教师个人专业成长之路PPT课件
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教师专业成长——优秀PPT课件 (2)优选全文
的任良形务好成目的标精345000定神向质成人为格重特要点的（工随作和动、机关心他人、乐东 西 北群部 部 部、宽容）
②
转帮化助策新略手12000将注意力集中于教学的内在价值的认同上，尽快
树立现代教第学一季观度 第二季度 第三季度 第四季度
充分发挥新手重视课前准备策略的优势，将之与课中策略
有机结合，促使新手尽快获得调节课堂教学行为的程序性
重视增强熟手职业认同，提高职业信念，理智调控情绪能力 形成职业的自尊和自信，使之获得成功体验 重视职业角色的自我完善和自我价值实现 使熟手走出停滞期，获得新发展
三 教师在学习和研究中成长
（一）基于校本教研的专业发展 （二）基于教学实践的专业发展 （三）基于教学反思的专业发展 （四）基于自我发展的专业发展 （五）基于信息化环境的专业发展
了解到成分为优秀教师的艰辛 进入熟手阶段，有的怀疑、畏惧甚至离职，热情下降、缺乏主动、消极
2、从熟手到专家——创新水平的胜任
① 熟手型教师的特征
认知： ➢ 管理、方法、动机、指导等课堂教学策略水平较高 ➢ 熟悉教学操作程序 ➢ 调控能力高于新手，但全程监控、教学机智、教学创新不如专家 人格：随和、关心他人、乐群、宽容，情绪稳定性、自我调控不如专家，
进入熟手阶段，有的怀疑、畏惧甚至离职，热情下降、缺乏主动、消极
（四）促进教师从新手到熟手，从熟手到专家的成长
1、从新手到熟手的促进——构建初级教师教育模式 ① 变量考察90（影响因素）
课中策略80—教学技能的熟练掌握是新手转化为熟手的关键
变量（因70素）
影响转化60的最重要的心理因素：
a) b)
➢ 教学自动化，有可能将优先心理资源投入到创新中 ➢ 知识结构良好，有可能提高教学问题的洞察力 ➢ 具有自我调节教学行为的内在机制，可形成高水平自我教学监控能力 ➢ 已有积极体验，有助于提高责任感、义务感、成就感，形成教育信念
教师的专业成长PPT课件
促进个人职业生涯发展
理论与实践相结合 教师专业发展需要将理论知识与实践经验相结合，以促进个人职业生涯的发展。 根据一项研究，将理论知识与实践经验相结合的教师在教学效果上表现更好，他 们的学生成绩也更高。 持续学习是关键 教师专业发展需要持续学习，以适应教育行业的变化和发展。根据另一项研究， 教师每两年进行一次专业发展培训，他们的教学效果会提高20%。因此，教师应 该积极参与各种专业发展活动，不断提升自己的教学能力和专业素养。
增强教师职业满足感
理论学习 教师需要不断更新教育理念，通过参加专业培训和研讨会，提高自身的教育教学理论水平。 实践应用 理论与实践相结合是提高教师职业满足感的关键。通过参与教学实践，教师可以将所学理论知识应用于实际教学中，从而提高自己的教学能力。 自我反思 教师应该定期对自己的教学进行反思，找出存在的问题并加以改进。通过自我反思，教师可以更好地了解自己的优点和不足，从而提升自己的职业满意度。
建立专业学习社区
理论与实践相结合 教师专业发展需要将理论知识与实践经验相结合，以提升教学效果。 社区参与 建立专业学习社区可以促进教师之间的交流和合作，共同提升专业素养。 持续学习 教师应保持持续学习的态度，不断提升自己的教育教学能力。
03
教师专业发展的策略
设定明确的专业发展目标
理论与实践相结合 教师专业发展应将理论知识与实践经验相结合，以提升教学效果和学 生满意度。 设定明确的目标 教师应设定明确的专业发展目标，以便更好地规划自己的学习和成长 路径。 持续学习与反思 教师应保持持续学习的态度，并定期进行自我反思，以适应教育环境 的变化和发展。
制定合理的学习计划
教师专业发展的重要性
根据OECD的数据，2018年
教师专业发展的重要性
青年教师的专业成长PPT课件
——《力度生存境界》 （李敖）
目标有多远，你就一定能走多远！ 14
认真把握每一次机会，就会离成功更近一步。
▪ 1. 把握机遇，刻苦磨练
▪ 成绩的背后饱含着艰辛与泪水
▪
机遇会随时不经意的从每个人面前流过，不仅
要善于把握机遇，更要有能吃苦，肯吃苦，吃得了
苦的心理准备与承受能力。
15
2 . 正确看待得失,努力塑造自我 ▪ 以淡泊名利的心态，正确看待得失； ▪ 学会换一个角度去思考问题； ▪ 要站在别人的立场去思考问题。
10
教师专业成长的四个阶段：
(1)适应磨合期——1-3年的教师(教学新手):教育教学实践能力 初步形成，但缺乏教学经验；
(2)适应发展期——4-6年的教师(经验型教师):教育教学实践能 力较强，能够出色完成教育教学任务；
