高校教学管理模式的创新研究与实践
高校教学实验中的教育模式研究与应用
高校教学实验中的教育模式研究与应用在高等教育领域中，教学实验是一项重要的教育活动，旨在为学生提供实践机会，培养他们的实践能力和创新思维。
教育模式的研究与应用是教学实验的核心，它对教育教学提出了新的挑战和机遇。
教育模式是一种在教学实践中重复使用的方法和过程，在教师教学和学生学习中具有重要的指导作用。
通过研究和应用不同的教育模式，高校能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
在高校教学实验中，研究教育模式需要考虑以下几个方面：首先，需要明确教育模式的定义和特点。
教育模式是指在教学实践中，根据教育目标和学生特点，运用一定的教学方法、手段和策略，组织和管理教学过程的过程。
教育模式应该具有灵活性和可变性，能够适应不同的教学环境和学生需求。
其次，需要关注教育模式的研究方法。
教育模式的研究需要运用科学的研究方法，例如实证研究、案例研究和实地观察等。
通过收集和分析实际的教学数据，可以评估和改进教育模式的效果。
第三，需要了解教育模式的应用领域。
教育模式可以应用于各个教学环节和学科领域。
例如，在课堂教学中可以采用活动式教学模式，通过学生参与各种实践活动来促进学习；在实验室教学中可以采用探究式教学模式，鼓励学生进行自主探究和实践操作。
最后，需要强调教育模式的创新和发展。
教育模式在不断变化和发展中，需要与时俱进，不断适应教育教学的需求和变化。
高校应积极探索和推广创新的教育模式，提高教育教学的质量和效果。
在高校教学实验中，教育模式的研究与应用是一项重要的工作。
通过研究不同的教育模式，高校能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
未来，我们可以进一步加强对教育模式的研究，不断创新和改进教育教学，为高校教育事业的发展做出更大的贡献。
探究与实践：创新教学管理模式的有效途径
探究与实践：创新教学管理模式的有效途径随着社会的不断发展，教育改革也在逐步推进，作为幼儿教育的从业者，我们需要不断探索创新的教学管理模式，以适应新时代的要求。
在实践中，我们发现了一些有效的途径，希望与大家一起分享。
一、坚持以幼儿为中心传统的教学模式往往以教师为中心，而忽略了幼儿的主体地位。
我们需要转变观念，将教学活动围绕幼儿的需求和兴趣展开，关注幼儿的个性发展，培养他们的创新精神和实践能力。
二、推行游戏化教学游戏是幼儿的天性，将游戏融入教学，可以使幼儿在愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
通过游戏化教学，我们可以培养幼儿的团队协作能力、解决问题的能力和创造力。
三、注重家园合作环境是幼儿发展的土壤，我们需要创设一个安全、温馨、富有启发性的教育环境，让幼儿在这个环境中自主探索、发现、学习。
五、加强师资队伍建设教师是幼儿教育的实施者，他们的专业素质直接影响到教育质量。
我们需要不断加强师资队伍建设，提高教师的教育教学能力和综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
六、引入多元化的教学评价体系评价是教育教学的重要环节，我们需要建立一个全面、多元、客观的教学评价体系，关注幼儿的全面发展，充分调动他们的积极性和主动性。
七、加强教育教学研究教育教学研究是推动教育改革和发展的重要动力。
我们需要加强教育教学研究，不断探索新的教学方法和管理模式，提高教育教学质量。
在创新教学管理模式的探究与实践中，我们深刻认识到，教育的核心是激发幼儿的好奇心与探索欲。
我们通过组织多样化的活动，如科学小实验、艺术创作、角色扮演等，让幼儿在动手操作中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维和实践能力。
我们也在教学过程中尝试了跨学科的教学方式，比如将数学与生活情境结合，让幼儿在购物游戏中学习货币交换；将语言学习与故事讲述相结合，鼓励幼儿创作自己的小故事，这样的教学方法大大提高了幼儿的学习兴趣和参与度。
家园合作方面，我们通过家长座谈会、亲子活动等方式，增强了家长对幼儿教育的参与感和责任感。
