分分散
学生注意力的肢体动作。
总之，语言是表达情感的工具，肢体语言亦然。教师不经意的
一个手势、一束目光、一种表情往往都会影响孩子，给孩子的心灵
带来微妙的变化。请让我们用微笑表示友好，用眼神交流情感，用
触摸传递温暖，用掌声鼓励自信……巧妙地运用肢体语言，能够架
起师生之间沟通的桥梁，让教育直达孩子的心灵，让教育收获一个
又一个春天。因此，我们教师要注重细节，恰当地运用肢体语言，
让肢体语言在整个教学活动中彰显无穷的魅力。
（作者单位 江苏省淮安市淮安区第五中学）