(3)成熟提高期——7-10年的教师(研究型的教师）:产生进一步 提高和发展的欲望，教学能力与教育科学研究能力协调发展。
(4)反思创新期——10年以后的教师(专家型教师):进入探索和 创造时期，形成自己独特的教学风格。
11
教师的专业成长发展过程
教
专家教师－创造期
师
专家
专
能手
能手教师－科研期
长
发
骨干
骨干教师－发展期
展 阶
胜任
合格教师－适应期
段
新手
新任教师－准备期
12
教师自我诊断步骤
第一步：我在哪里？--------认识自我发展阶段 第二步：我是谁？------认识承担的角色和自我特征 第三步：我的环境如何？——社会环境分析 第四步：我的总体状况怎样？——现状分析 第五步：我要到哪里去？——目标的确立 第六步：我该如何走？——寻找专业发展路线
目标有多远，你就一定能走多远！ 14
认真把握每一次机会，就会离成功更近一步。
▪ 1. 把握机遇，刻苦磨练
▪ 成绩的背后饱含着艰辛与泪水
▪
机遇会随时不经意的从每个人面前流过，不仅
要善于把握机遇，更要有能吃苦，肯吃苦，吃得了
苦的心理准备与承受能力。
15
2 . 正确看待得失,努力塑造自我 ▪ 以淡泊名利的心态，正确看待得失； ▪ 学会换一个角度去思考问题； ▪ 要站在别人的立场去思考问题。
10
教师专业成长的四个阶段：
(1)适应磨合期——1-3年的教师(教学新手):教育教学实践能力 初步形成，但缺乏教学经验；
(2)适应发展期——4-6年的教师(经验型教师):教育教学实践能 力较强，能够出色完成教育教学任务；
(3)成熟提高期——7-10年的教师(研究型的教师）:产生进一步 提高和发展的欲望，教学能力与教育科学研究能力协调发展。
(4)反思创新期——10年以后的教师(专家型教师):进入探索和 创造时期，形成自己独特的教学风格。
11
教师的专业成长发展过程
教
专家教师－创造期
师
专家
专
能手
能手教师－科研期
长
发
骨干
骨干教师－发展期
展 阶
胜任
合格教师－适应期
段
新手
新任教师－准备期
12
教师自我诊断步骤
第一步：我在哪里？--------认识自我发展阶段 第二步：我是谁？------认识承担的角色和自我特征 第三步：我的环境如何？——社会环境分析 第四步：我的总体状况怎样？——现状分析 第五步：我要到哪里去？——目标的确立 第六步：我该如何走？——寻找专业发展路线
教师的专业成长PPT课件
资源和机会的获取
教师专业发展教师专业发展是提升教育质量的关键。根据一项研究，教师的专业发展可以提高学生的学习成绩和满意度。资源和机会的获取资源和机会的获取对教师专业发展至关重要。根据另一项研究，教师可以通过参加培训、研讨会和网络课程等方式获取资源和机会。
教师专业发展教师专业发展是提升教育质量的关键。根据一项研究，教师每完成一次专业发展课程，他们的教学效果就会提高15%。保持学习和更新的动力教师需要保持学习和更新的动力，以适应不断变化的教育环境。一项研究发现，那些持续学习并参加专业发展课程的教师，他们的教学质量比那些不这样做的教师高出20%。教师的专业发展与学生的学习成绩教师的专业发展可以提高学生的学习成绩。一项研究发现，那些参与专业发展课程的教师，他们的学生在学业上的表现比那些不这样做的教师的学生高出30%。教师的专业发展对学校的整体质量教师的专业发展可以提升学校的整体质量。一项研究发现，那些参与专业发展课程的教师的学校，他们的学生在学校的整体表现上比那些不这样做的学校的学生高出40%。
通过持续学习实现的专业跃升
持续学习专业跃升提升教育质量教师参与
通过教学实践获得的成长
实践教学通过参与实际的教学活动，教师可以更好地理解和掌握教学内容，提高教学质量。持续学习教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应教育的发展和变化，提升教育质量。反馈机制通过收集学生的反馈，教师可以了解教学的效果，及时调整教学方法，提高教育质量。
社区互动，共建和谐美好家园。
通过领导角色实现的全面发展
教师专业发展教师的专业发展是提升教育质量的关键。根据一项研究，教师每完成一次专业发展课程，他们的教学效果就会提高15%。领导角色在教师专业发展中的作用领导角色在教师专业发展中起着至关重要的作用。一项研究发现，有领导经验的教师比没有领导经验的教师更有可能获得高级职位和更高的工资。全面发展的教师能够更好地应对教育挑战全面发展的教师能够更好地应对教育挑战。一项研究发现，全面发展的教师在处理学生行为问题、提高学生的学习成绩和促进学生的全面发展方面表现更好。
新教师专业成长PPT课件
给新教师的建议
■不要把教师这种职业仅仅当做谋生的手段。 ■学校是一个学术至上的地方，所以终身学 习就成为必然。 ■教师的人格魅力与学术魅力一样重要。
