通过6C教学模式培养学生职业能力
面对就业市场的需求电子商务专业课程体系改革与思考
、
专业限选是针对电子商务专业学生分方向开设的课程 。经过 前面的基础和专业课程学习， 学生们都能找到自己的兴趣和专长， 在 专 业 限选 部分 就 能 根据 自己的 兴趣 和 专 长选 择相 应 的 模 块 学
习。
这个 定义 上 ， 我们 也可 以知 道一 般来 说市场 人 才需 求包 括两方 面 ： （ 一）技术类 电子 商务 依托 于互 联 网， 以电子 化方 式为 手段 ，必 然 需要技 术型人才。主要针对于 电子商务平台的搭建、网站的建设、图片 的 处理等 ，需要掌 握一 定 的网 站建 设能 力 ，有 电子 商 务的基 础 ， 了解到电子商务网站跟 门户网站的根本区别，以及 网站维护的能 力。 （ ）商务类 二 电子商 务最 终是 要进 行商 务活 动 ，商务 活动 需要 的就 是 网络 营 销 、客服 等方 面 的人才 。 网络营 销是 电子 商务 的重 要环 节 ，在 交 易发 生之 前 ， 网络 营销 发挥 着 主要 的信 息传递 作用 ，而 具备 这 能力 的人 才 是企业 需要 的 。在交 易发 生 的过程 中和 发 生之后 ， 客服 是必不 可 少的 。 二 、电子 商务 专业课 程体 系分 析 电子商务专业 以电子技术和商务应用为依托，培养方案采用 “ 公共基础＋ 专业必修＋ 专业 限选＋ 实践教学”四方面课程结构体 系。 （ ）公共基 础 一 课程主要包括毛泽东思想和 中国特色社会主义理论体系概 论、思想道德修养与法律基础、计算机基础、大学英语、体育等 。 （ ）专业 必修 二 电子商务专业必修课程主要分为技术、经济、商务应用三个 方面。 １技术方面主要是计算机技术 ，课程包括网页设计制作、网 ．
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｉ ｐ ｐ ｒ ｎ ｌ ｚ ｓｅｂ ｓ ｅ ｓ ｒ ｅ ｅ ｎ ｏ ｌｎ ｏ ｔ ｅｓ ｒ， ａｙ ｅｅ ｉ ｉｇ ｃ ｒ ｃ ｌｍ ｄ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｓｒ ｃ ： ｓ ａ ｅ ａ ｅ － ｕ ｉ ｓ ｋ ｔ ｍａ ｄ ｆ ｒ ａｅ ｔ ｒ ｍ ｔ ｔ ｎ ｌ ｚ ｘ ｓ ｎ ｕ ｒ ｕ ｕ ａ ｒ ｆ ｓ ｉｎ ｌ Ｔｈ ａ ｙ ｎ ｍａ ｄ ｔ ｆ ｈ ａ ａ ｔ ｉ ｎ
《汽车基础电器》课程标准
汽车运用与维修专业《汽车基础电器》课程标准【课程名称】汽车基础电器【适用专业】中等职业学校汽车运用与维修专业1.课程性质《汽车基础电器》是中等职业学校汽车运用与维修专业的一门专业基础课程，目标是让学生认识汽车电器、电子元件；能进行基本电路的连接、基本电参数的测量、基本电路状态的检测；对全车电路有一个初步的认识；能进行有源、无源传感器和汽车执行元件的检测，为后续课程的学习打下坚实的基础。
2.课程的设计思路该课程着眼于学生的终身学习与可持续性发展，关注学生素质.关注学生职业岗位能力的培养。
按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块专业课程体系”的总体设计要求，本课程以汽车基础电器的基本操作技能为目标，彻底打破学科课程的设计思想，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性,提高学生的实践能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务的需要来进行，同时又充分考虑了中等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格等级标准对知识、技能和态度的要求。
3.课程目标通过任务驱动型的项目教学活动，激发学生对本课程的学习兴趣。
通过本课程的学习，使学生具有汽车电器设备的基本知识和汽车电器设备检测的基本技能。
通过理论教学和实践技能训练，使学生系统掌握汽车电器、电子元件的作用，为今后核心技术课程的学习奠定基础。