学校管理模式创新与管理效能提升
学校管理模式创新与管理效能提升一、背景介绍学校管理是保障学校教育教学质量的关键环节。
传统的学校管理模式往往过于僵化，无法满足当今复杂多变的教育需求。
因此，创新学校管理模式，提升管理效能成为当务之急。
二、学校管理模式创新的重要性1. 适应社会发展需求：社会快速发展带来了新的挑战和机遇，学校管理模式需要在不断变化的环境中适应新的发展需求。
2. 推动教育改革：学校管理模式的创新可以推动教育改革，促进学校教育教学水平的提升。
3. 增强管理效能：通过创新管理模式，可以提高学校的管理效能，实现资源的合理配置和优化利用。
三、学校管理模式创新的途径1. 引入现代管理理念：学校可以借鉴企业管理中的优秀经验，引入现代管理理念，如项目管理、绩效管理等，提升学校管理效能。
2. 培养管理人才：培养具有专业管理知识和能力的管理人才，为学校管理模式创新提供有力支持。
3. 激发教职员工创新潜力：通过激发教职员工的创新潜力，鼓励他们提出新的管理理念和方法，推进学校管理模式的创新。
四、成功案例分享某高校通过引入项目管理的理念，将学科建设、合作交流等工作变成项目，明确目标、分工合作，提升了学科建设的效能和凝聚力。
某中学开展了绩效管理，将教师的岗位职责、目标任务和考核指标明确化，激发教师的工作动力，大大提升了教学质量。
五、创新管理模式带来的挑战1. 模式适应问题：创新管理模式对学校教职员工的适应能力提出了新的要求，需要培养相关技能和提供相应的支持。
2. 风险管理问题：创新本身伴随着不确定性和风险，在管理过程中需要妥善处理风险问题，避免其对学校运行造成不利影响。
六、提升学校管理效能的措施1. 完善管理制度：建立科学合理的管理制度，明确管理职责和流程，提高管理效能。
2. 加强信息化建设：通过信息化手段提高管理效率，实现信息快速传递、共享和处理。
3. 鼓励创新：营造鼓励创新的氛围，及时奖励优秀的管理创新成果。
七、促进教职员工参与管理的重要性1. 充分发挥教职员工的主体作用：教职员工是学校最重要的资源，通过参与管理可以发挥他们的主体性和创造力。
对学校教育教学管理模式的创新探讨
所 谓教学管理 ， 即是 以学校 为主体单 位 ， 以开展学校教 育活动为中心任务的一种有计 划 、 有 目的的行政管理活动 ， 其管理水 平的高低 直接影响学校 的教学 水平与教 学质量 。 教学管理是学校组织教学 的重要组成 部分 ，也是促成学校 各种教学任务有计划 、 有 目的地 顺利实施 的保 障工作 ， 其不 仅需要制定全面的教学计划 ，建立健全学 校的教学管理 系 统， 还需要在实现学校工作 良好管理 的基础上 ， 革新教学模 式、 提升教学质量 。高等职业学校是我 国现代化教育事业 的 重要组成部分 ， 它不仅具有较高的社会地位与社会 价值 ， 还 体现着我 国特色化办学 的重要理念。因此 ， 为推进高等职业 教育走 向现代化 、实现高质量教 学 ，就需要革新其教学 管 理， 实现其管理模式的创新。下面笔者就根据 自己的理解来 谈一下学校教育教学管理模式 的创新 问题 ，希望能起 到抛 砖引玉的作用。
教育管理
对学校教育教学管理模式的创新探讨
刘 嘉 欣
（ 天津 海运职 业 学院 天津
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ７ 文献标识码 ： Ａ
３ ０ ０ ３ ５ ０ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ３ １ — ０ １ ８ ０ — ０ ２
摘 要 为 了保证高职 学校教育 活动 能够优质 开展 ，实现 与时俱进、 推进 学生综合 素质 的提 升 ， 就 需要革新教学管理 模式、 加 强管理创新 。因此 ， 笔者就对 学校创 新教学管理模 式相关进行探讨。 关键词 高 等职业 学校 教 育 教 学管理 模式
Ａｎ Ｉ ｎ ｑ ｕ ｉ ｒ ｙ ｉ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｉｏ ｔ ｎ ｏ ｎ ｈｅ ｔ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ Ｍｏ ｄ ｅ
