研究性学习设计方案(高中体育)
如何在体育课中开展研究性学习
３ ． 仿写
学生去仔 细观察 ， 然后做好记 录， 并且每月评 出优秀手抄人员 。因
新课程英语 有每单元围绕一个话题 ， 以任 务式来解决实际 问 此 ， 学生情绪高 昂， 课外英语词汇掌握 了不少 。 题 的特 点 ， 是较科学 与合 理的。教师如果 能根 据话 题 的内容让 学 总之 ， 要提 高学 生英语 听 、 说、 读、 写 的实际应用能力 ， 教师除
一
好” 组 的练习指标 ， 就 可以升到“ 良好” 组 。这样 ， 学生就会在 练习
、
开展研 究活动前的训练 阶段
中带 着一定 的 目的和任务 主动地去学 习。在这个 实验 中 ， 让学 生
所 谓“ 耐力素质 ” 是 指人体在 长时间进行 工作 或运动 中克服 总结内心 的体会 ，以作 为今后研究 成果汇 总时体现创新 能力 的 疲 劳的能力 ，也 是反映人 体健康水 平或体质 强弱 的一个重 要标 基 础 。
期 的一般耐力训 练是 培养全面发展人才 的必由之路 ， 也是科学地 动成绩 的影响 ，以及哪种实验更能提高学生 的耐 久跑 的积极性 。 提 高人类体能 、 贯彻 大运动量训练 的起点 。
二、 开 展 研 究பைடு நூலகம்活 动 的 实施 阶段
这一 阶段 的 目标就是 要让学生从几 个实验 运动 的感 性认识 上升
生仿 写成一篇 小作文 ， 学生 不但能加 深对 内容 的理解 ， 而且能学 要发挥 自身 的示范作 用外 ， 还应讲究方 法灵活 、 富有创 造性地 改 以致 用 ， 提高英语 写作水平 ， 学 生如果能 坚持不懈 地去做是 大有 变课 堂教学模 式 ， 最终达 到 自觉用英语 ， 准确 、 流畅地表达 出 自己 裨 益的。例如 ，我在教 学仁爱 版英语七年级 下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ８ Ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ １ Ｈｏ ｗ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｎ ｗ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ？Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ ２ ａ时 ，要求 学生对句 型 ：
研究性学习在体育教学中的运用
浅谈研究性学习在体育教学中的运用摘要：研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
本文试图将研究性学习运用于高中体育课程教学，以此为提高体育课程教学的有效性提供帮助。
关键词：研究性学习；高中；体育教学教育部关于印发《普通高中”研究性学习”，实施指南(试行)》的通知中明确要求:“研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中的重要内容，是全体普通高中学生的必修课。
它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用，各地必须予以充分重视。
”研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
通常的一般程序为：准备阶段――实施阶段――总结评价阶段。
亦可通过提出问题――分析问题――解决问题――总结评价四个环节来进行。
1.积极创设体育问题情境，启发学生参与练习。
体育教学中的蕴含着很多研究性学习的内容，对于学生研究性学习能力发展具有很好的发展作用，体育教学中可利用各种教学信息、知识点创设教学情境，设置问题，诱导学生积极思维，发现问题，相互讨论，分析解决。
例如在跳远课程教学中，教师示范跳一次，学生积极参与练习，练习中教师设置问题，为什么我跳得远？学生积极思考尝试，集体对比研究讨论，而这个过程必须是在教学活动过程中进行，学生通过研究得出结果，教师加以修正，即得出正确的技术要领，有利于学生掌握技术技能。
