肢体语言在英语课堂中运用
浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性
浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性
肢体语言是一种在日常生活中广泛使用的语言，在小学英语教学中拥有重要的作用。
首先，使用肢体语言可以激发孩子们的兴趣，使他们充分参与其中。
有研究表明，孩子们对身体语言吸引力更强，他们能够从课堂上得到更多的乐趣。
而使用肢体语言可以提高他们对英语学习的热情，从而改善孩子们的学习积极性和持久力。
其次，肢体语言可以有效地让孩子们找到英语语法的规律。
通过身体语言，孩子们可以快速有效地掌握语法的技巧，语法的重点可以非常直观的教给他们。
此外，肢体语言可以帮助学生掌握英语发音规律。
孩子们如果能用肢体语言进行英语朗诵，可以帮助他们掌握正确的发音，减少发音的错误率。
总之，肢体语言在小学英语教学中具有重要性。
它不仅可以激发孩子们学习英语的兴趣，而且还可以帮助他们更好地掌握所学知识，提升学习效果。
因此，学校和家长应该提倡孩子们在学习英语时使用肢体语言，为他们的英语学习提供有效的帮助。
肢体语言在小学英语教学中的重要性及其运用
面部表情：面部表情就是通过脸色来表达，通过眉、目、鼻、嘴的动作来呈现自己的所要表达的东西，展露自己的感情。面部表情包括两个重点，一个是脸上的微笑，另一个是眼睛里的眼神。脸上的微笑是很重要的一个部分，老师的一个微笑可以影响到学生听课，学生听课的状态也会返回过来影响到老师。再者当学生回答问题时也会需要微笑，回答对了你的微笑给于他肯定他会更认真，回答错了微笑是鼓励不会让他因此害怕回答问题，因此微笑上课是很重要的。眼睛是心灵的窗户，英语里有一句话也曾说“Never trust a person who can’t look you in the eyes”这都说明眼睛是很重要的，在课堂上有学生违纪时，一个眼神就可以给予提示，不需要停下来用语言批评，善意提醒就好了。
二、 研究的目的和意义
首先，小学生在小学期间还是属于一个模仿阶段，喜欢模仿老师的一些举动，然而我们就可以通过学生的这个特点运用到教学上来，通过肢体语言让学生理解知识点，让复杂的问题变的简单化，从而让课堂更加英语化，创造更好的学习英语的环境。第二，可以通过肢体语言培养学生学习的兴趣，学生看到我们在学习一些新单词的时候带有一些动作就会有学习的兴趣，也可以通过动作理解并记忆，动作也符合了学生活泼的天性，让学生更有想去说想去学的欲望，还可以在听听力、听写时通过动作让学生回忆起单词来，也可以让学生在课堂上模仿老师的动做学习在平时在做这个动作时可以想起这个单词自然而然的读出来，也可以运用在写上面，比如向我们的26个英文字母，学习的时候就可以通过我们的身体来摆动作让学生学习，写的时候如果忘记了就可以回忆一下这个身体动作记忆起来怎么写。第三，肢体语言可以拉近师生之间的距离，让学生感觉老师更有亲和感，学生会因为对老师的看法而对一个科目的看法产生影响，营造出一个和谐的学习氛围。
肢体语言在英语教学中的应用文献综述
肢体语言在英语教学中的应用文献综述肢体语言是指非语言性的身体动作、面部表情、姿态等方式来传达信息的语言形式。
在英语教学中，肢体语言的应用可以加强师生交流，提高教学效果。
下面是有关肢体语言在英语教学中的应用的文献综述：1. “The Use of Body Language in the Classroom” by Marjan Nokhodian and Amin Ebadi. 本研究探讨了教师和学生在课堂上的肢体语言的作用和意义，以及如何利用肢体语言加强教学效果。
结果表明，肢体语言的应用可以提高师生沟通的效率和质量，增加学生的学习动力和兴趣。
2. “The Role of Body Language in Second Language Acquisition” by Rasha Hasan Aburezeq. 本研究分析了肢体语言在第二语言习得中的作用，并提供了一些利用肢体语言促进英语学习的策略，例如利用肢体语言表达词汇和语法结构，模仿教师的肢体语言来提高口语和听力能力。