我国高校传统教学管理模式的弊端与创新研究
教 学 管 理
ｎｎ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ｏｖ ｌ ｎ ａｌ
我 国 高校 传 统 教 学 管 理 模 式 的 弊端 与 创 新研 究
陈 纪 文
（ Ｉ 四Ｊ 音乐 学院 成 都 ６ ０ １ ｌ １ ２） ０
摘 要 ： 学工作在 高校各 项工作 当中居于 中心地位 ， 教 尤其是２ 世纪末 以来， 着高校 办学规模的不 断扩大 ， 学管理 已然成 为各 高校亟 ０ 随 教 待加 强的 工作 重心。 高教学质量是人 才培 养的基础 ， 提 而教 学质量 的提 高则必须从管理 入手。 本文对比研 究了我 国高校 传统教 学管理模 式， 指 出其 中存在 的问题 ， 并在此 基础上 ， 结合作者 多年 的教 学管理 实践 经验 ， 出 了具有操作 性和理论 意义的改进措 施 。 提 关键词 ： 高校 教 学 管 理 弊 端 创 新 中 图分类 号 ： １ Ｇ７ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ７ —９ ９ （ ０ １０ （） ２ —０ １ ７ ５ ２ １ ）９ ａ一０ ３ ６３ ７ ２
１ 传统教 学管理模式 的弊端
我 国高 等 院 校 传 统 的 行 政 型 教 学 管 理 模 式 是 在 国家 计 划 经济 体 制 下 形 成 的 ， 利 用 行 政 方 法 对 教 学 进 行 管理 的 一 种 模 式 ， 这 种 模 式 的 优 点 表 现 在 集 中 统 一 、 章 可 有 循、 易于 操 作 ， 可 避 免 政 出 多 门 ， 且 上述 优 势 在 过 去 的 时 代 历程 中 内对 我 国 教 育 起 到 了非 常 积 极 的 作 用 。 是 ， 着 时 代 的 发 但 随 展 ， 行 政 型 管 理 模 式 的 弊 端 不 断 暴 露 出 此 来 ， 重 阻 碍 了 教 学 质量 的 进 步 和 人 才 培 严 养 。 体说来 ， 具 传统 行 政 型 教 学 管 理 模 式 的 弊端主要 表现在以下几个方 面。 （ ） 械化 管理 模 式 扼 杀 了人 员的 积 极 １机 性 。 统 的 教 学 管 理 模 式 过 分 强 调 行 政 权 传 威 ， 现 在教学计划 、 学大纲的制订 、 表 教 教 学 改 革 措 施 、 学 评 估 标 准 的 编 排 以 及授 教 课 人 员的 配 置 等 方 面 人浮 于 事 ， 正 度 、 公 透 明 度 低 ， 乏 民 主性 ， 缺 不能 有 效 调 动 各 方 面 成 员的 积 极 性 ， 上 对 于 行 政 制 定 的 决 策 加
实践教学管理模式的创新(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
然而，传统的实践教学管理模式存在诸多问题，如理论与实践脱节、教学方法单一、实践资源不足等。
本文针对这些问题，提出了一种创新实践教学管理模式，旨在提高实践教学效果，培养学生的实践能力和创新能力。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要途径。
然而，我国高校实践教学管理模式存在诸多问题，如理论与实践脱节、教学方法单一、实践资源不足等。
这些问题严重制约了实践教学效果，影响了学生实践能力的培养。
因此，创新实践教学管理模式，提高实践教学效果，成为我国高校亟待解决的问题。
二、传统实践教学管理模式存在的问题1. 理论与实践脱节。
传统的实践教学管理模式中，理论教学与实践教学相互独立，缺乏有机联系。
导致学生在实践中难以将理论知识应用于实际，影响了实践能力的培养。
2. 教学方法单一。
传统的实践教学以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动性和创新性。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，制约了学生实践能力的培养。
3. 实践资源不足。
