高校知识产权法课程教学存在的问题及改革探讨
高校科技成果转化存在的问题制约因素及改革建议探讨
高校科技成果转化存在的问题制约因素及改革建议探讨随着高校科技创新越来越深入，科技成果的转化也成为了大学的一项重要任务。
然而，高校科技成果转化过程中，存在诸多问题和制约因素，如科技成果转化效率低、转化成本高、转化机制不完善等。
本文将从这些方面进行探讨，并提出相应的改革建议。
问题一：科技成果转化效率低高校科技成果转化效率低主要是由于科研工作与市场需求之间的脱节所引起的。
许多科研成果都是基础研究，在商业化应用方面存在较大的难度。
同时，高校在科研人员培养、科研管理等方面的工作也需要进行改进。
改革建议：首先，高校要重视市场需求的研究。
高校可以与企业合作，了解市场需求和技术发展趋势，根据市场反馈进行科研计划的调整。
其次，科研人员的知识结构也需要改变，加强与市场的联系，提升成果实用性。
最后，高校可以为科研人员提供知识产权等方面的服务，推动科技成果的转化。
科技成果转化成本高主要是由于科技成果的价值无法充分被市场认可。
一方面，高校对科技成果的评价方式还存在不足，往往只注重论文发表和科研经费的获取，而对科技成果的商业价值评估较少，导致科技成果的价值无法得到发掘。
另一方面，企业对科技成果也缺乏系统的评价和认可，尤其是在初创企业和小微企业中更加显著。
首先，高校要建立科技成果评价体系，加强对科技成果商业价值的评估。
其次，高校可以与企业撮合，推动科技成果的转化，降低转化成本。
最后，建立科技成果转化基金，加大对优质项目的资金支持，吸引更多的企业参与科技成果转化。
问题三：转化机制不完善当前，高校科技成果的转化机制尚不完善，如科技成果的推广和市场化一直存在困难。
另外，法律保障也成为科技成果转化的瓶颈。
首先，高校要成立科技成果转化团队，专门负责科技成果的推广和市场化，提升转化效率。
其次，建立科技成果转化的法律保障制度，为科技成果的产权保护提供法律支持。
最后，加强政府对科技成果转化的支持，为转化提供政策、资金等方面的支持。
总体而言，高校科技成果转化存在的问题和制约因素需要通过改革保障机制的完善、转化机制的升级等方面进行探讨和改进，推动高校科技成果的转化率不断提升，推动国家科技进步和社会经济的发展。
我国知识产权人才培养模式现状分析
2010年第11期吉林省教育学院学报No 11,2010第26卷JOUR NAL O F EDUCAT I ONAL INST ITUTE OF J IL IN PROV INC EVo l 26(总251期)T ota l N o 251收稿日期:20100821作者简介季任天(),男,浙江临海人。
中国计量学院法学院(知识产权学院),副教授,研究方向知识产权、质检法及标准化等。
本文是浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目理工科院校知识产权专业本科人才培养模式的探索与实践(课题编号y 3)的研究成果之一。
我国知识产权人才培养模式现状分析季任天(中国计量学院法学院,浙江杭州310018)摘要:本文在说明知识产权人才培养模式的概念、意义与构成的基础上,重点分析了我国知识产权人才培养模式现状,指出存在的问题是知识产权人才培养数量上远远低于社会对知识产权人才的需求总量,而且忽视实务性人才培养。
最后探讨我国知识产权人才培养模式的改革思路,提出应当设定合理的培养目标,采取一系列同样科学合理的培养措施,包括设置复合型的知识产权专业课程,加强知识产权实务技能的培养,加强知识产权人才培养的国际交流与合作。
关键词:知识产权;人才;培养模式中图分类号:C913文献标识码:A文章编号:16711580(2010)11005502一、知识产权人才培养模式概述知识产权人才培养模式是指知识产权人才培养目标和培养措施的标准化后形成的相对固定的知识产权人才培养范式。
一般来说,知识产权人才培养模式是指高校的知识产权人才培养模式。
科学合理的知识产权人才培养模式对于保障知识产权人才培养的数量与质量符合国家与社会的需求,具有重要意义。
知识产权人才培养模式的构成包括人才培养目标和人才培养措施两方面。
具体来说,为实现培养目标的培养措施包括培养对象、培养主体、培养时间、培养地点、培养内容、培养手段与方法等。
二、我国知识产权人才培养模式现状分析目前国内高校知识产权人才培养模式种类较多,各地高校进行了广泛而深入的探索与实践。
改革创新方面存在的问题和不足
