发现式教学案例-足球
发现式教学案例-足球
发现式体育教学模式的案例一、案例背景随着高中新课改的持续深入，教育教学由应试教育向素质教育转变，学生自我的个性、创新力的培养逐渐成为教育中值得注意的问题，让学生真正成为课堂的主人，以学生自我发现问题、解决问题的为教学思路的发现式教学方法也逐渐显露出来。
发现式教学又称问题教学法它是由美国教育心理学家布鲁纳针对培养学生的探究精神和创造性而最先提出来的，是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中，通过自主探索、合作交流，自己去发现所学内容的事实、主动获取知识的一种教学方法。
足球运球技术教授是足球教学中一个重要的部分，运球过杆很多教师在教学中普遍采用的方式，而很多学生在过杆学习中经常出现碰杆现象，很多人不明白怎么老是撞杆，感觉细细的一根竹竿怎么突然变宽了呢？老师告诉他们应该转髋，这是过杆动作的关键。
不过学习效果并没有好的改变。
如何更好的将转髋这个概念，更好的灌输到学生的思想中，是很多教师值得深思的一个问题。
二、案例描述这是一堂足球运球复习课，教师采用的复习方法是运球过杆。
是“躲炮弹”。
学生分为甲、乙两大组。
甲队以乙队为中心围个圈，游戏开始时，甲队三个排球为炮弹，对圈内的乙队实行攻击，乙队则实行躲闪。
游戏规则：攻击组攻击时只能砸对手腰部以下的部位，躲闪者则不能够拿任何东西击打排球，哪对在圈内坚持时间越长为胜利。
奖惩方法：输方每个人奖励俯卧撑10个。
候你能够采取几种躲避方式。
针对老师提出的问题，学生将以小组的方式实行探讨，大约三分钟左右。
然后以小组长为代表将本组的讨论的结果向老师和其他同学表述出来。
在教师的引导下，学生对以上提出的问题创建一个假设：假设你要躲闪位于你前方的竹竿时你将怎么做？最佳的方法是什么？（情境问题2）让那个学生观看帆船转帆跳转方向的图片组合，提出帆船要想改变方向，就必须实行转帆，而帆如何才能完整的转过呢？○1 ○2 ○3由上图我们能够看出简易帆的转动过程，帆有起始位置○1，围绕的帆桅按逆时针方向转动90度（图○2），继续转动90度，帆转动180度。
体育发现式教学模式案例设计研究
体育发现式教学模式案例设计研究1. 案例名称：篮球运动中的战术策略篮球是一项需要团队配合的运动，战术策略的运用对于球队的胜负至关重要。
本案例通过体育发现式教学模式，引导学生通过实际操作和观察，发现不同战术策略的应用场景和效果。
在教学过程中，教师通过提问和指导，引导学生深入思考和分析，并鼓励学生进行实际操作和实践。
2. 案例名称：足球比赛中的技术训练足球是一项需要技术高超的运动，技术训练对于球员的发展至关重要。
本案例通过体育发现式教学模式，引导学生通过实际操作和观察，发现不同足球技术的训练方法和效果。
在教学过程中，教师通过提问和指导，引导学生深入思考和分析，并鼓励学生进行实际操作和实践。
3. 案例名称：游泳技巧的掌握游泳是一项需要良好技巧的运动，对于游泳技巧的掌握对于游泳者的游泳效果和安全至关重要。
本案例通过体育发现式教学模式，引导学生通过实际操作和观察，发现不同游泳技巧的掌握方法和效果。
在教学过程中，教师通过提问和指导，引导学生深入思考和分析，并鼓励学生进行实际操作和实践。
4. 案例名称：田径项目中的训练方法田径是一项需要全面训练的项目，不同项目需要不同的训练方法。
本案例通过体育发现式教学模式，引导学生通过实际操作和观察，发现不同田径项目的训练方法和效果。
在教学过程中，教师通过提问和指导，引导学生深入思考和分析，并鼓励学生进行实际操作和实践。
5. 案例名称：网球比赛中的战术应用网球是一项需要灵活战术应用的运动，战术的运用对于比赛的胜负至关重要。
