小学数学实践活动研究——对课程资源开发、学生实践能力培养的探索与实践
小学数学综合实践活动中数学能力培养的探索
小学数学综合实践活动中数学能力培养的探索
在小学数学教育中，数学能力的培养是一个重要的目标。
为了提高学生的数学能力，可以通过综合实践活动来进行探索和培养。
可以通过数学游戏来培养学生的数学能力。
数学游戏可以帮助学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，并有效激发学生学习数学的兴趣。
可以设计一款数学智力游戏，让学生在解决问题的过程中锻炼数学思维和逻辑推理能力。
可以通过数学实践活动来培养学生的动手能力和实际运用能力。
数学实践活动可以使学生将数学知识应用于实际生活中，提高他们的问题解决能力和实际运用能力。
可以组织学生进行数学建模活动，让他们通过实际观察和测量，运用数学知识解决实际问题。
可以通过数学探究活动来培养学生的探索精神和自主学习能力。
数学探究活动可以让学生主动思考和发现数学问题，培养他们的探索能力和创新意识。
可以提出一个数学问题让学生自己去思考解决方法，并在小组讨论中分享彼此的解题思路。
可以通过数学竞赛来培养学生的竞争意识和团队合作精神。
数学竞赛可以激发学生学习数学的积极性和竞争欲望，培养他们解决问题的能力和抗压能力。
数学竞赛也可以让学生学会与他人合作，通过团队合作来解决数学问题。
综合实践活动是培养小学生数学能力的有效途径。
通过数学游戏、数学实践活动、数学探究活动和数学竞赛等活动，可以全面提高学生的数学能力，并激发他们对数学的兴趣和热爱。
小学数学综合实践活动课程的探索与实践
小学数学综合实践活动课程的探索与实践摘要：综合与实践是小学数学课程改革后新的教学内容。
它是培养学生综合应用能力、创新思维能力和合作学习能力的重要途径。
如何实施综合实践活动课程，在实践活动中取得实效，笔者进行了初步探索，认为首先要做的是紧密联系现实生活，科学选择活动内容。
其次，设计目标并安排活动。
我们还应该注意为活动创造一个民主和谐的环境，激发积极的情绪。
最后，课前应充分准备必要的设备和活动，以确保活动能够正常有序地进行。
关键词：合成与实践；活动课程综合实践是新一轮课程改革后小学数学课程的一项新的教学内容。
这是帮助学生在数学活动中积累经验的重要途径。
本课程是培养学生抽象能力和逻辑思维能力，培养学生创新意识和应用能力的重要途径。
但是对教师来说，这是一个新的挑战。
如何调动学生参与活动的积极性，如何选择学生感兴趣的活动内容，如何引导学生掌握问题的实质并有效思考，如何帮助学生组织思想，如何引导学生展示他们的才能，如何以不同的形式报告他们的学习，等等，都是教师面临的新问题。
多年的教学实践告诉我，为了使综合实践活动课程有效，应该注意以下几个方面。
1密切联系现实生活，科学选择活动数与代数、空间与图形、统计与概率都有自己的逻辑系统和预先选择的知识点。
实践和综合应用的一个重要目的是让学生了解数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。
这就要求教师要科学地选择活动内容，紧密联系学生的实际生活，调动学生的积极性，有效地改变学生的学习方式。
在实践中，笔者认为教师可以从这两个方面来选择内容。
一方面，我们关注学生最近所学的数学知识。
例如，在学习100内的数字之后，我们设计了我周围的数字的实践活动类，通过发现、计数、说和猜测来巩固我们的知识。
另一方面，根据学生的知识和生活经验，提出研究问题，开展综合实践活动。
例如，在了解人民币之后，我们将进行综合实践活动课。
这种活动不仅可以提高学生创新、搜集和组织数据的能力，而且有助于学生树立正确的人生观和价值观。
小学数学教学中培养学生实践能力的探索
辩证 唯物 主义 的实践观认 为，人们的认识是—个 以实践为基 础 的辩证过程 向高级发展 的过程 。实践发展的程度规定着认识 内容 的深度 。注