通过工作任务引领的项目活动,使学生掌握汽车基础电器检测方法,会正确使用工量具。
同时培养学生专业兴趣。
通过工作任务引领的项目活动,使学生具备本专业高素质技术工作者所必需的汽车电器检测的基本知识和基本技能。
职业能力目标：1）认识汽车电器、电子原件。
2）能进行基本电路的连接。
3）能进行基本电参数的测量。
4）能进行基本电路状态的检测。
5）能认识和分析全车电路。
6）能进行有源、无源传感器和汽车执行器的检测。
应用型高校人才培养现状及职业能力培养研究
应用型高校人才培养现状及职业能力培养研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着经济的快速发展和科技的不断进步，人才培养已经成为应用型高校教育的重要问题。
应用型高校作为培养专门应用型人才的重要渠道，其人才培养模式和方式不仅关乎学校的发展，也直接影响到社会经济的发展。
随着社会对人才需求的不断增加，应用型高校人才培养面临着诸多挑战和问题。
传统的教学模式已经不能满足现代社会的需求，学校需要不断创新和改革，提高学生的职业能力和创新能力。
对于应用型高校人才培养现状的分析和研究，不仅有助于了解学校的教育现状，还能为提升学校的教学质量和学生的就业竞争力提供重要参考。
通过对应用型高校人才培养现状的深入研究，可以促进学校教育的改革与发展，提升学生的综合素质和职业能力，为社会培养更多高素质、高技能的应用性人才，促进国家经济社会的可持续发展。
对应用型高校人才培养现状及职业能力培养的研究具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 研究意义应用型高校人才培养是当前教育领域中的热点问题之一，培养出适应社会需求、具备实际工作能力的毕业生已成为高校教育的重要使命。
本研究旨在深入分析应用型高校人才培养现状，探讨职业能力培养的现状和挑战，以及提出提升职业能力的有效措施，旨在为高校教育部门和相关领域的决策者提供参考和借鉴。
研究意义主要体现在以下几个方面：1. 对应用型高校人才培养现状进行深入剖析，有助于发现问题和瓶颈，为进一步改进教育教学模式和方法提供指导和思路。
2. 调查职业能力培养的现状，探究学校和企业之间的合作模式和互动机制，有利于构建更加紧密的产教融合机制。
3. 分析存在的问题和挑战，有助于引起社会对高校人才培养工作的关注，促进各方共同努力，共同解决共性问题。
4. 探讨提升职业能力的有效措施，为高校教育部门制定人才培养计划和政策提供参考和建议，有助于提高毕业生的就业竞争力和社会适应能力。
本研究对应用型高校人才培养现状及职业能力培养具有重要的理论意义和实践价值，将为高校人才培养工作的改进和优化提供有益的参考和借鉴。
浅谈五环教学法心得体会
浅谈五环教学法心得体会五环法浅谈五环教学法心得体会五环教学法,使我已感受到五环教学法的精髓在于培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自主学习的能力。
从学习中我得到了一些心得，下面结合自己的教学实践，来谈几点体会。
第一步师生互动，引入情境。
心理学研究证明，自由、民主、和谐的气氛，可以使人的智慧得到最充分的发挥。
我们遵循这一原则，在课堂上，应让学生与教师互动起来，使学生进入教育教学情境，使课堂成为培养学生创新意识和创新能力的摇篮。
这里的互动交流不是一般意义上的交流，而是师生之间在平等地位上的交流。
我认为，这一环节的成功与否关键是教师观念的转变，教师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友，学习的伙伴。
在互动交流中教师一定要尊重学生，正确评价每一个学生，多鼓励，多表扬，通过自由、和谐、民主的交流，有意识地把学生引入新课的学习情景中去，教师要依据教育教学的实际，采用合适的交流方式，营造和谐的情感氛围，引起学生心理与情感的共鸣。
第二步质疑引导，明确目标。
创新的第一个要求就是：善于提出别人没有想到的问题，课堂教学中就是要注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养。