第26页/共27页
感谢您的观看！
第27页/共27页
方法推广、现代教育技术、教学研 究方法……）
第23页/共27页
反思
对教学实践活动的反思 对教学关系的反思 对个人经验的反思
第24页/共27页
六、给新教师的建议
• 教师是一种影响人一生命运的职业，需要崇 高的使命感和强烈的责任感。
• 美国教育心理学家古诺特博士：”在经历了若干年 的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论： 教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人 采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和清净的 主因。身为老师，我有极大的力量，能够让孩子们 活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具也可以 是启发灵感的媒介，我第能25页让/共人27丢页 脸也能叫人开心，
第15页/共27页
教学总结
• 撰写教学总结是积累教学经验、提高教学水平 的重要途径，教学总结是评定教学业绩的重要 依据。
第16页/共27页
教学评价
坚持形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合。
第17页/共27页
提高专业技能
教师基本功 教学技巧 教学能力
第18页/共27页
教师基本功
第21页/共27页
积极参加校本培训
校本培训一般是指为了改进学校的教育教学， 提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依 托学校自身的资源优势和校外专家的专业引领， 有计划、有组织地开展的学校培训活动。
第22页/共27页
校本培训的特点： 以学校为基地 以伙伴为保障 以实践为导向 （教育法规、教育教学理论、教学
教师专业发展与成长路径PPT课件
基本素养
（1）语言表达能力 （2）分析与推理能力 （3）概括和综合能力 （4）教师的兴趣爱好 （5）阅读理解的能力 （6）控制自身情感的能力
对所教知识结构的认知
（1）确定教学目标的能力 （2）对例题价值与功能的认知能力 （3）对习题进行合理配置的能力 （4）板书能力
学科知识背景
（1）所教学科知识的深、广度 （2）教具演示、实验操作能力 （3）与所教学科相关的学科发展
二、如何认识教师教学能力？
教师教学能力很重要吗？
教师有效性是个重要课题吗？
这些是 问题吗？
（一）无视教师有效性
早期的一项研究（Kratz，1896），要学生回 答两个问题：
什么样的老师是你最喜欢的？
什么样的老师让你学到更多知识？
1. 对学生提出更高的要求 2. 具有更多的教学技巧 3. 学科知识更为丰富 4. 课堂纪律更好
如何研究？
标准－效能研究范式 确定教师成功教学的一系列标准，如学生成 就、学生评分、校长评分等； 选择相应的教师特征并测量； 计算二者的相关系数。
一项大规模研究（Ryans，1960）发现，在各 种标准下被认为是杰出的教师一般具有以下一 些特征：
1. 较高的智力 2. 中等以上的学业成绩 3. 良好的情绪调节 4. 对他人的行为和动机毫不吝惜赞美之词 5. 曾照顾过孩子 6. 做过家庭教师
1.问答交谈的口吻 1.设计问句问题 1.安排讨论、问答 2.柔和亲切的口吻 2.多鼓励赞美 2.以“对象需求”为中
心
1.辅以语气 2.辅以语调
1.浅显易懂 2.具体明确
1.重点不要太多 2.凸显重点
1.富于戏剧性 2.悦耳动听
1.营造和谐气氛 1.有创意、引人注目 2.讲笑话、趣事 2.不平铺直叙或太理论
教师的专业成长PPT课件
影响教师专业成长的因素分析: 制度因素分析
教师专业成长路径与策略研究制度因素分析 教师专业成长路径应关注制度环境，以促进教师的专业发展。 教师专业成长路径与策略研究制度因素分析 制度因素对教师专业成长路径和策略有重要影响，需要深入研究。
04
促进教师专业成长的策略探 讨
促进教师专业成长的策略探讨:政策引导策略
基础培训
Basic training
教学实践
Teaching Practice
探讨激励教师成长， 提升教学质量的策略。
激励机制策略
Incentive mechanism strategy
内在动力
Intrinsic motivation
THANK YOU
汇报人：XXX 20XX.XX.XX
教师专业成长的重要性:对社会的影响
提升教育质量
教师专业成长路径与策略研究有 助于提高教育质量，根据一项研 究发现，接受过专业培训的教师 在教学效果上显著优于未接受过 培训的教师。
