如何在高中地理教学中培养学生的学习兴趣
在高中地理教学中激发学生学习兴趣
在高中地理教学中激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
如何激发学生的学习积极性、培养学生对地理学科的兴趣是高中地理教学中一个至关重要的方面。
要想使学生喜欢听，爱学自己的地理课，一方面教师应具有良好的素质和扎实的教学基本功，使自己的课层次清楚，重点突出，还应结合地理学科自身特点，努力做好以下几个方面：一、充分利用直观教学手段地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。
例如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，可以大大地激发学生的学习兴趣。
如讲解“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得也比较牢固。
二、语言生动形象，通俗有趣地理教学，无论用什么形式或方法，几乎同时都要有教师的生动语言。
在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。
我在教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。
另外在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。
比如在学“水循环”时，我用了杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。
再如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。
如何激发高中学生学习地理的兴趣
如何激发高中学生学习地理的兴趣兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。
教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”因而，教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，要让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
一、创造学习地理的良好氛围课堂教学是教师的教与学生的共同活动。
在组成教学的各个动因中，学习情绪的培养、教学气氛的营造，是十分重要的。
学生在不同的情绪和情感中学习，效果有着极大的区别。
现代教育论告诉我们：课堂教学除了师生间的知识对流外，还有情感的对流。
教学活动就是在知识与情感的两条对流线的相互作用、相互制约中进行并完成的。
情感的渗透对认知目标的实现起着催化作用。
现代心理研究认为：情绪与个体的认知过程有着密切的联系，高涨的情绪有助于个体增强认知。
哥白尼曾说过：我对天文的深思是从“不可思议”的高涨而热烈的情感中产生的。
课堂上教师的情绪影响和引导着学生的情绪，是学生出现某种心理反应。
如教师向学生示以关怀、期望、信任等情感信号，对学生就有着激励、督促作用。
因此，教师要以自己的爱心和激情唤起学生高昂的学习情绪，激发学生强烈的求知欲望，增强学生学习的自信心，营造积极活跃的学习氛围。
使学生在和谐、愉快、亢奋的气氛中获取知识，受到良好的教育，是学生的智力得打最好的发挥和发展。
二、培养学生的学习兴趣，提高学生参与意识“兴趣”是人积极探究某种事物的认知倾向，是一种喜好的情绪。
在地理学习中“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。
所以，在整个地理教学过程中，培养学生对地理学习的兴趣是提高学习效果的关键。
心理研究表明，人的记忆分为“长期记忆”和“短期记忆”两种，当对某一事物感兴趣时，学习者往往会将学习过程中所获得的信息储存在“长期记忆库”里。
因此，教师应该充分利用各种科学的手段和方法，促使学生对所学的东西产生浓厚的兴趣，使知识星系灌输到学生的“长期记忆库”里。
高中地理教学如何培养学生的学习兴趣
浅谈高中地理教学如何培养学生的学习兴趣摘要：实行素质教育，其目的是培养学生的自主学习能力和创新能力。
因此，在教学中。
教师要教给学生正确的学习方法。
引导学生通过观察、实践、思考、讨论等方法，获取知识、增长能力，从而充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，让学生成为学习的主人，为其终身学习打下坚实的基础。