教师要对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探究、，养成质疑的习惯和创新能力。
鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，同时对学生提出的问题给予恰当的评价。
对不善于提出问题的同学不能嘲笑讥讽，而应耐心引导；对于提出好1问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，在质疑过程中创造性学习的氛围就会逐渐形成。
具体做法又分三步。
第一步预习找“疑”；第二步有意设“疑”；第三步相互质“疑”。
只要老师对学生提出的疑点进行点拨、指引，最终让学生自主探究、总结，养成质疑的习惯，就一定能培养学生的创新能力。
第三步自主探究，经历感知。
学生的学习能动性是创新的源泉。
这种能动性表现为旺盛的求知欲和积极的探究性学习行为。
新课程标准和创新教育理论都倡导自主探究的学习方式，创新素质的培养离不开探究行为，探究行为的产生则源于问题，因此要多改编一些开放性、存在性、探索性问题，供学生思考和探索，作为教师要给学生充分的时间与空间，让学生独立自主地进行研究性学习，努力做到激活学生思维、培养求异、创新能力。
教师新课标
教师新课标一、引言随着教育改革的不断深入，教师新课标成为了教育领域关注的焦点。
教师新课标旨在培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，促进学生全面发展。
本文将从教师新课标的背景、目的、实施方式、影响和结论等方面进行深入探讨。
二、教师新课标的背景在传统的教育模式下，教师往往只注重知识的传授，而忽略了对学生能力的培养。
这种教育模式已经无法适应现代社会的发展需求，因此，教师新课标应运而生。
教师新课标是在教育改革的背景下提出的，旨在改变传统教育模式的弊端，提高学生的综合素质。
三、教师新课标的目的教师新课标的主要目的是培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
具体来说，教师新课标旨在实现以下几个目标：1.提高学生的综合素质：教师新课标注重学生的全面发展，培养学生的创新思维、实践能力、团队协作能力和跨文化交流能力等。
2.更新教育观念：教师新课标要求教师更新教育观念，以学生为中心，注重学生的个性发展，培养学生的自主学习和终身学习的能力。
3.优化课程结构：教师新课标要求对课程结构进行优化，建立科学的课程体系，注重课程的综合性和实践性，加强学科之间的交叉融合。
4.提高教师的专业素养：教师新课标要求教师具备较高的专业素养和教育教学能力，能够引导学生进行探究性学习和合作学习。
四、教师新课标的实施方式为了实现教师新课标的上述目标，需要采取一系列的实施方式。
具体来说，包括以下几个方面：1.改革课程设置：根据教师新课标的要求，对课程设置进行改革，建立科学的课程体系，注重课程的综合性和实践性。
同时，加强学科之间的交叉融合，提高学生的综合素质。
2.更新教学方法：教师需要更新教学方法，注重启发式教学和探究式教学，引导学生进行自主学习和合作学习。
同时，利用信息技术手段，开展线上线下相结合的教学方式，提高教学效果。
3.加强实践教学：实践教学是教师新课标的重要组成部分。
学校需要加强实践教学环节，建立实践教学基地，为学生提供更多的实践机会。
学习初中语文新课标心得体会5篇
学习初中语文新课标心得体会5篇学习初中语文新课标心得体会1首先，初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件,上新课程之前教师必须学透。
很难想象,对新课程标准不熟悉的教师,能把初中语文新课程教好。
教师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。
语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等诸多因素去实施教学。
