新课改下初中思想品德教学方法探析
新课改下初中思想品德的教学方法和策略
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新课 改 下 初 中思 想 品德 的教 学 方 法 和策 略
宋 雪 琴
新 课 程 改 革 提倡 ： “ 变 课程 实施 过 于 强调 接 受 ，死记 硬 背 ，机 械 训练 的现 状 ，倡 导学 生 主 动 参 与 ，乐 于 探 改
究， 勤于 动手 ，培 养 学生 搜 集 、处 理信 息 的能 力 ，获取 新 知识 的能力 ，分 析 解 决 问题 的能 力 ， 以及 交 流 与合 作 的能 力 。 ”思 想 品德课 作 为初 中 教学 中十 分 重要 的学科 ，有 利 于培 养学 生 树立 正确 的思想 观 念 ，形成 良好 的人 格 ，对青 少 年正 确 的世 界观 、 价值 观 与人 生观 的树 立 具有 重 要作 用 。传 统 的教 学方 式 中 ，教师 只是 单纯地 讲 解课 本 知识 ，学
如 果课 堂 导入 得 好 ，可 以激 发 学 生 的学 习 兴趣 ，营造 和 近 大 自然 ， 多接 触 社会 ， 了解 外面 的世 界 ， 以更 早地 适
谐 的课 堂气氛 。
应环 境 。学 生走 出课堂 ，心 情 轻松 自然 ， 没有 压 力 ，学 如 在 教 学 “ 报 三 春 晖 ” 这 一 内容 时 ，其 教 学 重 难
Ｉ ）故事 导入 法 。故事 伴随 着每 个人 的童 年 时光 ，故 习积 极性 增强 ，学 习效 率提 高 。
事对 于 学 生有 着 很 大 的吸 引力 。在 课 堂开 始 ，可 以给 学 生 讲一 些 与本 节 课 相 关 的小 故事 ，集 中学生 的 注 意力 ，
让学 生 深刻 理 解 知 识 。如 在 教学 “ 发扬 集 体 主 义精 神 ”
浅谈新课改下初中思想品德教学方法
，
程，成为 了我们教师关注的重点。本文主要从 以下几个方面进 了分析 一是通过活动激发学生的学习兴趣 ，二是 结合 实际生活让理论知识得到 实践 三 是 结 合 热 点 ．
。
迁 移 和拓 展 知识 。
关键词 ：教 学方法 ；学习兴趣 ；结合实际；结合热点
通过活动 ，激发学生 的学习兴趣 通过活动学习政治课程 ， 增加 学生 的活 力让 学生 产生学 习动力 ，从 而激发 学习兴 趣 。因此 ， 要根据课程内容结合学 生的 自身 特点 ，设置适 当的活动 ，既使学生 动起来 又 能实现课程 目标 ， 使两者统一起来 。 １ ．利 用 多媒体 教 学 政治 课程 中的很 多 内容 都是 来 自于生 活 ， 是对生活的提炼 。 但是 ， 传统教学模式 下都是用黑板板书 的方式教学 ， 这样 即使是 学生身边的素材很难激起学生的学习兴趣 。 如果我们利用 多媒体 ， 一旦平淡的文本素材 用生活化的形式呈现 出来 ， 就会激活学生 的 思维 ，引起他们的兴趣 ， 从而加深学生对 内 容的理解。比如 ， 在讲授公 民基本道德规范 和社会公德 的内容时 ， 如果单纯靠教材和板 书讲 解，学生会很反感 。 但是通过电脑以课 件的形式 ， 或者搜索一些反面的案例视频呈 现给学 生，更容易让学生接受 。 并 且能在实 际生 活当中做 出正确的判 断和选择 。 多媒体教 学在 现代教 学模 式 中应用 范 围越来越广泛 ， 学生跟着课件 中提出的问题 走， 实 际上和传统模式中老师 一个 问题一个 问题讲没有太大区别 ， 只不 过老师从 台前走
通过辩论赛 ， 可 以提高学生搜集 、 筛选 、 处理信息的能力 ， 同时也会提高学生反应速
度和应变能力。而且 还会促进学生之 间的友 谊和团队合作意识 。活动可增强 了同学们 的
新课改下民族地区初中思想品德教学初探
新课改下民族地区初中思想品德教学初探随着新课程改革的全面实施，传统的思想品德课的教学理念、教学方法都已经落后了，初中思想品德课教学改革势在必行。
教师必须用新课改的教学理念来指导自己的教学行为，无论是在建立新型师生关系，变革教学方法，改进教学手段上，还是在积极探索培养学生自主、合作、探究的学习方法上都需要进行不断的尝试与探索。
下面本人结合自己的教学实践谈谈一些肤浅的认识和做法。
一、转变教学理念，变说教为“体验、内化”说到思想品德教学，就让人们自然而然的感觉到与说教没有差别。
呆板的“照本宣科”，严肃的说教，只能让学生感到厌倦，一些正确的人生观、价值观也会因此受到学生的抵触。
这样的课堂是难以收到育人的效果。
