《高等教育心理学》思考题 复习
《高等教育心理学》思考题 复习
第一部分绪论J 15、简述加德纳（Howard. Gardener）的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。
J 17、一个优秀教师应具备哪些心理品质？L 6、结合当前高校教师面临的心理压力，谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康？第二部分：学习心理。
L 4、结合所教学科，谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。
L 1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础？J 1、简述人本主义学习理论的基本观点。
J 12、简述学习动机和学习效果的关系。
J 14、对学生成就动机的培养，你有何建议？L 8、结合所教学科，谈谈如何培养与激发大学生的学习动机。
J J 6、简述卡芬顿（M. V. Covington）自我价值理论（self-worth theory）的基本观点。
J2、简述知识应用与知识迁移的关系。
J 8、如何理解“为迁移而教”？第三部分认知学习。
J 10、简述陈述性知识的学习过程。
J 5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。
J 11、简述认知策略和元认知策略的关系。
L 3、结合所教学科，谈谈如何培养大学生的创造性。
第四部分情感与行为规范的学习L 2、评述班杜拉（A. Bandura）的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校德育工作的意义。
L 7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示？L 9、埃里克森（E. H. Erikson）的人格发展阶段理论对教育有何启示？J 16、如何增加自己的人际吸引力？J 3、如何建立和维护自己的人际关系？J 4、什么是心理健康？心理健康有哪些标准？L 5、结合当代大学生的心理健康状况及特点，谈谈如何维护和增进大学生的心理健康。
第五部分：教学心理。
J 18、良好教学目标的陈述应符合哪些条件？J 7、编制学绩测验时应遵循哪些原则？J 9、如何正确使用惩罚？J 13、有人建议，在教育中要多用奖励，少用或慎用惩罚，你同意吗？为什么？《高等教育心理学》思考题20170716 5E 20170902一、简答题1、简述人本主义学习理论的基本观点。
高等教育心理学复习题
高等教育心理学思考题1.大学生心理的实质是什么？大学生是人类的一个特殊群体。
大学生的心理实质，符合人类心理的规律。
因此，心理学对人类心理实质的理解，适合于对大学生心理实质的理解。
（一）心理是脑的机能人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。
人的心理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。
脑是人的心理活动的器官，没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。
脑功能是心理活动的生物学基础。
人的心理的发生、进行和完成不能脱离三个互有联系的环节：客观刺激→ 内部过程→ 外部行为（大脑的机能）（二）心理是客观现实的主观反映1.1客观现实是人的心理活动的源泉人脑对客观现实的反映过程是在头脑中形成映象的过程，没有客观现实，人脑就失去反映的对象，心理的反映也就不存在。
1.2社会实践生活对人心理起着制约的作用人脑是心理的器官，但它并不能自行产生心理，只有在客观现实作用下，人脑接受外来刺激，产生相应反应。
有什么样的客观现实，才有与现实相应的心理和行为。
如：一方水土养一方人；狼孩、猪孩等。
2.什么是大学生的心理发展，大学生心理发展有何特点？大学生的心理发展是指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。
特点：2.1心理发展的过渡性2.2心理发展的不平衡性与差异性2.3心理发展的矛盾性2.4心理发展的可塑性2.5心理发展的探索性2.6心理发展的创造性3.影响大学生心理发展的因素有哪些？3.1遗传因素遗传素质是人们与生俱来的解剖生理特点，它包括感觉器官、运动器官以及神经系统和脑的特点。
它是能力形成和发展的自然前提和物质基础。
具备良好的遗传素质无疑是学生心理获得正常发展的重要物质基础。
遗传为大学生的的心理发展提供了一种可能性，主要体现与生物因素相关的较大特征上。
如智力、情绪、气质、两性差异等。
3.2家庭因素家庭结构与家庭气氛、亲子关系对大学生的心理发展都有影响，尤其是父母的家庭教育方式对大学生心理品质形成有着不可忽视的作用。
3.3学校因素学校对大学生开发智能起着重要的作用，尤其是人格的形成和定型有着深远的影响。
高等教育心理学思考题
第三章思考题如下：1.为什么说心理是脑的机能，是客观世界的主观反映？p05 p08 心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。
