教学案例与教师专业成长(0822)精品PPT课件
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《教师的专业成长》PPT课件
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3、教师专业发展的生态取向 教师实现专业发展不仅要通过教
师个人的学习与实践反思，更为重要 的，是在教师群体中形成合作的专业 发展文化与模式。教师并非孤立地形 成与改进其教学策略与风格，而是在 很大程度上依赖于教学文化或教师文 化。正是这些文化为教师的工作提供 了意义、支持和身份认同。
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15
（三）教师专业发展的理论
二、教师成长与发展的途径
三、教师专业发展规划
（一）为什么做专业发展规划
（二）如何制定教师专业发展规划
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4
一、教师专业成长概述
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5
（一）教师专业成长的概念
教师的专业成长是指教师内在专
业结构不断更新、演进和丰富的过程。
可以从内容和程度两个角度来衡量其发
展水平。其中内容是指教师专业成长的
结构，即教师专业发展包括哪些方面；
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1
蜡烛
园丁
工程师
灯塔
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2
教师是教育情境中的主体之一。在
影响学生和教育过程的众多的因素中，
教师是其中最重要的因素之一。而作为
研究教育情境中主体心理活动的教育心
理学也理应重视教师心理的研究。接下
来我们将从教育心理学视野出发，着重
来探讨“教师专业成长”……
.
3
教师的专业成长
一、教师专业成长概述 （一）教师专业成长的概念 （二）教师专业发展三种主要取向 （三）教师成长的最终目标
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9
伯利纳（D.C.Berliner，1988）认为教师的知 识结构包括学科内容知识、学科教学法知识和一 般教学法知识三类；
博尔科（Borko）等人则认为教师的知识结 构包括：一般教学法知识、教学内容知识和学科 教学法知识。
课堂教学智慧与教师专业成长-PPT精选
2020/5/31
现在，哪些学生进入北大、清 华？
• 影响学生成绩的主要因素不是学校，而是 家庭
• 如果孩子在家庭生活中没有养成“三好孩 子”（身体好、性格好、生活习惯好）， 那么，这个孩子就很可能成为学校的“差 生” 。
• 如果孩子在家庭里养成了坏身体、坏性格 和坏习惯，那么，无论学校的教师和校长 多么能干，他们很难改变孩子。
2020/5/31
2. 学生自治
• 2.1群体生活自治：自我管理 • 2.2个人生活自治：自食其力 • 2.2.1劳动与运动：劳动是平民的
运动 • 2.2.2存钱与挣钱：纸币与硬币 • 2.2.3个人职业规划：未来的“职
业规划师”
2020/5/31
2. 学生自治
• 2.1群体生活自治：自我管理 • 2.2个人生活自治：自食其力 • 2.3学习生活自治：自学 • 2.3.1自学课本：预习比复习更重要 • 2.3.2自学课外知识：主题学习 • 2.3.3自我检测与评价
野蛮其身体
• 英雄与精英：从战场到运动场 • 三个头：一个舌头（能吃）、一个枕头（
能睡）、一个拳头（能动） • 一口好牙，和一个强健的胃，这就我对你
全部的期待
2020/5/31
文明其性格
• “性格好”的标准：
• 1.动如脱兔，静如处子
• 2.既有活力又有礼貌
• 唐僧、孙悟空、白龙马、猪八戒、沙和尚
• 自学是学习的唯一合法的定义 • 向孙悟空的父母学做老师的智慧
2020/5/31
3.高效课堂2：家校合作
• 美国人科尔曼做了一个调查研究。这个调 查研究的结果令美国人大吃一惊
• 在这以前，人们只知道，黑人学生的教育 水平较低，人们都以为这种差距主要是学 校的办学条件造成的。
现在，哪些学生进入北大、清 华？
• 影响学生成绩的主要因素不是学校，而是 家庭
• 如果孩子在家庭生活中没有养成“三好孩 子”（身体好、性格好、生活习惯好）， 那么，这个孩子就很可能成为学校的“差 生” 。
• 如果孩子在家庭里养成了坏身体、坏性格 和坏习惯，那么，无论学校的教师和校长 多么能干，他们很难改变孩子。