重培养学生实践能力 ，是为ｆ ］ 【 今后实践能力不断 向 “ 高级发展 ” 提供良好 的基础 。 现代教学论认为 ， 生始终是学 习和发展 的主体 ， 学 教学 的一切活动都必须 以尊重学生主体性 、调动积极性为 出发点 。 强化学生 的实践意识 ，是凸显学生 主体性 的有效策略 。 心理学研究表明 ，学生喜欢活动和动手 。ｆ们渴望 自己学到 的 也 知识 、技能得到充分表现 ， 自己的才干得到充分发展 。学生动脑动 手 的活动过程 ，既是他们活动欲望得到满足 的过程 ，也是对知识进 行探索 、理解 、应用和发展的过程 。处于信息社会发展 的氛围 中， 小学生接受的信息量激增 ，渴望实践 ，渴望 自我展示的心理需求更
想。请看 以下几例 ：
例４ 《 ： 圆的周 长计算 》 几何初步知识是小学数学的—个重要方面 ，是培 养学生初 步的 空间观念 、抽象概括能力和思维能力 的重要途径 。如何 从再发现的 高度 ， 通过实践活动来探求学生对 “ 圆的周长计算” 的真正理解 呢？ 课 前 ， 学生 自备一些直 径分 别是 １ 厘 米和其 它大小不等的圆形纸 让 Ｏ 片以及线 、直尺、卷 尺或米尺等。教学 片断如下 ： １ ．引发猜测 。教师让学生 拿出直 径是 １ 厘 米的圆形纸 片 ， ０ 让 ｆ 们估 计一下 ， 也 这个直 径为 ｌ 厘 米的圆的周长可能是 多少厘米？并 Ｏ 说 出估计理 由。教师及 时将学生反馈 的估计结果及理 由整理如下 ：
・
中外教 育研 完 ・
２ １ 年 １ ＮＯ１ ００ 月 ．
小学数学课堂教学中培养学生实践能力的研究
一、课题名称：小学数学课堂教学中培养学生实践能力的研究。
二、课题归属：全国启发式数学教学实验“十五”规划课题－－深化启发式教学实验，促进素质教育发展的研究。
三、课题的提出：1、新课程体系中的数学课程产生的背景及其性质蕴涵着这一理念：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现，应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
2、随着课程体系与概念的变化，作为教育内容之一的数学具有自身的特点与规律，它的基本出发点在于促进学生的全面发展，培养学生的实践能力。
3、实践能力既是教育与生产劳动相结合这一马克思主义基本原理在新时期的体现，也反映了在科技革命和知识经济时代对于人的素质的新要求，随着科技进步的加速发展，科学技术转化为现实生产力的速度大大加快，科技同经济、社会发展更加紧密地结合，知识的发现、传播和应用的过程缩短，这就要求人们不仅善于学习和吸取知识，而且要传播和应用知识，实现科学技术向现实生产力的转化，把知识应用于社会实践。
4、学生的实践能力只有在实践活动中才能逐步形成，纵观现行小学数学教材，许多知识的学习均含有丰富的实践活动因素，让学生自己行动起来，在实践活动中体会数学的价值，逐步感受到成功的快乐。
5、根据宜昌市夷陵区教研室的总体设计，结合我校实际，特提出本研究课题。
有关概念的界定“实践活动”就是“做数学”的具体体现，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，从广义上讲，实践活动包括学生在理解数学知识形式，建立数学概念的过程中所亲身进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，从狭义上讲，实践活动是一种研究性学习，学生应经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，数学实践活动的过程，就是数学与生活实际相联系的过程，这一过程是培养和提高学生实践能力的有效途径。
小学数学综合实践活动中数学能力培养的探索
小学数学综合实践活动中数学能力培养的探索随着教育改革的推进，小学数学教育也逐渐变得多元化和实践化。
作为小学数学教学中重要的一环，数学综合实践活动对于学生数学能力的培养起到了非常重要的作用。
本文将探讨如何通过小学数学综合实践活动来培养学生的数学能力。
一、引导学生养成数学思维习惯数学思维是数学学习的核心，它是数学知识和技能的基础。
因此，在数学综合实践活动中，我们应该引导学生养成正确的数学思维习惯。
比如，让学生学会观察和发现问题，善于进行逻辑思考和推理，养成严谨的证明习惯等等。
这些都是培养学生数学思维的好习惯。
二、提高学生的数学应用能力数学综合实践活动应该是让学生将数学知识应用于实际生活中的一个平台。
因此，在活动中，我们应该注重培养学生的数学应用能力。
