班主任如何培养班干部)

班主任如何培养班干部
作为一名班主任，我深深地体会到培养和锻造一支得力的小干部队伍是带好班集体非常重要的工作。

同时学生在从事班干部的过程中能力也得到了提高，在组织和管理的过程中更有利于学生自身优秀品质的形成。

在几年的班主任工作中，我培养小干部采用了“树—帮—放—评—争”的培养工作流程，收到良好的效果。

一、“树”，就是要在班集体中树立好干部的形象。

在班集体建立之初，教师对每一位学生都不十分了解，对于学生的各种情况不能准确地把握。

所以教师在推选或任命班干部时，岗位设置不宜过多，要对推选或任命的班干部进行大力的宣传，在班集体中树立起干部形象，从而加强班干部的光荣感和使命感。

首先，要为每一为班干部发聘书，此举虽然流于形式，但学生得到的是信任和尊重，而又在同学中确立其的干部形象。

其次，要加大对干部的宣传1小干部的自我宣传：被任命的小干部要在全班同学面前做好自我介绍，就职演讲，就职宣誓等活动。

此举目的在于锻炼干部的信心和胆识，增强自身的责任感和使命感，并初步建立为班集体、为同学服务的思想。

2做好阵地宣传，新一届的班干部要把他们的照片上墙，并明确工作分工，确定好职责。

这样既有利于小干部们开展工作，又有利于同学们的监督。

3在计算机中设立班干部主页，把班干部的材料做成电子档案，班干部可以随时增加自己的内容，用于同学们随时浏览。

这样既有利于班干部的管理，又有利于今后评选和轮换工作。

在这个阶段，班干部只是在班集体中确立其位置，并没有真正的开展组织和管理工作。

教师在班中树立他们的干部形象，也就为他开展组织和管理班集体工作打好基础。

一旦完成了这个阶段，班级成员之间已有一定程度的了解，他们对集体又初步的感情，班干部队伍已基本搭建完成，这是就该进入下一个阶段。

二、“帮”：就是要教师帮助班干部开展工作，明确其任务与职责，一步一步带着做好组织与管理工作，在这一阶段教师是最辛苦的，但也是培养班干部过程中最重要的。

新当选的班干部要在教师的帮助下，同学的支持下才能进行他的组织与管理工作，教师的帮助要体现在两方面的内容：
1要对班干部的工作事无巨细，一一过问、仔细安排。

首先要帮助小干部们明确职责，如纪律委员应付的责任：检查同学出勤、作息情况；提醒教育同学遵守纪律。

组织学习学校校规、校训。

检查全班同学仪表及文明行为；对不良行为进行劝阻、批评；提出对违纪同学的处理意见；记录每天的纪律情况，每周进行小结等。

其次，要组织好小干部的学习与培训，教师要亲自参与其中。

在这个阶段，我经常和班干部一起工作。

帮助宣传委员设计板报，指导学习委员带好早读，最让我尽心培养的还是“主持人”，因为这项工作要求的能力最高。

每次开班会之前，我几乎要一句一句的教，一点一点的指导，就像老师备课那样，把班会上可能出现的问题都考虑到，并教给他们怎样应付。

2要组织好同学，服从班干部的管理，做好小干部的后盾。

在小干部真正的去组织和管理的过程中，总会有一些意外的事故出现。

这时，教师要及时帮助处理。

首先，要让班干部之间互相支持、互相配合。

形成一股强大的力量。

对不服从班干部管理的其他班干部要严肃处理。

因为，班干部毕竟还是孩子，也有幼稚的一面。

他们有时会比谁的权利大，对这种现象，教师要及时指正。

其次，要让同学服从班干部的管理。

这一点对班干部的要求最高，他们要想管别人，首先要管好自己，否则得不到同学的信任与支持。

这个阶段，教师要特别注意加强对班干部工作方法的指导，让他们要注意方式方法，不能伤害其他同学的自尊心。

在这个阶段，教师与同学建立起相互信任，在同学之间建立起相互理解与相互支持，这是班干部独立开展工作的基础。

相互信任是一种巨大的精神力量，它不仅可以使人们团结成一个坚强的战斗集体，而且能极大地激发每一位学生的积极性与主动性。

教师的信任使小干部们可以在肯定与赞扬声中健康成长，在鼓励之中不断前进。

有了这样一个过程后，会让小干部们逐渐的建立起工作的信心，具有了初步的组织管理能力。