改革创新方面存在的问题和不足改革与创新是推动社会发展和经济繁荣的重要力量。
然而，在实施改革创新过程中，我们也面临着一些问题和不足。
本文将对改革创新方面存在的问题进行深入探讨，并提出相应的解决方案。
一、缺乏全面深化改革意识在当前社会环境下，我们依然面临着很多旧体制的束缚，思想观念相对保守，一些重要领域还没有真正实现全面深化改革。
这主要源于人们普遍认识不足、政府部门作为主导者缺乏勇气和决心等原因所致。
为了解决这个问题，首先需要加强全民参与改革的意识教育。
通过开展广泛宣传教育活动，提高公众对改革的认知度和参与度。
其次，在培养相关政府工作人员时，应注重他们具备思维灵活、富有责任感以及拥有较强变通能力等素质。
二、政策跟不上形势需求随着科技进步迅速发展以及经济形势持续变化，社会发展面临着新的挑战和需求。
然而，一些现行政策相对滞后，无法及时适应形势的要求。
这种问题在一些重要领域尤为突出，如教育、医疗、环保等。
为了解决这个问题，需要建立灵活有效的政策制定机制。
首先，在制定政策时要注重调研和倾听各方声音，确保所制定的政策具有科学性和操作性。
其次，在频繁变动较大的领域，应采取“试错”的方式进行政策制定与调整，不断完善适用于实际情况的政策体系。
三、创新能力不足创新是推动社会进步与经济增长的关键所在。
然而，在当前快速发展的信息时代背景下，我国创新能力仍然存在着许多不足之处。
其中主要表现为独立创新能力薄弱、产学研合作程度低以及知识产权保护不到位等问题。
为了提高创新能力并解决上述问题，我们应该加强科技人才培养，并给予他们更多资源和支持；鼓励企业与高校、科研机构合作，促进科技成果转化。
此外，维护知识产权的法律制度也需要进一步完善，加强知识产权保护力度，鼓励创新者更多地分享和应用知识。
四、制度约束有待突破改革创新需要以系统性和整体性来推动。
然而，在目前存在的问题中，制度约束是一个不可忽视的因素。
某些既有制度限制了改革创新迈出更大步伐以及全面发展。
法学实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言法学教育作为我国高等教育的重要组成部分，其根本目的是培养具有较高法学理论素养和实践能力的复合型人才。
实践教学是法学教育的重要组成部分，对于提高法学学生的综合素质、培养其法律职业素养具有重要意义。
本文将从法学实践教学体系的概念、构建原则、内容、实施途径等方面进行探讨。
二、法学实践教学体系的概念法学实践教学体系是指在法学教育过程中，以培养学生的实践能力、法律职业素养为核心，将理论教学与实践活动相结合，通过多种途径和方式，使学生掌握法律知识、技能和职业规范，形成完整的法学实践能力体系。
三、法学实践教学体系的构建原则1. 系统性原则：法学实践教学体系应涵盖法学教育的全过程，包括理论教学、实践教学和职业实践等环节，形成一个有机整体。
2. 实用性原则：实践教学应紧密结合法学实践需求，注重培养学生的法律实务能力，提高其适应社会的能力。
3. 可持续性原则：实践教学体系应具有长期性、稳定性，以适应法学教育的发展和社会需求的变化。
4. 创新性原则：实践教学体系应不断改革、创新，以适应新时代法学教育的发展趋势。
四、法学实践教学体系的内容1. 理论教学与实践教学相结合：在理论教学中，注重培养学生的法律思维、法学方法论等基本素养；在实践教学中，通过模拟法庭、案例分析、法律文书写作等环节，提高学生的实践能力。
2. 校内实践教学与校外实践教学相结合：校内实践教学包括模拟法庭、法律诊所、法律援助等；校外实践教学包括实习、志愿服务、法律竞赛等。
3. 基础实践教学与专业实践教学相结合：基础实践教学包括法律文书写作、法律咨询、法律调查等；专业实践教学包括企业法律事务、知识产权、金融法等。
4. 普通实践教学与特色实践教学相结合：普通实践教学包括法学基础知识、法律职业素养等；特色实践教学包括法学专业方向、国际法学等。
五、法学实践教学体系的实施途径1. 建立健全实践教学管理制度：制定实践教学大纲、实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、方法、评价等。
创新方面存在的问题及整改措施
创新方面存在的问题及整改措施创新方面存在的问题及整改措施导言：创新是推动社会进步和经济发展的核心驱动力，而创新方面存在的问题则可能成为阻碍社会发展的瓶颈。
本文将深入探讨创新方面存在的几个主要问题，并提出相应的整改措施，以期促进创新环境的优化和创新能力的提升。
一、创新基础薄弱问题1. 创新教育不完善当前，我国创新教育依然存在诸多问题。