同时，学生的参与积极性增强，有利于跳远课程教学。
2.组织开展形式多样的体育竞赛活动，贯穿体育战术意思，培养学会体育研究性学习能力。
共青团中央《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》（教体艺〔2006〕6号）明确要求各地各学校要积极开展“阳光体育运动”，这也促进学校各项体育活动的积极开展，在学校中开展形式多样的体育竞赛活动，不仅培养学生的拼搏精神和竞争意识，还可有效地发展学生体育战术意识，让学生在研究中发现战术的优缺点，适时的运用到体育比赛之中，例如在篮球传切配合过程中，传球的时机与空切队员的路线与位置，都需要学生经过演练与实践后研究发现，以此才能较牢固的掌握该战术，在学习实践的过程中正式研究性学习活动的实践过程，学生的篮球视野、跑位意识、传球技术等都得到提高，也有利于学生体育能力的发展与提高。
研究性学习在高中体育教学中的实践与研究
发 展 的规 律 ， 围绕 如何 更好 地 为 学 生 的学 习 、 好 地 进 行 人 际 更 交 流 、 好 地 体 验 创 造 、 成 健 康 的个 性 心 理 及 主 动 发 展 的意 更 形 识 与 构 建 高 中 体 育 课 堂 教 学 “ 究 性 学 习 ” 式 的 必 要 性 和 紧 研 模 迫性 ， 尝试 对研究性学 习的内涵 、 我 目标 、 则 及 实 施 程 序 进 原
２４ １） １２ １
中 ， 师 只 是 学 生 探 究 学 习 的 协 助 者 和 参 与 者 ， 与 学 生 平 等 教 在 的 沟通 中帮 助 学 生 掌 握 学 习方 法 ．让学 生体 验 到 自主 学 习 的 乐 趣 ， 上 教 师 的及 时鼓 励 和 促 进 ， 想 ， 以往 的传 统 教Hale Waihona Puke 学 ， 加 我 较 效果必将显著 。
用 ． 学 生 真 正 成 为 课 堂 学 习 的 主 人 ． 而 进 一 步 提 高 课 堂 使 从 教 学效率。 关 键 词 ：高 中体 育 教 学 研 究 性 学 习 教 学模 式
１引 言 ．
“ 究性 学 习 ” 教 育 部 ２ ０ 年 １ 颁 布 的 《 日制 普 通 高 研 是 ００ 月 全 级 中学 课 程 计 划 》 中综 合 实 践 活 动 板 块 的一 项 重 要 组 成 部 分 ，
３研 究 性 学 习 的 预 期 目标 ．
教 学 目标 是 体 育 课 堂 教学 的起 点 和 终 点 ．是 检 验 体 育 课 堂 教 学 效 果 的依 据 。 模 式 强 调 学 生 对 相 关 知 识 、 能 的运 用 该 技 能 力 ， 调 学 生 对 相 关 知 识 、 能 的 自 主探 究 和 学 习 、 验 过 强 技 体 程 ， 破 了 传 统 的 体 育 课 堂 目标 设 置 ． 体 育 新课 程 明 确 规 定 打 将 的 五项 目标 整 体 构 建 ． 具 体 目标 是 ： 其
2024高中体育学科组教研工作计划
2024高中体育学科组教研工作计划一、教学目标本学期，我们的教研工作将围绕“提高学生体育学科核心素养”为目标，注重培养学生体育精神、运动能力和健康行为，促进学生身心健康和全面发展。
通过优质的教学和科研活动，提升教师专业素养，提高学校体育教育水平，助力学生成为有理想、有能力、有担当的时代新人。
二、教学内容我们将按照《高中体育与健康课程标准》的要求，以运动技能、体能训练和健康教育为主线，安排以下教学内容：运动技能系列：篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等球类运动的基本技能和战术。
体能训练系列：力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等身体素质的训练方法和技巧。
健康教育系列：健康饮食、生活习惯、心理调适等方面的知识和方法。
三、教学计划制定教学计划：根据学校整体教学安排和学生实际情况，制定科学合理的教学计划，明确各阶段的教学目标和任务。
优化课程设置：根据学科特点和学生需求，合理设置课程，注重课程内容的针对性和实效性。
创新教学方法：运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
