运用鲜活素材让数学课堂充满生机论文
农村学校数学教学要善用生活素材
农村学校数学教学要善用生活素材【摘要】农村学校数学教学应当善用生活素材，以提高学生学习的兴趣和动力。
挖掘农村学生身边的生活素材可以使数学教学更贴近学生实际生活，激发学生的学习兴趣。
将生活素材融入数学课堂，让抽象的知识变得具体生动，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
利用生活素材解决实际问题，培养学生应用数学知识的能力，提升他们的实际解决问题的能力。
通过这样的教学方式，不仅能够提升学生对数学的兴趣，还能够让他们认识到数学在生活中的实用性，从而激发学习的动力。
农村学校数学教学要善用生活素材是非常重要的，生活素材能够丰富教学内容，激发学生学习的激情和主动性。
【关键词】农村学校、数学教学、生活素材、挖掘、融入、应用能力、兴趣、教学内容、学习动力1. 引言1.1 农村学校数学教学的现状农村学校数学教学的现状并不乐观。
由于师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习积极性不高等原因，导致农村学生数学学习的效果不尽如人意。
许多学生对数学感到枯燥无味，难以产生浓厚的学习兴趣，甚至出现了畏惧和厌恶数学的情绪。
传统的数学教学方法缺乏趣味性和实用性，使得学生难以将抽象的数学知识与生活实际联系起来，缺乏对数学的实际运用能力。
农村学校数学教学的现状亟待改善，需要寻找有效的教学方法和策略，以提高学生的学习积极性和学习成绩。
在这个过程中，善用生活素材成为一种重要的教学手段和策略。
生活素材是学生身边的实际生活场景和情境，可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，增强学习的趣味性和实用性。
农村学校数学教学需要善用生活素材，将生活与数学课堂相结合，激发学生的学习热情和学习兴趣。
将成为未来教学改革的一项重要举措，有望为提升农村学生的数学学习效果和成绩带来积极的影响。
1.2 生活素材在数学教学中的重要性生活素材在数学教学中的重要性无法被忽视。
在农村学校的数学教学中，生活素材可以是一种重要的资源和工具，能够帮助学生更好地理解和应用数学知识。
生活素材是学生们身边随处可见的现实问题和实际情境，能够引起学生的兴趣和关注，帮助他们建立数学与生活的联系，提高学习的主动性和积极性。
让数学之花在课堂绽放的语文论文
让数学之花在课堂绽放的语文论文摘要：本文中数学之花主要指小学数学学习的魅力之花。
小学数学看似枯燥、抽象，实际上是充满魅力的，既有数学本身的无穷规律和奥妙，又有应用于生活解决实际问题之妙，还有促进学习者自身发展，体现生命的创新价值之妙。
在小学数学教学中，教师应想方设法激发学生学习数学的兴趣，培养其思维能力和创新能力，促进学生对数学思想、数学方法的理解与把握，提高数学教学的内在品质。
让数学课堂充满生命的活力，让数学之花在课堂尽情绽放。
关键词：数学课程标准，数学之花，数学思想，数学方法新课程下的教育，是关爱学生生命发展，弘扬学生灵性的教育。
新课程理念下的数学教学是以思维能力培养为核心，促进学生对数学思想、数学方法的理解与把握。
让学生从看似枯燥的数字、图形和抽象的逻辑思维中，体会到数学的魅力，让数学之花在小学数学课堂上尽情绽放，这是我多年来在课堂教学中一直努力追求的境界。
下面结合自己多年的教学实践和探索，谈一谈自己的一些做法和体会。
一、良好的学习情境------数学之花生长的土壤“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。
良好的学习情境是让数学之花生长的土壤。
妙地创设各种情境，最大限度地激发孩子的求知欲，像磁铁把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把有限的课堂时空变为人人参与、个个思考的无限空间。
在教学《谁先走》一课时，我一开始就创设一个“下棋比赛谁先走”的游戏情境，大大激发了学生的学习兴趣，将学生带入游戏规则是否公平的讨论之中；然后通过“掷骰子”和“掷硬币”两个游戏活动让学生验证、体会游戏规则的公平性，修改不公平的游戏规则；再通过玩转盘游戏，给转盘游戏制定公平的游戏规则；最后组织学生自己设计一些对双方都公平的游戏等，给全体学生再次参加游戏活动的机会，并引导学生联系生活实际，关注身边的不确定现象，应用所学去解释、解决一些简单问题。
有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂
有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂【摘要】生活素材在小学数学课堂中扮演着重要角色，它可以帮助学生将抽象的数学知识与现实生活联系起来。
有效运用生活素材可以提升课堂效率，激发学生学习的兴趣。
通过实例分析生活素材在数学课堂中的应用，可以更直观地展示其作用。
创设高效合理的小学数学课堂需要教师巧妙整合生活素材，并结合学生的实际情况设置任务和活动。
最终目标是培养学生对数学的兴趣和能力。
生活素材的有效运用是提升小学数学课堂效率的关键。
教师应充分利用生活素材，设计富有趣味性和实用性的教学活动，从而激发学生学习的热情，提升他们的数学学习效果。
【关键词】小学数学课堂、生活素材、高效、合理、提升效率、有效运用、培养学生兴趣、实例分析1. 引言1.1 为什么要有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂在小学数学教学中，有效使用生活素材创设高效合理的课堂是至关重要的。
生活素材是指教师在教学中利用学生日常生活中的实际经验、事物和环境作为教学资源和载体。
这种教学方法将抽象的数学概念联系到学生熟悉的生活场景中，有利于增强学生的学习兴趣和理解能力。
跳出课本，将数学知识与生活实际结合起来，可以增加学生对知识的感知度。
通过生活素材，学生能够更直观地感受到数学在日常生活中的运用，更容易理解数学知识的实际意义和应用场景。
有效使用生活素材可以激发学生学习的热情和积极性。
生活素材不仅可以让数学知识更加生动形象，也可以让学生更好地体会到数学的乐趣和实用性，激发他们对学习的主动性和积极性。
通过生活素材创设高效合理的数学课堂，还可以提高教学效率。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣特点设计生动有趣的教学内容，让学生在参与中学习，达到事半功倍的效果。
有效使用生活素材创设高效合理的小学数学课堂对于提升教学质量、激发学生学习兴趣和提高学习效率具有重要意义。
通过生活素材的充分利用，可以使数学教学更具启迪性和趣味性，为学生打开广阔的数学天地，让他们在轻松愉快的氛围中体验数学之美。
有效使用生活素材以创设高效小学数学课堂的策略
有效使用生活素材以创设高效小学数学课堂的策略数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，对于小学生来说，数学教学的目的不仅仅是为了掌握解题方法，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和数学兴趣。
在小学数学课堂上，如何有效使用生活素材，创设高效的教学环境，已经成为教师们需要思考的重要问题。
本文将探讨一些有效使用生活素材以创设高效小学数学课堂的策略。
利用生活实例激发学生的学习兴趣。
数学知识与生活息息相关，教师可以利用日常生活中的实际问题作为教学素材，例如购物、理财、时间等。
教师可以通过这些生活实例向学生展示数学知识的生动应用，激发学生的学习兴趣。
通过超市购物的实例，教师可以引导学生进行价格比较、计算优惠折扣等，让学生在实际的生活场景中感受数学的魅力。
引导学生主动发现数学知识。
在日常生活中，数学知识无处不在，教师可以通过引导学生主动发现身边的数学现象，培养学生的数学思维。
在操场上，教师可以让学生观察操场的形状、测量操场的长度和宽度等，通过这些实际的观察和测量，让学生主动发现数学的规律和知识点，从而加深他们对数学的理解和认识。
通过生活情境创设教学任务。
教学任务应当贴近学生的日常生活，让学生在生活情境中进行数学学习。
教师可以设计一些有趣的教学任务，让学生在解决问题的过程中运用数学知识，从而提高他们的学习兴趣和动手能力。
教师可以让学生在生活中寻找各种图形，拍照并记录，然后让学生根据这些图片进行图形分类、计数等操作，让学生在活动中体验数学的乐趣。
利用生活素材进行跨学科整合。
数学并不是孤立存在的学科，它与其他学科有着密切的联系。
在数学课堂上，可以借助生活素材进行跨学科整合，让学生在数学学习中感受到不同学科之间的联系和互动。
可以将数学与语文、美术、科学等学科进行整合，通过生活实例，让学生在解决问题的过程中运用不同学科的知识，从而丰富数学课堂的内涵。
注重培养学生的实践能力。
数学学习需要勤于实践，只有在实际操作中，学生才能真正理解数学知识，并且掌握解题方法。
浅谈小学数学教学中生活素材的应用
浅谈小学数学教学中生活素材的应用数学是一门抽象的学科，很多小学生对于数学的学习往往感到枯燥和无趣。