其次,新课程标准不只是为教师制订的,也是为学生的学习制订的。
语文新课标要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。
让每一位学生通过在课堂上进行语文学习,得法于课内,应用于课外。
生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文,也要求教师教会学生在课堂外学语文。
第三,教师要转变观念。
如果教师的思想观念不转变,即使是制订了再完美的新课程标准,也执行不了。
传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。
这就要求每位教师都要转变观念。
在转变观念时,有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念,我不赞同这种看法。
强调要转变观念,并不是对传统教学思想的全盘否定,而应该是对传统教学思想的扬弃。
第四,作为一名语文教师更要转变角色。
新课改要求教师要从教导者转变为服务者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。
学生才是主角,是课堂教学活动的主体。
教师的教一定要围绕学生的学服务。
这样,教师要转变为服务型的角色,这就要求教师在备课时要做到“三备”，一备学生、二备教材、三备教法(包括教具)。
并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案,为学生所想,想学生所需,解学生所难。
这样,学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造性。
在进行语文新课程的教学中,不必每节课都要用多媒体进行教学,也不必把每一篇课文都变成剧本来让学生去表演。
武术教学与体育项目教学的区别
武术教学与体育项目教学的区别武术和体育都是人们健康生活方式的重要组成部分，它们分别通过不同的方式来促进人的身心健康。
本文将深入探讨武术教学与体育项目教学的区别，以更好地理解这两种教学的特点。
武术教学主要是通过系统性的武术技能训练，培养学生的身法和手法，提高身体的协调性和灵敏性，增强学生的身体素质和自我保护能力。
在武术教学中，学生需要学习如何运用武术技巧来制敌，同时强调对内修身养性的重要性。
这种教学通常注重实践教学，强调学生通过反复练习来掌握技巧。
体育项目教学则更加注重体育运动技能的传授和学生的体能锻炼。
这些技能可能包括田径、游泳、球类运动、体操等，学生通过学习和练习这些项目，提高身体素质和运动能力。
在体育项目教学中，教师会根据学生的实际情况进行分类教学，针对不同类型的学生选择适合他们的运动项目。
对比武术教学和体育项目教学，可以发现它们在多个方面存在显著的差异。
在教学目的上，武术教学侧重于培养学生的自我保护能力和提高身体素质，而体育项目教学则更注重提高学生的运动能力和锻炼身体。
在教学内容上，武术教学主要涉及武术技巧的传授和训练，而体育项目教学则涉及各种运动项目的技能训练。
教学方法上也有所不同，武术教学注重实践教学和反复练习，而体育项目教学可能需要采用更多种类的教法来满足不同学生的需求。
在实际教学中，武术教学和体育项目教学的实施情况也可以为我们提供一些启示。
例如，对于一些需要提高身体素质但不喜欢剧烈运动的学生来说，武术教学可能更适合他们。
对于一些体能较差或者身体有特殊状况的学生来说，体育项目教学可能无法满足他们的需求，而武术教学则能够为他们提供一种更适合他们的锻炼方式。
总结起来，武术教学与体育项目教学在多个方面存在显著的区别。
武术教学更注重培养学生的自我保护能力和提高身体素质，教学内容主要涉及武术技巧的传授和训练；而体育项目教学更注重提高学生的运动能力和锻炼身体，教学内容则主要涉及各种运动项目的技能训练。
论高职计算机应用专业职业能力的培养
