构建高中思想政治高效课堂要充分发挥学生主体性
高中政治教学中学生主体性有效发挥论文
浅谈高中政治教学中学生主体性的有效发挥摘要：本文结合在高中政治教学中发挥学生主体性的重要意义，以新课程改革要求为指导，从营造“师生互动”的教学氛围，突出学生课堂主体作用；开展“合作探究”式教学模式，培养学生自主学习能力；建立师生“互相评价”机制，发挥学生主体价值等方面探讨了在高中政治教学中有效发挥学生主体性的的教学策略。
关键词：高中政治教学学生主体性发挥一、前言政治是人类历史发展到一定时期所产生的一种社会现象。
高中政治教学目的是通过教学活动，使学生初步了解我国社会主义经济的基本特征及其发展规律，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。
多年来，在教学模式上教师一直扮演着“传道、授业、解惑”的角色，尊崇“满堂灌”的知识传授方式，使原本与时俱进的生动知识变得枯燥乏味。
长期下来，学生一直处于被动学习的位置，主体性得不到发挥，渐渐失去政治学习的兴趣和积极性，在阻碍学生身心发展的同时，也影响教学质量的提升。
因此，高中政治教学中，各教育工作也应与时俱进，转变陈旧的教学模式，促进学生主体性的有效发挥。
本文笔者结合工作实践，从而以下几个方面探讨了高中政治教学中，促进学生主体性有效发挥的教学策略：二、营造“师生互动”的教学氛围，突出学生课堂主体作用有效的教学活动是创造性、互动性的，如何让学生由被动转为主动并积极参与课堂教学活动，这在很大程度上取决于教师能否充分营造“师生互动”的教学氛围，突出学生课堂主体作用，拉近学生和教师之间的距离，促进学生愉快、主动地参与学习。
在高中政治教学中，教师应及时观察学生的听课状态，迅速捕捉学生在课堂上的各种反应，巧妙的通过提问设疑、悬念制造、情景创设、认知冲突等方式营造师生互动的教学氛围，提供师生沟通、交流、碰撞的平台，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，师生双方都能产生求知的愉悦，调动学生参与课堂学习的积极性，这样学生的主体性才能得到充分的发挥。
如何在思想政治课教学中发挥学生的主体作用
如何在思想政治课教学中发挥学生的主体作用中学政治课是通过教学来完成传授知识、培养能力和提高觉悟这三方面的任务的。
要完成这个任务，就必须理论联系实际，培养学生主动参与的自觉性，将知行统一，教书育人落到实处。
通过近些年来的摸索，我从教学实践中体会到，思想政治课教学过程中，充分发挥学生的主体作用，可以从以下几个方面一尝试实现：一、教师不要独占课堂时间时间是教师进行教学的基本的条件，没有一定的时间一切便无从谈起。
素质教育要求我们必须树立现代教育时间观。
现代时间观念以快节奏、高效率为标志，以定向争时、有效求时、优势夺时为特征。
它要求教师在利用时间表上走向文明规范，要求教师在备课时好好设计：你准备给学生多少时间。
要将尽可能多的时间交给学生，给学生一块时间表的“自留地”。
二、建立民主、和谐、融洽的师生关系建立民主、和谐、融洽的师生关系，这是教学达到共振的前提。
受传统的“师道尊严”的影响，有的学生看见教师就先敬惧三分，上课静态地等待教师的讲授，有了疑问不敢提出，更不必说提出不同的意见与老师讨论了。
如果在这样的氛围中学习，学生的主动性和积极性是难以调动起来的，更不能确立学生的主体地位。
因此，要塑造和确立学生的主体地位，教师首先要创设富有情感的教学氛围，要以爱换爱，以情感培养情感，充分发扬教学民主、与学生共同求真理、同解疑难。
只有这样，师生间教学交往的情感渠道便会自动打开，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来。
同时，教师要面向全体学生，不得歧视差生，只有善于循循诱导，努力发掘学生的学习潜能，充分调动所有学生的学习自觉性和积极性，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
只有这样，才能逐步建立民主、和谐、融洽的“双向信任”的良好师生关系。
这是构成学生主体地位的重要前提条件。
三、让学生自读预习，培养学生主动参与教学活动的意识心理学认为，不经过学生个人亲自探索和发现的过程，要想把科学真理变成学生的真知，是不可能的。
教师的职责是要疏导学生动脑、动手，使其获得知识。
高中政治教学中如何发挥学生主体性
浅谈高中政治教学中如何发挥学生的主体性摘要：高中政治教学中，教师只是组织者，教师扮演的应该是一个“引路人”的角色，学生才是教学活动的主体，才是教学的主角。