2020/5/31
2. 学生自治
• 2.1群体生活自治：自我管理 • 2.2个人生活自治：自食其力 • 2.2.1劳动与运动：劳动是平民的
运动 • 2.2.2存钱与挣钱：纸币与硬币 • 2.2.3个人职业规划：未来的“职
业规划师”
2020/5/31
2. 学生自治
• 2.1群体生活自治：自我管理 • 2.2个人生活自治：自食其力 • 2.3学习生活自治：自学 • 2.3.1自学课本：预习比复习更重要 • 2.3.2自学课外知识：主题学习 • 2.3.3自我检测与评价
野蛮其身体
• 英雄与精英：从战场到运动场 • 三个头：一个舌头（能吃）、一个枕头（
能睡）、一个拳头（能动） • 一口好牙，和一个强健的胃，这就我对你
全部的期待
2020/5/31
文明其性格
• “性格好”的标准：
• 1.动如脱兔，静如处子
• 2.既有活力又有礼貌
• 唐僧、孙悟空、白龙马、猪八戒、沙和尚
• 自学是学习的唯一合法的定义 • 向孙悟空的父母学做老师的智慧
2020/5/31
3.高效课堂2：家校合作
• 美国人科尔曼做了一个调查研究。这个调 查研究的结果令美国人大吃一惊
• 在这以前，人们只知道，黑人学生的教育 水平较低，人们都以为这种差距主要是学 校的办学条件造成的。
教师专业成长——优秀PPT课件
3、专家型教师的继续成长
专家型教师的特征 连榕提出“新手—熟手—专家”的教师成长观 认知：以课前计划、课后评价和反思维核心 1、从新手到熟手——常规水平的胜任 新手型教师的特征 人格： 认知：教学策略体现教学认知能力 情绪稳定、理智、着重实际、自信、批判性强 备课细到每句话，授课按部就班，课堂调节能力差 工作动机：具有强烈而稳定的内在动机 人格：热情、外向、活力、活泼 乐业、敬业，正己爱生，自觉性、主动性高，真正关注学生，实现人生价值 工作动机：成就目标上以成绩目标为主，重外界评价 职业心理：职业情感投入高，责任感、义务感、成就感强 职业心理 学校情境心理： 职业承诺上，新手和熟手无不同，都低于专家 得到各方面支持多，有更和谐的人际，主观幸福感高 职业倦怠上，新手和熟手都高于专家 专家型教师成长的亚阶段 学校情境心理： 创新的专家（10—15年）： 新手得到物质支持、组织支持多，积极情绪、主观幸福感好于熟手 有丰富的和组织化的专门知识、高效、洞察力强 新手型教师成长的亚阶段 领军的专家（15—20 年）： 自我的新手（ 1—2年）：重表现，外部动机强，积极，初步形成教学认识 对学校、地区的教学改革的发展有很大的影响力 领会的新手（ 3—5年）：初获教学经验，初步胜任教学，领悟复杂性， 成为某一学科或某个地区的领军人物 了解到成分为优秀教师的艰辛 进入熟手阶段，有的怀疑、畏惧甚至离职，热情下降、缺乏主动、消极
（一）斯腾伯格的专家型教师观 专家型教师共同特点：专家水平知识；高效；创造性洞察力
1.专家型教师的专业知识
专业知识类型 内容知识：任教学科知识 教育学知识：提高动机；因材施教；设计和实施测验 特定内容教育学知识：学科教育学知识 解释概念、过程和方法，纠正学生学科知识的理论和概念 专业知识组织 课程计划 知识点整合 学科知识和教学法知识整合 专家型教师对特定问题的解释，会将学生反馈与课程目标联系 有关教学的背景知识： 合作，组织课改，有效利用学校资源服务学生
教师的专业成长PPT课件
教师专业发展的路径选择:教学能力培训
1
教学能力培训
根据教育部发布的《中小学教师培训工作规 范》，每年至少安排一次集中培训，每次培 训时间不少于3天。
3
教育实践
教育实践是教师专业发展的基础，通过教育 实践，教师可以不断总结经验，提高自己的 教学能力。
教师专业发展路径
教师专业发展路径应包括教学能力培训、教 育研究、教育实践等环节。
03
教师专业发展的 路径选择
The Path Selection of Teacher Professional Development
教师专业发展的路径选择:学历 教育提升
教师专业发展路径 教师专业发展路径应包括基础培训、教学实践和继续教育三个阶段。 学历教育提升 学历教育是教师专业发展的基础，提升学历教育有助于提高教师的专业素质和教学能力。 数据支持 根据教育部发布的《2019年全国教育事业发展统计公报》，我国中小学教师的学历水平普遍较低，需要通过学历教育提升来改善这一现状。
个人发展规划的制定
持续学习 根据教育部门的数据，教师每年需要参加至少30小时的专业发展培训。 反思与实践 一项研究发现，教师每学期至少进行一次自我反思，可以有效提高教学质量。 合作与交流 教师之间的合作和交流是提升专业发展的重要途径，如教师研讨会、教学观摩等。 创新与变革 在快速变化的教育环境中，教师需要不断进行创新和变革，以适应新的教育需求。