伴随 着高等职业 教育的跨越 式发 展， 培 养 具 有综 合 职 业能 力的 “ 术应 用 性 ” 技 人 才 已成 为 高 职 院校 办 学 的 定 位 目标 。 不 这 仅 是 高 等职 业 教 育在 文化 转 型 与 变 革 中 的 种 觉 醒 ， 是 顺 应 市场 经 济 需 求 的 一 种 也 自然 回 归 ， 逐步 渗 透 到 高职 办学 实 践 中 。 正
下 坚 实 的 基 础 ， 之 成 为 国 家 建 设 需 要 的 使
特 点 ， 明确教 学 目标 的基 础 上 ， 向社 会 、 在 面 职业 和 市场 ， 择源 于 实际 工作 ， 度 、 用 选 适 适 的教 学案 例 ， Ｉ ｇ 导学 生 真正 从 实际 工作 的 角 度来 思 考 问题 ， 自主 分析 、 释 和 讨 论教 学 解 案例 所涉 及 的 问题 。 不是 单 纯地 去追 求 正确 答案 ， 是 重视 得 出结论 的思 考过 程 ， 过 而 通 案 例 分析 启发 思维 ， 挖掘 学生 的 创造 潜 能和 创新 意 识 ， 进 创新 能 力 的 转化 。 促 ２． ３结合具 体项 目， 促进 知识运 用 向综合职 业 能力 转 化 注 意 选 取 与 职 业 能 力 培 养 紧 密 相 关 的 ， 有 一 定 难 度 且 需 较 长 教 学 时 间 的 综 具 合 性 学 习任 务 作 为 项 目式 课 程 ， 课 程 设 以 计 、 合 实 训 、 业 设 计 等 教 学 形式 ， 综 毕 以职 业 活 动 为 导 向 ， 学 生 在 独 立 制 定 计 划 并 让 实 施 中 ，自行 组 织 、 排 自己 的 学 习 行 为 ， 安 以 实践 一 一 认 识一 一 再 实践 一 ～ 再 认识 的 方 式 ， 合 运 用 所 学 的知 识 技 能 解 决 过 去 综 从 未遇 到 过 的 实 际 问题 ， 学 生 学 习 更 有 使 针 对 性 和 实 用 性 ， 到 今 后 就 业 所 必 须 的 学 技能， 包括 实践 能 力 、 分析 能 力 、 合 能力 、 综 应 变 能 力 、 流 能 力 、 作 能 力 和 解决 实 际 交 合
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通过6C教学模式培养学生职业能力
作者：马祥英
来源：《速读·中旬》2016年第02期
摘要：在职业教育中，教师要勇于教学改革，发现学生的学习潜能，多角度地培养学生的职业能力。
6C教学模式的应用使我们在英语教学中取得了较好的效果。
关键词：教学改革;职业能力;6C教学模式
近年来，我校为了落实《青海省人民政府关于大力发展职业教育的决定》，“建立以职业技能为核心的课程体系，将技能型人才培养目标落实到专业教学的各个环节，促进办学定位与课程内容的紧密结合”有关文件精神，在英语课程教学过程中，我们充分利用我校资源，探索出一套行之有效的6C教学模式，即
Cultivation→Comprehension→Consolidation→Communication→Conformation→Creation（修养→理解→巩固→交流→整合→创新），通过螺旋式教学，收到了很好的教学效果。
在职业教育中，要以学生为主体、教师为主导，积极调动学生的学习积极性和参与性，教学模块和单元的组合要恰当地处理传授专业知识和培养职业能力的关系，强调理论教学要与实践教学并重;充分发挥情景教学和模拟教学的长处;要培养学生的团队合作精神;要善于设疑和质疑，采用引导法、动画法、探究法等教学方法;要把教学的重点由单纯讲授知识转向为传授获得知识的学习策略，培养学生的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力;使学生真正听得懂、做得到、用得活，最终形成职业能力。
在英语教学中，如何有效地培养学生的创造性，发展其职业能力，自然是广大英语教师重要的研究课题。
我认为，要从变革旧的教学方法、建立新的教学手段入手，努力为学生创设教学活动的情景，鼓励学生大胆尝试，培养学生的创造个性和职业能力。
一、通过真实案例，培养学生职业修养
职业修养包括两个方面：爱岗敬业和安全操作。
成才与否的关键在于是否具有敬业精神。