动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在人脑发育的基础上发展的。
心理是人脑对客观现实的反映。
各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。
心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观影响。
它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用了现实。
心理是脑的机能。
人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。
人的心理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。
脑是人的心理活动的器官。
没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。
研究者对正常人脑半球功能的研究发现，左半球通常控制人的言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理；右半球通常控制人的空间、音乐、艺术、形象和创造力等非言语过程。
人脑受到损害，人的正常心理就会受到影响。
长期以来，研究者采用切除法、刺激法、脑电图发、脑成像技术等多种方法探讨了心理的脑机制，这些研究方法都很好地说明了：脑是心理活动的器官，没有人脑这块物质基础，人的心理活动就不能产生。
心理是客观世界的主观反映。
人的心理按其内容及其发生的方式来说是客观的，但对客观现实的反映总是由具体的人来进行的。
人对客观现实的反映不是像镜子反映事物一样，是消极的、被动的反映，而是在实践活动中对客观现实的能动反映。
因为人在实践中已经形成的知识经验和个性心理特征总会影响对客观现实的反映。
换言之，心理反映的产生不单是客观影响的结果，而是通过个体的价值观、兴趣爱好、性格等内部心理活动的特点而折射出来的。
同样的外部刺激，由于个体的内部心理活动不同，其心理反映也就不同。
即使是同一个人，在不同的时期，对同样的客观事物也会有不同的反映。
人对客观现实的能动反映主要表现在两个方面：第一，通过实践活动，人能够把现实中所获得的直接印象即感性经验，通过词的概括，同已有的知识经验联系起来，对感性材料进行加工改造，以揭示事物的本职和规律，这也是人的心理的高级反映形式——意识的能动性表现。
高等教育心理学课后习题及参考复习资料
高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学？就是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理及行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么？（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“高”及“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法4、如何理解高等教育心理学及高等教育和心理学的关系？心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学及教的基本心理规律的科学。
它是学校教育心理学的重要分支。
5、试述教育实践中如何运用高等教育心理学？1、从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。
2、从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。
3、进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。
大胆创新的问题。
在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。
而这些课题的讨论和确定，都离不开高等教育心理学的参及。
此外，学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高大学教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。
《教育心理学》复习思考题答案
《教育心理学》复习思考题答案（0093）《教育心理学》复习思考题答案一、名词解释1．学习：是由经验引起的、行为或思维比较持久的变化。
2．机械学习：一个或一组符号与认知结构建立起非实质性的人为的联系。
3．陈述性知识：凡是需要有意识的回忆出来的知识就是陈述性知识。
4．图式：人们对于某一客体或某一事件的所有属性的组合的知识储存。
5．规则：规则是两个或两个以上概念之间某种关系的叙述，是个人能用一类动作对一类刺激作出反应的一种判断能力。
6．问题解决：就是一种以目标定向的搜寻问题空间的认知过程。
7．迁移：指一种学习对另一种学习的影响。
8．学习动机：直接推动学生进行学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
9．认知内驱力：要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统阐述问题和解决问题的需要。
