两只鸟蛋教学设计
《两只鸟蛋》教学设计（15篇）
《两只鸟蛋》教学设计《两只鸟蛋》教学设计(15篇)在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《两只鸟蛋》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《两只鸟蛋》教学设计11、本课教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起学生的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，使学生对事物的认识得以升华。
整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。
2、在生活用品中收集生字，在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。
3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。
教学设计教学内容这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。
讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。
在这首小诗里，孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，大自然的热爱。
当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。
教学目标1、认识“蛋、取”等12个生字。
会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
并能背诵课文。
3、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学过程：一、导入揭题1．谈话导入：（1）同学们，美丽的春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？（2）老师也带来一些鸟朋友，大家想认识吗？（CAI出示鸟图片）（3）谁知道鸟是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。
2、板题：两只鸟蛋（识记“蛋”字）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？二、初读感知1、自由读课文，画出本课生字。
要求：借助拼音读正确、读流利。
2、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的.小节。
三、朗读识字。
《两只鸟蛋》教学设计15篇
《两只鸟蛋》教学设计15篇《两只鸟蛋》教学设计1一、创设情境，揭示课题1、多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。
让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？2、揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两只鸟蛋”，学生认读“蛋”字，相机引入课文。
二、初读课文，学习生字1、学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。
2、学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。
3、检查学生学习生字情况课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的。
4、检查学生读书情况，指导学生读通顺。
三、再读课文，指导有感情地朗读课文1、问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
2、学生自由读课文，想想该怎样读。
3、教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4、学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。
5、学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。
第一小节：比较“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。
理解：“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。
那么应该怎样读呢？“真好玩”读的时候心里应该很高兴。
让学生自己读一读，同桌相互读，指名展示读。
第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。
第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节：再次出示插图画面。
启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。