敬业精神是一种责任心，是对工作、对事业的全身心投入。
“业精于勤，而荒于嬉。
”敬业者因为不愿混天聊日，虚掷光阴，为了胜任工作，他们调动自己的聪明才智，补基础、查资料、练技术、攻难关，为学而做，做中求学。
机电行业具有一定的危险性，一旦发生误操作，轻则损坏设备，造成经济损失，重则危害人们的生命安全，因此培养学生的安全操作意识和安全操行为很关键。
平时，专业老师给学生讲述如何敬业、如何注意安全，学生都不以为然，但学生通过真人真事、活生生的教训，用英语拍练成话剧，给全校班级做演出，在他们的心灵上会造成强烈的震撼，树立起职业修养。
二、通过创设教学情景，培养学生的理解能力
教学课件的内容和形式是英语教学质量的重要保证，抓好教学课件的制作和开发，必须花大力气、下真工夫、根据教学模块和内容制作一批内容新颖，形式生动、界面友好的英语教学课件，为学生营造一个生动逼真的学习情境。
例如在课件制作中我们可以将视频节目分解成几个视频片断，在观看视频片断前后，设置一些简答题和选择题，来测试学生的理解能力。
充分利用现代多媒体信息技术，创设虚拟仿真的学习情境、使学生看清英语发音的口型，使学生有如闻其声、如临其境之感，这就丰富了学生的想象力，诱发了学生的好奇心。
三、通过培养团队精神，加强学生的交际能力
人与人之间的合作是教育改革的一大课题。
合作式学习是课程改革中提出的新的学习方式，既能促进学生的主动参与意识，便于发挥学生的群体力量和智慧，又能培养学生的合作精神。
合作能力培养的流程是合理组建合作小组，选好小组长并进行适当地培训;精心设计有趣的合作任务，让组长进行成员的分工合作，让小组每个成员都有事要做;开展小组评比，激励学生的合作。
合作小组组建，要以学生自愿组合为主、教师按学生的学习能力、知识水平、管理能力等方面对小组进行合理调整。
一般以5个人为一组，选择沟通能力比较强的学生为小组长或小组自己选出小组长。
对选出的小组长进行适当地培训如组长的职责、要求等。
精心设计合作任务，引导学生把任务分为各个小的任务，也可以让学生自主地进行细分小任务，老师做适当的引导。
组长根据已经细分的任务，结合本组成员的特点来分配每个成员要完成的小任务，并让其根据小任务来进行组装和编程调试。
最后让组长组织小组成员根据各自小任务完成情况进行讨论，分析如何完成最后的总任务。
通过这些活动既可以完成教学任务，又可以培养学生的团队精神，培养学生与人交流、合作的能力。
每组完成任务后开展小组评比，以此更进一步激励学生与人交流和合作的能力，加强团队意识。
四、通过改革评价模式，整合学生的知识结构
在评价模式上，不仅要看学生的答卷成绩、口语听力成绩，更要看学生的平时成绩。
对课程考核方案进行改革。
考核内容由平时形成性考核，实用性考核和期末终结性考试三个部分核定成绩，对平时形成性考核和实用性考核要根据教学情况提出具体要求，明确各单元的教学内容在成绩核定中所占的比例。
通过评价模式不仅了解学生对知识的掌握情况，还要培养学生分析问题、解决问题的能力，特别是培养学生的职业能力和素质;要通过全程考核激发学生学习的主动性和积极性，能真实反映学生英语的应用能力。
五、通过传授学习策略，增强学生的创新能力
我们在传授知识的同时，还向学生传授学习策略，以增强学生的学习能力和创新能力。
有效学习策略的内涵应包括：认知策略、后设认知策略与动机策略三大类学习策略。
在三大策略中，内在的学习动机才是维持努力学习的重要因素。
七项培养学生内在动机的方法是：
（1）教师以身作则，表现出良好的职业素养和行为规范。
（2）教师在日常教学中，要对学生“松中有严、严中有细”。
（3）教师不能对学生要求过高，要提供给适合学生成功的机会，让学生能够渴望成功。
（4）将成功归因于自己的努力，失败功归因于自己的懒惰。
（5）教师要在课件上苦下功夫，给学生提供生动逼真、具有激发性的学习环境。
（6）教学要循序渐进，布置作业要因人而异。
（7）要多鼓励、少批评，让学生在快乐中学习、成长。
总之，我们在英语教学过程中要大胆创新、勇于改革，努力提升学生的职业能力。
作者简介：
马祥英，女，中级讲师，主要从事于英语教学和英语本土化教育研究工作。