比如，让学生学会运用数学知识解决实际问题，让学生设计一些数学游戏等等。
通过这些活动，学生对于数学的应用能力会逐渐提高。
数学综合实践活动可以激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的创新精神和创新能力。
比如，学生可以自己设计一些数学游戏或者做数学实验，通过这些活动，学生能够在实践中发现问题，思考解决方法，提高他们的创新能力。
四、培养学生的合作精神数学综合实践活动可以帮助学生养成良好的合作精神。
通过活动，学生能够学会团队合作，相互扶持，互相协作。
在活动中，学生可以分工合作，互相协助完成任务，这不仅提高了他们的合作能力，也增强了他们的团结意识和集体荣誉感。
五、增强学生的自学能力数学综合实践活动也是培养学生自学能力的重要途径。
在活动中，学生需要自己寻找问题和解决问题。
这需要学生具备一定的自学能力。
通过这些活动，学生能够提高自己的自学能力，增强自我认识和自我探究的意识。
综合以上几点，我们可以看到，小学数学综合实践活动对于学生数学能力的培养有非常重要的作用。
我们应该在日常教学中注重数学综合实践活动的开展，让学生在实践中发现问题，解决问题，提高他们的数学能力。
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养随着社会的发展和进步，教育也在不断地进行改革和创新。
作为学生学习的一门重要学科，数学教育一直备受关注。
而在数学教学中，如何培养学生的实践能力成为了一个备受重视的问题。
实践能力是指学生运用所学知识解决实际问题的能力，是学生在学习过程中获取的一种实践操作能力。
本文将从小学数学教学中对学生实践能力的培养展开探讨，希望能对相关教育工作者和家长有所启发。
小学数学教学需要关注学生实践能力的培养。
数学是一门需要理论和实践相结合的学科，不仅需要学生掌握数学知识，还需要学生能够将所学的知识应用到实际生活中去解决问题。
教师在进行数学教学时需要注重学生实际操作的能力培养，而不仅仅是死记硬背知识点。
教师可以通过设计实际操作的数学练习，让学生亲自去测量、计算、分析、解决问题，从而培养学生的实践能力。
小学数学教学需要激发学生对实践的兴趣。
学生对数学实践的兴趣是培养实践能力的重要因素之一。
如果学生对数学实践缺乏兴趣，那么他们就不会愿意参与到数学实践活动中去，从而无法培养他们的实践能力。
教师需要在教学中注重激发学生对实践的兴趣，可以通过生动有趣的实例、活动设计、实际问题的运用等方式来吸引学生的注意，让他们对实践感到乐趣，从而主动参与到实践中去。
小学数学教学需要重视实践能力的评价。
评价是教学活动中不可或缺的一环，对学生实践能力的评价尤为重要。
在教学活动中，教师不仅需要重视学生的知识掌握情况，还需要重视学生的实践能力。
教师可以通过观察学生实际操作的过程和结果，通过实践作业、实践实验、项目作业等形式对学生的实践能力进行评价，及时发现问题，帮助学生改进，从而促进学生实践能力的提升。
小学数学教学中培养学生实践能力的研究
算 、计算 解 决实 际 问题 ；学 习圆锥 体积 计算 后 ，让学 生测 量 砂堆计 算 体积 、重 量 ；教 学 “ 正 比例 应用 题 ”后 ，组 织
学 生测 量校 内的 旗杆 、教 学楼 、 大树 的高等 。
到 这 个 问题 后 ， 兴 致 高涨 ，却 屡 次碰 壁 。在 一 次 次 实验 中 ， 在一 次次 失败 后 ，学 生深 刻领 悟 到 了要 画好 一个 圆，
对 数 学产 生亲 切 感 ，最 终达 到 “ 能 够 探 索和 解 决 简 单 的 实 际问题 ”的 目的 。在数 学教学 中 ，应注 重让 学 生课前 开 展 调 查 ，搜索 、收 集 、整理 与将 学 内容密 切相 关 的材料 ， 以培 养学 生 的实 践能 力。如 ：报 纸上 刊 出的 “ 梧 桐 镇 的绿
化 率 为３ ５ ＿ ８ ％”；衣 服 的成分 标签 上 的 “ １ ０ ０ ％棉 ” “ ５ ５ ％ 棉” “ ４ ５ ％涤 纶 ”… …通 过课前 的调查 ，学 生对 百 分数 的 表 现 形式 和意 义有 了初 步 的了解 ，又 知道 了生 活 中处处有 百分数 。 “ 生 活 ”是 学 生数 学 学 习 的起 点 与 归宿 。注 重
