浅谈农村初中写字教学现状与应对策略 (苏教版九年级)
农村初中写字教学现状及对策
农村初中写字教学现状及对策作者：莫颖华来源：《中学教学参考·语英版》2013年第12期郭沫若先生曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴。
草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。
”可是，随着信息化社会的来临，现在的中小学生从刚开始学习就步入了少纸甚至无纸时代，学生的书写状况令人担忧。
下面笔者针对农村初中写字教学现状及对策作简要的分析。
一、农村初中写字教学的现状和调查分析身为初中语文教师十余载，笔者在平时的教学工作中一直受学生书写差、作业乱所困扰。
笔者曾做过调查，在七年级的750名学生中，书写符合要求的仅有180名，合格率仅达24%，这样的结果很令人担忧。
为此，笔者与本校的语文教师一起做了许多努力，如加强写字的指导，定期检查学生的写字姿势、握笔习惯、写字的笔画笔顺是否规范等，学生的写字水平在不同程度上得到了提高，但仍然存在一些问题，主要表现在以下方面。
1.学校领导重视不够，师资力量欠缺在新课程标准的指导下，学校也相应的在初一、初二年级开设写字课，但没有专门的写字课本，也没有专业的写字课教师来任课，而是让语文教师代课。
部分语文教师本身的书写也不好，甚至有一些语文教师写的字比不上学生的。
写字课几乎变成了语文课，写字课形同虚设。
2.家长认识不高，学生难以改变原来的写字习惯家长认为只要考试厉害，拿高分，字写得怎么样不重要，忽略对孩子的要求，再加上农村留守儿童无人监管。
人们经常讲养成教育，很多人一旦养成了某种习惯后，改变就非常困难。
学生在小学六年所养成的书写习惯，上了初中想让他马上改变，那并非易事。
如写字坐姿不符合要求，握笔方法不正确，写字的笔画笔顺不正确，间架结构不合理，等等，没有体现出汉字的形体美。
具的慧眼去认识社会，用深刻的心灵去书写生活；语文教学在静静地阅读、默默地观察、淡淡地描画中穿行，才能真正找回绿色而宁静的家园。
浅谈农村初中作文教学的现状及对策
浅谈农村初中作文教学的现状及对策【摘要】农村初中作文教学在教育中扮演着重要角色，但目前面临许多问题。
主要表现在教学质量不高、学生写作能力较弱等方面。
这些问题的存在主要是由于缺乏有效的教学方法和资源匮乏所致。
为了提升农村初中作文教学质量，应采取针对性的措施，如加强师资培训、引入优质教学资源等。
也应加强与城市教育的对接，促进教学水平的提升。
未来发展的方向应该是多元化、创新化，为农村学生提供更好的写作教育环境。
加强农村初中作文教学是当前亟待解决的问题，只有不断改进教学方法，提升教学质量，才能更好地推动农村教育的发展。
【关键词】农村初中作文教学、现状、问题、难点、原因分析、对策、建议、加强、必要性、发展方向、总结1. 引言1.1 农村初中作文教学的重要性农村初中作文教学的重要性在于培养学生的语言表达能力和思维能力，提升其综合素质和语文水平。
作文是语文学科中的重要组成部分，通过作文教学可以帮助学生掌握文字表达技巧，培养其逻辑思维能力和独立思考能力。
作文还是一种反映学生情感、思想和人生观的方式，通过写作可以帮助学生了解自己，认清自己，提升内在修养。
农村初中作文教学的重要性还在于促进学生对民族文化和传统价值观的传承和发展。
作文是传承文化、弘扬民族精神的有效途径，通过作文教学可以引导学生热爱祖国，尊重传统文化，传承中华民族优秀传统，培养学生正确的价值观和人生观。
农村初中作文教学的重要性在于促进学生全面发展，提升其语文素养，培养其正确的价值观和人生观，以及传承和发展中华优秀传统文化。
农村初中作文教学至关重要，需要得到足够的重视和关注。
1.2 面临的问题农村初中作文教学面临的问题主要有以下几个方面：一、教学资源匮乏。
农村初中作文教学的教材、教辅、课外阅读等资源相对匮乏，师资力量不足，很难保证教学质量。
很多农村初中教师在作文教学上缺乏经验，无法有效指导学生写作。
二、学生基础薄弱。
由于农村教育资源相对匮乏，学生的语文基础普遍较弱，缺乏写作的思维能力和表达能力。
农村初中写字课教学的忧思及解决策略
浅谈农村初中写字课教学的忧思及解决策略【摘要】规范地书写汉字是学生学好各学科文化知识的基础，也是学生进行终身学习的基本技能之一。
因此，我们必须提高认识，明确任务，在各学科教学特别是语文教学中重视写字教学。