请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？6、学生齐读课文。
7、学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。
8、谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？四、指导学生书写生字1、多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该注意什么。
小学《两只鸟蛋》一年级语文教案
一、教学目标：1.了解课文内容，掌握课文的大意。
2.通过课文内容，培养学生的观察能力和联想能力。
3.激发学生的阅读兴趣，培养学生爱读书、读好书的习惯。
4.学会用感恩的眼光看待周围的事物和人。
二、重点难点：1.掌握课文的大意和细节。
2.培养学生的观察能力和阅读能力。
3.引导学生思考和表达感恩之情。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师出示一幅画面，画上有两颗鸟蛋，引出本课话题。
2.呈现与感知（15分钟）读课文《两只鸟蛋》，教师讲解生词，帮助学生理解课文大意。
3.理解与运用（25分钟）1）细读课文，学生自行读课文，并回答以下问题：a.母鸟为什么去寻找虫子？b.母鸟为什么一脚一脚地走？c.母鸟为什么将食物给予弟兄？d.小鸟感到内疚的原因是什么？2）分成小组，让学生围绕“感恩”这个话题，讨论自己在生活中应该感恩的事物和人，并做简单记录。
4.拓展与运用（20分钟）1）学生分组进行角色扮演，模拟弟鸟对母鸟表示感激的情景。
2）学生根据自己的记录，口头分享自己在生活中应该感恩的事物和人。
5.归纳与操练（15分钟）教师引导学生共同总结课文的故事内容，并通过提问对学生进行复习和巩固。
6.作业布置（5分钟）写一篇短文，表达对课文《两只鸟蛋》的感悟和体会。
四、教学反思：通过本节课的教学，学生基本掌握了课文的大意和细节，并通过课文情节引导学生思考并表达感恩之情。
通过小组讨论和角色扮演的形式，培养了学生的合作意识和观察能力。
需要进一步提高学生的阅读理解能力，引导学生能够从课文中获得更多的启示。
对于教案的设计，教师可以根据实际情况做适当调整，以达到更好的教学效果。
小学一年级下册《两只鸟蛋》课文、课后练习题及教案(最新7篇)
小学一年级下册《两只鸟蛋》课文、课后练习题及教案（最新7篇）《两只鸟蛋》教案篇一【教学目标】１、认读“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。
２、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学准备】生字卡片，鸟蛋实物。
【教学过程】一、以各种方式复习生字１、小组复习。
（小组长负责组织）２、师生共同复习。
（注意要求读准字音）二朗读课文，理解感悟１、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。
２、根据小组喜欢的`段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读。
⑴ 学习第一小节：你们组用什么方式读课文的？（学法小结）如果你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢？（让孩子拿着鸟蛋实物说说想法）朗读课文，体会“真好玩”。
出示短语“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。
）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能说几个像这样的短语吗？鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。
⑴ 学习第二小节：① 启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样的？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。
② 你在什么时候也会焦急不安？你还能用焦急不安说句话吗？看说说锝和别人不一样？⑴ 学习第三小节：自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。
⑴ 学习第四小节：① 默读课文，全班讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（看课文插图理解“投向”）② 假如你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的时会看见什么？听到什么？想些什么呢？体会着读读这小节。
（激发爱鸟的意识和情感）③ 仿佛一词你是怎么理解的？（可以和“好象”互换）你能用它说句话吗？如：鸟儿仿佛（），（）仿佛（）。
《两只鸟蛋》教案篇二教材分析这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
《两只鸟蛋》教学设计方案（通用12篇）
《两只鸟蛋》教学设计方案（通用12篇）《两只鸟蛋》方案篇1一、概述·课名是《两只鸟蛋》，是小学人教版语文新教材一年级第二册。