本案例通过体育发现式教学模式，引导学生通过实际操作和观察，发现不同网球比赛中的战术应用场景和效果。
在教学过程中，教师通过提问和指导，引导学生深入思考和分析，并鼓励学生进行实际操作和实践。
6. 案例名称：乒乓球比赛中的技战术乒乓球是一项需要技战术运用的运动，技战术的运用对于比赛的胜负至关重要。
本案例通过体育发现式教学模式，引导学生通过实际操作和观察，发现不同乒乓球比赛中的技战术应用场景和效果。
我的教育教学微案例足球(3篇)
第1篇一、背景介绍随着国家对青少年体育教育的重视，足球作为一项普及性强的体育项目，在学校体育教学中占据了越来越重要的地位。
本案例以一堂足球教学课为例，探讨如何在足球教学中融入团队合作，培养学生的集体荣誉感和竞技精神。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握足球基本技术动作，如传球、接球、运球等。
2. 过程与方法目标：通过小组合作，培养学生团队合作意识和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对足球运动的兴趣，培养学生的集体荣誉感和竞技精神。
三、教学内容1. 传球练习2. 接球练习3. 小组对抗赛四、教学过程（一）热身活动1. 教师带领学生进行慢跑，活动全身关节，预防运动损伤。
2. 进行简单的拉伸运动，提高身体柔韧性。
（二）技术教学1. 传球练习：教师示范标准传球动作，学生跟练。
强调传球时脚腕的用力方法和球的飞行轨迹。
2. 接球练习：教师示范接球动作，学生跟练。
强调接球时的身体协调性和反应速度。
（三）小组合作1. 将学生分成若干小组，每组4-6人。
2. 每组选择一名队长，负责协调本组成员。
3. 教师设置简单规则，如每组在规定时间内完成指定数量的传球和接球任务。
（四）对抗赛1. 将场地划分为两个区域，每个区域设置一个球门。
2. 各小组进行对抗赛，比赛时间为15分钟。
3. 比赛过程中，教师巡回指导，纠正学生的动作，确保比赛安全有序。
五、教学反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生掌握了足球基本技术动作，提高了团队合作意识和沟通能力。
在对抗赛中，学生积极参与，展现了良好的竞技状态。
2. 教学改进：在今后的教学中，可以进一步丰富教学内容，如增加足球游戏、比赛规则讲解等，提高学生的学习兴趣。
同时，加强对学生的心理辅导，培养学生的自信心和抗挫折能力。
六、总结本节课以足球教学为载体，通过小组合作和对抗赛，培养学生的团队合作意识和竞技精神。
在教学过程中，教师注重学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课堂上得到锻炼和成长。
九年级《足球》优秀教学案例
案例中创设了丰富多样的教学情境，如模拟世界杯、足球明星模仿秀等，激发学生的兴趣和竞技热情。这种情境教学法使学生在轻松愉快的氛围中学习足球技能，提高教学效果。
3.问题导向，培养思考能力
本案例采用问题导向教学法，引导学生主动思考、探索。通过设置实际问题，让学生在实践中寻找解决问题的方法，培养观察力、思考力和解决问题的能力。
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会以激发学生兴趣和好奇心为目标，通过以下方式展开：
1.展示足球明星图片：让学生辨认出他们熟悉的足球明星，并简单介绍这些明星的特点和成就，以此引起学生对足球运动的关注。
2.回顾上一节课内容：简要回顾上节课学习的足球技巧，为学生接下来的学习做好铺垫。