“你的最有价值的财富，就是一种积极的态度”。
新型的教育理念更加关注个人的情感、感觉、信息和意图对学习的作用。
正如人本主义学习观所指出的，在学习情景中应该是学生中心和过程定向，学习应该包括新信息的获得和信息的个人化，即信息的个人感悟、体验、内化。
在初中思想品德课教学中，要更加重视学生的参与、探索过程，引导学生在过程中逐步去“感知、体验和内化”。
新课改下的政治品德课只有转变教学理念，才能摆脱思想品德课中各类教条，让学生把课本与社会、与人生相联系，学会运用和实践，很大程度上也能提高学生学习的积极性。
转变理念，变说教为学生的感悟体念与教师的正确引导，学生自觉地“内化”德育思想，这样就能收到事半功倍的教学效果。
二、激发学生兴趣，实现教学互动“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“好”“乐”就是愿意学、喜欢学。
兴趣是求知的前提，是学习的巨大原动力，在思想品德课中起到非常重要的作用。
现行的初中思想品德教材，从事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，这就为乐学提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，为调动学生内在的学习动力提供了契机。
但是，初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不持久，抽象思维还处在起步发展阶段的特点，而初中思想品德课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象，这就要求教师在教学时，充分考虑因地制宜地采用相应的教学手段和激趣教学方法，做到形象、生动、具体、深入浅出、循循善诱。
新课程改革下的初中政治教学方法探析
新课程改革下的初中政治教学方法探析随着时代的发展和教育理念的改变，我国的教育也在不断地进行改革和创新。
作为新课程改革的一部分，初中政治教学也正在经历着重大的变革。
新课程改革注重培养学生的能力和素质，提倡学生中心的教学模式，要求教师要具备更多的教学技能和教育理念。
在新课程改革下，初中政治教学方法也需要进行探索和改进。
一、注重启发教学新课程改革强调以学生为本，注重培养学生的能力，培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
在初中政治教学中，应该注重启发教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力。
启发式教学是一种注重学生主动思考和发现的教学方法，是一种引导性的教学方法。
在政治教学中，可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
在教学中可以通过提出一个有争议的观点或者引发学生的思考问题，引导学生进行讨论和分析，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
在政治教学中，要注重学科内知识点的整合和联系，引导学生进行跨学科的思考和分析，培养学生的综合能力和创新能力。
在教学中可以通过引导学生对政治知识和历史、地理、文化等知识进行联系和整合，从而培养学生的综合能力和创新能力。
二、注重体验式教学新课程改革要求教师要注重学生的体验和实践，在初中政治教学中也应该注重体验式教学。
体验式教学是一种通过参与和实践来获取知识的教学方法，是一种注重学生自主学习和实践能力培养的教学方法。
在政治教学中，可以通过组织学生参观各种政治机构、参与模拟选举、参与社会实践等方式，使学生能够亲身体验政治知识，加深对政治知识的理解和认识。
可以组织学生到当地政府机构参观，了解政府的职能与工作流程，参与模拟选举，了解政治参与的意义与方式，从而提高学生对政治知识的兴趣与理解。
体验式教学也可以通过丰富多样的教学活动来激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
在政治教学中，可以通过组织学生进行政治知识竞赛、政治辩论等方式，来培养学生对政治知识的实际运用能力。
新课改背景下初中思想品德教学的策略
新课改背景下初中思想品德教学的策略随着新课改的进一步实施，我们教师面对新课堂的错综复杂，既要在教学策略上有所传承，又要大胆积极地进行创新，才能提高初中思想品德教学效率，更好地实现教学目标。