10．个别差异：一般指个性差异，即个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括能力、性格、兴趣等方面的差异。
11．教学效能感：教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果能力的一种主观判断。
二、简答题1．简要回答教育心理学的研究对象答：（1）学习的基本理论：学习是个体由于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。
学习理论是教育心理学最核心的研究内容。
（2）具体学习心理：在基本学习理论的基础上，教育心理学家研究具体侧面或领域的学习心理。
（3）教学心理：以基本学习理论和具体学习心理的研究为基础，教育心理学进一步研究如何设计和实施有效的教学，以促进学习者的学习。
（4）学生心理和教师心理：包括学生的心理发展与教育的关系、学生的个别差异与因材施教问题，以及教师的专业品质和专业发展。
2．简要回答操作性条件作用对教育的影响。
答：（1）教学理论和教学方法、技术。
斯金纳根据自己的教学理论和以上原则，发明了程序教学模式及其教学技术。
（2）教学目标的设置与表述方式。
为了使学习者从起点行为逐步达到终点行为，教学者必须明确表述教学目标所涉及的行为。
高校教师资格《高等教育心理学考试》分题型分章节复习题及答案
高等教育学考试复习题答案第一章认识高等教育心理学一、名词解释1、教育心理学——是研究学校情境中的各种心理与行为的科学。
2、高等教育心理学——是研究在高等院校这个特定情境中的各种心理与行为问题的学科，是学校教育心理学的重要分支。
二、选择题1、高等教育心理学研究的对象是（A ）。
A、大学生B、高校教师C、高校的教育教学方法D、高校的教育教学规律2、科学教育心理学之父是（ C ）。
A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特3、亚里士多德的（A ）为德育、智育和体育的和谐提供了哲学和心理学依据。
A、《论灵魂》B、《大教学论》C、《论教学方法》D、《教育心理学》4、瑞士教育学家（ E ）在《论教学方法》一书中首次提出了使“教育心理学化”的设想。
A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯洛齐5、是（ D ）提出了著名的教育过程四阶段论和五步教学法。
A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯洛齐6、（ D ）认为学习的实质是联结。
（C）认为学习不是由于试误及强化而形成的联结，而是通过有目的的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。
（ B ）强调教育的目标是促进学生的发展，使学生能适应变化，成为知道如何学习的“自由人”。
（A）将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。
A、现代信息加工理论B、人本主义理论C、认知派D、联结派7、“俄罗斯教育心理学的奠基人”是（A ），（ B ）于1877年撰写了世界上第一本教育心理学。
（ C ）被誉为“俄罗斯心理学的伟大代表”，（D ）是前苏联“文化历史学派”的开山祖。
A、乌申斯基B、卡普杰列夫C、拉祖尔斯基D、维果斯基8、高等教育心理学研究的最基本、最普遍的方法是（A ）。
A、观察法B、实验法C、调查法D、个案法E、测量法三、填空题1、高校具有（教学）、（科研）和（服务社会）的三大职能。
2、教育心理学作为一门现代科学的诞生标志是美国心理学家（桑代克）于1913年出版的三卷本（《教育心理学》）。
最牛系列高等教育心理学复习题及答案
高等教育心理学复习1．人类心理现象包括哪些方面?答：心理学研究的对象是人的心理现象。
人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
（1）心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。
其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象和思维。
（2）个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。
个性倾向包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。
个性心理特征主要包括人的能力、气质和性格。
2．影响大学生心理发展的学校因素有哪些？（1）校园环境与班风、学校中的人际因素（师生关系、朋辈关系）、（2）对开发大学生的智能影响（大学生的智能发展水平常常与高校教育的质量、高校教师的教学水平和科研能力有很大的直接关。
如果高校教师学识渊博、治学严谨、见解独特，富有创新，就能够加快大学生思维能力的发展。
）（3）对大学生人格的塑造（大学生人格的发展过程也是在高校教育的影响下逐步实现的。
（4）高校教育对大学生自我意识的完善、性格的形成、价值观的确立、道德规范的内化、社会角色的学习等人格特征的发展有着重要的影响作用。