3.提出问题：询问学生对足球比赛的看法，引导他们思考足球比赛中技术与战术的重要性。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会详细介绍本节课的教学内容，包括：
1.足球基本技术：讲解传球、停球、射门、盘带、头球等技术的动作要领，并进行示范。
2.足球战术配合：介绍不同阵型、进攻与防守策略，分析如何运用战术配合赢得比赛。
3.足球比赛规则：讲解比赛中的越位、犯规、点球等规则，提高学生对比赛规则的认识。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会组织学生进行以下活动：
1.分组练习：让学生分组练习所学的足球技术，互相交流心得，提高技能水平。
2.模拟比赛：组织小组进行模拟比赛，让学生在实践中运用所学战术配合，锻炼团队协作能力。
3.讨论问题：针对足球比赛中的实际问题，引导学生进行讨论，共同寻找解决方案。
（四）总结归纳
本教学案例以九年级《足球》课程为载体，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与足球运动，使学生在足球学习中不断提升自我，实现全面发展。
幼儿园运动技能教学案例-踢足球大比拼
幼儿园运动技能教学案例-踢足球大比拼
一、教学目标
通过踢足球比拼活动，让幼儿掌握基本的足球技能，提高幼儿的体育素养、协作能力和竞争意识。
二、教学准备
足球、球门、标志物、麻绳、小纸牌、翻转杯、奖品等。
三、教学过程
1. 热身
老师先带领幼儿进行热身活动，如慢跑、拉筋等，以准备好身体。
2. 技能讲解
老师向幼儿介绍足球运动的基本规则和技术动作，如传球、停球、带球、射门等。
3. 组织比拼
（1）分组比赛
老师将幼儿分为两个小组，每个小组分别站在自己的球门前，比赛开始后，两个小组互相进攻和防守，尝试在对方球门口射门得分。
（2）障碍比拼
老师在场地中央设置麻绳、标志物等障碍物，让幼儿在比赛中绕过障碍物进行射门得分。
（3）技能比拼
老师在场地中央设置小纸牌、翻转杯等道具，让幼儿在比赛中完成指定的足球技术动作，如将小纸牌折叠成三角形后射门得分、射中翻转杯等。
4. 结束比拼
比赛结束后，老师向获胜小组颁发奖品，并对所有幼儿进行表扬和鼓励。
四、教学反思
通过本次踢足球比拼活动，幼儿在参与中掌握了基本的足球技能，同
时也锻炼了协作能力和竞争意识。
在比赛中，幼儿们互相学习、交流，增强了团队精神和集体荣誉感。
此外，通过比拼活动，幼儿们的身体
素质也得到了提升。
在以后的教学中，需要注意不同年龄段幼儿的身
体素质和技能水平，适当调整活动难度，保证每个幼儿都能够参与其中，达到最好的教学效果。
幼儿园趣味足球小天地：足球运动教学案例分享
幼儿园趣味足球小天地：足球运动教学案例共享在幼儿教育领域，足球运动作为一种全面发展儿童体魄和智力的活动，越来越受到家长和教育者的重视。
足球运动不仅可以锻炼孩子的体能，还可以培养孩子的团队合作精神和自信心。
今天，我将共享一位幼儿园老师的足球运动教学案例，希望能够给大家带来启发和借鉴。
案例一：足球宝宝俱乐部李老师在幼儿园开展了“足球宝宝俱乐部”活动。
每周一次的足球课上，李老师首先向孩子们介绍足球的基本知识，如足球的形状、材质和用途。
李老师会为孩子们准备一些趣味性的游戏和小组活动，如“抢球大作战”、“足球接力赛”等，让孩子们在游戏中学习基本的足球技能，如传球、带球和射门等。
李老师还会组织孩子们进行简单的足球赛，让他们在活动中感受合作和竞争的乐趣。
经过一段时间的足球课程学习，孩子们的基本动作和技能得到了较大的提高，他们也变得更加自信和团结。
李老师的足球宝宝俱乐部在幼儿园内受到了家长和孩子们的一致好评。