【关键词】农村初中；写字课教学；忧思；解决策略《语文新课程标准（初中）》明确指出：“第四学段（7～9年级），在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
”一、初中学生写字现状在实际教学中，写字课并未受到重视，存在着诸多的问题。
1.学校领导不够重视主要表现为：为了应付上级各部门的检查，学校也开设了每周一节的写字课，但形同虚设。
加之，学校没有作出明确的要求，更谈不上制定相应的评价的制度与措施。
2.语文教师不够重视或没有专门的书法教师由于没有专门的书法教师，写字课一般由语文教师上。
多数语文教师把写字课拿来上语文课，即使上写字课，教师也不过是发下写字教材，让学生自己比着写写，教师很少教。
另外，教学要求不严。
有时有的语文教师干脆就让学生做作业、有的让学生上自习。
3.学生作业量过大我们的学生每天要上七节主科，每节课后老师都会布置相应的作业，七科加起来就不是一个小数字了，为了完成作业，学生得加快写字的速度，这严重地降低了学生的写字水平和能力。
4.家长配合不够随着经济的发展，外出务工人员越来越多，留守儿童逐年增加，农村学校尤其明显。
据了解，我班共有67名学生，其中留守儿童有51名，剩下的同学中只有4位家长检查过孩子的作业，部分家长会随口问一句：“作业写完了吗？”就算老师在学校交给了写字方法，周末回家不能得到有效的监督，良好的写字习惯也很难形成。
二、解决的策略和方法针对以上问题，我们采取相应的措施，扎扎实实地进行写字课教学，切切实实提高写字质量。
1.充分认识写字课教学的目的和意义，加大宣传的力度规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能。
农村初中生书写现状分析及书写教学的应对策略
二、 农 村 初 中生 书 写 质 量 差 的原 因 １ ． 各种 电 子 产 品 的诱 导
农 村 初 中 生 书 写 现状
农村初 中孩子书写潦草的现状令 人担忧 。从学 生 的作业和试卷来看 ，字形歪歪扭扭 ，字体大小不 匀。 涂改现 象严重 ， 而且经常有错别 字 ， 简 直是不堪 入 目。对此 ， 我专门对我校七年级３ ０ ０ 名学 生的书写 作了简单 的调查 ， 其中 ， 书写规范 、 美观 、 流畅的有５ ２ 名学生 ， 占全年级 总人 数的 １ ７ ． ３ ％； 书写 工整 、 端 正 的有 １ １ １ 名学生 ， 占全 年级 总人 数的３ ７ ％； 书写不认 真 ，能认清楚 的有 １ １ ３ 名 学生 ，约 占全年级总 人数 ３ ７ ． ６ ％； 书写 潦草 、 不 易辨认 的有２ ４ 名学 生 ， 约 占全 年级总人数的８ ％。 从 中可以看出 ， 接近半数的学生书写不乐观 ， 究 其原因 ， 我认为是多方面的。
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随着 科 技 的进 步 ，电脑 打 字 代 替 手 写 的 现 象 越 来 越 普通 。 条 件 稍 好 的学 校 ， 有 时学 生 会 直 接 将 电子 文档传给老师 ， 省 略 了书 写 。 教 师 在 讲 述 一 些 文 字 类 资料的时候 ， 要么直接印发 ， 要么就用教室显示屏呈 现。这表明大家在 掌握更多 的知识和技术的同时却 忽略 了对写字的严格要求 ，书写潦草现象是显而易 见 的。
２ ． 教 学 内容 的选 择 以 实用 为 主
计算机基础课程 的学习 ，其 目的就是让 大学生 了解 、 认识计算 机 ， 能利用计算机解决实际问题 。对 于文科新生来说 ， 应 充分考虑 到文科类专业 的特色 ， 发展学生 的个性 。不需要太多的理论知识 ，以重操 作、 重实用为主 ， 建议改革 以下教学内容 ：
农村初中作文教学现状调查及改进策略
农村初中作文教学现状调查及改进策略随着教育水平的普及和教育信息化的发展，农村初中作文教学也应当随之改进。
但是目前的农村初中作文教学存在以下问题：一、教育资源不足目前农村初中的教学设备简陋，图书馆、电子阅览室等学习资源严重不足，这种状况对于作文教学的开展造成了很大的限制，导致很多学生没有足够的素材可供创造、阅读。
二、教师水平参差不齐教师的教育背景和经验差距比较大，导致教学方法和教学质量不齐，这也影响了学生的写作能力的提升。