一、注重兴趣的培养激发思想品德兴趣的方法是多种多样的，正如恩格斯所说：“兴趣和爱好是最好的老师”。
只要思想品德教师努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动起主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与，课堂质量就会提高。
思想品德课的德育、智育的双重功能就会奏效。
活动教学论告诉我们，教学既是认识过程，也是活动和实践过程，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索。
加强课堂的合作和互动，分工合作，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的参与意识和参与能力。
二、注重发挥学生的个性新课程注重思想品德课的综合性，从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。
这一要求使得老师必须在传授学生知识的同时，更加注重学生个性的发挥和提高。
课堂45分钟可以给予学生展示的空间，教师鼓励学生写出自己思考中的困惑或自己尚不成熟的见解，表达出自己对事物的独特感受和思考，老师作为引导者加以点拨和归纳整理，一旦学生发现自己的见解变成了同学们在听写和记录的标准答案，无形中就调动了一大批学生积极思考。
三、注重实践体验，让学生在操作中学习新课改中突出的一是强化品德教育，二是强调人文素养，三是突出信息技术，四是倡导综合实践活动。
注重实践教学，使学生在操作中学，就是让学生通过一定的实践活动，在实践中体验有关的道德问题。
在体验感受和思考的过程中经教师的点拨和引导，形成稳固的道德信念，正确认识自己的道德行为。
这种实践性很强的教学模式，使教学过程以教育者为中心转向以学习者为中心，学生从教师的“教中学”转向自己的“做中学”，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新和实践精神。
新课改下初中思想品德教学改革的实践与探索
新课改下初中思想品德教学改革的实践与探索关键词：初中思想品德；有效教学方法；教学改革；探索实践一、进行分组讨论，促进教学改革采用小组讨论的方法是教学改革的重要方式之一，也是教育部课改所推荐使用的教学方法。
它是通过学生之间相互交流意见，打开思路而能够更深刻地理解文本的深层含义，教师在讲课之前要做好充分的课前准备。
首先，分好小组，小组中要有男生有女生，因为男生和女生的逻辑思维、看问题的方式都是不同的，这样能综合大家的意见更全面看问题。
其次，要将学习好的学生与学习差的学生进行合理分配，这样学习好的学生能起到带头作用。
最后，要将能言善辩的学生与性格内向的学生进行合理分配，这样能调动课堂气氛，营造积极的学习氛围。
例如，教师在讲《做自尊自信的人》的时候，运用了分组讨论的教学方法，把班里的学生每七人分成一个小组，让学生以组为单位进行讨论。
教师提问：“请问同学们，你们认为什么样的人才是自尊自信的人呢？”学生对这样自由发挥的问题显得非常有兴趣，他们回答：“自尊是每个人都需要的，我认为做一个自尊的人要有高尚的思想品德修养”“我认为自尊自信的人是一个尊重他人、阳光自信的人”。
采用这种学习方法，有效提高了学生的思想品德学习效率，培养了学生的自主学习能力、实践能力以及口语表达能力。
由此可见，进行分组讨论的学习方法是有效促进教学改革的策略。
二、创新课堂活动，促进教学改革每个学生都愿意自己的行为被认可和鼓励，教师要发掘他们骨子里的表现欲望，开展丰富多彩的思想品德教学活动。
例如：让学生当老师、思想品德知识点接龙、角色扮演活动等，教师在活动中充分激发学生的学习热情，多鼓励学生，认可他们的行为，提高他们对思想品德学习的兴趣，促进教学改革。
例如，教师在对《做知法守法的人》进行教学的时候，引用了知识点接龙的课堂游戏。
教师提问：“请同学们自由发挥，说说你认为什么样的人才是知法守法的人。
回答的时候要连续，假如说错或是没说出来就进行惩罚活动，给大家背八荣八耻。
新课改下初中思想品德教学改革的实践与探索