·本节课所需课时为2课时，80分钟；二、指导思想针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式.以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方式做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语言的工具性与人文性很好地统一。
注重满足学生的精神生活需要，面向学生的整个生活世界，拓宽语文学习和运用的领域。
按照这一新的课程理念，语文教师应对教材进行整体性的探究，开发教材所蕴之内涵，引导学生在现实生活中学习语言，积累生活，丰富情感，吸纳知识，陶冶情操。
三、教材内容说明这是一首儿童叙事诗,讲述一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的关爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱.当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望----人与自然和谐相处。
四、教学目标分析1、学会本课生字12个，并会写6个生字，认识走之底。
2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。
3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
有保护动物的环保意识。
4在已有知识的基础上，发挥丰富的想像力进行创新写作，表达自己想说的话。
五、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。
培养学生语文综合实践能力。
提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
并采用各种创新识字、改编故事等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行创新阅读和创新表达，培养学生的逻辑思维。
《两只鸟蛋》优秀教学设计
《两只鸟蛋》优秀教学设计《两只鸟蛋》优秀教学设计一、激趣导入1、什么声音?喜欢小鸟吗?这么喜欢，为什么?(人类好朋友、可爱)(出示3张鸟图)小鸟不仅可爱漂亮，很可爱。
他和我们一样有自己的生命，是人类的好朋友。
2、看，在鸟窝里，是什么?(两只鸟蛋)板书：两只鸟么写?提醒有什么特点吗??(虫字底，记住它扩词)。
3、今天我们的小故事就和它们有关系，齐读课题：(板书9)到底发生了什么事情?(看配音)谁听出来了?说说发生了什么事?(练说：一个小男孩取下两只鸟蛋，又送还了)(取这个字谁熟悉?----趣去掉走音调变了)二、初读课文，学习生字4、下面，小朋友自己在打开书详细的读一读，这是一首小诗。
一共有几小节?(多媒体)5、小朋友请坐好，我要看看今天谁自己认得字多，谁的识字办法好。
你认识了哪个新字，怎么学会的?3人6、你们的小方法真好，考考你们，谁会读?这样还会读吗?(男女对读)有你喜欢的词吗?把这些词记住，以后说话时用上。
7、这里来了几位老朋友(齐读)，他们都说有他们长得很像的字藏在了这首小诗中，给它们加一加换一换偏旁就能找到这个字.三、精读课文，感悟文意8、你们都是识字大王，我也从树杈上就取了这两只鸟蛋，想摸摸吗?不能白摸，你得告诉大家有什么感觉?(话说全，鸟蛋凉凉的、小小的鸟蛋)你们说了这么多的感觉。
鸟蛋凉凉的'，变凉凉的鸟蛋看发现了什么?(词语调换顺序)像这样的句子你还会说吗?9、给你玩玩，好玩吗?小男孩和我们一样，小小的鸟蛋真好玩，非常的开心。
谁来读一读，读出小男孩的开心。
(表情)一起读。
10、小男孩做的对吗?(不对)怎么不对啦?(1)鸟蛋是小鸟，破坏掉。
(2)鸟妈妈会非常着急，11、妈妈看到了，又是怎样说的，谁来当妈妈读一读。
(第二节)“焦急不安”什么意思?联系我们刚刚说过的??谁再试试这句话?12、如果你是这位小男孩，你会怎样做?(齐答)13、你们真懂事，小男孩和你们一样善良有爱心。
看他是怎么做的?自己带着动作读一读，开始。
两只鸟蛋教学设计(通用3篇)
两只鸟蛋教学设计（通用3篇）两只鸟蛋教学设计优化方案为了更好地帮助学生理解课文内容，体会作者的情感，并在学习过程中培养学生的爱心和对生命的尊重，我将对原有的教学设计进行优化，以下是详细的优化方案：一、导入揭题 (5分钟)1. 创设情境，激发兴趣:播放一段鸟鸣和鸟妈妈孵蛋的视频，让学生沉浸在生动的情境中。
师：小朋友们，仔细听，这是什么声音？（引导学生说出是鸟叫声）师：你们看到画面中有什么？鸟妈妈在做什么？(引导学生说出鸟妈妈在孵蛋)2. 揭示课题，认识生字“蛋” :师：今天我们就来学习一篇关于“鸟蛋”的故事——《两只鸟蛋》。
(板书课题：两只鸟蛋)师：谁来大声地读一读课题？师：“鸟蛋”的“蛋”是什么样子的？谁会写？（引导学生观察生字“蛋”并尝试书写）3. 引导思考，激发阅读期待：师：看到这两只鸟蛋，你想知道些什么呢？（引导学生提出问题，如：鸟蛋里有什么？鸟蛋最后怎么样了？）二、初读感知 (20分钟)1. 自由朗读，整体感知：师：请同学们打开课本，借助拼音，把课文读正确、读通顺。