三、考试升学导向强烈农村地区的学生和家长视升学为第一要务，作文教学与升学挂钩，本来应该培养学生的语言运用能力和思维能力，变成了应付考试的手段，导致学生无法真正发掘自己的思想和创造力。
四、课堂氛围单调目前农村初中教学以讲授为主，课堂氛围单一，很难引起学生的兴趣和积极性，让学生流于形式化的朗读与背诵之中。
为了改善农村初中作文教学状况，我们应该采取以下措施：建立农村初中作文教学基地，配备相关的写作素材和参考书籍，并配备电脑、投影仪和多媒体等教学设备，以提高学生的阅读和写作能力。
二、提高教师教学水平通过培训、论文报告和多种形式的交流，提高教师的教学水平，让教师更加贴近学生，让学生在轻松愉悦的氛围中学习写作。
三、注重写作过程写作应当成为一种生活的方式和习惯，应当注重写作过程，培养学生的思考和表达能力，让学生能够用语言表达自己的思想和感受。
四、多样化教学手段在课堂教学中，应当多元化教学手段，可以采用小组讨论、评析范文、导读等多种形式激发学生兴趣，让学生在不断的交流和互动中，提高自己的写作水平。
综上所述，要想改善农村初中作文教学现状，需要提高教师教育水平，建立教育资源，注重写作过程，多样化教学手段等方面采取积极措施。
只有这样，才能让学生拥有更好的写作技巧和习惯，增强学生的语言表达和思考能力，为未来的成长打下坚实的基础。
浅析农村初中写作教学现状与对策
解来说，它只是“一家之言”，起不到让学生深刻理解文 章、提升语文素养的作用。
在上述案例中，我所应用的拓展资料，都是我精心 筛选出来的，从而保证学生所学内容的真实性和拓展阅 读的有效性。在网络快速发展的今天，教师应当进行谨 慎的甄别，从而在信息海洋中选择出最适合的内容展示 给学生，丰富他们的文言文知识。
再次，教师要会评讲作文，善于写下水作文。学校 可定期举办教师下水作文竞赛，将竞赛成绩与教师考 核、职称评定、待遇等挂钩，让语文教师积极投入作文创 作中。教师通过不断的学习，提高自身写作能力和写作 教学水平。
二、学生方面 1. 激发兴趣，让学生找回写作的自信。人，首先要 认识自己，写作也是如此，引导学生把自己的内心情感 与外界事物巧妙融合，方能逐渐提高他们的写作兴趣。 教师要强化学生“我能行”的意识，让他们克服惧怕、怯 懦和悲观情绪。因为“培养心灵力量的唯一要求是要相 信自己，肯定自己”，只有树立起他们的强者信念，才能 让他们找到自信，产生“我能把作文写得更好”的念头。 为此，我校从 2016 年 3 月开始，所有班级都成立了写作 兴趣小组，要求每位学生都参与其中，并且制定了周工 作计划，以培养学生的写作能力。苏霍姆林斯基说过： 一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围事物， 而且仔细地研究自己本身的时候，只有当他不仅努力认 识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的 时候，只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完 美的时候，他才能成为一个真正的人。 2. 营造写作的浓厚氛围。我校利用校园广播、橱 窗、黑板报等大力宣传各种各样的新人新事，动员学生 全员参与撰写有关这些新人新事的广播稿、制作黑板报 等，让学生在参与中体会写作的乐趣。学校还举行演讲 会、朗诵会这样能够增强学生集体荣誉感的活动。在活 动中，学生亲自参加撰稿、编辑排版、排练等工作，使他 们的写作热情得到最大程度的激发的同时又增长了见 识，锻炼了能力，提升了水平，感受到了写作的意义。这 种活动对写作的促进作用是巨大的。教师要不断给予 学生选择的权利，鼓励他们写“我想写”“我可以写”的作 文。虽然古有“不以规矩，不能成方圆”之说，但规矩太 多也会阻碍学生潜能的开发。写作教学要切实改变“轻 生活、重技法”的状况，把学生生活宝库的开掘与探索放 在首位，引导学生关注生活素材和语言素材的积累，并
农村中学写字教学的现状及管见
农村中学写字教学的现状及管见【摘要】农村中学写字教学在当前教育改革中成为了被冷落的角落，主要原因有：学校不重视写字课教学，部分教师在写字上没有起到示范作用，教师、家长观念上的忽视，应试教育的弊端等。
解决的对策：学校开设课程，正规训练；教师以身作则，率先垂范；端正态度，转变观念；开展活动，熏陶提高；依法落实，加强考核。