的 理念 ， 大爱无疆 ， 只 要 人 人 都 献 出一 点 爱 ， 我 们 的 生 活 就 会 更 美 好 。初 中生 正 值 青 春 时期 ， 时有 叛 逆 情 绪 ， 这 些 叛 逆 情 绪 要 以爱 去 消 除 。 初 中 生 很 容 易 出言 顶 撞 家 长 和 老 师 ． 通 常 这 时候老师 和家长都相 当烦恼 ， 都 想开 展棍 棒教 育 ， 但 要 用 爱 感 化他们 。 老师 与家长 应该 向孩子 敞开心 扉 。 与 他 们 面 对 面 沟通交 流 ， 倾 听他 们 内心的想 法 ， 接 受 他 们 的 意 见 。 作 为 学 生 的朋友 ， 我们应 该主动 帮助 孩子走 出困境 ， 主 动 为 他 们 排 忧 解 难 ，或 许 学 生 在 跟 老 师 倾 诉 的 时 候 正 是 释 放 压 力 的 时 候 。在 跟 学 生 交 流 的 时候 ， 我们要掌握孩子们 的心理 ， 做 到心 中有 数 。
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新 课 改 下 初 中 思 想 品 德 教 学 改 革福 建 南靖 摘 要 ：思 想 品 德 是 一 门 社 会 学 科 ． 帮助 学生树 立正 确 的世 界 观 、 价值观。 某些学生认为 ． 思 想 品德 课 是 放 松 课 ． 可以 随心 所 欲 想做 什 么就 做 什 么 ．原 因在 于 枯 燥 无 味 的教 学使 得 学生 昏 昏欲 睡 ， 对 此 门课 程 失去 兴趣 。 随 着 新 一轮 基 础教 育课 程改革的推进 ， 本 着 一 切 为 了 学生 的 理 念 ． 教 育 工 作 者 的教 学 方 式有 了 改进 ， 课 堂 气氛 活 跃 了 ， 初 中思 想 品 德 教 学质 量 大 大 提 高。 关键词 ： 初 中思 想 品 德教 学 教 育 改 革 社 会 实践 “ 幸 福感 ” 还有“ 幸福指数” 是 当今 社会 衡 量 生 活 水 平 的热 门关 键 词 ， 社 会 是 否 幸 福 离 不 开 这 个 民族 的 素 养 ． 教 育 是 一 个 民族 的 中坚 力 量 ， 孩 子 的教 育是 重 中之 重 。 如今 社会 不 可避 免 地 存 在 一 些 不 良现 象 ． 譬 如各 种 为 自己 国家 抹 黑 的行 为 为 了 使 当今 中学 生 的思 想 品 德 教 育 不 再 失 衡 ， 我 提 出 以下 建 议 。 １ ． 一 切 为 了 提 高 孩 子 的 综 合 素 养 老 师 和 家 长 首 先 要 树 立 正 确 的教 育 观 念 ， 国家 推 崇 素 质 教育而不是应试教育 ． 不能一切只为成绩 ， 素 质 是 一 个 人 最 好 的体 现 ，一 个 人 有 没 有 素 质 关 系 到 他 今 后 的 社 会 道 路 能 否 走 得 顺 走 得 远 。“ 人 之初 ， 性本 善” ， 任何 一 个 孩 子 出生 时 都 是 纯 洁的 ， 恶 劣 的 品行 都 是 后 天 造 成 的 ， 家 长 老 师 教 育 方 式 方 法 的 不 得 当是 造 成 那 些 “ 坏 孩子” 的导 火索 。 孩 子 们 最 需 要 的 是 耐 心 与 沟 通 ，家 长 和老 师 在 孩 子成 长 的 道 路 上 扮 演 着 最 重 要 的 角色， 都会 对孩子寄予很 高的期望 ， 望子 成龙 、 望 女 成 凤 等 如 此 强 大 的 愿 望 会 使 孩 子 产 生 心理 压力 。 家 庭 、 学校 、 社 会 及 孩 子 自 己的 交 际 圈 都 是 影 响价 值 观 的 重 要 因 素 ，综 合 素 质 的培 养要从娃娃抓起 ， 把 成 绩 放 在 第 一 位 很 容 易 引起 孩 子 的反 感 ． 并产生厌学情绪 。 父母应该懂孩子会教育 ． 认 识 到 不管 是 过分 的溺 爱 还 是 过 分 的苛 刻 和 吹 毛求 疵 都 会 激 起 孩 子 们 的反 面情 绪 ． 都 会使 家长 和孩子 问产生 隔阂 ． 当 然 孩 子 们 的 幸 福 感 也 是绝对不 能缺失的 。 …老 师 要 因 材 施 教 。 孩 子 之 间 必 然 会 有 差 异， 对 不 同 的 孩 子 要 采 用 不 同 的教 育 方 式 。 耐 心 是 老 师 必 备 的教 学素 养 ， 素 质教育要 真真 正正地 贯彻 与落实 ， 需 要 老 师 狠下 工 夫 ． 从 而 使 成 绩 好 的 学 生 通 过 老 师 进 一 步 的 传 授 会 更 上一 层楼 ． 成绩落后 的学生通过 老师耐心 的开导 和鼓励走 向
新课改下思想品德课教学的几点思考
新课改下思想品德课教学的几点思考我国著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。