3. “Body Language and Classroom Discourse: A Study of Teachers’ Nonverbal Communication in the EFL Classroom” by Hanaa E. Wahba. 本研究分析了教师在英语作为外语教学中的肢体语言应用和效果。
研究结果表明，教师的肢体语言对学生的学习过程和成绩有显著的影响，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
4. “The Importance of Nonverbal Communicatio n in Second Language Teaching and Learning” by Donny E. Hardy. 本文讨论了肢体语言在第二语言教学中的重要性，以及教师如何利用肢体语言来促进学生的语言学习。
研究结果表明，肢体语言是促进学生语言学习的重要工具，教师应该注重肢体语言的应用和培养。
论肢体语言在小学英语课堂的重要性
论肢体语言在小学英语课堂的重要性摘要：随着英语教育在基础教育中地位的不断提高，作为英语教育重要阵地的小学英语课堂，其课堂效率也备受关注。
在充分考虑小学生心理发展特点以及其知识广度、深度与接受程度等因素影响下，尤其是小学一年级的英语教学过程中，教师一般使用口头语言表述，除此之外，还可辅之以肢体性语言，用这种方法来优化实际教学效果，并提高课堂效率，能达到更优的教学效果。
关键词：肢体语言；小学英语；课堂教学一、引言在小学阶段，尤其是一年级小学生，他们对汉语的认识其实是还不够深切的，更不用说英语了,不过对肢体语言接触却较多，理解更深刻。
英语，是我们的第二门语言，在没有充足的语言环境等限制条件下，肢体语言的使用就成为不可多得的有效途径。
在英语教学中，教师完全可以多使用肢体语言来辅助本身的教学。
另外，在小学生阶段，学生具有好动活泼、注意力比较难以集中等特点,因此,在实际的教学过程中，教师应该针对学生的年龄特点及其社会心理发展的特点去采取更形象的、生动的、新奇的、有趣的方法充分调动学生的各种感官。
除语言表达外，教师还可以使用非语言语言，如手势、眼神、面部表情等，对学生进行教学暗示，以达到更佳的教学效果，这样的非口头语言主要是指肢体语言(body language)。
肢体语言，在口头语言无法解释的领域内，承担着很重要的任务，它在英语教学中是一项不可或缺的内容，而且在实际的教学实践中效果也是十分突出。
《义务教育发展阶段小学英语教学课程设计标准》中规定：基础知识教育研究阶段，开设英语课程的任务是激发、培养、提高学生对英语学习的兴趣，让学生树立信心，形成良好的学习习惯和学习策略，发挥自主学习能力和合作精神，达到综合运用语言的本领，为学生的发展及其终身学习打好基础。
新课标的基本理念规定，突出学生的主体性地位，尊重学生的个体性差异。
英语课程着眼于学生综合运用语言能力的发展。
虽然新课改正在大力推进实施，教师对新课程理念的领悟和解读能力也进一步提高，但就目前来说，英语课堂中仍然存在“一言堂”现象，单纯地教师讲解，学生只听的现象还是大量存在,这与新课改的理念背道而驰，而且用此手段培养的“人才”也是已经越来越不能适应社会发展的需要了，因此，当下英语教学模式亟待改进。
肢体语言在英语课堂教学的应用
解疑答惑 ， 同样 要 求 学 生 用 英 语 来 进 行交 流 。由于学 生不 能准 确 把 握 语 音 语 调 的 变 化 、 以及 学 生 英 语 词 汇 和 表 达 能 力 的有
优点 力求做到合理 、 恰 当。
参 考文献 ：
【 １ ］ 毕 继万 ． 跨 文化非 语言 交 际［ Ｍ 】 ． 北京： 外 语教 学研究 出版社
２ ０ ０ １
其信息 的 ２ ５ ％， 如果加上直观的教具 ， 学生 的信息接 收率 可以 达到 ４ ０ ％一 ５ ０ ％， 如果是 教师用教具来 指挥着讲 解 ， 并且运用 适 当的肢体动作 ， 学生 的信息接收率将达到 ７ ５ ％以上 。
的信息则是靠肢体语 言来 传递。教师作 为课 堂教 学的组织 者 和帮助者 ， 要采用多种教学手段激发不 同层次学生的兴趣 。 同
时， 必须运用一定 的表演艺术 ， 组织学生进 行场景再现 ， 调 动 学生 的注意 ， 使学生全身心投入到学 习中去 。 （ 二） 鼓励学生 ， 激发 学生的学习兴趣
要及时的修改教学 内容 。 比如 ， 教师在讲课 时发 现学生露 出微 笑、 肯定 的眼神时 ， 教师就可以确定发出的信息可以被学生接 收， 反之学生表现 出蹙眉 、 摇 头等动作 时 ， 教 师就应考虑 是否