本文对高中地理教学过程如何培养学生的学习兴趣作了初步探讨。
关键词：高中地理教学；培养；兴趣；新课改一、教师的关爱是学生兴趣培养的基础兴趣是最好的教师，在教学中培养学生学习兴趣的前提就是教师对于学生的关爱，教师对于学生的关心，对于学生来说，是一种巨大的激励。
它能够使学生树立起学习的信心。
学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度。
兴趣是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领。
而在于激励、唤醍、鼓舞。
”因此。
在教学中教师要根据教学内容结合学生的学习实际情况。
选取恰当的教学方法，灵活运用，根据学生的认知规律、采取学生生活中常见的事物作为教学材料。
引发学生的学习兴趣。
激发学生探索的欲望。
首先教师要改变对学生的态度，转变过去那种“师道尊严”，教师是课堂主宰的传统意识。
平等对待每一位学生，用心关爱他们。
这样才能放松学生身心，使学生在课堂能对教师产生信赖感。
从而爱屋及乌，喜欢教师所教的学科。
例如，讲《气压带和风带》一节时，我把这节课的内容联系到了二战期间。
日本曾用氢气球携带燃烧弹轰炸美国，给美国许多地区造成森林大火。
这时我马上提问学生，这些氢气炸弹是怎样漂洋过海来到美国的呢?一下子，学生的兴趣就激发出来了，顿时课堂上的学习气氛也调动起来了。
让学生自己去大胆的想象，利用所学到的知识去解释现实中所发生的事。
二、把课本知识利用到实践中去，激发学生学习兴趣地理学科与社会生活联系非常紧密。
所以教师要充分利用学科的特点，引导学生利用平时接触或认识的地理事物和所发生的现象来学习和获取地理教材上的知识，用生活中的常识与书本上的知识相结合，这样不仅可以激发他们对地理的学习兴趣，而且还可以让学生在自主学习中实现了“学以致用”，达到了自主学习的目的，如可以让学生解释在市区内的温度为什么比市区外高。
高中地理教学如何有效培养学生学习兴趣
、
师生建立平等和睦的关 系
师生关系 的好坏 ， 教学的实际效果 有着极 大的影 对
响。教师与学生之 间相互 尊重理解 ， 是教 学活动取得 有 效 结果的前提之一 。教 与学的过程 ， 不是 一个机械 的过 程， 是师 生间双 向互 动的过程 ， 是教 师与 学生心 灵交 往
必须拥有平 等和睦的师生关 系。融 洽的师生关系 ， 能提 高学生 的学 习兴趣 和学习积极性 ， 于学 生的 自信心也 对 是极大 的鼓 舞 。融 洽的师生关系 ， 以极 大地提高教学 可 的效果 。
使学 习潜力得 到最 大限度 的发挥 ， 就应 该对所学 习 的科
目具有浓厚 的兴趣 ，然后才会进发 出强烈 的求 知渴望 。 在整个教学 活动当 中， 教师应 当把有效 培养学生 学习兴 趣作为一项核心工作来做 ， 并贯穿始终 。 以， 所 在地理教 学的过程 中 ，如何才 能有 效地培养学生对 知识 的兴趣 ，
充 分考虑信息技 术对高 中地理教学 的影响 ， 营造 有利于 学 生形成地理信息意识和能力 的教学环境 。 还要加强信 息技术与地理教 学的整合 ，优化地理教 学手段 和方法 ， 促 进学生 自主 、主动且 富有个 性化 地学 习高 中地理 课 程 。例如 ， 在讲“ 面系统” 锋 时就可 以利 用现代信 息技术 分 析“ 锋面气旋对 我国天气 的影 响” 丰富和完善地 理事 ， 物 和现象 的动态模拟过 程 ，把复杂 问题表 达得很直 观 、 形象 。 五 、 课程评价上注重 学 习过程评价 与学 习结果评 在 价相结合 ， 发展 学生的批判性 思维和创新思维 重视 反映学生发展状况 的过程性评价 ， 评价 目标 追 求多元化 ， 评价 内容力求全 面化 ， 评价手段倡 导多样化 、 评价 主体 注重多元 化 ， 且强 调地 理学 习评价 的 三个 “ 相 结合 ”即形成性评价与终 结性 评价相结合 ， ， 定性评价 与 定量评价 相结合 ， 反思性评 价与鼓励性评价相 结合 。在
如何激发高中生的地理学习兴趣
７ ８ 中学教学参考 ２ ０ １ ３年 ９月 总第 １ ７ １ 期
Ｉ