学校教育过于注重知识的灌输，对于激发学生的创新思维和实践能力缺乏重视；另缺乏培养学生创新精神、团队协作和实践能力的机制。
2. 科研机构创新能力不足我国科研机构创新能力不足的问题主要体现在创新氛围欠缺、科研环境不理想、科研人员评价体系单一等方面。
这些问题制约了科研机构的创新动力和实效。
整改措施：为了解决创新基础薄弱的问题，应当采取以下措施：1. 推进创新教育改革加强对创新教育的投入，注重培养学生的创新思维和实践能力。
优化教学内容和教学方法，提升教师的创新教育能力。
建立和完善学生创新创业教育体系，鼓励学生参与创新实践。
2. 支持科研机构创新环境的优化改善科研机构的工作环境，提升科研人员的创新热情。
完善科研人员评价体系，不仅注重科研成果的数量，还要重视科研过程中的创新能力和团队协作能力。
二、创新资源配置不合理问题1. 技术创新资源分散我国技术创新资源分散，缺乏整合和优化利用。
一些企业拥有大量创新资源但缺乏有效整合，科研机构的研究成果未能有效转化为生产力。
2. 创新资金不足我国创新资金主要集中在少数大型企业和高校科研机构，中小企业和初创企业往往面临资金匮乏的问题。
创新项目的评估机制和资金分配机制也存在不合理的问题。
整改措施：针对创新资源配置不合理的问题，应采取以下措施：1. 加强创新资源整合和共享建立创新资源的共享平台，促进企业、科研机构和高校之间的合作与共享。
打破创新资源壁垒，鼓励企业进行技术创新和研发，推动创新资源的优化配置。
2. 完善创新资金支持机制加大对中小企业和初创企业的创新资金支持力度，建立风险投资体系，引导更多的资金流向创新领域。
论网络知识产权的有关法律问题
论网络知识产权的有关法律问题●秦 俭(四川国际文化交流中心 四川 成都610072)〔提 要〕网络知识产权的保护日趋重要。
网络知识产权所涉及的法律关系大致可归纳为:软件产权、数字文献著作权、个人数据专用权和域名注册专有权等。
必须区别情况就法律保护原则、网络著作权和专门立法等问题进行认真研究与探讨,从而确定明确的归责原则和立法理念。
而且,应对该专门立法设定一定的保护权限,它应当高于版权的标准,而低于专利的标准,相应的,保护强度应高于版权而低于专利。
〔关键词〕网络知识产权 法律保护 专门立法〔中图分类号〕DF523 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1006—7426(2001)01—0022—03 一、网络知识产权的特殊性随着信息社会和新技术革命的发展,网络知识产权保护提上了人们的日程,但鉴于世界上还无专门的网络知识产权的保护法规,对网络知识产权的保护主要还是应用有关知识产权的法律,因此有必要首先明确知识产权的性质及其法律特征。
知识产权法调整的是因确认、保护和行使知识产权过程所产生的社会关系。
知识产权法的任务之一就在于从法律上确认智力成果归生产者或者合法受让人所有,用法律手段来保障当事人及其合法受让人对智力成果的所有权。
网络具有资源共享、经济性、可靠性、分担负荷、协同工作等特点,它既通用又高效,但它与传统的知识产权特点又有明显的冲突。
第一,知识产权具有“专有性”,而网络上应受知识产权保护的信息则是公开、公知、公共的,很难被权利人控制;第二,知识产权具有“地域性”,而网络上知识传输的特点则是“无国界性”的;第三,电子商务中也同样涉及知识产权的保护问题。
总之,这些不仅引出了知识产权领域最新实体法问题和最新的程序法问题,而且涉及了网络传输中版权产品的无形销售所引发的版权新问题,乃至网络商标及其他商业标识保护、商业秘密保护等诸多与传统保护有所不同或根本不同的问题。
我们在网络上经常接触的电子邮件公共利益、在电子布告栏和新闻论坛上看到的信件、网上新闻资料库、资料传输站上的电脑软件、照片、图片、音乐、动画、环球网的网页等,都可能作为作品受到著作权法的保护,这就是网络知识产权的特点。
知识产权课程论文题目选题参考