但是纵观当前高中政治课堂，教师在教学中往往忽略了学生作为学习主体的地位，教师在讲台上按部就班地进行填鸭式的政治理论教学，学生却在课堂上听得昏昏欲睡。
教师不注重发挥学生的主体性作用，把学生放在可有可无的地位，导致教学效果不尽如人意。
关键词：高中；政治教学；学生；主体性；策略
一、高中政治教师要注意创造一个良好的学习氛围，把学生从“听众” “观众”的角色中解放出来，让学生自主学习要想发挥学生的主体性作用，凸显学生作为主角的课堂教学，高中政治教师必须先行一步，创造一个自主、自由的课堂，把学习的主动权交还给学生。
首先，教师要定好位，摆正自己的角色，教师只是教学活动的组织者，教师的角色定位应该是“良师益友”，而不应该是高高在上的“教育者”。
教师要和学生建立一个平等的关系，要给学生创造一个轻松民主的环境，让学生敢于并充分发挥自己的主观能动性。
其次，教师要多表扬学生，多和学生交流。
在高中政治课堂上，每当教师提问时，回答问题的总是几个“好”学生，其他的学生大多都只是充当旁观者的角色。
教师的教学要关注全体学生，比如在货币教学时，教师可以抛出这样的问题：“谈谈你对货币的认识。
”要让平时不爱回答问题的学生来回答，每个学生都知道货币是什么，有什么作用，提这种看似简单的问题，可以。
高中思政课堂教学中学生主体性的培养
高中思政课堂教学中学生主体性的培养第一节：引言高中思政课旨在培养学生的思想道德素质和综合素养，是一门富有深度和广度的学科。
而在教学中，培养学生的主体性是十分重要的，可以促进学生的自主学习和思辨能力的提升。
本文将探讨在高中思政课堂教学中如何培养学生的主体性。
第二节：创设开放的学习环境教师应该创设宽松自由的学习环境，鼓励学生提出自己的观点，激发学生的参与热情。
教师要坚持“学以致用”的教学原则，引导学生将所学知识应用到生活实际中，提高学习的积极性和主动性。
第三节：鼓励多样化的表达方式学生因个体差异而存在不同的表达方式，教师应当尊重学生的表达方式和思考习惯，鼓励学生多样化的表达方式，例如口头表达、书面表达、艺术表达等，从而培养学生的主动思考和创新能力。
第四节：个性化的学习任务设计在思政课堂教学中，教师可以根据学生的个性特点，设计不同的学习任务。
比如，通过小组合作、实践探究等形式，让学生充分发挥自身特长，提高学生的主动学习和合作意识。
第五节：提供资源与选择教师应当提供丰富的学习资源，如相关书籍、资料和网络学习平台等，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择。
通过提供资源与选择的方式，激发学生的主动探索和研究能力。
第六节：鼓励学生参与课堂讨论在思政课堂中，教师应当鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和思考。
教师可以采用小组讨论、辩论赛等形式，促进学生与他人的交流和碰撞，进而培养学生的批判思维和表达能力。
第七节：提供案例和问题引导教师可以通过提供案例和问题引导学生思考和讨论。
通过具体的案例，让学生从实际问题出发，对其进行分析和解决。
这样不仅能够提高学生的实践动手能力，也能培养学生的思辨和评估能力。
第八节：注重个体需求在教学中，教师应当注重学生个体的需求。
了解学生的兴趣爱好和学习目标，开展个性化的辅导和指导，使学生在思政课堂中能够找到自己的兴趣和动力。
第九节：赋予学生管理责任思政课教学中，教师应当赋予学生管理责任，例如学生互评、学生代表等。
政治课教学中如何充分发挥学生的主体作用
政治课教学中如何充分发挥学生的主体作用为了适应新课改，教师必须转变观念，树立以生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用。
为此，必须做到：建立良好的师生关系，在师生交流中发挥学生的主体作用；教会学生学习的方法，让学生成为课堂的主宰者；采取灵活多样的教学方法和手段，让学生主动参与到教学中来；给学生充足的探究时间，让学生真正成为课堂的主人。
标签：师生交流；主宰者；主动参与；课堂的主人新形势下对高中政治课教学提出了新的要求，为了适应新课改，我们教师必须转变观念，树立以生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，只有最大限度的发挥学生的主体作用，才能真正有助于知识的传授、能力的培养、智力的发展、觉悟的提高和学生良好的心理品质的形成。