促进教师职业发展
教师专业成长路径与策略研究有 助于教师实现个人职业发展，根 据另一项研究发现，参与教师专 业成长项目的老师在职业满意度 和工作投入度上均高于未参与的 项目。
教师专业成长的路径选择:技能 培训途径
教师专业成长路径 教师专业成长路径应包括理论学习、实践操作和反思总结三个阶段。 技能培训途径 技能培训途径可以包括线上课程、线下研讨会和实践操作等多种形式。 教师专业成长与技能培训的关系 教师专业成长需要通过技能培训来提升教学能力，而技能培训又可以促进 教师的专业成长。 教师专业成长对技能培训的影响 教师的专业成长可以提高其对技能培训的需求和接受度，从而推动技能培 训的发展。
影响教师专业成长的因素分析:环境因素分析
教师的专业成长PPT课件
教师专业发展：路 径与策略
Teacher Professional Development: Paths and Strategies
YOUR LOGO
汇报人：XXX
20XX.XX.XX
目录
Contents
Logo/Company
01. 教师专业发展的重要性 教师专业发展不仅关乎教育质量，更直接影响着下一代的成长与未来。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与总结 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现自身的不足之处，并制定相应的改进策略。 合作与交流 教师之间的合作与交流有助于分享经验、互相学习，从而提高整体教学质量。 参与培训与研讨会 参加专业培训和研讨会可以让教师了解最新的教育理念和方法，提高自身专业素养。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要团队合作。参与教育 研究和项目，可以让教师与其他教育工 作者分享经验和资源，共同推动教育的 发展。
国际交流与视野拓宽
教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。
参与教育研究与项目
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要持续学习和实践。参与教育 研究和项目，可以让教师在实践中不断反思和 改进自己的教学方法，从而提高教学质量。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展是提高教学质量的关键。通 过参与教育研究和项目，教师可以了解最 新的教育理念和教学方法，提升自己的教 学能力。
Teacher Professional Development: Paths and Strategies
YOUR LOGO
汇报人：XXX
20XX.XX.XX
目录
Contents
Logo/Company
01. 教师专业发展的重要性 教师专业发展不仅关乎教育质量，更直接影响着下一代的成长与未来。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与总结 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现自身的不足之处，并制定相应的改进策略。 合作与交流 教师之间的合作与交流有助于分享经验、互相学习，从而提高整体教学质量。 参与培训与研讨会 参加专业培训和研讨会可以让教师了解最新的教育理念和方法，提高自身专业素养。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要团队合作。参与教育 研究和项目，可以让教师与其他教育工 作者分享经验和资源，共同推动教育的 发展。
国际交流与视野拓宽
教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。
参与教育研究与项目
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要持续学习和实践。参与教育 研究和项目，可以让教师在实践中不断反思和 改进自己的教学方法，从而提高教学质量。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展是提高教学质量的关键。通 过参与教育研究和项目，教师可以了解最 新的教育理念和教学方法，提升自己的教 学能力。
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教师个人专业成长之路
1
教师个人专业成长的途径
•经验+反思=成长 • 怎么备课? • 怎么上课? • 怎么反思自己的教育教学行为?