提升教育质量的关键
持续学习 根据一项研究，教师每两年需要参加一次专业发展研讨会，才能保持 与教育行业最新趋势同步。 反思教学 一项研究发现，定期进行教学反思的教师，其教学质量比那些不经常 反思的教师高出20%。
对学生成长的影响
教师专业发展路径对学生学业成绩的影响 研究表明，教师的专业发展路径对学生的学业成绩有显著影响。通过定期参加培训和研讨会，教师可以不断提升自己的教学技能和知识，从而提高 学生的学习成绩。 教师专业发展路径对学生心理健康的影响 教师的专业发展路径对学生的心理健康也有重要影响。通过不断学习和提升自己，教师可以更好地应对学生的心理问题，帮助他们建立健康的心理 状态。
《教师专业成长》PPT课件
读书+实践+反思=成长
这样，才拥有越来越属于自己独特风格的 专业特色。
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2、教师职业生涯发展阶段论
❖ 1.三阶段论 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关 注的焦点问题，将教师的发展分为三个阶段： （1）关注生存 （2）关注情境 （3）关注学生
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❖ 2.五阶段论 按时间
（1）适应期 （2）成长期 （3）成熟期 （4）高原期 （5）超越期
简言之，即指在专业工作上的专业成熟。
美国学者费尼认为，“专业成长”指的是活动的结果— —即活动要能成功导向更好的转变。他将专业成长的活动划 分为五个阶段：
（1）有机会参加专业成长的活动；（2）确实参加了此 项活动；（3）在活动中确实有成长；（4）教学行为成长的 反思（5）教学后导致学生学习效果提高。
按能力（伯林纳） （1）新手 （2）进步中的新手 （3）胜任型 （4）能手 （5）专家
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❖ 3.七阶段论 （1）职前准备期； （2）上岗适应期； （3）快速成长期； （4）高原发展期； （5）平稳发展期； （6）缓慢退缩期； （7）平静退休期。
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假如你不是天才
蒋子龙
在一个急功近利的物质社会，人们经常听到和见到
《小学教师专业标准》小学教师是履行小学教
育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养
与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专
业知识和专业技能。
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❖ 全国劳动模范李素丽说过：
“认真做事只能把事做对，用心做事才 能把事做好。”
教孩子六年
要想着他的60年，想着他的一辈子
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一、教师专业成长
1．教师专业成长的内涵
教师的专业成长PPT课件
影响教师专业成长的因素分析: 制度因素分析
教师专业成长路径与策略研究制度因素分析 教师专业成长路径应关注制度环境，以促进教师的专业发展。 教师专业成长路径与策略研究制度因素分析 制度因素对教师专业成长路径和策略有重要影响，需要深入研究。
04
促进教师专业成长的策略探 讨
促进教师专业成长的策略探讨:政策引导策略
基础培训
Basic training
教学实践
Teaching Practice
探讨激励教师成长， 提升教学质量的策略。
激励机制策略
Incentive mechanism strategy
内在动力
Intrinsic motivation
THANK YOU
汇报人：XXX 20XX.XX.XX
教师专业成长的重要性:对社会的影响
提升教育质量
教师专业成长路径与策略研究有 助于提高教育质量，根据一项研 究发现，接受过专业培训的教师 在教学效果上显著优于未接受过 培训的教师。
促进教师职业发展
教师专业成长路径与策略研究有 助于教师实现个人职业发展，根 据另一项研究发现，参与教师专 业成长项目的老师在职业满意度 和工作投入度上均高于未参与的 项目。
教师专业成长的路径选择:技能 培训途径