既然发挥学生的主体作用在政治课教学中如此重要，那么，思想政治课教师如何充分发挥学生的主体作用呢？一、建立良好的师生关系，在师生交流中发挥学生的主体作用1.在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，应建立良好的师生关系良好的师生关系往往是一种动力，学生学习的积极性较高，因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
教师应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动学生的积极性。
2.学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，教师一个人讲，下面的学生被动地听，学生不能有与自己意见相左的东西，根本不存在什么民主，一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种死气沉沉的气氛，可以将各种活动在适当的时机引入课堂，为学生创设合作交流的空间，放手让学生发表自己的独立见解，让他们感受到自己是课堂中不可缺少的一员，与老师是平等的。
学生只有在民主、平等、和谐的氛围中，与老师很好交流，才可能更好地发挥学生的主体作用。
二、教会学生学习的方法，让学生成为课堂主宰者教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
关于论高中思想政治课教学中学生主体性的发挥
关于论高中思想政治课教学中学生主体性的发挥免费论文载中心3、功利主和实用主义思想的消影响随着社经济的发展，功利主义和实用主义想开始流行，高中生也受到了类思想的影响。
江苏高考式改革后，政治不再是主科有些学生便认为政治不再重要，对高考没有帮助的想法，这种价值理念直导致了他们对政治课的不重视，生厌学心理，因此就更不可能发挥自己的主体性。
三、高中思政治课教学中发挥生主体性的对策1、转变传统思想政课教学观念马克思说：“人始终主体’，‘主体是人，客是自然’。
在马克思看，主体性是人的最本属性”[4]。
传统思想政治教观念，认为教师处于主地位，学生处于客体地位在思想政治课教学中要确立学主体性，就必须转变传统观念通过确立新的思想政治课学观念，增强学生的主体意。
2、建立新型的师关系建民主、平等、友好、和谐的新型生关系是发挥学生主体性的提，教师和学生都做出努力。
教师要重学生，注重学生的个体差异因材施教，使学生加充分和自由地发展。
学生认真取教师的教导，认识到自己是学活动的主体，在教师指导和帮助下自主学习，民主和谐的氛围中促进身的全面发展。
3、丰富与创教学方法启发教学是有利发挥人主体性的教学。
“所谓启式教学，就是受教育者教育者的启发诱导下主动获取知识，发展智，陶冶个性，形成完满人的过程。
”[5]。
在思想政治课学中，教师要从学生的自身际出发，依据学生发展的客观规，寻找适合学生的教学方式，用贴近学生生活的案例料，引起学生的学习兴趣，通教师的启发诱导使中生学会学习。
参考资料[1]黄崴.主体性教论[M].贵州：贵州教育出社，1997.[2]张天.主体性教育[M].北京：教育科学出版，1999.。
政治教学中学生主体性发挥的探索（通用3篇）
政治教学中学生主体性发挥的探索（通用3篇）政治教学中学生主体性发挥的探索篇1众所周知，课堂教学仍是目前学校教育的主阵地，尽管存在着缺陷和不足，但也只是需要进行教学方式、方法、策略和环境的改进和改良。
随着社会发展水平的提高，作为学校教育主体的课堂教学如何适应这种变化呢？当代最新教育思想认为教师和学生都是教学过程中的主体，只不过在确认教师在教学过程中的主体和主导作用的同时，更加强调学生的主体作用。
这是因为一切教学影响只有通过学生自身的活动才能为其接受，从这个意义上说，教学的成败在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。
政治教学中应如何发挥学生的主体作用，提高教育教学实效？我在讲授《税收及其基本特征》一课时就围绕学生主体性的发挥，以自学为主要方式，进行了积极探索。
一、变讲授知识过程为发现知识过程1、学生课前设计预习提纲，提出相关问题进行自学思考学生在设计预习提纲时，我提醒学生要首先阅读教材，抓住教材的重点内容，设计相关问题，找出自学过程中的知识疑、难点。
在课堂上让学生带着问题进行讨论，讲述税收的起源、来历，由学生归纳出，在国家产生的同时，也就出现了保证国家实现其职能的税收。
此处可结合“赋税是喂养政府的娘奶”引导学生回答，在此基础上重点理解税收的含义及其体现的特征。
关于税收的起源只要求学生简单了解即可。