）3．大学生心理发展特点有哪些？（1）心理发展的过渡性（2）心理发展的不平衡性（3）心理发展的矛盾性（4）心理发展的可塑性4．学习的主要类型有哪些？（1）加涅的学习分类（学习信号；刺激-反应学习；连锁学习；言语联想学习；辨别学习；概念学习；规则学习；解决问题学习）（2）布罗姆的学习分类（认知领域的学习；情感领域的学习；运动技能领域的学习）（3）奥苏伯尔的学习分类（学习材料的性质及其与学习者知识经验的关系分为有意义学习和机械学习；按照学习进行的方式分发现学习和接受学习）（4）中国的学习分类5．高校学生学习的特点有哪些？（1）学习的专业性（2）学习的自主性（3）学习的探索性（4）学习的实践性6．桑代克提出的学习规律有哪些，对教学有何作用？（1）练习律：学习要经过反复的练习。
练习律又分为应用律和失用律 .应用律是指一个联结的使用（练习），会增加这个联结的力,反之亦然。
高等教育心理学复习题与答案
《高等教育心理学》（高校教师岗前培训复习题）一、名词解释：1.心理学：(P1)是研究人的心理现象与其发生发展规律的科学。
2.教育心理学：(P18)是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
3.高等教育心理学（P18）：研究高等教育情境中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。
4.动机（P29）:是指直接推动人行为的内部动力。
5.学习动机（P30）:就是直接推动学生进行学习的内部动力。
6.陈述性知识（P45）：是说明事物、情况是怎样的，是对事实、定义、规则、原理等的描述。
7.程序性知识（P45）：是关于怎样完成某项活动的知识，比如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。
8．知觉（P46）：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性的整体反映。
9．观察（P46）：是知觉的高级形态，是指有目的、有计划、较持久的知觉过程。
10．记忆：（P51：是一个人过去经历的事物或经验在人脑中的反映。
11．思维（P60）：是人脑对客观事物的本质和内部规律性的间接的、概括的反映。
12．定势（P76）：是指心理的一种准备状态。
13．创造思维：（P79）：是指人们运用新颖、独特的方式解决问题的思维过程。
14．注意（P87）：是指人的心理活动对一定对象的指向与集中。
15．个性（P100）：是指在个人自然素质的基础上由于社会的影响通过人的活动形式形成的稳固、区别于他人的心理特征的总和。
16．能力（P104）：是直接影响人们顺利、有效地完成活动所必备的心理特征。
17．气质（P118）：是人的心理活动全部的动力特点的总和。
18．性格（P122）：是指一个人在个体生活过程中形成的，对现实稳定的态度以与与之相适应的习惯了的行为方式。
19．品德（P132）：是道德品质的简称，它是指个体在按照一定的道德规范和准则行为时表现出来的稳定的心理特征。
20．群体（P153）：又称团体，是指两个以上的个人为了一定的共同目的、以一定的方式结合在一起进行共同活动并相互作用、相互影响的集合体，其成员之间存在一种稳定的联系和心理依附关系。
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第一部分绪论J 15、简述加德纳（Howard. Gardener）的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。
J 17、一个优秀教师应具备哪些心理品质？L 6、结合当前高校教师面临的心理压力，谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康？第二部分：学习心理。
L 4、结合所教学科，谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。
L 1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础？J 1、简述人本主义学习理论的基本观点。
J 12、简述学习动机和学习效果的关系。
J 14、对学生成就动机的培养，你有何建议？L 8、结合所教学科，谈谈如何培养与激发大学生的学习动机。
J J 6、简述卡芬顿（M. V. Covington）自我价值理论（self-worth theory）的基本观点。
J2、简述知识应用与知识迁移的关系。
J 8、如何理解“为迁移而教”？第三部分认知学习。
J 10、简述陈述性知识的学习过程。
J 5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。
J 11、简述认知策略和元认知策略的关系。
L 3、结合所教学科，谈谈如何培养大学生的创造性。
第四部分情感与行为规范的学习L 2、评述班杜拉（A. Bandura）的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校德育工作的意义。
L 7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示？L 9、埃里克森（E. H. Erikson）的人格发展阶段理论对教育有何启示？J 16、如何增加自己的人际吸引力？J 3、如何建立和维护自己的人际关系？J 4、什么是心理健康？心理健康有哪些标准？L 5、结合当代大学生的心理健康状况及特点，谈谈如何维护和增进大学生的心理健康。