途径 。 “ 亲其师 ， 信其道 ” ， 教师 的一个温柔 的眼神 ， 一个会意 的
达到一种声情并茂的新境界 ， 大大激发 了学生的学习兴趣 ， 提 高了英语的教学质量。本 文从肢体语言在英语课 堂教 学中的具体应用以及所产生的效果等方 面来 阐述 ， 以期对今后英语的教 学有所帮助 。 关键词： 肢体语 言； 英语教 学； 应用
初中英语课堂要注重应用肢体语言
初中英语课堂要注重应用肢体语言在初中英语课堂教学中，教师能恰当地应用身势语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离变化等不但能提高学生注意力，活跃课堂教学气氛，而且还可以激发学生学习英语的热情，提高英语教学效果。
一、课堂身势语是教学方法的重要组成部分。
课堂身势语包括教师的表情,姿势和形体动作等.课堂上,教师需要一方面在讲课,更重要的一方面还要与学生交流感情,沟通思想,对学生进行情控.教师在课堂上除运用有声语言外,适当的表情动作往往能提高学生的注意力,使他们容易跟上教师的讲课思路.在课堂上,身势语和有声语言相互配合,能使讲课的内容形象化,具体化,凝聚学生的注意力,强化学生的记忆和理解能力,提高上课的效率,同时身势语不仅给学生传递信息,而且能单独表现有声语言所难以表达的更丰富,更复杂,更微妙的内涵.在课堂上如能恰当地应用身势语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。
1、表情的运用：教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。
如：微笑是对学生的一种肯定和赞许。
老师对待学生回答问题的对错，就可以充分运用身势语：学生答对了，老师极以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。
2、课堂“第二语言”--手势的运用:在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。
课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。
如：在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“This is a jacket/coat/map/bag/…….”或者在教“He is not……”时就摇手。
另外，简单的手势还可以表示如“Come here!”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It’s OK!”（向上起拇指或做OK手势）等。
再如在教学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些，都使学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。
小学英语课堂肢体语言的应用
小学英语课堂肢体语言的应用【摘要】如何提高小学生学习英语的兴趣,提高课堂效率？游戏教学、歌曲教学、故事教学、童谣教学等等。
但是，所有这些教学方法都离不开我们教师生动的肢体语言。
不仅仅如此，肢体语言能帮助学生提高听、说、读、写的水平，帮肋师生之间建立起良好的关系。
肢体语言缩小了师生间的差距。
因此，运用肢体语言教学能大大提高课堂教学的效果，有利于激发学生参与学习的兴趣，提高学习效率，让小学英语课堂动起来。
【关键词】肢体语言英语教学兴趣生动形象记忆肢体语言（body language）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。
实验发现，一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7%，声调占38%，另外55%的信息都需要由非语言的体态语言来传达. 语言学家Franklin 曾经说过“Tell me ,I’ll forget ;teach me ,I’ll remember ;involve me and I’ll learn .”由此可以看出肢体语言的重要性。