2、教师设疑启问，学生深入思维由于本课教学是以学生自学为主，我就根据有关税收的特征，设疑激思，“税收是否根据个人意愿征收？”、“税收是否需要国家定期返还？”、“税收是否可根据企业个人的经营状况而决定征收的数额？”、“所谓赋税，就是国家不付任何报酬而向居民取得的东西？”、“在经济生活中，税收罚款、没收财产都形成财政收入，但就特征而言，税收与后者有哪些相同点和不同点？”由此让学生思考、讨论，从而归纳出税收的强制性、固定性、无偿性的特征及特征这间的相互联系，达到理解知识的教学方法，符合学生认识发展和科学发现的规律，调动了学生的思维，培养了学生的能力。
浅谈在思想政治课教学中如何发挥学生的主体性
教师是中心， 学生围着教师转 ， 了学生的主体性 ， 忽视 忽视
了对学生主体性意识的培养 ， 理解能力的开发和个性的发 展。 随着社会的发展 ， 科技的进步， 特别是随着人们思想观
念 的更新 ， 思想政治课教学中的师生关系将会发生巨大的 变化。 课堂上， 教师应从 “ ” 中心 位置“ 退居二线”教师的工 。
语的机会， 并且通过同学之间的相互模仿、 相互借鉴 ， 提高
口头表达能力。
【 童任编辑 闰会学】
法进行改革， 由封闭走向开放， 由枯燥说教走向民主教学， 最大限度地创造宽松的教学环境 ， 让学生参与到教学过程 中来 ， 积极主动地 自主学习。教师只有清醒地意识到自己 的角色， 当好一名 “ 导演 ”才能充分发挥学生主体 的能动 ， 作用。
４ ， 复述课文。
０ 学 生对阅 。 读的Ｉ 勾 容进行复述。 这＿活 动可以 提高学生 的口头表达能力。 教师应力求降ｆ难度， 氐 以利活动的开 展。
可以 先回答问题ｉ 然后进行复述｛ 也可以提供线索≤ 给出提
用来检验学生对阅读内容的理解程度， 同时锻炼学生
学生辨别是哪一个问 题的答案。
等方面上来。 要使中学思想政治课的教学充满新的生机和
、
要树立学生为主体的教育观念
长期以来 ， 受着 “ 我们 教师中心论” 的影响， 在教学中，
活力， “ 活、 精 ” 达到 新、 实、 的效果， 就必须对传统的教学方
下面是我们通过阅读教学实验的开展总结出的几种
进行阅读拓展的方式。
ｌ 答语 喷 筏 题
样。 我在讲《 家庭保护、 学校保护》 一课时， 根据家庭保护
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构建高中思想政治高效课堂要充分发挥学生主体性
作者：李燕
来源：《新一代》2012年第12期
摘要：主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。
在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。
关键词：主体性；各种能力；高中政治教学
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0030-01
随着新课程的逐步深入，教育教学对我们教师有了越来越严格的要求。
在新课程下，教师要改变传统的教学思想观念，不断更新思想，学习新的教学思想，提高教学效率。
但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
新课程要求教学要以学生为主体，注重学生自身学生能力的培养，充分发挥学生的主体性。
那么，如何在课堂教学中提高学生的主体性呢？本文主要谈谈笔者在教学实践中的一些做法，与同仁探讨。
一、转变教育观念，当好一名“引导者”
我国著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
”强调的就是要充分发挥学生在学习中的主体作用，教师要将学生引入学习之门，引上方法之路。
新课改之后，随着教师教育观念的更新，政治课教学中的师生关系也应随着发生改变。
课堂上，教师应由“主导者”变为了“引导者”，教师的工作重点必须转移到如何引导学生通过思想政治理论学习，树立正确的世界观、人生观、以及端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，加强学生之间的社会情感交流等方面上来。
只有清醒地意识到自已的角色，当好一名“引导者”，才能充分发挥学生主体的能动作用。
二、坚持“以学生发展为本”，正确处理好教材要求与学生实际的关系
要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。
这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。
