小学生情感发展的基本特点

中高年级的学生在独立学习和集体生活的锻炼下，控制调节 情感的能力逐渐发展起来。她们可以根据学校纪律的要求约束 自己，上课不会随便讲话，在完成作业时能一时自己想玩的愿 望。
随着儿童知识经验的丰富，抽象逻辑思维的发展以及自我意识 水平的提高，小学高年级学生的情感稳定性逐渐增强，情感不 再是短促爆发性的，情感的情境性也减少了，逐渐产生了较长 时间影响整个行为的情感体系。
小学低年级学生的情感带有很大的冲动性， 不善于掩饰、控制
低年级的学生玩的入迷的时候就会忘了写家庭作业；儿童 节的前夕不能够专心听课。
•历史、地理：激发学生对祖国山河的热爱和民族 自豪感。
•自然课：培养学生探索宇宙奥秘的兴趣和热爱大 自然的情感。
•集体生活：良好的交往会使小学生产生友爱、互 助和集体荣誉感。
•劳动和公益活动：培养热爱劳动的精神和社会责任 感。
•文体活动： 发展学生的美感和勇于拼搏的精神。
小学小生学的生情感的逐情渐感地逐与渐一地定的与行一为定规的范行、为道德规标范准、、道德 人生观、标世界准观、等人联生系观起和来。世界观等联系起来。
幼儿之间的友爱：
小学生之间的友爱：因为责任感，既然 我们是同学就应该互相友爱。
情感的深刻性还表现在评价人和事上。低年级的学生开始使用一定的道 德标准，但多数是根据外在的表现评价。
小 小学低年级学生：老师的外貌，仪表，对待学生
是否亲切和蔼。
对老师的评价
小学中高年级：老师的教学水平，讲课是否生动有趣，教 学态度是否认真负责。
对同学的评价也是一样，小学生喜欢哪个 同学不仅是因为他能够借自己橡皮， 更是因为他为集体做好事，关心班级等等。
但是，小学生的情感仍然具有某些具体性和表面性， 还不能从事物的本质方面产生更加深刻的体验。
小学生情感的体验由弱变强逐步发展，但整个 小学阶段小学儿童的情感带有很大的情境性。
尤其是低年级学生，容易受具体事物、具 体情境的变化而变化，表现出情感不稳定。
第九章 小学生的情感和意志
第一节 小学生情绪、情感的发展与 培养
一、情绪发展的理论简介 二、小学生情感发展的特点 三、情感的培养
小学生情感发展的基本特点
1、情感的内容不断丰富 2、情感的深刻性不断增加 3、情感更富有稳定性 4、情感的可控性逐渐增强
•语文：战斗英雄不屈的斗志、科学家的专研精神、 劳动模范的敬业精神等都会感染和丰富小学wenku.baidu.com的 情感。