教师专业成长路径 教师专业成长路径应包括理论学习、实践操作和反思总结三个阶段。 技能培训途径 技能培训途径可以包括线上课程、线下研讨会和实践操作等多种形式。 教师专业成长与技能培训的关系 教师专业成长需要通过技能培训来提升教学能力，而技能培训又可以促进 教师的专业成长。 教师专业成长对技能培训的影响 教师的专业成长可以提高其对技能培训的需求和接受度，从而推动技能培 训的发展。
影响教师专业成长的因素分析:环境因素分析
教师专业成长PPT课件
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没有专业自信，很难有教师的专业成长。专 业自信源自于较扎实的学科专业知识，较宽泛的 人文视野，较娴熟的教育教学技能。你具备了这 样的专业底气，就拥有了专业自信。
教师的专业成长一定要扎根于实践，滋养 于读书。
读书+实践+反思=成长
这样，才拥有越来越属于自己独特风格的 专业特色。
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假如你不是天才 蒋子龙
时间一长，被物业公司招为保安。一个贼竟当 了保安，居民大哗，纷纷抗议。物业公司却力排众 议，为他打保票。岂知，有他当保安就最懂得怎样 防盗，贼们也不敢再光顾那个居民区。后来他成了 各小区争相招纳的保安，原来的居民区为了留住他， 将闲房给他住……
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管理学专家陈鸿桥在其专著《16节科学管理课》对 于“敬业”有过十分精辟的论述：任何人，通过敬业都 可找到实现自己价值的平台，凭这个口碑就可以走遍天 下，成为个人的护身符、无价之宝，永不会失业。这是 因为敬业者都善于发现学习的机会。这是无需交学费、 不必有多高的级别就可以得到的学习机会。那就是在干 中学，学中干，为干得好而学。而学习的机会中，就常 常包含着发财的机会、成功的机会。说得更直接些，在 这个竞争激烈、淘汰神速的商业时代，现代人的工作 “已经成为一个继续学习的过程，是个人为提高自己的 工作市场价值而进行的投资。未来唯一持久的优势，就 是有能力比你的竞争对手更快地学习。”学习就是最好 的管理智慧和工作智慧。
在一个急功近利的物质社会，人们经常听到和见到 天才、成功者和幸运者的故事。可这些人到底有多少?假 如你不是天才，你就不活了吗?
活，当然还要活的。而且还都想活得更好一些。那么 你将怎样胜出呢?
有一个办法——那就是敬业。敬业精神，被视为现代 社会最基本的处事之道。尽管你可能永远不会成为天才， 通过敬业却可以使自己成为“专才”，成为不可替代的人， 一个受人尊敬的人。
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故事
教学理论、方法、艺术
情境
评价
典型
细节
思想、情感、灵感 问题、矛盾、困惑 思路、对策、方法
案例不是……
之前
教学设计
事实
教学实录
说理
教学论文
一、教学案例是什么
1 真实性
2 典型性
3 浓缩性 启发性 4
小结：教学案例是什么
教师在教学之后再回过头来，对当时的教学情境 回顾、反思而写成的文字。 一个好的案例，就是一个生动的故事（一段实录） 加上点评。 教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发 事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、 方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该 个案记录的剖析、反思、总结。
四、怎样写出优质的教学案例
五点提示
选择 事件
事件 描述
确定 演员
假设 讨论
检查 结果
四、怎样做得更好
选择
心灵震撼？
事件
进退两难？
不确定性？
相关道德（义）
……
自我学习 内省 深层次理解
四、怎样做得更好
事件
以前出现过吗?
描述
第一次?这以后?
上下文(即情境)？
你的反应?
顺利或恶化?
心理的、社会的因素?
——舒尔曼教授
二、教学案例的作用
课堂里到底发生了什么
课堂里发生了什么？
课堂里发生了什么？
课堂里发生了什么？
课堂里发生了什么？
教学课堂里发生了什么？
三、怎样写教学案例
总体原则
明确目标 突出主题
尊重事实 适当加工
筛选细节 信息适量
三、怎样写教学案例
背景
评析
要素
结果
主题 细节
教学案例：一节生物实验课的感悟
我是一名“下岗”教师
语文教师 劳技教师 “主科” 转 “副科” 劳技教师 校档案室管理员
教师 转 行政 第一个“下岗”的教师
教学案例与教师的专业成长
是什么
01
为什么
02
如何做
03
做更好
04
案例：最美教师——叶德元