对课堂教学的认识，不应该只是满足让学生把握教材，更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。
通过一堂堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认识世界
的水平。
这就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。
所以，正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。
三、追求和谐的课堂氛围，在师生的思维碰撞中，发挥学生主体性
学生主体作用的发挥离不开和谐平等的教学氛围，更离不开科学民主的教学活动。
和谐的氛围可以消除学生的紧张心理，融洽师生之间的关系，拉近彼此间的心灵距离。
因此，教师首先要转变角色，改变以往高高在上的教师形象，多参与到学生的学习过程中，与学生共同学习，发挥自己“平等中的首席”的作用，充分调动学生的积极性。
目前的政治课教学中，许多教师还是延续以前的教学模式，在课堂上唱主角，实行满堂灌，只顾自己讲，不顾学生听，只注重自己预先设计好的教学流程，不允许有一点差错。
这样的教学模式严重制约了学生的发展，并且课堂里往往充满着严肃、刻板沉寂的氛围，极大地限制了学生学习主动性的发挥。
这样的教学氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢？我们一定要改变这种严肃的课堂氛围，引入活动教学、小组学习等教学模式，营造和谐的课堂活动气氛，让学生身体在课堂中有一定的活动空间，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。
和谐的课堂是流动变化着的。
教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。
并根据教材的不同特点因材施教，在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。
和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。
四、努力把目标转化为问题，培养学生的自学能力
古人有云：“授之以鱼不如授之以渔。
”我们政治教师不仅要教授学生基本的思想政治知识，更重要的是教会学生分析问题，掌握知识的能力。
在以往的教学过程中，很多教师会不信任学生的学习能力，怕放手让学生自己学，学生学不会，进而影响教学进度。
正因为这样，在新课程下我们在讲授知识的同时也要注重培养学生的学习能力，为学生以后的自学打好基础。
教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。
传统的目标教学学生虽然能掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥主体性，其创造能力也受到遏制。
解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的问题来引导学生探索求知，最终掌握知识，并在这过程中，培养学生的学习能力。
五、有层次性、针对性地训练，提高学生分析综合能力
训练是学生深化理解、巩固新知、培养能力的过程。
学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异，课堂教学中的训练就要依据预习时设计的问题分层次、有针对性地进行。
对于基础知识、基本概念要由点到面、由简单到复杂循序扎实地练，做到全面性强；对于新旧知识易混淆点采用对比练，做到求同存异；对于知识与能力结合点采用创造练，做到举一反
三；对于重点、难点知识采用反复练，做到常练常新；对于同类知识采用典型练，做到触类旁通。
通过练习训练不仅使学生巩固了知识，培养了能力，而且教师可以获取教学反馈信息，进行补偿教学，从而提高课堂教学效益，因而意义重大。
总之，新时期对人才的需求给我们教育人提出了更高的要求，带来了更大的挑战。
课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。
教师只有不断提高自己的理论水平，丰富自己的知识，在课堂教学的主阵地中，充分发挥学生的主体作用，不断反思高效课堂构建中的成绩和不足，积极地探索与实践，才能切实提高课堂教学效益，构建高中思想政治教学的高效课堂，促进教育的改革与发展取得实质性突破。