2
• 从导游的行为角度描述：• 从游客的收获角度描述：
• 1、始终挥着旗子、背 • 1、一直跟着旗子，烦
着“书”，提个喇叭 ， 着“书”，心情不爽，
“狗撵鸭子”地急急
“心急慌忙”地匆匆
• 2．花谷正的回忆说明，引发“九一八”事变的
责任在（ ）
• A．日本军队
B．中国军队
8
神话/民间故事/新闻/文学艺术/史家的论述
• 神话虽然不是历史，但它在某种程度上反映了历
史，而且世界上任何民族的古老历史往往都离不 开神话；
• 民间故事一般是指在非官方的途径产生和流传，
在流传中又经过传播者的不断加工，经非正式的 历史记载保存下来的内容，它不是历史；
述尤其薄弱，影响到对史实的分析和理解
17
基于对历史教学特点的再认识
• “讲”的必然性——历史内容的博大精
深与中学生年龄特征之间的矛盾，需 要“讲”
• “讲”的基础性——无论哪种教学方
法都不应、也不能离开师生的“讲”
• “讲”的效率性——对提高传授知识
效率，促进学生抽象思维的形成有不 可否认的作用
• “讲”的功能性——讲授法可以讲知
原因的方法 客观原因/主观原因;主要原因/次要原因 根本原因/直接原因;内因/外因 3.通常情形下，分析历史事件影响的方法
• 并列求同—— • 政治/经济/军事/文化/民族关系/对外关系/…… • 逆向求异—— • 利/弊
14
4.通常情形下，评价历史人物的方法
• 具体分析的观点/全面分析的观点 • 阶级分析的观点/发展分析的观点 • 阶段论 • 功过论 • 是非论
•
——日军军机电报
1．该日军军机电报认为，引发“中国军队
• 材料二：河本（日军军官）亲自把炸药安置在铁
轨上，在炸毁铁路的同时，用电话机向大队本部
报告，这时，待在铁路爆破点以北的川岛中队长， 立即率兵南下，开始袭击北大营。
•
忆录
——亲历事变的日军军官花谷正的回
识，也能示范 “我们如何知道”的方 18
1.讲什么
• 基本史实——科学、典型、生动、
详略得当
• 基本观点——阐释“我们如何认识”
的过程与结论
• 基本方法——阐释“我们如何知道”
的过程
19
2.怎样讲
• （1）语义与语音
语义——准确清楚、生动形象、 通俗易懂、条理分明、逻辑性强
• 语音——语气、语调、语速、语量
• 基础的史学方法是中学历史学习方法的重
要组成部分，旨在引导学生了解历史知识 的产生过程和历史认识的形成过程 进而能运用这些基础的史学方法判断史料的 可靠性，揭示史实形成和史实之间的逻辑 关系，以唯物史观观察、分析、解决历史 问题
• 由此逐步形成历史学习中的证据意识、逻
辑意识和科学意识，提升历史思维的品质
• 新闻可以是将来编写历史的资料来源，但
是新闻绝对不等于历史；
• 文学作品中的史实，通常以间接的、夸张
的、局部的、变化的等诸多形式来表达；
9
. 文学作品绝非信史，但可以把它看成作者所处时 代和作者本人思想、实践的反映；
• 艺术品可以反映历史，艺术作品可以反映 一个时期普遍存在的社会心态，也可以写 实地再现当时的历史场景；
——第一种导游是“完成任务式”的，效果 只达到第一维目标。游客是导游的猎物 ； ——第二种导游是“自我表演式”的，效果达 到了第二维目标。游客是导游的 ；观众 ——第三种导游是“人文交流式”的，效果达 到了第三维目标。游客是导游的 挚友。
4
从这个导游的例子我们可以看到：
• 第一，“目标”不是对导游行为的描述，而
“催命”；
“听令”；
• 2、领着路、说着
• 2、跟着走，听好
“书”，告诉你“为什 “书”，赏美景，“有
么”并概括讲解一般旅 道理”，理解掌握一般
游方法；
旅游方法；
• 3、还能与游客交流科 • 3、还能感到知识随我
学或人文的故事，并关 意，心情享满足，身体
心游客的生理和心理。 得调节，交上好朋友。
3
同样时间、地点、行程、费用之旅游：
15
基于对历史课程改革的反思
• 对课程改革的误读
——没有继承的创新
• 对课程理念的误读
——只求形式不讲实质
• 对教师现状的误读
——对基本功关注不够
16
基于历史教学中“讲”的问题
• 照本宣科，囫囵吞枣 • 信口开河，漫无边际 • 张冠李戴，空发议论 • 老僧念经，催人欲睡 • 语无伦次，啰嗦重复 • 一讲到底，满堂硬灌 • 索性不讲，大家上网 • 以上均不是从实际出发，说明对史实的表
12
唯物辩证法的基本思想
• 历史发展的特点 • 统一性与多样性 • 量变与质变 • 形式与内容 • 现象与本质 • 局部和全局 • 原因与结果 • ……
13
解释运用