【关键词】农村中学写字教学现状对策【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674－4810（2013）01－0127－02中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，汉字是中华传统文化的精髓。
不管时代如何变迁，作为一个中国人，写好汉字，写规范字，既是一种基本的技能训练，又是一个形成良好习惯、锻炼意志、陶冶情操、学会做人的过程。
它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。
2001年7月，教育部颁布了《全日制语文课程标准（实验稿）》。
制订的7～9年级学段的写字目标是：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。
”课标对写字的评价建议是“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字、写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的”。
规定如此的具体，也是史无前例的。
一写字教学中存在的问题现在，新课程在课改实验区刚刚实施，笔者就欣慰地看到，语文老师的办公桌上，有了写字簿、字帖；有的老师还特意安排了写字课。
但在实施的过程中，存在着一些亟须解决的问题。
1．学校不重视写字课教学案例：某农村中学的学校领导为了解决每一周学校例会的时间，挤出一节课作为全校学生的写字课，安排两位老师到教室巡视，其他教师集中到学校会议室开会。
学校没有对写字课作任何要求，让学生在教室自由练习，有的学生甚至在教室打闹……据了解：绝大部分农村中学没有开设专门的写字课，也没有选订专门的写字课教材，基本没有语文老师正式开展写字教学课，更谈不上有专门的书法老师开课指导。
初中写字教学的现状及对策
初中写字教学的现状及对策义务教育阶段只注重对教师个人业务能力，工作成绩的考核。
2．是课时紧张，写字训练量不足。
每周一节课，一年仅有40多个小时。
“账要勤算，字要勤练”这么少的训练时间，可以说写字教学是形同虚设。
（二）从教师的实践操作层面分析。
1．缺少专职写字教师。
由于缺乏专业知识、技能，写字教学自然而然走入一个“灰色区”。
2．社会、学校、教师，家长对写字教学的态度不统一。
当今社会，只有骄人的学业成绩才能给人带来实惠、给学子带来前途、给领导带来荣誉、给学校带来声望；科任教师只注重知识的传授，要求书写效果与自己无关；家长只看分数不看字，以致学生随心所欲。
3.缺乏适度的评价激励手段。
重正确，而忽略间架结构，笔画神韵等；教师在写字作业的批改上，缺乏语言评价上的交流，激励。
（三）学生方面。
1．学生重答案轻书写缺乏写字兴趣。
只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。
2．缺乏吃苦耐劳精神的培养。
练字考的是学生的毅力，多为独生子女的学生很难度过吃得苦中苦这一关，3．“负担重，作业多”。
重视作业的质量和速度，忽略姿势和握笔方法等。
4．学生写字“双姿”不规范。
学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写；老师在时是一种书写，老师不在时，又是另一种书写。
5．课外写字时间和效果没有有力的保障措施，以致课堂的效果得不到有效延续。
6．学生层次不一，无法做到分层教学。
二、具体对策：各地教育行政部门与学校工作，是初中写字教育能否取得实效的关键所在。
（一）制定国家汉字书写评价目标，落实写字教学的内容。
一是落实写字教学的对象是全体学生，不只是少数有兴趣爱好的书法特长生。
二是落实写好汉字的标准是写对、写好、写美、写快，不是应试教育的写对考试不丢分即可。
三是在保证写字的质量和速度的前下，确保学生健康全面发展。
（二）国家编写统一汉字书写规范教材。
缺乏科学适用的教材，导致一些曾经用心于此的教师在实际教学中也常常感到茫然。
同样，由于没有权威的教材和硬性的规定，学生也就不把写字当成重要的事情。
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浅谈农村初中写字教学现状与应对策略 (苏教
版九年级)
[摘要]
汉字是我们中华民族的国粹，她集音形义于一体，以自己特有的面目出现在世人面前。
弘扬中华书法文化，展现华夏古老文明，是一件具有深远历史意义和很大现实意义的事。