案例：最美教师——叶德元
主题 活动
启发
社会
资源
亲师 信道
案例是……
一、教学案例是什么
教学案例：一节生物实验课的感悟
学生的好奇心，是保持兴趣的关键。 教师往往会遇到“出格”的学生，不要急于批评，扼杀他们萌 芽状态的科学探究意识，要尊重学生的好奇心，赞赏学生的独 特见解，把他们的新想法和新创意引向主动学习的空间。 鼓励学生通过自己的亲自探究，解答自己或同学之间产生的问 题，引导由质疑转向探究。 注意倾听学生的想法，及时调整自己的教学设计，调动学生的 学习积极性。
二、教学案例的作用 个人反思
教学实践 理论学习 研教究学成史果
档案史
个人教学史
二、教学案例的作用 团队研讨
围绕主题 发现问题 研究策略
教育发展史
二、教学案例的作用
二、教学案例的作用
教师所写的，其他教师可能会面临的现
实问题的案例是对实践反思的一种强有力的
工具，它有助于教师从他人的现实故事中学
会预测和解决问题。
教学案例：一节生物实验课的感悟
5 ． 将这两个试管 放在37度水中恒温 约过10分钟，取出 冷却。
6．加碘液
1号 蓝色，淀 粉遇碘变蓝 色，
2号 未变蓝色 唾液淀粉酶 将淀粉分解 成了麦芽糖
教学案例：一节生物实验课的感悟
教学案例：一节生物实验课的感悟
突然传来“老师，你看李静”。 我走近一看，原来该生并没有按要求 把唾液放进试管，而是把另一实验的 材料——小肠，剪成两段，一段剪开 了，放进了装有淀粉溶液的试管，另 一段放在了烧杯里，并把烧杯放在了 火上煮。
讨论
问题思考？
四、怎样做得更好
（1）选择复杂的情境。故事发生、发展具有多种可能性。 （2）揭示人物的心理。真实地反映学生在教育过程中的想法、
感受。 （3）具有独到的思考。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、
提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，需要一双 “慧眼”。 （4）培植教育的智慧。教育智慧是每一个稍纵即逝 的教育时机并将其价值发挥出来的能力。
物质环境因素?
教学因素? 历史因素?
四、怎样做得更好
确定
主角?配角？
演员
出场?幕后？
关系？
情感、动机、目的、期望?
审视，行为
一群活生生的人物
四、怎样做得更好
引起反应?
检查
对学生影响?
结果
对班级气氛的影响?
对其他演员的影响?
对自己的结果?
行动产生一系列的反应
四、怎样做得更好
假设
不同观点? 重新考虑？
教学案例：一节生物实验课的感悟
师：让我们来看看李静的实验结果吧。 李静：1号试管装生的小肠，淀粉没有变色。2号试 管装煮过的小肠，淀粉液遇碘变为蓝色。 师：为什么1号试管的淀粉没变色？ 生1：小肠里面也有淀粉酶，催化淀粉分解。 生2：小肠是主要的消化器官，含有消化淀粉的酶。
教学案例：一节生物实验课的感悟
教学案例：一节生物实验课的感悟
1．制备淀粉浆糊。 取1克干淀粉放在烧杯里， 加清水100毫升，调和均匀， 置于三脚架上，搅拌，煮沸， 制成浆糊，冷却后待用。
教学案例：一节生物实验课的感悟
2．取唾液。（小烧杯中）
3．将浆糊注入试管（试管 1和2，各2毫升）
4．向1、2号试管内 分别滴入清水（1号） 和唾液（2号）， 然 后振荡这两个试管。
我是一名教研员
湖北省骨干教师； 武汉市学科带头人； 汉阳区“名师” 省优秀教研员 全国综合实践活动课程专业委员会理事 全国综合实践活动课程先进个人 武汉市课改专家组成员 教育部及省市教师培训的教师 ……
我是一名教师
湖北省优秀教案一等奖 武汉市优质课一等奖 汉阳区第五届“技术能手” 汉阳区新长征突击手 1998年，中学高级教师
教学案例：一节生物实验课的感悟
我愣了一下，然后冷静地问：“你怎么这么做？” 李静：我想试一试，看看小肠的消化作用。 师（灵机一动）：好，就按你的想法做，老师还给你 一些建议，探究实验强调对照。你可以另准备一只试 管，装入等量的淀粉液，再把煮过的小肠放进去。最 后大家看看你会得出什么结论。 学生继续实验，大部分学生是用唾液做实验的。得出 了结论：唾液淀粉酶对淀粉有消化作用。
师：很好，李静同学的实验证明了小肠中也有消化淀 粉的酶，那2号试管为什么变色？ 生3：还有淀粉。 师：为什么淀粉没有分解？ 生4：煮过的小肠，温度太高，淀粉酶被煮坏了 师：这说明了什么？ 生5：高温会破坏酶。
教学案例：一节生物实验课的感悟
师：酶的活性受温度的影响，温度太高，会使酶失 去活性，不能催化反应。所以我们的实验中强调， 试管处于37度左右的恒温中。为什么是37度？ 生5：人体的的温度。 师：该温度下，酶的活性最强。 师：掌声鼓励李静，他勇于创新，老师很佩服。