边读边想一想：课文写了一件什么事？2. 学习生字，积累词语:师：同学们真棒！在刚才的阅读中，你发现哪些生字朋友需要我们认识一下？（学生自主汇报，教师相机板书“取、捧、连忙、凉、定、向”）师：我们来开火车读一读这些生字。
师：你能用这些生字组词吗？（学生自由组词，教师相机点拨、指导）师：老师也给大家带来了一些词语，我们一起来读一读。
（出示词语：小心地捧、连忙走、轻轻地送还）师：你能用这些词语说一句话吗？（鼓励学生用自己的语言表达）3. 分角某朗读，初步体会情感：师：课文里的小朋友做了什么事？请同学们再读课文，用“——”画出描写小朋友动作的词语，用“﹏﹏”画出描写小朋友心理活动的句子。
师：我们来分角某朗读课文，谁愿意做“我”，谁愿意做“旁白”？ (指名学生分角某朗读)师：听了你们的朗读，你觉得“我”是一个什么样的孩子？（引导学生从“取、捧、走、送还”等词语中体会“我”的好奇和爱护小动物的心情）三、再读感悟 (15分钟)1. 深入文本，体会情感变化:师：小男孩在把鸟蛋送回去的路上，心情是怎么样的呢？请同学们默读课文，边读边想象当时的画面。
两只鸟蛋教学设计
两只鸟蛋教学设计两只鸟蛋教学设计（一）课文分析两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
一年级学生已经初步具有独立识字，阅读短文能力，因此，我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。
教学目标：1、认识12 个生字、会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。
教学重点：通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。
教学难点：理解课文最后一句话的含义。
德育目标：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
美育目标：激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽教具准备：图片、录像、生字卡课时安排：二课时第一课时一、谈话导入，板书课题。
学生书空，认识“蛋”二、初读课文：1、借助拼音读课文，读准字音；学生用自己喜欢的方式读课文；划出生字2、遇到生字先划下来，再多读几遍三、认读生字：1、师出示生字卡片；生自由读；开火车认读生字；如果读错，同学帮助指正。
2、出示词语卡片。
学生扩词四、理解课文：1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。
2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？生提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。
3、指导汇报。
小组在全班汇报。
4。
生交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。
五、指导朗读：1、师范读。
2、请同学读。
生先选自己喜欢的小节进行朗读。
可用自己喜欢的方式朗读课文。
3、配乐朗读。
4、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。
师指导评价，鼓励学生向优胜者学习。
生对参赛选手进行评价。
第二课时一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。
生开火车认读生字。
二、完成“我会读”练习。
比比看谁读得准。
三、检查背诵情况。
三、指导书写：1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连与“远”都是半包围结构，走之底。
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两只鸟蛋教学设计《两只鸟蛋》教学设计作者：曲丽芬来源：《文理导航·教师论坛》201*年第08期一、情境导入，激发兴趣师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你微微闭上眼睛，用心去听，嗓音然后说说你好像听到了什么声音？（播放《大鹿》）师：你们响起了什么声音？生：小鸟的声音。
师：小鸟的家在哪？生：小鸟的家在树上。
师：（往黑板上画树）对，有树的地方就有鸟儿的身影。
瞧（实物，两只鸟蛋），这是什么？生：这是鸟蛋。
（师板书鸟蛋）师：我们昨天就来学习第九课两只两只鸟蛋。
（补全课题）二、初读课文，整体感知师：小朋友们，请你们咯打开书，翻到39页，这次老师请采用自己喜欢的方式去读书，尽量读准每个字音。
师：同学们读得很认真，那么，这首诗分为几节？谁愿意站起来念完第一小节，好，举手的同学请起立。
咱们一起来读。
（生读，注意读书的姿势）谁打算接着第二小节，想读的都站间起来读。
中学生读的正确而且流利。
这样吧，你想读哪一声部你就站起来读。
（第三小节、第四小节）师：读得真好，又通顺，又准确！读书姿势也不错。
那么我想问问同学们，读了课文后，你知道了些什么？生：我知道两只鸸鹋就是两只小鸟，我们要保护小鸟，保护鸟蛋。
生：我知道鸟蛋凉凉的。
师：咱班的同学真棒，我相信，这节课如果你能睁大自己亮亮的眼睛，认真学习，一定还会有更多的收获。