四、教学质量制定质量标准：根据学科特点和学生实际，制定教学质量标准，明确教学质量要求。
强化质量意识：加强教师对教学质量的认识，提高教师的质量意识和责任感。
完善质量监控：建立教学质量监控机制，定期开展教学质量评估和反馈，及时调整教学策略。
五、教师培训定期培训：组织教师参加各级各类培训，提升教师的专业素养和教育教学能力。
校内培训：定期开展校内培训活动，交流教学经验和方法，促进教师之间的合作与共同进步。
自我发展：鼓励教师自我发展，发挥个人特长和优势，培养更多优秀教师和教学骨干。
六、科研活动开展科研课题研究：鼓励教师开展科研课题研究，提高教师的科研能力和学术水平。
分享研究成果：定期组织学术交流活动，分享研究成果和经验，促进学术共同进步。
推广科研成果：将科研成果应用于教学实践，提高教学效果和教育质量。
七、学生评价建立评价机制：制定科学合理的评价标准和方法，建立学生体育学科评价体系。
高中体育课的研究性学习
高中体育课的研究性学习“研究性学习”是教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划》中综合实践活动板块的一项重要组成部分，也是《基础教育课程改革纲要》所规定的重要内容。
“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机组成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。
研究性学习与传统的教学比较，最大的区别在下传统的教育课程有部颁教学大纲、部编(或省、市编)教材，有一整套较为成熟的实施、评价等管理措施；而研究性学习除了提供教育理论方法以外，还没有任何具体的教材、方法，也没有形式、实施评价和管理的体系，是一块有待开发和建设的“自由地”。
如通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探索与社会生活密切相关的各种现象和问题。
面对这一“新生事物”，本人对高中体育开展研究性学习作以探讨。
一、研究性学习不仅仅是一门具体课程，更主要的是一种新的教学指导思想在原有的教育指导思想下，学生偏重于机械练习、浅层理解和简单应用，被动地接受教师的知识、技术传输。
而当前教学改革的重点是通过对教学目标、内容、途径和方法的调整，帮助学生改变原有的单向接受式的学习方式，使学生在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。
研究性学习的开展将为学生构建一种开放的学习环境，提供多种获取知识的渠道，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。
另外，研究性学习也不同于以往的兴趣小组，以往学校开设的各项兴趣小组，如：篮球兴趣小组、排球兴趣小组、乒乓球兴趣小组等等，已经设定了学习对象和学习方式，只有少数有能力、有兴趣的学生才参与到规定的活动中。
而研究性学习是让学生根据自己兴趣、爱好、能力，自行决定探索方向和解决问题的途径。
研究性学习电能让更多学生参与进去，真正培养起学生发现问题、探求知识的能力，建立起学生主动学习的模式。
研究性学习的思想贯彻在活动的全过程。
高中体育研究性学习与式教学模式
试析高中体育研究性学习与探究式教学模式高中体育研究性学习的目的除了提升学生的体质健康水平外，更注重学生体育思维的发展和培养，这就要求改变传统的体育课堂学习方式。
而要达到研究性学习的目的，就必须构建新的体育教学模式。
实践证明，高中体育探究式教学模式能有效改进学生的体育思维方式，改变体育学习习惯，从而有利于体育课堂研究性学习活动的开展，提高课堂教学效率。
一、高中体育课堂探究式教学模式与研究性学习的关系。
1.高中体育探究式教学模式，体现研究性学习中重视“研究”的思想。
高中体育课堂探究式教学的实质为，在高中体育教学中，教师应引导学生像科学实验一样发现问题、研究问题、解决问题，并在探究过程中获取体育知识、发展体育技能、培养体育科学思维能力，从而更好地进行体育活动，并在这样的活动活动过程中发展个性。