知识产权课程论文题目一、最新知识产权课程论文选题参考1、双师互动式教学方法在知识产权法课程中的应用2、《知识产权法学》课程教学改革创新研究3、知识产权法课程的教学难点及对策4、"知识产权法"课程调查分析与教学改革实践——以景德镇高等专科学校法律事务专业为例5、我国理工科高校知识产权辅修专业课程设置模式研究6、知识产权法学课程教学改革的思考7、“知识产权管理”课程教学模式的探索8、全日制工程硕士“知识产权”课程建设研究9、应用型知识产权专业课程体系设置探究10、知识产权法课程采用双语教学的必要性和可行性11、浅析多媒体在教学中的辅助性定位——以知识产权法课程为例12、《知识产权诊断原理与策略》网络课程教学模式研究13、药品知识产权实物课程教学实践的思考14、《知识产权诊断与策略》网络课程教学模式探索15、关于知识产权学科研究生教育课程体系设置的思考16、Linux课程中培养学生软件知识产权保护意识的探讨17、高校知识产权法课程教学模式设计研究18、略论院校知识产权法课程的设置与教学19、大学生知识产权意识及课程设计探讨--基于调查问卷的分析20、开放教育法学本科知识产权法课程教学模式改革的探索与实践二、知识产权课程论文题目大全1、知识产权法课程随堂测试2、对大学生开设知识产权与创新课程的尝试3、武术课程与知识产权相结合的教学改革初探4、创新与探索:专业型公共选修课教学改革的思考——以公共选修课《知识产权法》课程教学改革为视角5、知识产权管理:一门课程的建构6、医学特色在医事法学专业知识产权法课程中的体现7、知识产权法课程考试改革探讨8、试论民办高校本科法学专业课程教学改革--以《知识产权法》为例9、高校基于课程创建学科导航的知识产权问题分析10、我校知识产权法课程教学的目标定位、课程内容与体系及改革思路11、创新高校知识产权专业实习课程教学模式的途径探索12、浅谈知识产权面授培训课程设计改进13、知识产权法课程考试方式改革的实践与思考14、知识产权专业本科课程设置改革之我见——以内蒙古财经大学为视角15、论法学实验课程对于学生实践能力的培育--以“知识产权信息利用”课程为例16、法学专业课程课堂案例讨论教学方法探讨——以《知识产权法》课堂案例讨论为例17、论远程开放教育网络课程知识产权保护18、判决书在知识产权法课程中的教学设计——情景再现及法律适用的实训19、广州体育学院图书馆为大学生开设“知识产权”、“行政管理学”等素质教育课程20、理工院校知识产权(法)专业课程体系设置探究——以重庆邮电大学为例三、热门知识产权课程专业论文题目推荐1、政法院校知识产权专业开设生物学课程的思考和实践2、涉外卓越法律人才培养的双语教学模式探索——以《知识产权比较案例研讨》双语课程的教学实践为例3、浅析医学院校开设知识产权法课程的必要性4、农业推广硕士《现代农业知识产权与保护》课程的教学实践与探讨5、诊所式法律实践教学模式的应用研究——以《知识产权法》课程教学为例6、中国知识产权教育活动与国家专利发明课程7、论“数字产品知识产权保护”课程的必要性与内容——以中国计量学院知识产权专业教学实践为例8、对我国知识产权专业本科课程设置的思考9、计算机法律常识与知识产权讲座课程形成性考核册10、非法学专业开设知识产权法学课程的几点思考11、谈开放教育新生面授辅导第一课的教学设计——以《知识产权法》课程为例12、改善《知识产权法》选课程教学效果的几点对策13、知识产权法学(第2版普通高等教育法学专业核心课程系列教材)14、知识产权法学(高等院校法学专业核心课程规划教材)15、"传统知识与知识产权"栏目主持人导言/"教育·课程与教学"栏目主持人语16、学生专利每项可奖500元:长沙市知识产权内容纳人中小学教育课程体系17、高校法学专业核心课程配套测试(7)--知识产权法配套测试(第3版)18、“没有知识产权,就没有事业”——参加AOTS中国市场经济研修课程学习体会19、高等政法院校必修课程演习指导丛书(7)--知识产权法学习指导20、高校法学专业核心课程配套测试(7)--知识产权学配套测试四、关于知识产权课程毕业论文题目1、知识产权课程教学中几个问题的思考2、论高校图书馆开设知识产权课程3、对高职院校开设知识产权课程的探讨4、知识产权课程教学中几个问题的思考5、论大学生知识产权课程教育中创新意识的培养6、技术科学视野中理工院校知识产权课程的设置7、中外高校知识产权课程设置比较及启示8、在综合性大学开设实践性知识产权课程的探索9、高校图书馆亟需为大学生开设知识产权课程10、图书馆为体育专业大学生开设知识产权课程研究11、诊所式教学法在法律硕士课程中的应用——以知识产权课程为对象12、知识产权课程考核模式改革的探索13、诊所式教学方法在远程知识产权课程的应用14、新形势下高校图书馆开设知识产权课程的必要性和可行性15、"知识产权法"课程调查分析与教学改革实践16、知识产权保护与在线课程17、知识产权教育是当代大学教育的重要课程18、多学科交叉课程软件知识产权管理的教学实践19、知识产权法课程双语教学实践中存在的问题及其对策研究20、理工科高校知识产权法学课程特色探讨五、比较好写的知识产权课程论文题目1、15.628 