三、结合语境，识记生字师：没有信你们瞧大屏幕，这是课文中藏着的11个顽皮的生字娃娃，请大家拿出笔，对照大屏幕，在写作文中圈出他们，然后再多读几遍。
看谁圈得快，记得多。
可以了吗？师：你们的动作可真快，我们玩个小游戏吧。
同桌两人，“我指你读”，如果他读得好，你就送他一个大拇指；如果他读得不好，你就热心地帮他记牢，让他也能得个大拇指。
（师巡视）师：谁得到了同桌的拇指了。
生：举手师：你们记得真快。
而且非常乐于助人，真好！那么，生字娃娃说了，喊出如果咱班同学能大声喊出他们的称谓，他就从大屏幕上才跑下来。
我们一起叫叫他们吧，好么？（生齐读生字两遍）师：呀，生字娃娃全下来了。
他们哪去了？他们真淘气，藏到了红苹果后面了，他们又说了要是你能大声正确正确性叫出他的名字，再帮他找个朋友，组成词语或说句话，他就属于你了。
谁愿意来摘苹果？生：“蛋，鸡蛋”。
师：课文中说是一只鸟蛋，谁能说说你确实见过哪种蛋？是什么样的？生：白白的，凉凉的，大大的，的。
师：你们的感觉很对，大家可看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。
再玩个游戏吧。
我说“鸟蛋凉凉的”你们说“凉凉的鸟蛋”。
听好了“秋风凉凉的”（生答“凉凉的秋风”）反应真快，我们继续摘苹果。
生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。
师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都开夜车感觉什么是凉凉的？生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。
生：秋天的风是喜荫。
师：真不错！我们接着来。
师：谁还愿意接着来。
生：这个字“取”，组的词是“取走”、“取下”。
师：你有没有好舍弃方法记住这个字？生：左边一个“耳”，右边一个“又”。
师：谁再来摘苹果，你来。
生：这个字读“定”，是“一定”的定。
师：谁能用“一定?这个词说个句子？生：我一定要帮助他。
生：我一定能把事情做好。
师：你是一个有下决心的孩子。
我们继续摘苹果。
生：这个字读“连”我组词“连忙”。
师：出示“连忙走到树边”怎样表示“连忙”？谁愿意下来表演一下？怎样才能把这句话读好？指名读，齐读。
师：我们继续摘苹果。
你来生：杈，树杈。
师：你有没有漏掉听话办法记住这个字。
生：我记住木字旁就可以了。
师：对，木子旁的字和树木有关师：谢谢你。
谁记得还有哪些木字旁的别字？生：松树的松生：森林的林师：中学生识的字可真多。
我们再来摘苹果。
生：这是仿，仿佛的仿。
师：请看大屏幕，这句话谁能读下来“我仿佛听到了鸟儿的歌唱”指名读，齐读。
师：句中的仿佛可以换成哪个词，或使句子的意思不变。
生：访问师：看来同学们对这个词不太熟悉。
这样吧，我来说一句话，你听听意思是不是没变。
“我好象听见鸟儿的歌唱”刚才数学老师说了个什么词？生：好像。
师：对，仿佛在这里就是好像冰冷的意思。
生：佛，仿佛的佛。
我还知道他有另外一种读音是fó，大佛的佛。
师：你真棒。
还教给我们一个多音字呢。
师：我们继续摘苹果。
你来生：定，一定师：非常好，请看大屏幕，这句话谁能再读下来。
师：还剩最后一个了。
你来吧！师：有3个口诀娃娃最调皮，他直言要让我做个动作让你们来猜猜。
（师做投的动作）生：齐声说“投”师：你来给他找个朋友行吗？生：投向师：请看这个句子“把目光投向高远的蓝天。
”，请一位同事来读读。
指名读。
师：请看这个句子“我小心地捧起鸟蛋”，请一位同学带着动作姿势来读读。
指名读。
（师做手捧的动作）生：齐声说“捧”师：你来给他找个朋友行吗？生：“捧起”师：请看这个句子“我小心地首夺鸟蛋”，请一位同学带着动作来读读。
指名读。
师：你们知道为什么要慌张呢？生：因为北极熊很容易破碎，如果不小心把它弄破了，四只小鸟就没有了。
师：你真是个有爱心的孩子。
我把这个大苹果送给你吧。
师：谁打算来为这个字娃娃做动作？生：做轻轻的动作生：齐说“轻”师：请看这句话“轻轻地把鸟蛋领回”。
这句话应该怎样读到？指名读。
师：你读得真好。
我们一起来读读这一句。
师：同学们，你们平时什么时候的动作也是轻轻的？生：奶奶睡觉的时候我轻轻地进屋、关门。
生：下课了，我像小猫一样轻轻闯进教室。
生：拿着我心爱的东西是轻轻的。
师：看来你们都是懂事的孩子。
师：请看大屏幕，谁能把这一小节有感情地读一读。
如果你能外加动作表演下来就更姿势棒了。
指名读、齐读。
师：同学们真棒，11个生字娃娃都跑到你们手中去了。
下面我们有请这11位小勇士和他们的生字娃娃。
你们愿意大声地为同学们领读2遍吗？你们还想怎样读？生：开火车读师：火车就从这排开。
生开火车读生字师：火车到站了，让我们为自己鼓掌吧。
四、指导读课文师：看到同学们这么热情地和生字娃娃交朋友，那么，字娃娃想拿给你们一件礼物，睁大你亮亮的眼睛，仔细看大屏幕。
（播放礼品超链接）师：好听吗？只可惜字相当娃娃太马虎没录完，你们愿不愿意模仿播音员叔叔的朗读把课文完整读地出来。
好，那么，就用你们自己用喜欢的方式练习练习。
把自己当作文中的小男孩急著读，好不好？请你来。
（指名朗读）看大屏幕填词读师：你真厉害！我们一块儿站起来朗读，能背的学长可以试着背一次，可以吗？五、总结师：学了这篇课文，你是不是又有了许多收获了。
你想说些什么呢？生：我们要爱护鸟蛋，因为一个鸟蛋另一只就是一只小鸟。