• 1.通常情形下，评价历史事件的方法
了解时代背景/分析原因和性质/把握全部过程/考察其对历 史进程的影响
• 2.通常情形下，分析历史事件发生、发展
• 受材料、视角、方法、素养等诸条件的限
制，史家的论述也会存在错误。
10
1.技术性方法 收集史料 提取信息 整理材料 判断价值
2.导向性方法 唯物史观下解释 和评价历史事件、历史人物和 优秀文明成果，分析、综合、 比较、归纳基本史实和相关问 题的方法（解释运用）
11
唯物史观的基本原理
• 人类社会和自然界 • 生产力和生产关系 • 经济基础和上层建筑 • 文化艺术和科学技术 • 战争及其性质 • 历史发展的特点 • ……
6
1.技术性方法 收集史料 提取信息 整理材料 判断价值
2.导向性方法 唯物史观下解释 和评价历史事件、历史人物和 优秀文明成果，分析、综合、 比较、归纳基本史实和相关问 题的方法（解释运用）
7
材料一：（1931年9月18日）晚上10点钟，暴戾
的中国军队在北大营西侧，破坏满铁铁路，袭击 守备队，双方正冲突中。
是对导游行为的结果——游客的反应或收获之 描述；
• 第二，为了研究，“三维目标”在观念上可
以分解，实践上始终是浑然一体、不可分离地 生成与建构、变化和发展的过程；
• 第三，成功的课程（教学或学习）应当是有
“过程与方法”之醒悟、“情感态度价值观” 之体验的获得“知识与技能”的课程。
5
史学方法就是关于历史研究的方法
1
教师个人专业成长的途径
•经验+反思=成长 • 怎么备课? • 怎么上课? • 怎么反思自己的教育教学行为?
2
• 从导游的行为角度描述：• 从游客的收获角度描述：
• 1、始终挥着旗子、背 • 1、一直跟着旗子，烦
着“书”，提个喇叭 ， 着“书”，心情不爽，
“狗撵鸭子”地急急
“心急慌忙”地匆匆
• 2．花谷正的回忆说明，引发“九一八”事变的
责任在（ ）
• A．日本军队
B．中国军队
8
神话/民间故事/新闻/文学艺术/史家的论述
• 神话虽然不是历史，但它在某种程度上反映了历
史，而且世界上任何民族的古老历史往往都离不 开神话；
• 民间故事一般是指在非官方的途径产生和流传，
在流传中又经过传播者的不断加工，经非正式的 历史记载保存下来的内容，它不是历史；
述尤其薄弱，影响到对史实的分析和理解
17
基于对历史教学特点的再认识
• “讲”的必然性——历史内容的博大精
深与中学生年龄特征之间的矛盾，需 要“讲”
• “讲”的基础性——无论哪种教学方
法都不应、也不能离开师生的“讲”
• “讲”的效率性——对提高传授知识
效率，促进学生抽象思维的形成有不 可否认的作用
• “讲”的功能性——讲授法可以讲知
原因的方法 客观原因/主观原因;主要原因/次要原因 根本原因/直接原因;内因/外因 3.通常情形下，分析历史事件影响的方法
• 并列求同—— • 政治/经济/军事/文化/民族关系/对外关系/…… • 逆向求异—— • 利/弊
14
4.通常情形下，评价历史人物的方法
• 具体分析的观点/全面分析的观点 • 阶级分析的观点/发展分析的观点 • 阶段论 • 功过论 • 是非论
•
——日军军机电报
1．该日军军机电报认为，引发“中国军队
• 材料二：河本（日军军官）亲自把炸药安置在铁
轨上，在炸毁铁路的同时，用电话机向大队本部
报告，这时，待在铁路爆破点以北的川岛中队长， 立即率兵南下，开始袭击北大营。
•
忆录
——亲历事变的日军军官花谷正的回
识，也能示范 “我们如何知道”的方 18
1.讲什么
• 基本史实——科学、典型、生动、
详略得当
• 基本观点——阐释“我们如何认识”
的过程与结论
• 基本方法——阐释“我们如何知道”
的过程
19
2.怎样讲
• （1）语义与语音
语义——准确清楚、生动形象、 通俗易懂、条理分明、逻辑性强
• 语音——语气、语调、语速、语量
• 基础的史学方法是中学历史学习方法的重
要组成部分，旨在引导学生了解历史知识 的产生过程和历史认识的形成过程 进而能运用这些基础的史学方法判断史料的 可靠性，揭示史实形成和史实之间的逻辑 关系，以唯物史观观察、分析、解决历史 问题
• 由此逐步形成历史学习中的证据意识、逻
辑意识和科学意识，提升历史思维的品质
• 新闻可以是将来编写历史的资料来源，但
是新闻绝对不等于历史；
• 文学作品中的史实，通常以间接的、夸张
的、局部的、变化的等诸多形式来表达；