这个案例给我留下了深刻的印象。
李老师在足球教学中注重趣味性和参与性，通过游戏和小组活动来吸引孩子们的注意力，让他们在玩乐中学习。
李老师在活动中注重团队合作和竞争意识的培养，让孩子们在活动中感受到团队力量和个人成长的乐趣。
李老师的足球教学注重于培养孩子们的自信心，让他们在足球活动中不断挑战自我，提高自我认知和自我管理能力。
足球运动作为一种全面发展儿童体魄和智力的活动，在幼儿教育中有着重要的意义。
通过这个案例的共享，我们可以看到一个成功的足球教学案例是如何通过趣味性、参与性和挑战性来激发孩子们的学习激情和自信心。
希望这个案例能够给更多的幼儿教育者带来启发，让我们共同努力，为孩子们创造一个健康、快乐和充满成长机会的足球小天地。
在趣味足球小天地中，教师们不仅注重孩子们趣味性和参与性，还注重培养和引导孩子们的团队合作精神和自信心。
除了足球技术的教学，孩子们的身体素质和心理素质也同样重要。
为了提高孩子们的体能，教师们会设计一些体能训练和足球相关的活动，如跑步、跨栏、灵活性训练等。
幼儿园趣味足球：足球教学案例分享与探究
幼儿园趣味足球：足球教学案例分享与探究幼儿园趣味足球：足球教学案例共享与探究一、引言在幼儿园教育中，体育活动无疑是非常重要的环节之一。
幼儿园趣味足球教学，作为一种新兴的体育教学形式，不仅能够让幼儿在锻炼身体的同时增进团结协作能力，还可培养他们对足球运动的兴趣，对培养幼儿的体格、意志品质及能力的全面发展，促进幼儿园全体幼儿健康成长具有十分重要的意义。
二、幼儿园趣味足球教学案例共享1. 初步了解足球在幼儿园趣味足球的教学中，第一步就是帮助幼儿初步了解足球运动。
通过简单的足球游戏、互动讨论或观看足球比赛视频等形式，引导幼儿了解足球的起源、规则、比赛方式等内容，让幼儿对足球运动产生浓厚的兴趣。
2. 趣味足球游戏在教学活动中，引入各种趣味足球游戏，如传球大作战、进球竞赛、模拟比赛等。
这些游戏为幼儿提供了一个放松、愉快的环境，让幼儿在玩中感受足球带来的乐趣，培养幼儿的团队合作意识和竞争意识。
3. 小球员的成长通过多次的趣味足球游戏和训练，可以看到孩子们在足球运动中的进步。
他们不仅在技术上得到了提高，更重要的是在比赛中学会了尊重对手、遵守规则、团结合作，这些都是趣味足球教学的成功体现。
4. 老师的引导在趣味足球教学中，老师的角色十分关键。
老师在教学中要注重激发幼儿对足球运动的热情和动力，鼓励他们敢于尝试、勇于挑战，在游戏中体验快乐的同时不断成长。
三、幼儿园趣味足球教学的探究1. 激发幼儿兴趣的方法幼儿的兴趣爱好是多种多样的，怎样激发幼儿对趣味足球的兴趣成为了老师们需要思考的问题。
通过不断尝试各种趣味游戏、赛事活动、带着幼儿观看足球比赛等形式，让幼儿在轻松开心中逐渐喜欢上足球运动。
2. 注重个性化教学幼儿园趣味足球教学需要充分考虑到每个孩子的个性差异，注重个性化教学。
某些活泼好动的孩子可能更适合进行多样化趣味游戏，而内向的孩子可能更需要老师的耐心引导和鼓励。
3. 培养团队合作意识趣味足球教学不仅仅是要让幼儿掌握足球的基本技能，更重要的是要培养孩子们的团队合作意识。
幼儿园足球运动教学案例分享
幼儿园足球运动教学案例分享1.案例背景：在幼儿园中，足球运动是一项受到孩子们喜爱的体育运动。
通过足球运动的教学和训练，有助于培养幼儿的协调性、团队合作意识以及培养勇气和坚持的品质。
因此，本案例以幼儿园中的足球教学为背景，分享如何设计一堂足球运动的教学案例。
2.案例目标：-培养幼儿的基本足球技能，如传球、接球、运球等。
-加强幼儿的团队合作意识和沟通交流能力。
-培养幼儿的毅力、勇气和坚持不懈的品质。