实践教学需要一定的场地、设备、师资等资源，而我国高校实践教学资源普遍不足。
这导致实践教学难以深入开展，影响了实践能力的培养。
4. 实践教学评价体系不完善。
传统的实践教学评价体系主要依靠教师的评价，缺乏客观性和科学性。
这导致实践教学效果难以得到准确评估，影响了实践教学的改进。
三、创新实践教学管理模式1. 构建理论与实践相结合的教学体系。
将理论教学与实践教学有机结合，实现理论与实践的深度融合。
在理论教学中，注重培养学生的实践意识；在实践教学中，注重理论知识的运用。
通过理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
2. 创新教学方法。
采用多种教学方法，如项目教学、案例教学、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高实践教学质量。
同时，加强师生互动，培养学生的创新能力和团队协作能力。
学校教学管理模式创新
学校教学管理模式创新一、教育的重要性教育是社会发展的基石，而学校是培养未来人才的重要场所。
因此，学校教学管理模式的创新对于提高教育质量和培养学生的能力至关重要。
二、传统教学管理模式的问题传统教学管理模式注重纪律和秩序，但缺乏对学生个性的关注。
教师以灌输为主，学生的主体性和创造力得不到发展。
同时，学校教学管理模式也存在缺乏灵活性、创新性和适应性的问题。
三、培养综合素质的教学管理模式为了培养学生全面发展的综合素质，学校教学管理模式需要注重提供多元化的教育资源和培养适应未来社会需求的能力。
这意味着学校应设立各类俱乐部和组织，鼓励学生参与课外活动，积极培养学生的兴趣爱好和特长，以及提供更多实践机会和社会实践项目。
四、个性化教学管理模式的实施个性化教学管理模式是根据学生的不同特点进行差异化教育，并充分尊重和发展每个学生的个性和潜力。
学校可以采取灵活的教学安排，设立一对一的辅导制度，鼓励学生提出自己的学习目标并制定个性化的学习计划，以满足每个学生的学习需求。
五、引入信息技术的教学管理模式信息技术的快速发展为学校教学管理模式创新提供了机会。
通过引入互联网和智能化设备，学校可以实现在线教学、在线学习资源的共享和评价制度的建立，使教学过程更加高效、便捷和智能化。
六、促进教师专业发展的教学管理模式学校教学管理模式创新需要注重教师的专业发展。
学校可以设立定期的教师培训计划，鼓励教师参与学术研究和教育实践，提供教学资源和经费支持，从而提高教师的教学水平和创新能力。
七、家校合作的教学管理模式家庭是学生成长的重要场所，家校合作对学生全面发展起到重要作用。
学校可以加强与家长之间的沟通和合作，通过家访、家长会和家庭作业等方式，了解学生在家庭环境中的情况，使学校的教学管理模式与家庭教育相结合，为学生提供更好的发展环境。
八、创造积极学习氛围的教学管理模式学习氛围对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
学校可以通过组织学术讲座、文化艺术活动和学科竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，营造积极向上的学习氛围。
广西独立学院实践教学管理模式创新研究
学管理 ． 首先必须提高 实践教 学大纲的质量 ． 使教师在教学 中 自 觉 自愿地按照 大纲要 求开
展教学。 （ 二 ）加强 实践教学规 章制度 的执行 力 度． 约束教师教学行为
面对实践教 学管理模式进行 了梳理 ．并提 出 从观念创新 、 技术创新 、 模式创新等三个方 面 进行独 立学院实践教 学管理的创新 ．为独立
学院实践教 学管理模式改革提供参考 关 键词 ：实践教 学 管理 创新 独 立
学院
分析较普遍存 在的 “ 有 法不依 ” 现象 ． 原 因有二 其一为广大教师对相关规 章制度 不
了解 、 不熟悉 ： 其二为对“ 有法不依 ” 现象 的处 罚力度不够 。因此 。 想改善这种现状 ， 可 以从
实践教学是高等教育 教学的重要组 成部
分 ．是培养高素质创新人才全过程的重要环 节． 是提高大学生实践 能力、 创新 能力的重要