第五部分：教学心理。
J 18、良好教学目标的陈述应符合哪些条件？J 7、编制学绩测验时应遵循哪些原则？J 9、如何正确使用惩罚？J 13、有人建议，在教育中要多用奖励，少用或慎用惩罚，你同意吗？为什么？《高等教育心理学》思考题20170716 5E 20170902一、简答题1、简述人本主义学习理论的基本观点。
2、简述知识应用与知识迁移的关系。
3、如何建立和维护自己的人际关系？4、什么是心理健康？心理健康有哪些标准？5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。
6、简述卡芬顿（M. V. Covington）自我价值理论（self-worth theory）的基本观点。
7、编制学绩测验时应遵循哪些原则？8、如何理解“为迁移而教”？9、如何正确使用惩罚？10、简述陈述性知识的学习过程。
11、简述认知策略和元认知策略的关系。
12、简述学习动机和学习效果的关系。
13、有人建议，在教育中要多用奖励，少用或慎用惩罚，你同意吗？为什么？14、对学生成就动机的培养，你有何建议？15、简述加德纳（Howard. Gardener）的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。
16、如何增加自己的人际吸引力？17、一个优秀教师应具备哪些心理品质？18、良好教学目标的陈述应符合哪些条件？二、论述题1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础？2、评述班杜拉（A. Bandura）的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校德育工作的意义。
3、结合所教学科，谈谈如何培养大学生的创造性。
4、结合所教学科，谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。
5、结合当代大学生的心理健康状况及特点，谈谈如何维护和增进大学生的心理健康。
6、结合当前高校教师面临的心理压力，谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康？7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示？8、结合所教学科，谈谈如何培养与激发大学生的学习动机。
9、埃里克森（E. H. Erikson）的人格发展阶段理论对教育有何启示？第二部分：学习心理。
阐述学习的实质和基本规律，重点介绍学习的概念和各派学习理论及学习动机和学习迁移。
这是整门课程的重点。
第三部分和第四部分分别介绍两个不同领域或类型的学习，即认知学习、情感与行为规范的学习。
第五部分：教学心理。
重点介绍教学设计、课堂管理。
第一部分绪论J 15、简述加德纳（Howard. Gardener）的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。
（书90）答：基本观点：多元智力理论打破了传统上将智力看做是以语言能力和逻辑—数理能力为核心的认识，认为人的智力是由语言智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、身体—动觉智力、人际交往智力、内省智力、自然观察力等多种智力构成，并从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力。
多元智力理论认为，每个人都同时拥有多种智力，只是这些智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，这使得每个人的智力各具特色。
每一位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域，因此，世界上并不存在谁聪明、谁不聪明的问题，而是存在其在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题，这实际上是智力表现类型的差异。
教育意义：大学生处在一生中接受教育的黄金时期，每个人在智力上所达到的水平和高度将直接影响其以后的发展。
在高等教育中，要把开发大学生的智力摆在首要的位置，根据学生智力的差异性，充分调动大学生作为开发智力主体的自觉性，尽可能让学生逐渐发展自己的智力优势领域。
教师的教学计划、教学策略、教学方法都必须考虑到大学生智力类型的差异。
J 17、一个优秀教师应具备哪些心理品质？书39热爱（学生、教育事业、学科）。
热情活泼，富有朝气。
诚实谦逊，严于律己。
理解宽容，心地无私。
诚信正直。
热心。
幽默。
信心。
信任。
平易近人。
L 6、结合当前高校教师面临的心理压力，谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康？书49 1 调整认知方式和期待水平。
要正确看待压力。
压力既是危机又是动力。
当压力来临时，要积极地看待压力。
要正确评价自我。
要正确认识自己的优缺点，制定合适的工作目标，尽可能使自己的能力与现实接近。
避免用自己的短处与别人的长处比。
2 掌握调控技巧和抗压方法。