2003春季课程:专利权、著作权与知识产权相关法规(Patents, Copyrights, and the Law of Intellectual Property, Spring 2003)2、《医药知识产权》特色课程的构建与教学实践3、理工类院校知识产权法课程体系改革论——以专利人制度为导向4、知识产权法学课程体系改革5、基于“法管融合”特色的《知识产权管理》课程改革探讨6、卓越法律人才培养计划下知识产权法学课程改革探析7、知识产权法(第四版)/面向21世纪课程教材 [Intellectual Property Law]8、面向21世纪课程教材—知识产权法9、浙江将知识产权内容逐步纳入中小学课程体系10、"传统知识与知识产权"栏目主持人导言/"教育·课程与教学"栏目主持人语11、"传统知识与知识产权"栏目主持人导言/"教育·课程与教学"栏目主持人语12、"传统知识与知识产权"栏目主持人导言/"教育·课程与教学"栏目主持人语13、"传统知识与知识产权"栏目主持人导言/"教育·课程与教学"栏目主持人语14、"传统知识与知识产权"栏目主持人导言、"教育·课程与教学"栏目主持人语15、2008-2009知识产权管理(独立本科)课程表16、知识产权自考助学专业2007-2008-2课程表17、知识产权管理特色自考本科班2007--2008--1课程表18、义务教育课程标准实验教科书语文测试卷. 八年级. 下册。
知识产权本科专业人才培养模式的探讨
知 识 产权 本科 专业人 才培 养模 式的探 讨
张费微 ， 肖玉英 ， 罗思荣
（ 州 师范大 学 法学 院 ， 江 杭 浙 杭州 ３０ ３ ） １０ ６
摘
要 ： 才培养模式的核心是课程模 式和教学模式 ， 人 通过对知识产权本科专业人才培养 中现
有 课程模 式和教 学模 式 的介 绍 ， 析现 有 模 式 中存 在 的 问题 ， 而就 知 识产 权 本 科 专 剖 继
权法 、 利代 理实 务 、 利 文 献 检 索 等 知识 产权 专 专 专
式 是指 在一 定观 念指 导下 课程 的结 构形 式 ， 是实 现 人 才培 养 的主要 形式 。教学 模 式 中高 素质 的师 资
将 是人 才培 养 目标得 以实 现 的坚实 基础 ， 践性 教 实 学 的采 用将 是应 用 型 人 才不 可 或缺 的重 要 教 学 环
知识 产权 专业 的协 办 合 作 学 院 ， 此 在 ２ ０ 为 ０ ６的专 业方 向必 修 课 程 中 主 要 有 程 序 设 计 基 础 、 路 原 电
浙 江工 业大学 三 所大学 招 收知识 产 权专业 本科 生 ，
杭 州师 范大学 和 中国计 量 学 院至 今 已经 招收 四届
理 、 字 电路 、 字 电路 实验 等课 程 ， 数 数 这样 与理工 科 基础课 程 的复合 就定 位 在 了信 息 电子工 程 一 个 方 向上 。而 管理学 的复 合 则 主 要 体 现 在专 业 选 修 课 程中， 在专 业选 修 课 程 中开 设 有 管 理 学 基 础 、 计 统
一
、
知 识产 权本 科专 业 人才培 养模 式
院、 管理 学 院等相 关 学 院 的教 师 共 同组 成 ， 未形 尚
改革创新方面存在的问题
改革创新方面存在的问题改革创新是促进社会进步和经济发展的重要手段。
然而，在实践中，改革创新面临着许多问题，妨碍其发挥最大的作用。
本文将探讨目前存在的改革创新方面的问题，并提出相应的建议。
一、缺乏培训机制改革创新需要一定的人才和技能支持，但现在很多企业和机构缺乏培训机制，导致员工无法学习到最新的技术和管理方法，进而无法推动改革创新。
建议企业和机构加强培训机制的建设，制定培训计划，并鼓励员工参加内外部培训。
二、缺乏激励机制改革创新需要员工付出较大的时间和精力，但如果没有相应的激励机制，员工的积极性和创造力就会降低。
因此，企业和机构需要设计有效的激励机制，包括薪酬、股权和福利等，以激励员工积极参与改革创新。
三、缺乏风险投资改革创新需要资金支持，但当前的金融体系主要面向传统行业，对于创新型企业和项目缺乏风险投资支持。
建议政府加大对创新型企业和项目的扶持力度，提供更多的创业基金和风险投资，降低创新型企业的运营成本。
四、缺乏知识产权保护知识产权是创新成果的重要保护，但目前国内知识产权保护依然存在较大的问题，一些企业和个人对知识产权的侵犯比较普遍。