什 么 ？Ｂ ． 在本 地 区有 几家 银 行 ？Ｃ． 本金 、年 利率 、利 息 、 心 、 半径 ，并 让学 生根据 亲身 体验 说 出在 同一 个 圆中半径 利 息 税 等 词 是什 么 意 思 ？Ｄ． 从 银 行拿 一张 取 款 单和 存 款 的 特 点 ，这 样 ，既 让学 生深刻 理解 了知识 的重 点难 点 ，又 单。学 生既 学会 了知 识 ，又懂 得 了存款 要根 据 实际情 况选 唤起 了学 生主 动参 与实践 的愿 望 ，还在 实 践中体 验 了成功 的 喜悦 ，更重 要的 是从 实践过 程 中学会 了学习 ，为运 用数
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养
浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养教育界一直注重学生实践能力的培养，这也是现代教育的发展趋势之一。
在小学数学教学中，实践能力的培养同样至关重要。
本文将从教学策略和实践方案两方面探讨小学数学教学中对学生实践能力的培养。
一、教学策略1.开展实践性学习活动实践性学习活动可以帮助学生建立深刻的印象，鼓励学生自己去发现、探究问题，提高他们的实践能力。
例如，教师可以在课堂上让学生通过游戏、实验等方式，亲身参与小学数学中的基本概念、定理的探讨和验证，从而激发学生的学习兴趣和实践能力。
2.建立与实际生活相联系的数学学习在小学数学教学中，将抽象的数学概念与实际生活相联系，使学生能够了解数学的基本概念和定理，并将其应用到解决实际问题中。
例如，在小学数学教学中，教师可以通过身边的事例，如在购物时对货币单位的认识，度量单位的认识等等，让学生了解这些抽象的数学概念并将其应用到实际问题中，从而增强学生的实践能力。
3. 课堂讨论与学生自主探究课堂讨论和学生自主探究是培养小学生实践能力的重要手段。
在课堂上，教师可以引导学生探究一些数学问题，并开展同学之间的讨论。
通过讨论和探究，学生可以增强交流和合作意识，同时也可以培养学生探究和解决问题的能力。
二、实践方案以下是一些实践方案，旨在帮助小学教师培养学生实践能力。
1.拓展课外辅导为了培养学生在数学领域的实践能力，教师需要为学生提供更广泛的学习资源。
可以建立小组，设定一些挑战任务，鼓励小组之间进行相互学习和交流。
2.协助学生开展课外自学在日常教学中，教师有义务协助学生开展课外自学。
例如，可以推荐一些与小学数学有关的书籍、文献、网站等等。
3.让学生参加竞赛和活动参加各种数学竞赛和活动可以提高学生实践能力和自信心。
例如，在参加数学竞赛时，学生需要经过多次练习和实践，从而获得更多的经验，并且在比赛中学会与他人合作，发现自己的不足之处并及时纠正。
总之，小学数学教学中对学生实践能力的培养是一项长期而重要的工作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
盖数学实践活动资源的方方面面 ， 既给老师提供 了选题思 展趋势 上存 在着差别． 因此 ， 尊重学生 的个 体差异 ， 要 尊
路， 又给师生留有发挥空间， 体现了自主建构的思想、 ３编著 了《 、 小学数学 实践活动案例》
《 学课 程标 准》 “ 数 将 实践 与综 合运用 ” 正式列 为课 程学 习内容 ， 试图通过课 程 的形式 ， 达到 培养和锻 炼学
课 题研究前 ，教师们理解的数学实践活动主要是在
生的 数学应用 意识 、 应用能力 ， 高学生相关 素质 的 目 提 课 堂上让学 生动手操作． 随着新课程 的实施 ， 师们开始 教 的． 我们通过 调查 发现 ， 实与理 念之 间还有 相 当 选择一些学生感兴趣 的内容进行课堂模拟活动 ，如创设 但是 现 让学 人 ； 的差距 ， 一些学校特别是农村学校 “ 实践与综合运用 ” 这 购物情境 ， 生在购物过程中进一步认识“ 民币”模
月 号
维普资讯
ｄ 日一 口 习 『 ， Ｊ— ，安 ｛ ｌ 置 ． ■ ： 一Ｆ － － Ｆ － ． ℃ Ｉ
教学暑●
”； ：鼬墨圜匠 阻 ｉ
践活动课程资源亦如此城 市有城市的优势 ， 农村也有农村 才有充 分的积极 性 、 主动性 、 允许学生 根据 自己的兴 要 的优势从 某种意义上讲 ． 农村的活动资源更丰富在 课题研 趣爱好及知识经验 去 自主探索 ， 体验 成功、 即使失败 了 ，