新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。
在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思想品德课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。
结合自身的教学实际就新课改下思想品德课教学谈一谈自己的几点认识。
一、充分利用媒体教学手段，激发学生强烈的学习兴趣思想品德课的理论性强，学生学起来枯燥无味，老师讲解也往往感到“味同嚼蜡，江郎才尽”。
教师应充分利用多媒体教学手段，以灵活的方式补充相应的教学内容，跳出教材、超越教材，为思想品德课注入“新鲜”的血液，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的求知欲望，会收到良好的效果。
例如：我在教学中，联系到“云南旱灾”的时政热点时，反复展示温家宝总理在视察旱灾现场神色凝重的情境，给学生以强烈的精神震撼，天灾无情人有情，民生无小事，牵动着党和国家领导人的心。
说道“汶川地震”这一自然灾害时，全国人民、武警官兵、人民解放军战士舍生忘死抗震救灾的一幅幅感人画面一一闪过时，学生无不为中华民族团结一心，众志成城的抗灾精神深深感动，继而启发学生：这些灾难都是我们人类破坏生态环境，掠夺性地开发资源造成的严重后果，教育学生要注重保护环境，合理利用开发资源，尊重自然，使学生的思想素质得到很大提高。
二、着力转变传统教学观念，构建合作探究的教学形式教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。
那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。
教学中教师要做到：一是转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。
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2015年21期 269
新课改下初中思想品德教学方法探析
普永明
通海县河西中学，云南 玉溪 652701
摘要：自新教材实施以来，对教师教学提出了更高的要求，在学习新的教学理念基础上，初中思想品德教师更应该根据现行新课标教材和学生特点，总结课堂教学第一手经验，来进行有效性教学，我根据多年的初中思想品德教学经验，谈一下新课改下初中思想品德教学方法，希望以此有所贡献。
关键词：新课改；初中思想品德；教学方法；探析 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2015)21-0269-01
1 教师要重视课前备课工作
我们提倡备课要备两头，即一备教材，二备学生。
因此，初中思想品德教师备课时既要认真钻研教材，又要深入研究学生情况，力求制定出明确、具体而又符合生情的教学目标、教学重点和难点，要以教材特点和学生实际精心安排教学过程，灵活运用教学方法和手段，编写出切实可行的教案。
要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。
让每个学生都有所得，既减轻学生的过重学业负担，又让课堂充满笑声，充满活力，学生怀着这种宽松愉悦的心情上课，只有这样，在课堂教学中，才能面向大多数学生，充分调动学生的学习兴趣，使课堂教学的有效性得到应有的提高，真正让学生每天都有进步，人人都有成功的喜悦。
2 精心导入课堂教学内容
课堂教学的导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课，如同序幕，既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，激发学生求知欲望，将学生的注意力迅速转移到课堂内，使学生能够很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。
因此，在初中思想品德课教学中，教师应通过导入激发学生的学习兴趣，能使学生对课堂产生浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。
因此，在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情境，将学生迅速地吸引到课堂教学中。