建议加强知识产权的保护，提高对知识产权侵权行为的惩罚力度，并建立知识产权保护的法律体系和制度，鼓励和保护创新活动。
五、缺乏合作机制当前大多数企业和机构内部的改革创新活动比较独立，缺乏跨部门合作和合作机制，导致资源浪费和效率低下。
建议企业和机构加强内部合作，并积极与外部其他企业和机构合作开展创新活动。
六、缺乏长期规划改革创新需要长期的规划和前瞻性思考，但现在很多企业和机构缺乏长期规划，只重视眼前的短期利益。
建议企业和机构加强长期规划，制定5年、10年甚至更长期的发展规划和战略，带领员工一起朝着共同的目标前进。
总之，改革创新是社会进步和经济发展的重要推动力量，但目前存在的问题还比较多。
同时，政府、企业和机构也需要加强合作，共同提高改革创新水平，推动我国科技和经济的快速发展。
实践教学三高三难(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，实践教学越来越受到重视。
实践教学是指学生在教师的指导下，通过亲身参与实践活动，将理论知识与实践技能相结合，培养学生的创新能力和实践能力。
实践教学在我国高等教育中具有举足轻重的地位，然而，在实践中也存在着许多问题，本文将探讨实践教学中的“三高三难”。
一、高投入实践教学的高投入主要体现在以下几个方面：1. 设备投入：实践教学需要大量的实验设备、实习基地等硬件设施，这些设备的购买和维护需要大量的资金投入。
2. 人力投入：实践教学需要大量的教师参与指导，这些教师的培训、选拔和薪酬都需要投入大量的人力资源。
3. 时间投入：实践教学需要学生花费大量的时间进行实践活动，这对学生的学业和生活都会产生一定的影响。
二、高要求实践教学的高要求主要体现在以下几个方面：1. 教师要求：实践教学对教师的专业素质、实践经验和教学能力提出了更高的要求。
教师需要具备扎实的理论基础和实践技能，能够引导学生将理论知识与实践相结合。
2. 学生要求：实践教学对学生的综合素质提出了更高的要求。
学生需要具备良好的学习态度、实践能力和创新精神，能够在实践中发现问题、解决问题。
3. 学校要求：实践教学对学校的管理和资源配置提出了更高的要求。
学校需要建立健全实践教学体系，为实践教学提供良好的环境和条件。
三、高难度实践教学的高难度主要体现在以下几个方面：1. 实践内容难度：实践教学内容往往涉及多个学科领域，要求学生具备跨学科的知识和技能。
同时，实践内容具有一定的复杂性，需要学生具备较强的分析问题和解决问题的能力。
2. 实践过程难度：实践教学过程中，学生需要面对各种未知和挑战，需要不断调整自己的思维方式和方法。
此外，实践过程中可能会遇到各种困难和挫折，需要学生具备较强的心理承受能力。
3. 实践成果评价难度：实践教学成果的评价往往难以量化，需要综合考虑学生的实践能力、创新能力和综合素质。
这给实践教学成果的评价带来了很大的难度。
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智库时代·118·智谋方略 高校知识产权法课程教学存在的问题及改革探讨卜质琼（广东技术师范大学，广东广州 510665）摘要：高校知识产权法课程是一门十分重要的专业课程，目前高校知识产权法课程教学中还存在不少问题，影响和制约了该课程的学习效果和教学目标的实现。
偏重理论知识缺乏课外实习实践、教学方法和学生考评相对单一以及教学过于抽象化理论化是当前高校知识产权法课程教学中存在的主要问题，为此本文针对性地提出了相关的建议和对策，即丰富和拓展知识产权法课程的课堂教学内容、以学生为主体构建有效的学习激励机制以及创新课堂教学方法。
关键词：高校；知识产权法课程；教学；问题；改革中图分类号：DF523文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）05-0118-002一、引言随着经济全球化和世界经济一体化进程的加快，世界各国之间的经济贸易联系日益密切和频繁，在激烈的市场竞争中知识产权的价值和地位也越来越受到各国的重视。
知识产权法作为一门课程在高校中十分重要，特别是对于法律法学专业的学生来讲更是如此，在知识经济和全球竞争的时代背景下，高校知识产权法课程的教学水平和教学质量直接影响了相关专业人才的培养质量和知识产权意识与素质的养成，本文探讨了高校知识产权法课程教学中存在的问题，并给出了相关改革措施和建议。