显然“体育课程探究学习”重视体育知识、科学方法、学习态度三者的有机结合，更加深对体育课程活动学习过程的理解，从而很好地体现研究性学习中的“研究”思想。
2.高中体育探究式教学突出了实施体育课堂教学研究性学习的途径。
对体育探究式教学法的评价可以采用两种途径：一是让学生评课，对学生进行考核。
可以通过体育课堂结束部分的课堂小结或者口述调查、集体讲评等形式进行评价，同时对学生发现体育概念、知识的目标达成度，以及运用概念、知识解决实际问题的目标达成度进行量化考核，以便让学生不断看到自己学习上的进步，以及今后需要进一步学习的目标和方向，从而唤醒学生的自我意识，调动学生学习的主动性和自觉性。
二是教师自我分析。
可以通过公开课研讨活动或者教学后反思等形式进行分析，从内容上说，可以从以下几方面进行：（1）探究式教学目标的达成度（包括认知目标、技能目标、情感目标的达成度）；（2）学生学习的状态及态度（包括学生学习的自主性、主动性、积极性；师生、学生之间相互合作情况等）；（3）原因分析（从体育课堂教学质量与教学效率两个方面分析课题选择的准确性；探究式教学方式的可操作性；通过反思不断进行创新）。
体育研究性学习
（3）巡回示范法：在学生进行练习时，巡回指导、及时指出技术动作的错误不使错误动作形成动力定型。
2、练习方法：（1）原来自双手胸前传接球练习方法包括：A、两人对传（幻灯片）
A、两人对传
△△△△
○○○○
通过练习，复习原地技术动作，纠正错误。
【任务与预期成果】
主要发展学生跑、跳、投等基本活动能力；灵敏、速度、耐力等素质以及动作的准确性、协调性；增强呼吸、循环、消化等系统的机能；以及培养学生勇敢顽强、机制果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。
篮球传接球是进攻队员在场上相互联系和组织进攻的纽带，是实现战术配合的具体手段，是比赛中运用最多的基本技术。传、接球技术的好、坏直接影响进攻战术配合质量，也反映一个队的进攻战术水平。因此必须重视传、接球技术的学习。
B、扇形传球（幻灯片）
△△
○△○△
△△
通过练习，提高练习强度，使学生在高强度的练习过程中动作不变形。
（2）行进间传接球
A、两人移动平攻（幻灯片）
○○
△△
通过该练习，使学生初步体会行进间传接球技术动作，并且注意手型和传球高度。
B、8字传球（幻灯片）
⑥
⑦
⑧
通过练习，加强对技术动作的掌握，提高学生的配合及跑位意识。
2、通过动感的音乐背景，形式多样的身体练习和学科间的横向联系，达到培养学生的练习兴趣，掌握科学锻炼、自我监督的基本方法。
3、力求营造一个民主、和谐、轻松、愉悦的课堂气氛，突出实践能力和创新意识的培养，发展学生的个性，促进综合素质的全面提高。
【情境】
通过视频观看NBA、CBA优美片段，从而使学生篮球兴趣。从而讲授篮球的基本技术以及练习的好处从而达到引导学生学习练习的目的。
高中体育研究性学习实践活动记录表
1、学生采用“分段限速”练习。采取大单元（多课时）的练习安排。
2、教师利用多媒体按照学生能力分层演示跳高分部教学知识。组织学生开展讨论分别与学生筛选课题。
成立课题组
1．学生根据自己的能力和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。根据自己的选题，进行小组介绍、讨论等。
高中政治研究性学习实践活动记录表
研究课题名称：
指导老师
所教年级
活动形式
活动内容
目的：
1、学习跨越式跳高的技术和原理，要求90%以上的学生能掌握跳高技术，并能说出跨越式跳高的技术要点。
2、通过学习和练习跨越式跳高，使多数学生能掌握正确的跳跃方法和正确的脚步动作及摆臂动作。
3、跨越式跳高——斜向直线助跑后，以远离横杆的腿起跳，靠近横杆的腿向上摆动，当身体重心升至最高点时，摆动腿过杆后主动下压，起跳腿迅速上提过杆，摆动腿先着地。
2、教师引导各小组制订合作学习规则
（或者合作学习评价量规）。
3、组织、指导学生的小组讨论。形成小组实施方案各小组制定研究计划，分配研究时间，制作活动登记表，预定成果等。展示“研究方案”“调查记录表”“成果展示表”模版。为学生做好各类记录作指引。
第三阶段：课题实施阶段
1、热身活动：