知天气冷暖 ， 大到卫星发射 。仰望夜空 ， 繁星满天 ， 可预 知第 二天的天气 ； 观察云 的状态 ， 可预知晴雨天气 ； 学 习 了地球 的运动 ，可计 算 出新 世纪 的钟 声最早 在 哪里敲 响； 根 据时令物候 ， 农 民进行农事安 排 ； 根据 地形地 貌 ， 工程师设 计交通 ， 甚至根据 地 区差异 ， 商人 可 以发家致 富 。可见 ， 地理与我们 的生活息息相关。提倡学用结合 ， 达到学 以致用 。例如 ， 在 复习地球 运动和太 阳辐射 的内 容时 ， 教师联 系生活实 际举 “ 太 阳能热水 器” 的案例 ， 让 学生探究 、 摸索 ， 揭示其中的原理 。最后正确摆放热水器 的位置 ， 最大 限度发挥 热水 器的功能 。学生亲历探究 过 程， 享受获得学 习成果 的喜 悦 ， 转化为学 习地理 的志趣 ， 树立学好地理 的志 向。 四、 教学语言生动形象、 通俗有趣 地理 教学 ， 无 论用什 么形式或 方法 ， 都要有 教 师的 生动语 言。在地理教材 中， 许多地理事物是学 生未经感 知过 的 ， 在教学 中需 要用丰富 、 生动 、 形象 的语 言来引导 学 生想象 ， 引起学生 的兴趣 ， 从而使他 们正确 理解 地理 事 物的特点 。我在教 学 中抓住 区域地 理相互 联 系的规 律， 编成 简洁明快 、 朗朗上 口的歌诀 ， 学生颇感 兴趣 ， 记
富的乡情教育和爱 国主义教育 内容 ， 可在 实施爱 国主义 教育 和国情教育的同时， 培养学生的积极情感 。 总之 ， 兴 趣 的培养 是多方 面 的 ， 只有潜 移默 化地培 养， 时间一长 ， 学生才能在上地理课 时感到轻松愉快 ， 觉 得既能学 到知识 ， 又是一种 享受 ， 从 而形 成爱学 地理 的
培养学习高中地理兴趣
浅谈如何培养学习高中地理的兴趣“兴趣是最好的老师。
”它是学生入门的引导者，是学生学习知识，开发思维的动力，没有兴趣的话，很难取得一定的成绩。
但是，高中地理课经常被教师和家长认为是副科，学不学都可以，学好学不好都没有太大关系，这是大错而特错的观念，地理课会向我们展示全球的许多蓝图，也会向我们揭示许多地球的奥秘，它可以启发我们热爱大自然、探索大自然的兴趣，激发学生爱科学的情感，所以对于高中生综合素质的形成具有重大的影响。
那么，作为高中地理教师的我们，到底应该怎样激发学生学习地理的兴趣呢？1、师生之间要建立平等和谐的关系，以此来激发学生的学习兴趣我们高中地理教师要抛开所谓的师道尊严，与学生建立平等和谐的关系，并以此来激发学生学习地理的兴趣。
教师授课时要有滔滔不绝的口才，落落大方的教态，丰富渊博的知识，还要有尊重学生的胸怀，只有这样，才能在每次上课时，形成巨大的凝聚力，把学生的兴趣都吸引起来。
另外，对好中差的学生也要一视同仁，让其都参与到快乐的学习中来，把学习地理当成一份享受的事情。
2、灵活运用教学手段，激发兴趣针对地理学科的特点，合理使用教学手段，让学生听听美妙的音乐，看看生动逼真的画面，可以使学生的身心处于轻松愉悦的状态，学生们兴致勃勃，产生了愉快的情感，使地理课的教学变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。
充分利用电化教育手段（投影、幻灯、录像、多媒体等）形象、直观、生动、感染力强的优势，增强学生的感知能力，地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。
如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，收到事半功倍的教学效果。
无形中也培养了学生的学习兴趣，使之成为优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。
3.浓郁突出的”地理味”--图文并茂，以图释文，形象逼真，直观性强人地关系，空间概念和地图教学，是地理课堂教学体现”地理味”的三个突出表现。
如何培养高中生的地理学习兴趣
如何培养高中生的地理学习兴趣地理学是一门极具实用性和广泛适用性的学科，对于培养高中生的地理学习兴趣，我认为以下几点是至关重要的：1. 创设情境：将地理学知识与实际生活紧密结合，为学生创设情境。
例如，通过实地考察、虚拟实验、案例分析等方式，让学生亲身体验地理学的应用场景，激发学习兴趣。
2. 培养探索精神：地理学有很强的探索性质，培养学生的探索精神是激发地理学兴趣的关键。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生主动提出疑问，进行自主思考和探索解决方案，培养他们的地理学思维方式。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，以图表、动画、视频等形式呈现地理现象和理论知识，丰富授课内容，激发学生的好奇心。