这时，就可以进入下一个阶段。

三“放”：就是让小干部们相对独立的开展工作。

教师要适时的走向幕后，并根据需要增加一些管理岗位。

在班级管理的过程中，让学生懂得自我教育、自我管理的能力是人一生一笔巨大的财富。

教师要在日常工
作和特色活动中，大胆的让小干部去组织和管理，让他们更好、更大的发挥干部作用。

但是教师要和干部一起制定好管理程序，并在运作中不断地进行调整、修改和完善，如值日班长的管理或服务工作程序为：按时开关门窗；提醒同学做好课前准备；课间休息时检查室内外卫生，制止打闹行为；检查当日卫生扫除情况；详尽填写《班务日志》；向班主任及时汇报工作等。

为了给每个小干部“自由驰骋”的空间，我有时故意制造机会，如有时候放学，我故意不去组织，事先告诉体委由他组织。

而我只是找一个角落“冷眼旁观”，记下每次出现的问题，第二天及时指导。

也许是因为有了老师对学生和班干部的这种信任，我发现孩子们的表现真是令人瞠目结舌，别看只是一个小小的体委，就能把本职工作做的井井有条。

在这个阶段，班干部的能力进一步得到了锻炼与提高，有利于发挥他们的主人翁精神，学生在很大程度上由被动转向主动，但值得注意的一点是，班主任不能匆忙放权，因为难免有的班干部不会或不善用“权”，滥用或乱用权利，所以，这个阶段，教师还要随时监督、调控。

让每个班干部在独立的开展工作中都要按照教师——班干部——学生制定的管理程序执行。

这时，一个良好的班级体已基本形成。

四“评”：即开展小干部的自评、互评、他评。

不断激励、约束、提高小干部的工作热情和工作能力。

教师要组织全班同学对小干部的工作定期的开展自评、互评、群评工作。

在评价过程中既要找到小干部在组织与管理过程中的不足与差距，又要在评议中找到互相的优势进行学习、借鉴。

通过评选优秀班干部进一步激励他们更好的去服务于班集体、服务于同学。

要在班级体中大造“为集体服务光荣，不尽责可耻”的舆论。

在评价过程中，同学们大大提高了责任意识，同时也为下一阶段的小干部轮换制打下基础。

五“争”：就是要竞争上岗，实行小干部轮换制。

这样做是为了让班干部知道，当上“干部”不是一劳永逸的，要让他们有危机感。

要创设更多的管理岗，让更多的同学发挥作用，展示才华，有成就感。

事实上，只有全员参与班级的管理工作，才能形成一个学风优良、行为规范到位、师生关系和谐的集体。

因此，我们必须加大班级管理工作的宣传力度。

让每一个学生积极参与班级管理与服务工作。

让大家都有事可做，有责可负，这样就可以形成人人对集体负责的良好班风。

在干部轮换中我采取了循序渐进的原则。

一次性的大调换，不利于开展班级工作。

在轮换中，我先让干部轮换工作，如让纪律委员担任组织委员，这样做是为了让每个干部都体会别人工作的辛苦，从而更好的互相体谅、互相配合。

随后，让有能力的同学通过竞选进入班干部行列。

每次的更换都控制在3、4个岗位左右。

这样以“老”带“新”，互相锻炼、互相成长。

在小干部轮换中，仍然不能满足让每一名同学都走到管理岗位，那么就结合班内同学的优势和特长在班级中开展自创管理岗位活动。

如同学们通过自定方案，在班委会通过实行的“小画廊”、“生物角”、“科技之窗”、“图书角”等，让那些有特长的孩子们自发的组织这些活动，不仅发挥他们的主动性与创造性，又丰富了同学们的文化生活。

即使是那些学困生也有了用武之地，真正的使每一位同学的聪明才智得到展示与开发。

班干部培养进入到这个阶段，一个良好的班级体才真正形成。

我深感班主任工作减轻了许多，从中我也感受到班主任工作的快乐。

总之，班干部的培养非一朝一夕能完成，其中的艰辛也只有自己才能体会，作为班主任，如果我们真的重视了班干部的培养，经历过风雨后你一定会看见彩虹。

但不管是怎样培养，我觉得其前提条件是师生的感情基础。

班主任在整个过程中，要始终坚持以人为本的管理理念，以学生为本，为学生服务的主旨思想。

正是有了平时我对学生的关心、尊重与理解，才换来了今天的成绩。