3.案例内容：此案例设计一节45分钟的足球运动课程，课程内容如下：a.热身活动（10分钟）：通过游戏和操练等方式，让幼儿做一系列热身运动，如跑动、伸展和简单的足球操练。
b.基本技能训练（20分钟）：根据幼儿年龄和能力，设计一些简单的足球训练动作，如运球、传球和接球等。
可以利用各种教具，如小球、小门等，激发幼儿的兴趣和积极性。
c.小组教学（10分钟）：将幼儿分成小组进行对抗训练，鼓励团队合作和合理分工。
可以让幼儿自由分组，或者老师进行分组指导。
d.小游戏（5分钟）：设计一些趣味性的小游戏，如跳绳、跳远等，增加足球运动之外的娱乐性活动。
e.总结和回顾（5分钟）：对本节课的内容进行总结和回顾，鼓励幼儿分享感受和体会，激发他们对足球运动的热爱。
4.案例评估方式：在课程设计的过程中，可以运用各种评估方式对幼儿的学习情况进行观察和评估，如：a.观察记录：通过观察幼儿在课堂上的表现，如动作的正确与否、主动参与等。
b.访谈法：个别或小组访谈，了解幼儿对课程内容和学习情况的理解和体会。
c.测试：设计一些简单的足球测试题目，考察幼儿对足球运动的基本知识和技能的掌握情况。
d.作品展示：鼓励幼儿制作一些与足球相关的作品，如画画、手工制作等，展示他们对足球运动的理解和表达。
5.案例实施困难：在幼儿园中，有时面临时间有限和空间资源有限的问题，可能会影响课程的实施。
因此，在实施过程中，需要充分准备和安排好时间和空间，确保足球运动课程的顺利进行。
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发现式体育教学模式的案例
一、案例背景
随着高中新课改的持续深入，教育教学由应试教育向素质教育转变，学生自我的个性、创新力的培养逐渐成为教育中值得注意的问题，让学生真正成为课堂的主人，以学生自我发现问题、解决问题的为教学思路的发现式教学方法也逐渐显露出来。
发现式教学又称问题教学法它是由美国教育心理学家布鲁纳针对培养学生的探究精神和创造性而最先提出来的，是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中，通过自主探索、合作交流，自己去发现所学内容的事实、主动获取知识的一种教学方法。
足球运球技术教授是足球教学中一个重要的部分，运球过杆很多教师在教学中普遍采用的方式，而很多学生在过杆学习中经常出现碰杆现象，很多人不明白怎么老是撞杆，感觉细细的一根竹竿怎么突然变宽了呢？老师告诉他们应该转髋，这是过杆动作的关键。
不过学习效果并没有好的改变。
如何更好的将转髋这个概念，更好的灌输到学生的思想中，是很多教师值得深思的一个问题。
二、案例描述
这是一堂足球运球复习课，教师采用的复习方法是运球过杆。
是“躲炮弹”。
学生分为甲、乙两大组。
甲队以乙队为中心围个圈，游戏开始时，甲队三个排球为炮弹，对圈内的乙队实行攻击，乙队则实行躲闪。
游戏规则：攻击组攻击时只能砸对手腰部以下的部位，躲闪者则不能够拿任何东西击打排球，哪对在圈内坚持时间越长为胜利。
奖惩方法：输方每个人奖励俯卧撑10个。
候你能够采取几种躲避方式。
针对老师提出的问题，学生将以小组的方式实行探讨，大约三分钟左右。
然后以小组长为代表将本组的讨论的结果向老师和其他同学表述出来。
在教师的引导下，学生对以上提出的问题创建一个假设：假设你要躲闪位于你前方的竹竿时你将怎么做？最佳的方法是什么？
（情境问题2）让那个学生观看帆船转帆跳转方向的图片组合，提出帆船要
想改变方向，就必须实行转帆，而帆如何才能完整的转过呢？
○1 ○2 ○3
由上图我们能够看出简易帆的转动过程，帆有起始位置○1，围绕的帆桅按逆时针方向转动90度（图○2），继续转动
90度，帆转动180度。
设立问题：1.