为了让学生对数学产生兴趣，教师在教学中不妨尝试使用一些生活素材，将抽象的数学概念与学生生活中的实际经验相结合，让学生通过生活素材的应用来感受数学的魅力。
一、集市数学在小学数学教学中，老师们可以引导学生通过集市的实际情景来学习数学。
在学习计算时可以以集市上买东西的情景来进行教学。
让学生们在自己的生活中找到数学的影子，从生活中学习数学，不仅可以增强学生对数学的认识，还可以帮助他们将数学知识运用到实际生活中去。
二、实地教学在小学数学教学中，教师们可以带领学生去数字世界中的真实环境中，例如超市、公园、地铁站等地方进行实地考察，让学生通过观察和探究，感受到数学在生活中的应用。
在超市中，教师可以引导学生计算商品的价格、计算打折后的价格等，让学生在实际操作中理解数学知识，从而提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
三、游戏数学在小学数学教学中，老师们可以将一些生活中常见的游戏引入到数学教学中。
数独、推理游戏等，这些游戏不仅能够让学生在游戏中感受数学的乐趣，还能够培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
小学数学教学中，老师们可以运用一些简单易行的实验来帮助学生理解和掌握数学知识。
教学面积时可以让学生用小方块铺满一个平面，然后计算小方块的个数；教学周长时可以让学生用绳子围绕一个图形，然后测量绳子的长度等。
通过实验教学，学生可以直观地感受到数学的概念，从而更加深刻地理解和掌握数学知识。
五、故事数学在小学数学教学中，老师们可以利用一些有趣的故事来讲解数学知识。
可以用宫爆鸡丁的故事引出分数的概念，用小猪佩奇的故事引出几何图形的概念等。
通过故事数学，让数学知识更加有趣和生动，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
六、校园数学在小学数学教学中，老师们可以结合校园中的一些具体事物来进行数学教学。
在操场上进行测量、排列、分组等活动，通过这些活动让学生对数学的抽象理论有更深刻的认识。
开展探究性活动教学,让课堂充满活力_数学论文.doc
我们在数学教学的过程中，要尽量将数学课设计成探究活动课，引导学生在活动中发现数学、欣赏数学和学习数学，不仅使数学的概念和规律更容易被学生理解、掌握，而且培养了学生自主探究的能力。
一、
探究性活动创设了轻松愉快的学习氛围。
在轻松愉快的气氛中，学生容易按自己的方式内化和领会数学命题，并最大限度地发挥出创造性，在生动活泼的环境中，思
维也异常地活跃，“要我学”就变成了“我要学”，使学生能主动去探究知识的奥秘。
如在教学《周长与面积的对比》时，老师先讲了一个童话故事：兔妈妈分给小白兔和小灰兔各一块长方形的菜地，两块菜地的周长一样长。
小白兔和小灰兔为了菜地的大小争论不休。
此时，老师提出问题：对于他们的争论，你有什么样的看法？学生顿时活跃起来：
有的认为两块菜地面积一样，没有必要争吵；
有的觉得面积不是一样大，又不能断定哪个长方形的面积更大一些；
还有的提出，既然是两兄弟，不论大小都不要争吵，中国古时候还有“孔融让梨”的故事呢？
为了弄个明白，学生做实验验证自己观点的积极性非常高，
于是以学习小组为单位的探究活动开始了：用等长的细绳在钉子板上围成不同的长方形并把结果填入表内。
让数学课堂活起来教师征文
让数学课堂活起来教师征文让数学课堂活起来教师征文中学数学教育是以提高学生素质为根本任务的基础教育，要提高教学质量，必须培养学生认知的积极情感，调动学生内在的学习动力，使学习真正成为一种愉快的活动。
在新课程改革的指引下，初中数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学。
在初中数学教学中,学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位,它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是自主学习的强化剂。
学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？一、让学习材料活起来。
学习材料是学生解决问题、获得知识、提高数学能力的基本载体，是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源。
学生学习的数学内容应该是现实的、有意义的。
数学必须从学生熟悉的生活情境出发，为他们提供观察和操作的机会。
而信息技术在教学中应用，为我们创设形象生动、贴近实际的教学导入提供了方便。