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. 文学作品绝非信史，但可以把它看成作者所处时 代和作者本人思想、实践的反映；
• 艺术品可以反映历史，艺术作品可以反映 一个时期普遍存在的社会心态，也可以写 实地再现当时的历史场景；
——第一种导游是“完成任务式”的，效果 只达到第一维目标。游客是导游的猎物 ； ——第二种导游是“自我表演式”的，效果达 到了第二维目标。游客是导游的 ；观众 ——第三种导游是“人文交流式”的，效果达 到了第三维目标。游客是导游的 挚友。
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从这个导游的例子我们可以看到：
• 第一，“目标”不是对导游行为的描述，而
“催命”；
“听令”；
• 2、领着路、说着
• 2、跟着走，听好
“书”，告诉你“为什 “书”，赏美景，“有
么”并概括讲解一般旅 道理”，理解掌握一般
游方法；
旅游方法；
• 3、还能与游客交流科 • 3、还能感到知识随我
学或人文的故事，并关 意，心情享满足，身体
心游客的生理和心理。 得调节，交上好朋友。
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同样时间、地点、行程、费用之旅游：
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基于对历史课程改革的反思
• 对课程改革的误读
——没有继承的创新
• 对课程理念的误读
——只求形式不讲实质
• 对教师现状的误读
——对基本功关注不够
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基于历史教学中“讲”的问题
• 照本宣科，囫囵吞枣 • 信口开河，漫无边际 • 张冠李戴，空发议论 • 老僧念经，催人欲睡 • 语无伦次，啰嗦重复 • 一讲到底，满堂硬灌 • 索性不讲，大家上网 • 以上均不是从实际出发，说明对史实的表
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唯物辩证法的基本思想
• 历史发展的特点 • 统一性与多样性 • 量变与质变 • 形式与内容 • 现象与本质 • 局部和全局 • 原因与结果 • ……
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解释运用
• 1.通常情形下，评价历史事件的方法
了解时代背景/分析原因和性质/把握全部过程/考察其对历 史进程的影响
• 2.通常情形下，分析历史事件发生、发展
• 受材料、视角、方法、素养等诸条件的限
制，史家的论述也会存在错误。
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1.技术性方法 收集史料 提取信息 整理材料 判断价值
2.导向性方法 唯物史观下解释 和评价历史事件、历史人物和 优秀文明成果，分析、综合、 比较、归纳基本史实和相关问 题的方法（解释运用）
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唯物史观的基本原理
• 人类社会和自然界 • 生产力和生产关系 • 经济基础和上层建筑 • 文化艺术和科学技术 • 战争及其性质 • 历史发展的特点 • ……
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1.技术性方法 收集史料 提取信息 整理材料 判断价值
2.导向性方法 唯物史观下解释 和评价历史事件、历史人物和 优秀文明成果，分析、综合、 比较、归纳基本史实和相关问 题的方法（解释运用）
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材料一：（1931年9月18日）晚上10点钟，暴戾
的中国军队在北大营西侧，破坏满铁铁路，袭击 守备队，双方正冲突中。
是对导游行为的结果——游客的反应或收获之 描述；
• 第二，为了研究，“三维目标”在观念上可
以分解，实践上始终是浑然一体、不可分离地 生成与建构、变化和发展的过程；
• 第三，成功的课程（教学或学习）应当是有
“过程与方法”之醒悟、“情感态度价值观” 之体验的获得“知识与技能”的课程。
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史学方法就是关于历史研究的方法