二、高校知识产权法课程教学中存在的问题（一）偏重理论知识，缺乏课外实习实践与其他课程比较，知识产权法课程的特点就是相对抽象化、理论化，一般高校教师在知识产权法课堂教学中，往往依照教学计划中课时的安排，根据课程目标完成相应的教学任务，这就使得知识产权法课程教学中偏重理论知识的学习。
授课依据主要是课本教材，这样就使得与社会进程发展紧密联系的一些知识产权法相关的典型案例在课堂上没有得到充分体现，这样学生的视野就局限在课本教材和课堂之中，无法得到有效地扩展和引领，这就使得学生的知识产权法知识结构存在一定的问题。
（二）教学方法和学生考评相对单一尽管信息技术和教育信息科技手段等多媒体在高校教育中得到了广泛应用和普及，但知识产权法课程中多媒体的应用频率和普及程度与其他课程相比明显偏低，不少授课教师仍然采用传统的黑板+粉笔模式，尽管这种教学方法有一定的优势，但从总体上讲学生对多媒体现代教学方法的接受程度要优于传统的教学方法。
在知识产权法课程的考评上主要采用期末试卷的方式进行，考试内容也是以课本教材为主，这种相对简单的考评方式，与时代发展对于知识产权法课程的学习要求来说存在很大的差距，它不能成为一个科学评价学生学习情况和激励学生有效学习的有效工具，对于学生综合素质和相关能力的养成不能起到应有的作用。
（三）教学过于抽象化理论化知识产权法课程是一门专业性比较强的课程，因此这门课程不可避免地在知识传递过程中存在一定的抽象化理论化问题，但是这并不是说教师在教学过程中只能进行抽象化理论化的宣讲，而应该在关注学生理解能力的基础上，深入浅出、由浅入深、循序渐进地向学生有层次地传递相关知识信息。
知识产权法课程的特点，要求学生在学习该课程前应该具有一定的相关知识储备，特别是对于一些相关专利知识的了解和普及，由于法律法学专业的学生基本上都是文科出身，缺乏相关的工科、理科知识，使得学生在学习一些专利知识和法律逻辑时显得比较困难。
三、高校知识产权法课程教学相关问题的改革建议（一）丰富和拓展知识产权法课程的课堂教学内容知识产权法课程的特殊性、专业性、理论性、抽象性等特点，决定了教师在进行教学内容与教学目标设计时，必须要尽最大可能地丰富和拓展知识产权法课程的课堂教学内容，将相关的知识产权法律内容有机地引入到课堂教学中，教师作为课堂教学的重要参与者和引领者，在课堂教学活动中不能照抄照搬书本教材知识，在授课前要充分地查阅相关资料，做好备课，结合知识经济的时代特点，为学生扩充知识产权法的相关实践知识，以典型案例为依托做好案例引入、案例剖析和案例总结，从而拓宽学生的事业和丰富学生的知识结构。
以专利法课堂教学为例，老师可以将一个具体的实用新型专利的申请文件撰写作为一个案例，讲解如何写作、需要突出什么、怎么样才能顺利授权等要点和技巧，从而培养学生的实际动手能力和学习兴趣。
此外还要培养学生的知识产权创作和知识产权保护意识，为其成为专业人才做好相关铺垫和准备。
（二）以学生为主体构建有效地学习激励机制根据新课程改革的思想和现代教育理论，知识产权法课程教师在授课过程中要切实转变传统的思维理念，突出学生在课堂中的主体地位，为此知识产权法课程授课教师必须大幅度地压缩传统授课方式下的授课时间，为学生的主动探讨和交流、解难答疑等留出充足的时间。
在以学生为主体的知识产权法课堂教学中，教师应该将教材内容转化为相关的问题，通过情景创设以自然过渡的方式交给学生，让学生通过独立思考或相互交流的方式去探寻问题的答案，同时教师要充分发挥课堂的引导和引领作用，以使学生能够有效率地利用课外时间，在对知识产权法课程书本知识掌握的基础上，通过移动APP 或校园网络平台查阅和参考相关的资料，收集各种相关案例，在增强知识面和拓宽视野的同时学会独立思考。
此外在知识产权法课程的教育过程中，教师也要有目的性的引导学生关注社会时代发展的与知识产权相关的时代热点和新闻焦点，培养学生发现问题、分析问题的能力，培养知识产权的相关意识。
对学生学习和成长构建一个有效地激励机制和多元化评价体系，以对学生做出一个科学全面的评价。
（三）创新课堂教学方法知识产权法课程作为一门课程完全可以采用多媒体技术以丰富教学方法和教学手段，通过制作精美、富有吸引力的教学课件，在激发学生学习兴趣的同时，提高教学质量和学生学习效果。
授课教师可以充分发挥精美课件的强大展示效果和演示功能，将授课智库时代·119·智谋方略内容以立体化、动态化的形式展现出来，引导学生发散思维、展开联想，通过微信、微博以及其他客户端APP 实现教师与学生的有效互动，将课堂延伸到课下，突破传统的教学与学习的时间空间限制，教师要尽可能地引入与学生生活密切相关的知识产权教学案例，从而增强学生对案例的兴趣程度，培养学生的问题意识，引起学生的共鸣，从而提高课堂教学效果，为知识经济背景下学生知识产权法的学习和相关意识的培养打下良好的基础。