一、肢体语言可以在课堂中拉近师生关系，活跃课堂教学在课堂上，教师可以通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。
教师的表情可以表达对学生的暗示、警告，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。
教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。
在进行猜谜游戏时，请学生自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的学生通过肢体语言猜出是何物。
学生乐于参与，积极参与到课堂活动中。
如果学生回答正确的答案，教师可以对他们微笑，这样他们会感到很开心快乐。
而这样的笑容对他们来说可能是一种认可和好评。
但是，如果学生回答错误的，老师也可以给于学生鼓励的微笑，这会让他们感到有信心，并鼓励他们作出更大的努力，学得更好。
二.肢体语言可以激发学生的学习兴趣教师需要用肢体语言来帮助并加强他们的教学，这样可以轻松地调动学生们学习英语的兴趣。
如何运用肢体语言活化英语课堂
如何运用肢体语言活化英语课堂如何运用肢体语言活化英语课堂【摘要】在英语教学中，教师如果能够准确、适当、自然地使用肢体语言，帮助组织教学，就可以在更大程度上活化学生的学习情绪，突出教学重点，提高教学效果。
可见，肢体语言在英语课堂教学中是不容忽视的。
【关键词】肢体语言；英语教学；效果一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。
然而，对于非语言交流的手段则不太重视。
有研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息靠声调的高低和面部表情等非语言来传递。
肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。
它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。
因而肢体语言在英语教学中起着举足轻重的作用，运用肢体语言使理论而抽象的知识变得具体又明确。
这样，有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生的注意力，帮助理解词义，加深记忆。
那么，如何在英语教学中有效地运用肢体语言，获得更好的课堂效果呢？1.借助肢体语言组织英语教学要充分利用课堂40分钟，组织教学是关键。
教师借助一些肢体语言，诸如目光、手势来引导学生的学习活动，既节省时间，又简洁明了。
比如，上课时若发现有学生做小动作或思想开小差，教师可以悄悄走到他的身边，摸摸他的头，或拍拍他的肩，提醒他注意认真听讲，这样做的效果比在众目睽睽之下大声训斥来得好；或者此时教师立即停课片刻，并注视那位学生，引起全班学生的注意，更会引起心不在焉学生的收神。
这说明某人一眼常常蕴含着丰富而复杂的含义，并非一句话或几句话所能表达清楚的，眼语却表达得淋漓尽致。
我常常在英语课堂上常常运用目光和视线接触学生，控制课堂教学的互动过程，判断学生掌握所教内容的情况及学生情绪的变化，及时补救，收效甚好。
由此可见，肢体语言在课堂组织教学中起着十分重要的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
肢体语言在英语课堂中的运用
有人说，一名好的教师就是一名好的演员，扮演的是“传道、授业、解惑者”的角色。
在小学英语教学中，教师在课堂教学中不应该仅仅重视有声语言，还要注重肢体语言，借助手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以教学暗示，有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生的注意力，帮助学生理解词义，为英语课堂增添无限的魅力。
一、运用肢体语言能优化教学，激发学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”一旦激起学生的兴趣，就能使他们更容易掌握所学知识。
肢体语言是使语言活起来的一种好方法，它有助于吸引学生的注意力，提高学习的效率与效果。