教师在数学教学中选择有效的学习材料，注重学习材料的生活性、趣味性、实用性、开放性和数学味，使学生真正投入到学习的探究活动中来，真正体现《数学课程标准》中指出的：“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必须的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。
要在实践中不断探索，积极探讨，为改进数学教学工作而努力。
在学习七年级《整式的加减》时，正值家乡孝感北站开通的日子，于是我选择了用身边发生的事实做导入。
多媒体展示了孝感北站列车开通的视频，结合农村学生都想去首都北京参观的共同愿望和现下高速列车车速的实际情况，巧妙的设置了新课前导入，激起了学生浓厚的兴趣和强烈的挑战欲。
让数学课堂实际生活紧密相连论文
让数学课堂与实际生活紧密相连脱离了生活的学习，将变成无源之水、无根之木。
在数学教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生学习的兴趣，学会运用数学的思维方式来解决日常生活中的问题。
经过多年来的教学探索，我总结出如下几点。
一、捕捉生活素材，体会数学“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。
为生活的向上向前的需要而教育。
”（陶行知语）生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。
在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。
例如，在教学“加减混合运算”这一课时，我让学生懂得运算顺序以及计算方法后，设计了这样一道题：公交车上原有37人，到了莲花站下车15人，又上车18人，现在车上有几人？这时有个学生举手说：因为从原来车上总数去掉15人就是37-15，又上车18人就是加上18，所以37-15+18=40（人）。
又有一个学生说我是这样想的：车上的总数可以看作37+18，下车15人，再从总数里去掉15人，所以37+18-15=40（人）。
之后我用多媒体演示了这两种不同的思考过程。
接着问，还有其他的解法吗？有个学生迫不及待地说：18-15+37=40（人），因为上车的比下车的多3人，再加上37就是现在车上的人数，我肯定了这个学生的想法很好，有创新性。
这道一题多解的题目从学生现实生活出发，使学生大胆地探索获取知识，懂得同样的问题可以有不同的解题方法，在获取知识的同时不仅让学生体会到数学就在身边，还培养了学生的创新能力。
二、联系生活实际，感受数学数学源于生活，生活中充满数学。
如何给学生一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为重要。
紧扣教材，选择教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的问题，从而引起学生的注意和思考。
例如，在教学容积单位时，我先用教具展示1升、1毫升有多少，然后再让学生说说日常生活中熟知的物体容积分别是多少，我讲得口干舌燥，学生说得不亦乐乎。
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运用鲜活素材让数学课堂充满生机【提要】在新的教育理念下，大胆探索，积极实践，课堂教学就是学生在课堂里进行的有效的学习活动，通过教学方式的转变，实现数学课与生活的”链接”。
让数学回到生活，让教育回归人性，使学生所学的数学知识显示其真正的价值，展示数学的魅力所在。
【关键词】鲜活营造融入贴近激发情感化
在全新教育理念的指导下，课堂教学以”一切为了学生的发展”为宗旨，发生着深刻的变化。
《数学教学标准》中强调，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。
一、营造和谐教学氛围，使学生主动参与。
课堂教学要营造一种平等、民主、和谐、愉悦的学习氛围；要建立良好的师生关系，使学生始终保持着积极向上的学习热情；要有一种相互合作、自由探讨的气氛。
师生和谐的情感有利于学生积极主动地参与教学，自由地想象，大胆地阐述观点。
在教”某年级男同学共有180人，女同学比男同学少，问女同学比男同学少多少人”这道题时，我先让学生试着做，然后将学生的解法抄在黑板上，出现了四种列式：①180×；②设该年级女同学有x人，（180-x）÷180=；③180-180（1-）；④设该年级男同学比女同学多x人，x÷180=。
这几种算式都对，但②③两种方法走
了弯路。