同时，结合互联网资源，让学生在学校和家中都能获得更多优质的地理学习资源。
4. 地理实践活动：组织地理实践活动，例如社会实地考察、地理科技应用比赛等，让学生亲身参与、实地感受地理现象，激发他们的兴趣。
此外，学校可与地方社区、景区等资源开展合作，提供更多实践机会。
5. 融入创新教育元素：在地理学习中融入创新教育元素，例如信息技术应用、合作学习、项目制学习等，使学生主动参与学习过程，培养解决问题的能力和创新思维。
为了更好地执行上述建议，我提出以下实施方案：1. 教师培训：组织地理学科的教师培训，提升教师的教学能力和科研素养，使其能更好地开展创设情境、引导学生探索、借助多媒体等有效教学活动，激发学生的地理学习兴趣。
2. 学科资源建设：学校应加大投入，购买更新的地理教学设备、工具和多媒体资源，优化地理学习环境，为师生创造良好的学习条件。
3. 合作交流：学校应积极与地方社区、景区等资源开展合作，组织学生参与地理实践活动，提供实践质量和效果，并且定期邀请地理学专业人士为学生进行学术指导和分享，使学生能够接触到更广阔的地理学知识和实践经验。
4. 评价机制：学校应建立科学合理的地理学习评价机制，注重对学生的地理学习兴趣、地理思维和解决问题的能力等方面进行评价，以激励学生对地理学习的积极参与和持续探索。
高中地理课堂教学学生学习兴趣的培养
浅谈高中地理课堂教学学生学习兴趣的培养兴趣问题涉及的面很广，一般来讲，高中地理教学中应从以下几方面培养和激发学生学习兴趣。
一、挖掘地理学科优势，充分开发课程资源首先，利用地理学科的时空广远性，促使学生的猎奇心理转化为地理学习兴趣。
高中是学生性格走向成熟的时期，也是学生猎奇心最强的时期，好奇心使学生愿意探索周围的环境。
地理恰恰就是探索人类环境奥秘的学科。
特别是近几十年来，伴随着人类上天入地，下海登极，涉及的地理知识很多。
天外世界、九星连珠、通古斯爆炸、厄尔尼诺现象、拉尼娜现象等等，很多都带有地理性。
只要教师引导得法，在教学中穿插一些这样的内容，就可以借这些奇异事物和现象为先导，逐步与地理知识和方法联系起来，满足学生的好奇心，激发学生强烈的地理兴趣和动机。
其次，利用地理学科的边缘性，将学生原有的兴趣转移到地理学习上来。
作为交叉学科，地理涉及自然和人文多个领域，和高中阶段的其他课程有着紧密的关系。
教师比较容易利用学生原有的对其他学科的兴趣来培养他们的地理学习兴趣。
例如，数学课讲到的立体几何“球体”知识，对学生学习地理经纬线、经纬度的知识就起了很大的作用；对于平时对地理课“不屑一顾”的理科生，可用物理中理论力学来分析大气的运动方向，化学反应方程式来解释喀斯特地貌的形成等等。
这些其他学科的知识可作为地理的“催化剂”，促使学生把对其他学科的兴趣转移到地理学习中来。
二、培养学生的成就动机，提升地理学习兴趣首先，地理教学要面向全体学生，使每个学生都有成功的机会，培养他们的成就动机，激发他们的地理兴趣。
教学实践表明，学生的学习成绩与他的成就动机水平密切相关。
即学习成绩优良的学生的成就动机一般较强，而学习成绩不良学生的成就动机往往较低。
成绩差的学生往往是很少受到表扬、鼓励，而这又影响他的学习动机的激发；相反，成绩好的学生往往会受到教师的赞扬、鼓励，而这又起着激励他学习动机的作用。
因此，在高中地理教学过程中，教师应鼓励学生全体参与，尤其是差生，不要做旁观者，而是要通过竞赛、评比、小组辩论等多种形式，为每个学生创造成功的机会。
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②大家有没有发现淋过雨 的衣服上面会残 留什么？
③在 大家 的观念中 ， 什么是酸雨？
④你淋过酸雨吗？ 在这个过程 中， 教师还 可以借 助多媒体 没备 ， 向学生展示酸雨 的形成过程及 危害等 。 通过设 问及多媒体展示 ， 教师能 有效 地从 听觉 、 视觉 等多个感觉器 官上 调动学生的好 奇心 ， 继而培养学生对高中地理 的学习兴趣。
激发学生 的学 习兴趣是课堂教学 的第一步 ， 也是关键 的一 步。 在高 中地理教 学 中， 学生 的学习兴趣关乎着教学效率的高低 。 兴趣是最好 的老师 。 学生一旦对某 门学科充满学习兴趣 ， 那么， 学生就 会 自
觉 而 主 动地 投 入 到 相 关 学 科 的学 习之 中 ，并 只 ． 能 不 断 地 在 学 习 过 程 中 开 展 深层 次 的 探究 。 随 着 学 生 学 习兴 趣 的高 涨 ， 该 科 目的 教 学 效 率 也会 获 得 提 升 。 所 以， 在