【作者简介】卜质琼（1975-)，女，硕士研究生，讲师，研究方向为电子政务、电子商务、管理信息系统等。
【参考文献】[1]何培育.我国高校知识产权人才培养机制的现状与完善[J].重庆与世界(学术版),2013(4):38-41.[2]王婷婷,方刚.浅议大学生知识产权意识的培养和提高[J].时代教育.教育教学,2012(5):223-224.[3]管一杰.浅析我国知识产权教育和人才培养[J].商品与质量,2012(S2).[4]何焕锋.大学生知识产权教育探析——以山东省大学生知识产权意识调查为基础[J].山东青年政治学院学报,2011(2):42-45.[5]张炜达,王思锋.论我国高校知识产权人才培养的难点与对策[J].鄂州大学学报,2011(1):30-32.[6]陈敏.知识产权法教学存在问题及对策[J].吕梁教育学院学报,2010(2):114-115.[7]付云,孙振领,凌静.高校师生知识产权素养现状及其对策探讨[J].高教论坛,2009(2):125-126.（上接第116页）学文化素质教育创新提供了利好环境。
在具体的践行过程中，教师可以某个数学概念或知识点为指引，搜集相关文化素材，通过图片、影像、视频、动画等方式呈现出来，并提出富有探究性意味的课题，组织学生互动讨论，增强他们的理解，并诱发其创新思维，采取不同形式的解决方案，锻炼学生各方面能力素质及精神素养，包括应用能力、表达能力、探究精神、创新精神等。
在此过程中，教师要充分发挥自身教学主导地位，及时跟踪学生小组讨论情况，善于发现与总结，及时探明学生数学文化素质中的不足，针对性地组织强化训练。
（四）优化评价机制素质教育理念背景下评价体制发生巨大变化，不单纯以结果导向而是更关注学生整个学习和发展过程。
完善的评价机制，应以学生全面、健康发展为目标指导，进一步丰富内容构成，注重数学文化素质考量的融入，从知识、能力、情感、态度等多个维度对学生行为进行评价，确保反馈结果的全面性、客观性以及真实性。
同时，完善的评价机制还要求将结果评价与过程评价结合起来，关注学生日常学习行为表现，深度解析其折射出的思想、情感方面的问题，并按照一定分数标准，融入到最终考核成绩当中，帮助学生更好地认识自我，继而加强自主学习与完善。
从另一个维度上讲，完善的评价机制改变了学生学习思维，一定程度上影响他们对数学文化素质教育的认知，提高其重视程度，不失为一种有效地教育引导手段。
此外，教师还需强调学生自主评价在整个评价活动中的实现，最大限度地发挥学生主观能动性，组织自评和互评，从不同视角、不同方面考量学生水平，有利于数学文化素质教育进一步发展。
五、结语高校数学文化素质教育是高校人才培养全面发展的重要组成部分。
针对高校数学课程教学现状，本文提出应进一步提升教师认知以提升学生认知、完善相关课程设置体系、注重数学教学内容丰富与方法创新，构建科学有效地评价机制等完善和提升思路。
希望学术界持续关注此课题研究，各高校结合人才培养实际情况，有针对性地提出和探讨更多有效高校数学文化素质教育的策略和方案。
【作者简介】鲍兰平（1965-），男，硕士，副教授，研究方向为高等数学教育、旅游开发。
【课题项目】海南省高等学校教育教学改革研究项目研究成果：《海南地方高校公共微积分课程基于MOOC 的混合式教学改革研究》，编号：Hnjg2017-51。
【参考文献】[1]闫本昭.大学数学教学中融入数学文化的研究与实践[J].数学学习与研究,2018(18):8.[2]李存璐.数学文化素养对高校人才培养的促进作用研究[J].智库时代,2018(30):151+158.[3]董庆来.地方高校数学文化素质教育的对策研究[J].科教文汇(下旬刊),2014(1):55+57.[4]杨叔子.促进文理交融 深化文化素质教育——在第二届“全国高校数学文化课程建设研讨会”上的致辞[J].数学教育学报,2011,20(4):2.（上接第117页）国家的定位都是培养应用型人才，所以企业对学生专业技能水平的评价也应该作为教师教学评价的参考因素。
（三）建立课堂教学的过程评价体系不同的评价对象和评价标准适合不同的评价组织方式，针对教学的评价应该是过程性评价，依照教学大纲和培养方案，对教师的教学材料、教学过程和教学反思进行全方位的评价。
评价者和被评价者之间要建立起互相信任的听课氛围，回归课堂本来的样子，避免表演性质的听评课，课是讲给学生的，不是讲给评委的。