可是，目前农村初中的写字教学的现状令人堪忧：学生书写不规范，字迹潦草，字体不端正，错别字较多，行款不整齐，文面不整洁等现象严重，还有不少个别学生书写姿势不正确。
这些已直接影响了学生身体的健康发展。
针对农村初中写字教学的严峻形势，各级部门特别是教育主管单位及广大教育者应立即觉悟过来，尽快制订方略，严格执行“课标”，积极开展活动，强化“三字”训练，让写字教学再回课堂。
[关键词] ：农村初中写字教学现状对策
汉字是我们中华民族的国粹，她集音形义于一体，以自己特有的面目出现在世人面前。
弘扬中华书法文化，展现华夏古老文明是一件具有深远历史意义和很大现实意义的大事。
一个人字写得正确、端正、行款整齐且有一定的速度，既有助于自己更好地完成各科作业，也能为将来的学习、工作打
下基础。
同时，持之以恒地认真写字，还可以陶冶人的情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
“《初中语文新课程标准》第二部分•课程目标
•阶段目标”就写字教学这样规定道：“第四学段（7-9年级）（一）识字与写字：1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500字，其中3000个左右自会写。
2、在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。
3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。
（摘自中学教师文学网2006年8月14日《初中语文新课程标准》）。
”此外，还提供了配套教材。
一些地区的中考语文试卷上也安排了相关的考查题型：如基础知识部分根据拼音准确工整地书写汉字，作文的书写分等。
这些都说明了在新课程理念下，写字教学已被提到了相当重要的地位。
可见，写好汉字对于我们每一个中国人来说都是一项光荣而艰巨的任务，特别是对我们语文教育工作者来说，责任格外重大，因为我们不仅要自身发奋努力写好中国字，传承汉文化，而且要教育好下一代写好中国字，做好中国人。
可是，目前农村初中的写字教学的现状如何呢？一句话，令人堪忧。
本人现将自己的多年来观察、分析与思考的结果汇报给同仁，以期大家一同面对写字教学出现的问题，切实搞好写字教学工作。
一、当前农村初中写字教学分析
笔者多年从事农村初中语文教学，深感农村初中写字教学存在的问题颇多，归纳起来有四点：
1、学校领导重视不够，新课标落实不到位。
尽管《新课标》明确提出了写字教学要求，而且我们江苏省教育厅免费教材中也包括《写字》课本，可是近十多年来，我所到的三所中学，没有一家开设写字课（必修课、选修课均没有）。
不少同学干脆收《写字》课本带回家束之高阁，有人甚至当废纸处理，实在令人揪心。
2、师资缺乏，学无所从。
首先，很少有学校配备专职书法老师。
其次，随着网络时代到来，办公现代化步伐日益加快，许多老师的备课是电子教案，上课用PPT很少板书，老师在写字方面失去了榜样的力量。
学校文化氛围、电脑刻绘派上用场，硬笔书法、毛笔书法不见踪影，昔日瀚海墨香荡然无存。
为庆祝教师节，苏北某个区教育局曾举办园丁书画比赛，结果偌大的中学竟拿不出多少参赛作品。
打铁须得自身硬，由于老师们自己不能以身作则，写字教学教师率先垂范的作用名存实亡。
3、学生认识不高，书写水平低下。
学生不重视硬笔书法和毛笔书法的练习，不是一人之事，更不是一时一地的事情。
长期以来，学生从小学到中学不是铅笔就是靠圆珠笔打天下。
圆珠笔不用蘸墨吸水用起来方便，也无可厚非，但是文房四室则显得格凄清。
去年，某镇搞艺术节，要学校拿几幅字画，实在是难于上青天。
4、城乡教育不平衡，书法水平差距大。
近年来，民办教育如雨后春笋，发展迅猛。
苏北某个县区有四所民办学校，招生规模很大，在校生几乎占全县区的三分之一。
而政府及教育主管部门以大力扶持新生事物为由，各乡镇优质生源少则几十人，多至百余人，都被这些学校录走了。
这样部分学习行为习惯好的同学与农村初中的部分学生被剥离开了，学生又一次失去了学习的榜样。
“弱弱”组合难有进取的动力，长此以往，循环往复，几千年的文化积淀荡然无存。
5、应试教育根深蒂固，功利思想主导一切。
现今方面，教师和有些家长只重视孩子的学习成绩，担心学生花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低。