设置“军民同心共”、等游戏，让学生自主选择游戏时间，然后由学生自己组织进行练习。
4、跨越式跳高是发展弹跳能力、增强腿部力量很好的练习方法，学好跨越式跳高有助于提高灵敏、协调、力量等身体素质和应变能力。在教学中安排了一定负荷的身体练习，为学习技术打下好的基础。
5、注重学生心理素质的培养跨越式跳高练习中安排了多种练习形式，有一定趣味性，在教学中多次让学生进行展示，讲评。提升学生的积极进取、增强好胜的良好心理品质。同时在练习过程中让学生发现问题，解决问题。提高学生的处理问题的能力
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研究性学习设计方案模板
研究课题名称：好玩的足球游戏
设计者姓名罗剑英所在学校东莞市麻涌中学
所教年级高二级研究学科体育
联系电话电子邮件
一、课题背景、意义及介绍
1．背景说明（怎么会想到本课题的）：
足球运动以其独特的魅力，风靡全球，同时也是广大学生喜欢的体育项目之一。
我校采用混合编班的方式分出了足球、篮球等体育选项班，由于我的专业是足球，所以承担着足球选项班的工作。
而且我校是新建的校舍，先进的足球场为我校的足球发展提供了硬件基础。
而在刚结束的全市中学生足球比赛中，我校的足球队首次参加就取得第二名的优异成绩，为我校的足球发展提供了契机。
2．课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
足球具有适合校园体育的特点，能培养学生的自信心、进取心及协调能力等创新素质。
然而当前足球教学存在着教材老化、评价方式单一、在教学手段及方法欠灵活，过多追求动作技术的精确，忽视了学生的身体素质与心理特征，造成了教学内容枯燥无味，学生学得很多，掌握的很少的现状，经常上课就是练技术，而学生的练习则是颠球、传球，很少体验到足球运动带给他们的快乐感和成功感。
为了更好地让学生学好足球，喜欢足球，让他们体味到足球的好玩是关键。
3．课题介绍
本课题主要让学生自行设计足球游戏，练好足球基本技术。
首先让学生详细了解足球的6项基本专项技术：颠球技术、传球技术、过人技术、射门技术、停球技术和抢球技术，再针对这6项技术设计出一些在训练时有效的足球游戏。
从而改变单一枯燥的练习形式，激发学生的学习兴趣，加快学习技术的进度，提高技术训练的效果，达到提高身体素质的目的。
二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）
知识与技能：
1．详细了解足球的颠球技术、传球技术、过人技术、射门技术、停球技术和抢球技术这6项基本专项技术；
2. 至少练好一项基本的专项技术；
3．针对足球的专项技术，设计出有效的足球训练游戏。
过程与方法：
1．学会采用多种途径搜集资料，并能进行筛选、整理；
2．经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，提高能力与自信。
；
3．通过小组合作学习，学会如何与人协作。
情感态度与价值观：
1．通过研究学习，摸索未知，探寻学习方法，激发学习的兴趣；
2．提高学习足球的积极性，主动地参与到足球运动中去；
3．通过活动，增强团结协作的集体精神。
思维导图如下：
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
）
高中学生对体育锻炼的意义和锻炼对自身价值的认识并不足，大多数高中生参与体育运动都是被动的（尤其是女生），如果说他们选择参加足球选项班，部分同学是由于对足球本身有兴趣，而有些同学则是觉得足球更容易一些。
我校学生来自不地的镇区，身体素质和足球技术基础差别大。
另一方面，高中生的抽象逻辑思维的发展尚未完全成熟，高中生对问题的判断和认识还存在片面性和表面性。
若经过引导，学生应该能自行挖掘足球的魅力与乐趣，并主动投入足球训练中。
四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）
本课题所要解决的主要问题：让学生自行设计足球游戏。
通过以下内容的研究来达成这一目标：
1．分小组通过各种方法、途径，详细了解足球的6项基本专项技术；
