学习一幼儿园社会教育活动的设计与组织

学习一幼儿园社会教育活动的设计与组织

文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

社会领域学习资料一：幼儿园社会教育活动的设计与组织

邹晓燕*

【摘要】要提高幼儿园社会教育质量，教师在设计活动时应注意选择适宜的活动目标、形式、内容和材料，在组织活动过程中要特别注意对体验、提问、讨论环节的把握，从而使社会教育真正有利于促进幼儿发展。

【关键词】幼儿园；社会教育；设计；组织；质量

幼儿园社会教育活动具有一定的特殊性，教师在设计和组织社会教育活动时常常会出现一些问题，以致影响社会教育的效果。笔者深入幼儿园社会教育实践，发现一些教师在设计和组织社会教育活动时思路不清，导致社会教育的效果较差，没有很好地达到促进幼儿社会性发展的目标。具体表现在两个方面。一是在活动设计方面，目标不明确，不能突出社会教育的特点，活动形式、内容和材料的选择也不太恰当。二是在活动组织方面，对体验、讨论等环节的组织存在一些问题，削弱了社会教育活动的实际效果。为此，笔者结合具体的教育活动，探讨教师在社会教育活动的设计和组织中应该注意的问题，以期提高教师的教学能力，提高幼儿园社会教育质量。

一、社会教育活动的设计

在设计社会教育活动时，一些教师容易在目标设计和形式、内容、方法选择等方面遇到困难。因此，为了保证社会教育活动的效果，教师有必要在设计社会教育活动时对目标、形式、内容、方法等进行深入思考和周密设计。

1．活动目标的设计

教师要学习一些儿童心理学，特别是儿童社会性发展方面的知识，了解幼儿社会性发展的规律，以便在设计社会教育活动目标时真正做到思路清晰，知其然又知其所以然，从根本上保证社会教育活动的效果。

在设计活动目标时，教师要注意以下三个方面。

（1）社会情感、社会行为和社会认知有机统一

幼儿的社会性发展是其社会认知、社会情感和社会行为发展有机统一的过程。因此，教师在设计社会教育活动目标时要注意三者有机结合。例如，大班的“特别的爱给特别的你”的活动目标应该包括引导幼儿理解残疾人的痛苦，激发幼儿的同情心（社会情感）；让幼儿了解不同残疾人遇到的困难及其特殊需要（社会认知）；初步掌握为不同残疾人提供帮助的方式并养成乐于助人的习惯（社会行为）。

（2）目标明确具体

社会性是指由人的社会存在所获得的一切特征，符合社会规范的典型行为方式。〔1〕幼儿园社会教育的核心目标是促进幼儿社会性的发展。社会性主要包括自我意识、同伴交往、道德、品质及情绪情感等。要想把促进幼儿的社会性发展落到实处，教师在设定社会教育活动目标时需要查找相关资料，准确了解一些社会性领域的基本概念，从而把促进幼儿社会性发展的目标具体化，以求有的放矢，提高社会教育质量。例如，在设计面向大班幼儿的关于合作的社会教育活动目标时，教师首先要对“合作”这个概念进行深入分析。合作是什么合作最本质的特征2个人以上为了一个共同目的彼此协助地完成具有一定难度的任务。在与

人合作的过程中需要哪些个人品质无疑，倾听、讨论、配合等都是必需的。教师经过分析，对“合作”的本质特征有了清晰的认识，在目标设计时就有可能更加明确具体，避免空洞抽象。合适的目标应该是激发幼儿与他人一起完成任务的愿望（社会情感），引导幼儿学习从他人的角度去思考问题（社会认知），引导幼儿尝试与他人一起完成任务，学习倾听、发表意见、适当坚持和妥协（社会行为）。

（3）把握好重难点

社会教育活动目标的设计还要与不同年龄幼儿的心理发展特点及本班幼儿的个体需要相匹配。例如，在设计社会教育活动“特别的爱给特别的你”的活动目标时，小班和中班的教育重难点应该落在情感体验及养成助人意识方面，大班的重难点则应该是在社会认知方面，即了解不同类型残疾人的不同需要，以便用合适的方式帮助残疾人。又如，在设计大班社会教育活动“合作”的目标时，因为大班幼儿的合作愿望已经比较强烈，尝试从他人角度考虑问题也不太难，但是在如何与人沟通方面还有一定困难。所以活动的重难点应该放在社会行为方面，即要让幼儿学习一些基本的沟通技能。

2．活动形式、内容和材料的选择

教师在选择社会教育活动的形式、内容和材料时要时刻考虑自己的选择是否与活动目标相匹配，是否能很好地达成活动目标。如果与目标脱离，教育形式再花哨，也很难达到预期效果。例如，在设计大班社会教育活动“合作”时，考虑到合作本身的特征以及幼儿的发展水平，教师在活动形式上可以选择生活活动，也可以选择游戏活动，也就是说，

既可以让幼儿通过共同完成一项实际生活任务去学习合作，如打扫、种植等，也可以通过一起开展适合的游戏活动来学习合作。在活动内容的选择上则要特别考虑活动的难度。如果活动过于简单，幼儿不需要相互协商就能独自完成，那将很难体现合作的本质特征，不利于达成活动目标。因此，如果两三个幼儿一组开展活动，选择让幼儿共同完成一项积木搭建任务比组织幼儿进行吹泡泡游戏的效果要好得多，因为吹泡泡游戏很可能演变成大家围成一圈各吹各的，不利于活动目标的达成。

有些社会教育活动，一旦活动形式确定了，那活动材料也就基本确定了。比如，选择以搭建构游戏的形式开展社会教育活动“合作”，那活动材料无非是插片积木或木制积木等。有些社会教育活动则不然。即使确定了活动形式，教师也需要精心选择活动材料。原则上说，活动材料应该是幼儿感兴趣的，同时又要符合幼儿的年龄特点，具有一定难度。

二、社会教育活动的组织

教师在组织社会教育活动时，如果某个环节把握不好，很可能会影响到社会教育活动的整体效果。因此，教师在组织开展社会教育活动时应该密切注意活动流程，观察各个环节的活动是否有利于达到活动目标，幼儿是否能积极参与活动，活动节奏是否流畅紧凑，各个环节间的过渡是否顺畅自然等，及时发现和解决问题，以使教育活动达到最佳效果。

体验和讨论相结合是幼儿园社会教育的常用方法。然而，教师在运用这些方法时经常会出现问题。在体验方面存在的主要问题是体验不到