这时，我认为首先应该将学生的积极性调动起来，于是我热情地鼓励学生道：”你们的思维敏捷，思路开阔，我为你们鼓掌，希望大家继续努力，把功课学得更好。
”学生们受到鼓励后，更加活跃了。
我接着问：”现在我们来比较一下，哪种方法更简便？谁能说给大家听听吗？”话音刚落
立刻有位同学说：”要求女同学比男同学少多少人，而女同学比男同学少的人数是男同学的，即180的。
所以，我认为列式为：180×。
这样最直接、最简便了。
”学生轻松愉快地发表见解。
这样处理，保护了学生主动参与的学习热情。
二、创设问题情境，恰当地融入生活素材，使数学学习更贴近学生的生活。
联系生活学数学，让数学问题生活化。
学生生活中处处有数学，教学中运用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
例如：在教学”圆的认识”时，当学生掌握了圆的特征后，让学生谈谈在生活中的应用，如车轮为什么要做成圆形的，而不是做成方形或椭圆形？车轴应安装在什么位置，等等，使学生在运用数学知识解决生活中实际问题的同时，更深刻地认识数学的作用，体会数学的应用性。
教学中，教师创造性地融入一些生活素材，加强数学与生活的联系，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、
解决问题等丰富的活动，增强对数学的亲近感。
例如，教学”百分数的意义和写法”时，课前先让学生调查收集生活中哪些物品上有”百分数”，想想是什么意思？上课时让学生汇报自己调查的结果。
如衣服上的成分标签上有100%羊毛；55%棉；酒瓶上有酒精度42%、50%等等。
这样，学生一方面了解百分数的表现形式和意义，为深入理解百分数的含义奠定基础；另一方面又知道生活中有很多地方用到了百分数。
这样经常地在数学学习中恰当地融入生活素材，让学生感受到自己身边处处有数学，逐步养成仔细观察生活，从生活中发现数学问题的习惯，激发学生学习数学的兴趣，又培养学生的研究能力。
三、培养合作意识，激发交流欲望。
教学中应十分重视培养学生合作交流的意识，提供一些让学生相互合作，相互交流的机会，促使他们不断地自由参与，主动探知，让数学课堂呈现出主动活泼的情景。
1.勇于交流。
由于不少学生存在着害怕出错的心理，在合作交流时往往只是个别同学唱主角，多数学生作壁上观，为此要鼓励学生勇于交流，积极参与，乐于合作。
2.乐于倾听。
合作交流中应培养学生互相尊重，乐于倾听，有序地参与合作交流，避免出现你争我抢的失控局面。
3.善于发现。
发现有利于培养学生的探索能力，促进学生自主学习。
合作交流过程中，要努力引导学生善于发现小组同学的可取意见，独到的见解，选择有价值的问题或情景，引导学生展开讨论，
以寻求问题的答案。
4.敢于质疑。
引导学生合作交流，不注意正确的方法，就会出现人云亦云，少数人参与，多数人旁观的现象。
因此，不断地培养学生敢于质疑的品质，在交流中敢于提出不同的问题，提高交流质量。
我在教学”工程问题”的例10时，在学生复习掌握”工作时间=工作总量÷工作效率”后，我出示：”一段公路长320、190、150、300千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队同时合修，几天完成？”并附以线段图，让学生分四组分别解答并汇报解答结果；同时我又出示：”为什么这四道题的答案都是6天？两队合修的时间与什么有关？与什么无关？”让学生分组讨论并
交流。
在汇报交流时，甲组代表说：”我们发现两队合修的时间与他们的工作效率有关，如果工作效率高，合修的时间短，如果工作效率低，合修的时间就长。
”乙组代表说：”我们发现，在工作效率确定时，合修的时间与这段路的长短无关。
”这时，我就把题中的”长320、190、150、300千米”用虚线框起来，并去掉线段图中的长度
标量，让学生再次解答。
学生一看题目没有了实际长度，思维的波涛再次
涌起。
这时我再加点拨：”可以把这段公路的长看作是什么？”学生恍然大悟，问题迎刃而解。
像这样有意识地引导学生自主地发现问题、提出问题、分析问题，用多种途径去解决问题，就能提高
学生的思维和解题能力。
四、课堂教学”情感化”。
在实践中，让学生进行独立思考，自主探索，合作学习，使他们在学习的过程中获得成功的体验，他们学到的不仅是知识，更重要的是学会了学习、学会了创造。
数学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性且与现实生活息息相关的活动，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是讨论、钻研和发现之余的喜悦及其无穷的乐趣。