在词汇教学方面，课堂上我通过表情模仿、声音模仿、动作模仿等肢体语言，一方面让学生动起来，更主要的是能提高学生的兴趣，从而在记单词上达到“快、好、牢”的效果，使学生多种感官并用，加大语言信息输入的刺激强度，增强对单词的记忆力，化被动为主动。
例如，学习cat，我们可以把手放在头上，然后比画出这个动作，或者再配上“mew！mew！”的声音，这样，让师生通过肢体语言，不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且增强了他们对单词的理解和记忆。
二、运用肢体语言能拉近师生间的情感距离，提高课堂效率
运用恰当的肢体语言进行教学，能营造课堂气氛，沟通师生感情，
学生会觉得老师平易近人、和蔼可亲。
这就缩短了教师与学生之间的距离，无形中也就缩短了教与学的关系，使教师和学生在学习上做了朋友，学生乐学、肯学、好学，课堂效率显而易见。
如，教单词“university”时，由于单词本身存在难度，加上学生不自信，会有微微张嘴却不敢发出声音的学生。
这时，教师可以走近学生，拉拉学生的手，和学生一起说“university，university，university”，在念完三遍单词后和学生一起伸手指玩剪刀石头布的游戏。
如果学生输了，便接着念三遍单词，然后继续玩游戏。
这样，学生就完全没有了刚才的陌生与恐惧，这小小的肢体语言能使学生的心灵和教师的心灵紧紧相贴，让学生感受到教师的和蔼，平静和随和，从而提高了课堂效率。
三、运用肢体语言能吸引学生的注意力，丰富课堂教学活动
小学生好动，有时注意力不够集中，在英语课堂中需要设计丰富的教学活动来吸引他们的眼球。
肢体语言是一种既简便又经济的直观教具，它能表达出丰富的语言信息和概念，能够迅速地帮助学生理解句子所表达的含义。
如：what’s your father like？he’s tall.he’s short.he’s thin.he’s fat.让学生根据自己爸爸的长相做出相应的回答，指导学生用自己的手举得高时表示tall，举得低时表示short，两只手开得很窄时表示thin，两只手开得很宽时表示fat。
在这里，肢体语言的运用凸现了语境，为学生提供了语言输出的载体，使枯燥无味的句型操练变得生动活泼，丰富了学生的想象力，促进了学生的英语思维。
四、运用肢体语言可以帮助学生提高英语的口语能力
口语是重要的交流方式之一，因此，我们要尽量发展学生的口语能力。
事实上，他们能通过教师的肢体语言在某种程度上达到目的。
如，讲到自我介绍这部分的内容时，我首先做示范：“hi！boys and girls！nice to meet you.now i’ll introduce myself to you.my name is miss xing.i like singing，i like riding a bike and i like reading，too.”在介绍的过程中，我用了一些生词和新的句型，同时我用了非常生动的表情和手势。
我边招手边向学生说：“hi！”我微笑着向学生说：“nice to meet you.”我把miss xing 写在黑板上来介绍自己的名字，我模仿唱歌、骑车和看书的动作来介绍自己的爱好。
通常，这种肢体语言在不同情况下的运用会给课堂带来新的生机。
五、运用肢体语言，以无声胜有声，让教学评价多样化
英语课程标准要求对学生的行为表现的评价方式应该是多样化。
对于小学生来说，新颖的评价方式既能让他们觉得新奇、有趣，又能使学生对英语保持浓厚的兴趣，取得良好的学习效果。
在课堂教学中，对于学生在课堂上的活动，教师应给予积极的评价。
但如果教师老是用口头语简单地说：“super！good！wonderful！”这种评价方式，久而久之学生就会失去兴趣。
如果教师利用肢体语言，对于表现好的学生，翘起一个大拇指，一个灿烂的微笑，或和他们击掌，并奖励小贴画等。
用无声的语言来传递信息，就会给学生带来莫大的鼓励，心灵上得到抚慰，感受到被重视、被肯定的喜
悦，那是任何物质奖励所无法达到的。
总而言之，肢体语言是一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的创造语言环境与情景的教学手段，它有助于提高教学效果，使小学英语课堂焕发光彩。
（作者单位内蒙古自治区鄂伦春旗克一河第二小学）。