学会心理放松，环节不良情绪。
例如，参加问题活动。
加强意志锻炼，提高抗压能力。
加强独立性、果断性、坚定性等品质的培养。
3 寻求社会支持和心理帮助。
他人的帮助和支持可以使自己恢复信心。
如果压力过大，造成一定心理障碍时，还必须尽快主动寻求心理辅导专家或心理医生的帮助，以协助自己度过心理难关。
要努力建立良好的人际关系，降低可能产生的人纪关系压力。
要不断提高自身的素质。
真正的安全感来自身体内部，来自自我的不断学习和不断成长。
第二部分：学习心理。
L 4、结合所教学科，谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。
（网）1、认知学习观：学习的实质在于主动形成认知结构。
学习包括获得、转化和评价三个过程。
这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。
2、结构教学观教学的目的在于理解学科的基本结构。
掌握学科基本结构的教学原则：动机原则，即好奇内驱力、胜任内驱力和互惠内驱力。
结构原则。
任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
程序原则。
强化原则。
3、发现学习发现学习与“接受学习”相对。
其主要特征是：学习的主要内容不直接向学习者提供，提供的只是与学习内容有关的线索或例证。
学习者必须经历自行发现的过程，才能得出结论或找到解决问题的答案。
布鲁纳所谓的发现法，是在老师引导下的发现学习。
发现法包括，用自己的头脑获得别人未曾发现的知识，也包括用自己的头脑获得别人已经发现的知识。
发现学习具有以下四个方面的作用：（1）能提高智慧的潜力；（2）有助于外在动机向内在动机的转化；（3）有利于学生学会发现探索的方法；（4）有利于所学材料的保持。
但它也受学生的先前知识、学生的智力水平、学习材料的性质、教师的指导及教学时间等因素的制约。
布鲁纳认为知识学习的最终目的是构建学生良好的认知结构。
为实现这一目标，教学中必须让学生理解学科的基本结构和提倡发现学习。
这些思想对我国教育教学改革具有启发意义。
（1）发现式教学则从学生感兴趣的问题出发，突出学生学习的主体性和主动性，注重学习的过程而不仅仅是学习的结果，它能很好地激发学生积极主动的探索精神和内在的学习动机，培养学习的兴趣和自信心。
（2）布鲁纳强调学生的知识学习要掌握学科的基本结构，我们在教材的编写和教学材料的选择时，就必须突出学科的基本结构，选择那些基本的概念和原理作为教材的内容，这样才有利于学生的知识掌握，有利于迁移和应用。
（3）教师首先应明确要构建的学生的认知结构包含哪些组成要素，并最好划出各组成要素的编码系统的图解。
接着深入分析教材内容，明确学科本身所包含的基本概念和原理及它们之间的相互关系，明确学科知识结构与学生原有认知结构之间的关系。
只有这样，才能为学生安排最佳的学习经验和提供最佳的知识结构，才能引导学生对教材结构的理解。
（4）布鲁纳重视学生学习的内部动机的培养与激发。
我们应创造一切条件，从小培养学生学习的兴趣。
当然，布鲁纳的学习与教学理论也存在着许多缺陷，比如他过分强调发现学习。
而发现学习的最大缺点在于太耗费时间，会减缓教学速度。
我们认为应该强调发现学习与接受学习的相互配合和有效补充，并根据学生的年龄特点和具体学科内容特点，灵活运用。
L 1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础？书126建构主义学习观主张，学习是学习者在原有知识经验的基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理、建构知识的意义的过程，所以他们更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。
他们强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。
1、新知识观建构主义认为，知识只是一种关于各种现象的较为可靠的解释或假设。
这种知识观启发高校教师在教学中认识到学生总是在周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识。
2、新学生观建构主义学生观强调学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，高校教师在教学中应努力体现以学生为中心的理念，即要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神，让学生有机会在不同情境下去应用他们所学的知识，要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物认识和解决实际问题的方案。
3、新教学观建构主义提出的改革教学的构想的核心思想是：让学生通过问题解决来学习。
让学生具有对知识的好奇，想知道“事情为什么会这样”，然后再去探索，去寻找答案，接触自己认知上的冲突，通过这些活动来使学生建构对知识的理解。
建构主义提倡情境性学习，主张学习应着眼于解决生活中的实际问题，因此，教学应使学习在于现实情景相类似的情境中发生。
建构主义者重视教学中教师与学生以及学生与学生之间的社会性相互作用。
合作学习、交互学习在建构主义的教学中被广为采用。