数学 实践 活动 的实践性 、 自主性 、 兴趣性 等活 动特 学 ， 从本 质上说 ， 它仍然是课堂上 的应 用题教学 ， 而让学 征 ，使其 在培养学生相关能 力方面具有 独到 的优 势． 本 生走 出课 堂 ， 真实地体 验数学 在生活 中的运用 ， 数学 用
才是 《 数学课程标准 》 要求和 课题 主要探讨通过数学实践 活动培养学生 如下 能力 ： 收 去解决生 活中的实 际问题 ，
述数学实践活 动过程 中的具体 操作经 验 ，探 讨活动选 整理成统计表 ， 比对分析 ， 进行 更有一种亲近感 、 成就感 ，
题、 活动 目标 、 活动 过程等 问题 ， 在此基 础上编撰 “ 并 小 在此基础上做出的装修方 案 ， 更具个性特色． 学数学实践活动案例” 集． ２通过数学 实践活动培养相关能力 ． 在课 题研究过程中 ， 我们对数学实践活动 的内涵有 了新 的认识 ． 我们认 为 ， 堂模拟 活动 只是一 种情境 教 课
维普资讯
敏掌思膏
■●圜函匝国 暖圈； ： ；” 嚣
小 学 数 学 实 践 活 动 研 究
对课程资源开发、 学生实践能力培养的探索与实践
李 春 云
（ 西 自治 州 教 科 院 湖 南 ４ ６ ０ ） 湘 １ ００
一
、
问题 的提 出
三 、 题 研 究 取 得 的 主 要 成 果 课 １ 升 了对数 学 实践 活动 内涵 的认 识 ． 提
１开发 活 动 资源 与 活 动 课 例 ．
活动设计是教师提供一些数据 ， 让学生设计装修方案 ， 后
来教师把活动设计成学生亲 自动手测量教室面积 ，了解
市场装修行情 ， 计装修方 案． 并设 学生活动的积极性空前
高涨．他们在 了解市场装修材料行情的过程中想了很多 装修过房子 的亲朋好 友， 有的访 问做装修的工人师傅 ， 有
一
领域无人问津 ， 形同虚设 调 查结果还 表明 ， 农村学校 拟游乐情境 ， 让学生计算费用 ； 模拟 装修 ， 根据 提供 的图 新课程的师资相对薄弱 ，又缺少课例 和方法上 的借鉴 ， 形 与数据计算面积 、 造价等． 这些模拟活 动中 ， 生的 在 学 教师们操作起来难 免有 一定 的困难． 查分析 的基 础 兴趣提高了 ， 在调 思维活跃 了． 在课 题研究过程 中 ， 我们还把 上， 我们提 出了“ 小学 数学实 践活动课 例与学 生相关 能 这 种模拟活动向课外延伸． 装修我 们的教室 ”原来的 如“ ， 力培养” 的研究课题 、 二、 课题研 究的主 要内容和 方法 本课题研究主要有两大块．
（） 方法 ， 有的三五人一组 ， 自去材料市场问价 ， 的访问 亲 有 习在农村 ， 以农村 为背景的数学活动资源是开发的重点． 他们将这些亲 自收集来的数据 （） ２ 开发 小学 数学 实践 活动课 例． 主要通 过课 例描 的找到装修公司去问价．
究 的初 始阶段 ．我们列举 了如下 内容 ．供 实验老 师参 也可 以从失败 中获得 经验、 要 经历 观察 、 ② 操作 、 实验 、 考—— “ 由粮食想到的问题” 由能源想到的问题” 由环境 调查 、 “ “ 推理等过程作 为一次数学 实践活动 ， 中间似乎 这
想到的问题” 由植树造林想到的问题”由农村文化活动想 并不含有多少确定性知识 ，然而让 学生经历这些过程 ， “ “ 到 的问题” 随着课题研究的深入 ， 等、 本课 题提 出由“ 校园 确实可 以使他们学到很多有价 值的数学 ． 到许多解决 学 类”生活类”生产类”社会类 ”环保类”特色类 ”六大板 问题 的方法 ， “ “ “ “ “ 锻炼克服 困难 的意志 ， 获得 丰富 的情 感体 块组成数学实践活动资源开发模板、 该板块结构基本能覆 验． ⑧尊重学生 的个体 差异、 同的学生 在认 知水平和发 不
集整理数据 的能力 、 处理 问题 的决策 能力 、 数学 交流能 倡导 的“ 实践与综合运用” ．
力、 合作协调能力 、 估算能力与动手操作能力． 本课题主要采取行动研究的方法进行．
１ ６ ２
２建构 了小学数 学实践 活动 资源开发模板 ． 不ｐ情境下的课程资源存在着相 当大的差别 ， － ］ 数学实