理 解 人 口容 量 这 ～ 地 理 概 念 ， 从 而 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 最终 实 现 高 中 地 理 有 效
教学的目 标。 口
教学之中 ， 从而激发 出学生对高中地理这 门学科的学习兴趣 。 要想在高 中地理教学过程 中营造 良好 的教学氛 围，教师就要 设计 一个 良好
的课堂导人 ， 借助课 堂导人 的生动性和趣 味性来激发学生的好奇心和求知欲。
例如 ， 在教学“ 大 气 污 染 及 其 防治 ” 的相 关 知 识 时 ， 教 师 可 以通 过 以 下 几 个 问
方法 。 １ ． 通 过 读 图、 画 图吸 引学 生 。
高 中地理学科最大 的一个特点就是地 图是学 习的基 础 ， 无论是 自然地理 ， 还 是人 文地理 ， 都离不 开地图 。 所 以， 在教学过程 中， 教师一定要 利用这一特点 ， 激
发 学 生 的 学 习兴 趣 。 对此 ， 笔者认 为 ， 教师可 以采取读 图 、 画 图的方式来 吸引学
演示大气循环过程 ， 有效实现教学 目标。 这些方法都能丰富高中地理教学 ， 有效激 发学生 的学习兴趣 。
三、 创 设 教 学 情 境
教学情境 的创设 是为了更好地实现生动化教学 ， 激发学生学习兴趣 ， 让学生
主动 地 投 入 高 中地 理学 习 。 高 中地 理 教 学 中创 设 的教 学 情 境 主要 是 指 生 活 情 境 。 所谓创设生活情境 ， 就
是将地理教学 中的生活 因素挖掘 出来 ，然后将生活 因素 和地理教学 紧密地结合 起来 。 创设 生活情境可 以有效 地缩小学生与地理学科之间 的心理距离 ， 有助于实 现培养学生学习兴趣的教学 目标 。 例如 ， 在教学“ 人 口合理容量 ” 这部 分知识时 ， 教 师可 以引导学 生从 自己家庭 的人 口容量学起 。 这样 ， 将 生活 因素 与地 理教学结合起来 ， 就能够让 学生更好地
教学过程 中 ， 教师一定要注意 培养学生的学习兴趣 。 下面 ， 笔者就结合 自身的教 学实际来简要谈一谈如何在高中地理教学过程中培养学生 的学习兴趣。
一
、
营造 良好的教学 氛围
教 学 氛 同 能够 引导 教 学 发 展 ， 提 升 教学 效 率 ， 直 接 影 响 着 学 生 投 入 学 习 的 积 极性 ， 也 影 响 着 学 生 学 习兴 趣 的养 成 。 在 高 中 地理 教 学 过 程 中 ， 教 师 要 牢 牢 抓 住 课 堂 教 学 氛 围这 一 关 键 因素 ， 营造 出 良好 的课 堂 教 学 氛 围 ， 吸 引 学 生 投 入 到 课 堂
二、 抓 住 学 科 特点
地理 是一 门综合 了自然和人文两大学科特点的学科 ， 对学生 的感性思维 、 逻
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思路 导 航 －
辑思维 以及 分析能力等都提 出了较高 的要求 。 所以， 在教学 过程 中 ， 教师一定要 抓住高 中地理学科的特点 ，以学科 的特点为切入点来 寻找激发学生学习兴趣 的
知 识 的理 解 ， 也 可 以培 养 学 生 对 高 中 地 理 的学 习兴 趣 。
２ ． 采 用 多样 化 教 学 方 法 。
高 中地理 包括人文地理 和 自然地理 ， 这两大部分 内容各 有特点 。 因此 ， 在教
学过程 中， 教师要采取多样化的教学方法。
例如 ， 在教学 “ 大气循环 ” 这 部分知识时 ， 教师可 以借助多媒体设 备来立 体化
生。 读 图方式是指教师借助 多媒体设备将地 图以放大的形式清晰地呈现 来 ， 然
后让学生结合 地图进行学 习。 例如 ， 在教学“ 水循 环和洋流” 这部分 知识 时 ， 教师可 以带领学生一起辨识地 图 不同的洋流。 这样 ， 教师就可 以吸引学生参与教学 ， 培养学生的学 习兴趣 。
画图方式 是指教师引导学生画图 ，这一方面可 以提高学生对有关地理知识
的认识 ， 另一方而可 以激发学生对高中地理学 习的兴趣 。 例如 ， 在教学 “ 气候 ” 这部分 知识时 ， 教师可以引导学生 画图 ， 让学 生将热带 雨林气候 、 热带沙漠气候等一一填入地图之 中。 读图 、 画图这两种方式既 可以调动学生的学 习积极性 ， 提升学生对 高中地理