文中的小朋友就是爱鸟的好孩子，我要向他学习。
小结：我们要像文中的小朋友一样充满关爱，关心小鸟，热爱大自然。
9两只鸟蛋广东省江门市小学蓬江区荷塘镇篁湾中心小学李洁梅教学背景：1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：2课时4、学生课前准备：预习读书5、教师课前准备：（1）多媒体教具（2）收集有关小鸟、鸟蛋的资料教学课题：第七卷人教版第二册语文第一组课文《两只鸟蛋》教材说明《两只鸟蛋》是人教版语文一年级六组下册第三单元第9课《两只鸟蛋》。
这篇解题是交响诗一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子下所在母亲的启发下会，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远小孩的碧海时，孩子看清了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！教学目标1、知识与技能目标：（1）认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
（2）练习正确流利有练习情感的朗读课文，背诵课文。
（3）培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力，以及了解相关的猫科动物知识。
2过程与方法目标：引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感亲情变化。
3、情感、态度与价值观既定目标：在阅读的过程中，懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情爱。
教学重点、难点1、教学重点：（1）识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
（2）引导学生从“妈妈”的语言，“我”的表情动作中体会人物的领悟情感变化。
2、教学难点：体会鸟喜悦妈妈焦急的心情和小姑娘心理变化的过程。
教学准备：ppt课件教学方法：1、谈话导入，揭示课题2、初读课文，识记生字3、再读课文，整体感知4、细读课文，体悟情感5、欣赏图片，深入感悟教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1、谈话导入（1）同学们，美丽的春天来了，到处鸟语花香，你家附近有哪些鸟？（2）老师也会带来一些鸟朋友，大家想认识吗？（课件出示鸟的相册）（3）谁知道鹫是怎么来的？（从鸟蛋孵化来的）（课件出示鸟蛋孵化鸽子来的过程图片）我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。
2、板书揭示课题：两只鸟蛋（指导识记“蛋”字）齐读课题课文讲再说了两只鸟蛋的什么故事呢？二、初读课文，识记生字1、自读，读准字音。
师：想发觉关于两只鸟蛋的故事吗？师：想就请你们赶快打开书到39页，自己读读课文吧，要注意，读课文的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
（生读课文）2、识记生字师：瞧，生字宝宝来跟示意大家打招呼了。
小朋友自己读读的拼音认识一下他们吧！（生自读生字）（1）小老师带读、齐读（2）说说你认识了哪个叠字，怎么认识的，教教大家？（3）小朋友们真厉害！小鸟蛋遇到困难了，他们回不了家了，你能帮帮他们吗？只要你读对了，他就能奔赴自己家了。
（开小火车读）（4）鸟蛋们为了感谢大家，拿出了好多苹果来招待大家，看看谁有本事吃大亚马逊。
（出示词语，指名读）三、再读课文，整体感知。
1、现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？（同桌互读）2、大家读得真好，学长想找再读几个小朋友读给大家听听，那么谁愿意？你替老师找吧！（指名四人分段读课文）3、谁能说说他们重读得怎么样？能评一评、夸一夸他们吗？4、谁想向他们挑战，再来读读课文。
（再次指名四人分段读课文）四、细读课文，体悟情感。
１、学习第一小节（1）出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，谁愿意上来摸一摸鸟蛋？（通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣。
）文中幼儿的小朋友和你的感受一样吗？指名读第一小节。
（2）“我”是从哪里取下鸟蛋的呢？（3）鸟蛋是怎样的呢？在课文中找出有关描写鸟蛋的推断出词语用“——”画出来。
（4）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导四类学生发现这类单字的特点：词序不同，但表达的原义相同。
）除了凉凉的鸭子还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？（5）指导朗读：带着高兴、喜欢的语气读。
（齐读）2、学习第二小节（1）“我”拿着鸟蛋真是爱玩的不得了，可是妈妈看见了说“两只鸟蛋就是两只鸟儿，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”这是为什么呀？（2）理解“两只鸟蛋就是两只鸟儿。
”观看猴子破壳而出的动画。