3 教师要创造性地使用教材
创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。
教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，简单来说，在课堂上发言，以纾缓的唯一途径，在点上说，一语道破。
新教材更是强调了要以学生为中心，以全面开发学生的潜能为方向。
因此，在新课改的要求下，迫切需要教师在教学过程中进一步转变教育观念，增强创新意识，积极发挥学生的主动性，摈弃传统教学中“传道、授业、解惑”的独占局面，让学生充分当参与到教学活动中来。
教师要实施合作教学。
创造和谐、互动、活跃、积极、轻松愉快的课堂氛围。
积极调动学生的情趣，让学生在精神饱满和轻松快乐的教学环境下学习、了解和掌握课堂知识。
4 充分尊重学生，让学生变成课堂的主人 教师要理解学生，充分尊重学生，建立民主的数学课堂，实施合作教学。
创造和谐、互动、活跃、积极、轻松愉快的课堂氛围。
积极调动学生的情趣，让学生在精神饱满和轻松快乐的教学环境下去学习、了解和掌握课堂知识。
这也体现了教学过程是师生交往、共同努力的互动过程，既然是“互动”，那就不是学生“被动”的接受；因此在教学中，师生之间要共同互动，积极营造双向的互动结果。
坚决摈弃那种“我讲你听”的被动式灌输，互动在实际教学中，要充分发挥学生在课堂上的自主性，为他们创造一个与教学相符的民主氛围。
教学中，课堂的设计要符合学生的认知特点，根据教学内容为学生量身定做。
如果教师对学生的心理特征和实际情况不甚了解，只采用自己习惯的教学方式，长期使用一种教学方式，这样就违背了新课标中学生中心思想，不利于吸引
学生的学习兴趣，“一言堂”的课程教学比较难达到教学目的。
在新课程中要求，教师是学习的参与者，上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，要与学生一道寻找道理，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
5 创设教学情境，提高课堂效率
教学的根本目的在于促进学生获得对知识的深刻认识，培养学生的创新能力。
教师的教学要强调知识的形成过程，而不是简单的获得结果，不要让学生把知识学死，要善于应变，敢于创新教师的教学要敢于摒弃学科中那些已被科学发展超越的东西，要让学生学习和掌握那些具有应用潜力、能为学生适应未来社会、服务未来社会的知识信息。
因此，教师要善于启发，诱导学生多思考，多质疑，以疑启思。
教师对学生在思维上偶有创造性的“信息”，“火花”，“微弱的发光点”。
都要不失时机地予以肯定、鼓励和表扬，以不断激发学生的好奇心，求知欲和创造思维。
6 精心设计问题，课中拓展提问，训练学生思维 “学贵在思”，初中思想品德教学要精心设计问题让学生思考，让学生大胆发挥想象，训练并拓展了学生的思维，学生在考试时作答相似的题目时，回答便游刃有余。
要注意的是，教师的提问的问题要有易有难，适时提问，不能由以前的“满堂灌”变成“满堂问”，而且一个问题的提出后，要预留足够的时间让学生思考并组织语言作答，不能为了完成教学目标而走马观花。
7 教学体现人文关怀 让学生参与课堂
初中思想品德课堂是展示活力和魅力的神圣殿堂，是真、善、美的和谐统一的整合过程，是知、情、意多向交流的互动系统。
只要我们充分调动学生学习的积极性、主动性，每一个学生都参与进来，让学生在轻松愉快的教学环境中，思绪得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂就能变得精彩纷呈。
8 结论
教师应树立教书育人的历史观、教育观，不能把初中思想品德教学看成是单纯的知识传授，而应育人于教书中，树立“教师是主导，学生是主体”的思想，使教育成为真正意义上的素质教育。
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。
”创造思维是人类最复杂最高级的思维过程，是一切创造活动的源泉。
因此，教师在教学时，要有目的有计划的对学生进行想象思维、发散思维、联想思维、类比思维、逆向思维、创新思维的训练，使学生不拘泥于现成的结论，善于应变，敢于创新。
参考文献
[1]王桂贵.浅谈初中思想品德课如何提高小组合作学习的实效[J].中国科教创新导刊，2014(6).
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