学生书写不规范，错别字较多，字体歪扭不端正，字迹潦草，行款不整齐，书写时随意涂改擦拭严重。
而最令人担心的是，有90%以上的学生书姿不正确，这直接影响了学生身体的健康发展。
卫生部近视眼重点实验室曾有调查显示：青少年近视95%缘于错误的握笔姿势。
患近视的学生大都喜欢拇指与食指对捏或交叉捏笔，且度数越深，采取错误姿势的比率越高。
二、应对的策略。
针对农村初中写字教学的严峻形势，各级部门特别是教育主管单位及广大教育者应立即觉悟过来，尽快制订方略，让写字教学再回课堂。
在此，笔者仅根据自己所想谈谈个人的拙见。
1、领导高度重视，严格执行“课标”。
各个学校领导要充分认识到写字教学的重要性，不仅在语文教学中加强写字教学，而且把写字教学与其他学科教学有机结合起来，真正意义上做到人人学书法，时时练书法，处处有书法，教育主管部门亦应加大对写字教学的督查力度。
2、强化教师“三字”训练，发挥教师示范作用。
首先，各校从进教师起就要把好教师写字关，看他“三字”（铅笔字、钢笔字、毛笔字）的基本功，能否为学生示范。
第二，学校鼓励教师不用电子备课教案，争取人人写一手好字。
第三，硬性规定每个教师每学期要完成一定量的读书笔记或书法作品，让学生自觉地不自觉地跟着老师培养自己写钢笔字和毛笔字好习惯。
3、强化环境布置，营造良好氛围。
学校和语文教师要创设良好的写字氛围，使学生在这种艺术的氛围中耳濡目染，熏陶渐染。
如：在学校和教室里悬挂名家书法挂图以及揭示写字意义的标语条幅等，以此来营造写字氛围，促进写字教学的深入开展。
4、积极开始活动，促进教学写字。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生写字的内在动力，是学生坚持自觉练字的有效保障。
培养学生写字兴趣的方法有很多，如：先让学生热爱汉字，这是乐于练字、写好汉字的基础。
再让学生知道，汉字是世界上现存文字中为数不多的能够作为书法艺术品的一种文字，增加学生对自己使用的文字的自豪感，引发其写字的动机。
同时，学校和社会齐心协力积极创造条件，各级教育主管部门以及文化部门，要利用好重大节日在学生开展书法竞赛（硬笔和毛笔），校园书法展、优秀作业展、书法兴趣小组活动通过评比，把优秀的书法作品展示出来，这不仅给参赛者以积极的肯定和鼓励，帮助他们提高写字水平，而且对其他同学也起到了正向引领作用。
5、制定考核机制，促进全面提高。
国家和教育主管部门，对写字教学制定一定的考核标准，初中毕业必须达到几级或几段。
这也可像大学英语考级一样，大学不达到规定指标不得授予相应学位，那么初中毕业生不达到相应标准不予颁发毕业证书或缓发毕业证书，另外也可以在发毕业证书的同时发给书写等级证书，从而让学生从思想上引起高度重视。
6、规范考式用笔，展示写字成果。
各地教育部门为全面提高学生写字水平，可教学与考试有机挂钩。
因为目前学生思想或多或少地还是围绕中考指挥棒转的。
笔者发现自己所教班
级49名同学在期中考试时，竟无一人使用钢笔，也从未发现学生带毛笔进入校园。
所以中考时，可强行规定考生答卷一律用碳水钢笔，以展示写字教学的成果。
有些地区在这方面已经迈出了可喜的一步，如淮安市某些县区的期中、期末考试也强调用碳水笔，或设置书写（5分），一则是为了扫描方便网上阅卷，二则也推动地区的写字教学，因而收到显著的效果。
7、张扬学生个性，强化特长发展。
国家高考有艺术特长生，有些大学也出现了书法学学士，也许此后还有硕士、博士。
这给书法爱好者提供了学习书法和展示自己的平台。
首先，我们可给写字好的同学以鼓励，如设书写分或加分；其次可像招体育特长生那样，对有兴趣搞书法而且有良好基础的学生可单独招生，这样既可鼓励学生发展个人特长，同时也可和大学书法类招生早日接轨。
当然，郭沫若老先生也说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴，草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。
”总之，只要我们思想重视，措施得力，写字教学一定会结出丰硕成果，中华民族的古老汉字文化一定永葆青春，一批批写字教学的先进工作者和书法爱好一定会绽放出书苑奇葩。
[参考文献]
1、江苏省中小学教学研究室编著江苏少年儿童出版社《写字》（7—9年级）
2、 ,《初中语文新课程标准》，佚名。
3、洪宗礼：《语文》（七—九年级），江苏教育出版社，2007年12月第五版。