2．研究各专项技术对身体素质的要求及训练效果；
3．针对专项技术设计出一些在训练时有效的足球游戏。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
1．关于中学生对足球技术的问卷调查。
2．课堂展示，让学生把自己小组研究出来的足球游戏在课中向大家展示，先利用PPT 演示文稿向大家讲述游戏的意义及规则，再实地演示具体操作。
3.组织班际的足球比赛。
4.给学生每人一份综合评价表（内容包括个人评价、小组长评价、教师评价、综合评价等内容）
六、资源准备
1．场地及体育器材；
2．有价值的视频录像（节目《足球之夜》、《天下足球》；各国联赛、冠军杯、世界杯赛事精彩瞬间）；
3．学校图书室里的相关图书；
4．可提供上网的电脑室；
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶
段
学生活动教师活动起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1.引入本次研究性
学习活动。
2.了解本次活动的
学习目的。
3.了解本次研究性
学习的步骤、方
法、要求
１.播放足球比赛录
像、简介部分足球明星
等激发学生兴趣。
２.组织学生谈感受、
问问题。
３.利用演示文稿介绍
本次活动的步骤与方
法并提出要求。
第1周
第二阶段课题准备阶段提出和选择
课题
学生根据老师提
供的内容提出了如下
课题：
1.足球的发展；
2.足球的规则；
3.足球的技术；
4.校园足球的
开展；
1.组织学生讨论。
2.引导学生确定研究
课题——《好玩的足球
游戏》。
第2-3周成立课题组
1、学生根据自己的专
长和喜好确定自己的
选题，并根据选题形成
小组。
2、各小组成立后，选
定组长，学习讨论小组
合作学习评价表。
3、根据自己的选题，
进行小组分工。
1.在学生自愿成组的
前提下，合理调配各组
成员。
2.协助学生制订合作
学习规则及合作学习
评价表。
3.组织、指导学生的小
组讨论、小组成员分
工。
形成小组实
施方案
制定研究计划，分
配研究时间、内容，制
定问卷调查表，预定成
果。
组织学生设计研
究方案、设计问卷调查
表，为学生研究提供引
导。
第三阶段：课题实施阶段1.收集资料，分析资
料，讨论对校园足球的
认识。
2.小组学习足球本组
的专项技术，并根据收
集信息进行整理，对足
球基本技术对身体素
质要求及训练意义进
1.教师组织学生学习
足球基本技术。
2.针对学生提出的问
题进行解答，以及对学
生的足球技术进行指
导以及纠错。
第4-20周
行学习、研讨。
再根据本小组的专项技术设计出相应的足球游戏。
3.小组互相交流，互相学习共同进步。
每个小组都要以PPT及实地操练形式展示本组的技术训练效果及游戏设计。
4.各班通过学习，挑选技术比较好的同学参加学校组织的班际足球比赛。
3.教师发掘足球苗子，推荐其参加学校足球队。
4.做好对学生技术及游戏展示的评分工作。
5.组织教学比赛和班际足球比赛。
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
要搞好足球教育，把足球引进校园，首先要有足够的硬件设施，还要体育老师对学生的兴趣进行很好的引导。
使学生觉得足球好玩，激发他们主动练习的兴趣与欲望。
通过这次对足球技术及游戏设计的研究性学习，让学生更了解足球，玩好足球，也对足球更有自信心。
学生通过PPT演示文稿、足球专项技术及相应游戏的实地展示，全面地展示了他们的研究成果。
在这个研究性学习活动中，掌握了各种查找资料的方法，也敢与不同层次的人进行交流，在遇到问题、分析问题与解决问题的过程中提升了能力。
学生在活动中表现出了极大的学习热情，发挥出了令人难于相信的组织协调能力，研究性学习真正促进了交流与表达能力。
也达到了以校园足球为媒介，积极参与体育锻炼的目的，这样也达到了终身体育锻炼的意识渗透目标。
由于学生运动天赋及自身的足球技术基础差异较大，故在以小组形式实地展示足球专项技术及游戏设计这一环节时，有些组员水平不在一个层面上，展示效果大打折扣。
另外，个别组重于足球游戏的展示，轻足球专项技术的训练，与初衷有点偏离。