大家都看到了什么？
2.帆是怎么怎么样实行转动的？
预设目的：让学生明白帆是围绕的帆桅实行有规律的转动，为下面足球过杆的转髋作铺垫。
（情景问题3）立体的物体要想绕过障碍物，如何做？如何做才是最佳的方法.
2.老师将向同学展示汽车车身转弯的组合图，让学生实行观察汽车车身转弯轨迹来理解：
学生通过两组图能够清晰的看出，只有将汽车的整体的中心，转动才能说完全绕过了障碍物，再结合帆如何转动模型和刚才的游戏，针对提出的假设，在教师的引导下，学生实行充分的实践验证（以小组为单位）依据各组讨论的想法思路实行一定得实践验证，同时结合对游戏的观察学生得出结论：要是人快速躲开竹竿，最佳的方法是移动身体的中心——即转髋、移动身体绕过竹竿。
即教师可引入课堂的主体：足球复习课——过杆运球。
在学生明白过杆原理以后，教师提出第二个问题。
两个相距2米的竹竿，你能够跑动几步实行运球过杆呢？最佳的步数是几步？学生再次实行小组实践验证，教师实行巡回指导。
结合一些物理知识。
得出结论2米距离运球最佳步数为三步，三步运球过杆正好能够做到从左边过用左脚过杆，从右边过右脚运球过杆。
（如下图）
如图所示：
○1——左脚○4——右脚
○2——右脚○5——左脚
○3——左脚○6——右脚
案例分析
发现是教学模式注重学生的自我发现水平培养，是一种最大限度的挖掘学生创新水平的教学方法，在教学中学生在教师的引导下使用视觉、知觉、触觉从不同的角度实行能动观察，发现问题，探求原理和知识，提出解决问题方案，最后经过老师的点拨掌握知识的一种新的方法，这与传统的“填鸭式”完全不一样，值得很多教师借鉴。
1.变灌输为发现式解决问题
按照传统的教学理念和教学习惯，面对学生提出的问题，很多老师可能会选择当面告诉学生答案，一问一答中学生除了知道这个答案之外，别无所获。
更为严重的是，这样还会让学生养成不思考、依赖老师的不良习惯，只求答案，不求如何获取答案的过程。
而本课采用了发现式教学，让学生通过观察、分组实践，明白运球过杆时转髋的重要性。
而且让学生也明确了短距离运球时三步运球的重要性。
而这种知识掌握过程对学生来说是终生受益的。
2.将游戏与教学内容更好的结合在一起
以前在教学准备阶段引入游戏主要目的是实行热身，发现式教学模式能够将游戏更好的利用起来，将游戏作为发现问题的引子，在游戏中包含有本节课要学习的内容。
这样不但了提升游戏的地位，而且在快乐的游戏中也能培养学生观察水平。
3.得出结论
经过一系列的争议。
实验研究、实践验证，在教师的引导下，得出了足球运球过杆的技术要领：转髋、扣脚、转身的技术要点。
学生也明白了重心转移的重要性。
三、教学评价与反思
通过教学实践和向各位老教师学习，针对发现式教学实例得出几点反思：
1.直观形象
在教学过程中，我采用的一些简单教学模具和简单易懂的图式，这些工具却将过杆技术几个要点展示给了学生。
打破了传统纯粹利用语言实行要点叙述的教学方式。
这点得到大多老师的赞同。
2.层次清晰
上课前我将足球过杆的技术视频反复观看，并根据现有的资料实行技术分析，将动作实行技术划分。
教学实例中，我也不急于将完整的技术动作向学生展示，而是根据课前的准备，一层一层展示。
层层递进，层层相扣紧密。
采用先分解后总结的方法，将完整的技术动作教授给学生，这点同样得到老教师的认可。
3.不易长期使用
通过这节教学实例，我感觉到发现式教学法确实能开发学生的创新水平和思维水平，这与课前精心的准备分不开的，发现式教学法课前准备工作比其他的教学法复杂的多，耗费时间多，任课教师精力大，不适合于每节课。