手段 。 独立学院作为一种新型 的办学模式 ． 三） ‘ ‘ 监控缺位” 现象存在 由于实践教学的实习场所和实习地点都 具有不确定性 ． 有些实习在建 筑工地 ． 有些实
习在工厂车间 ． 有些实习在繁华闹市 ． 有些实 习在 山野郊外 ． 有的实习在北 京 ． 有的实习在
两方面着手 一是通过专题培训或专题学 习 的方式 ．加强教师对实践教学规章制度 的学 习以及理解 ． 让教师知晓这些规章制度 ． 以便
在实践过程 中自觉运用 二是通过教学检查
或监控 ． 对“ 有 法不依 ” 现象按照有 关实践 教
目前独立学 院的实践教学管理基本采用 学院分管教学的副 院长宏 观指导 ．教务部 门 统筹规划 ． 教学 单位（ 教研 室 ） 执行 落实的模
李
玲 （ 桂 林理 工 大 学博 文管 理 学院
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·建设教育理论研究·注：本文为湖南城市学院教学改革研究立项课题“高校教学管理模式的创新研究与实践”研究论文之一。
文号：湘城院发[2008]49号。
收稿日期：2010-4-28作者简介：黄金莲（1968-），女，湖南沅江人，副研究馆员，湖南城市学院土木工程学院教务秘书，主要从事教学与档案管理研究。
中国建设教育C hina Construction Education September 2010Vol.5，No.9~102010年9月第5卷第9~10期高校教学管理模式的创新研究与实践黄金莲，龙飞，莫艳云（湖南城市学院，湖南益阳413000）新形势下，教学工作在高校各项工作中居于中心地位，教学管理工作是高校管理工作的重要组成部分和核心内容之一。
加强教学管理工作是教学中心地位的具体体现。
教学管理是为实现教育目标、完成教学任务、规范教学秩序，对教学工作各个环节进行计划、组织、领导和系统控制的过程。
与其他各项管理工作一样，其目的就是要根据相应的制度、程序和方法，设计和保持一种和谐共进、运转有序的教学环境，确保教师和学生在教学过程中高效率地完成既定的教学目标和教学任务。
教学管理工作及其模式是在动态的、不断探索的过程中得以发展完善的，但又普遍滞后于教学理念和教学内容的更新。
高校教学管理应当改变传统的管理方法，更新理念，完善现代化教学管理手段，推进教学管理的创新。
这需要高校和广大教育工作者和研究者与时俱进、解放思想，创新工作模式，努力使高校教学管理工作紧跟高校和高等教育发展的步伐，这既是信息社会发展的必然，也是培养创新人才的迫切需要。
一、我国高校传统教学管理模式的弊端我国高校传统的教学管理模式，是在国家计划经济体制下形成的行政型教学管理模式。
行政型教学管理模式是利用行政方法进行教学管理的一种模式，它强调按照行政法规和既定的规范程序实行教学管理。
这种管理模式具有集中统一、有章可循、易于操作的特点，可以避免政出多门、任意行事，在我国教育发展史上起过非常积极的作用。
但后来在具体的管理过程中也逐渐产生了一些缺点和弊端，已经明显不适应新形势下高等教育对高素质人才培养的需要。
传统教学管理模式的弊端，归根结底表现为“机械性”。
我们把它概括为如下几个方面：1.管理系统的封闭性。
传统的教学管理模式在教学管理过程中，强调行政权威性，在制订教学计划、教学大纲、教学改革措施和教学评估标准，编排、安排授课人员等环节中，缺乏民主性和人性化，透明度低，人为因素明显，缺乏必要的变通，呈现为[摘要]传统教学管理模式已无法适应时代进步对高素质人才培养的需要，高校教学管理模式创新已成为时代必然。
本文论述了现代新型高校教学管理模式要从科学合理分权，提高院系的管理权限；引进现代管理方法和技术，增强决策和管理的科学性；明确任课教师和学生的教学主体地位，增强决策的开放性、民主性、计划内容的多元性、多样性等方面进行建构。
[关键词]教学管理模式；弊端；创新[中图分类号]G649[文献标识码]A [文章编号]1814-9723（2010）05-0021-0321一种内部循环状态，不能有效调动各方面的积极性。
不仅如此，在决策和计划后，缺乏完善配套的宣传、咨询、反馈、监督和评价机制，从而呈现为一个封闭状态。
2.管理内容的高度统一性。
在多数高校中，都有类似的问题存在。
多年来，习惯于按照行政命令和国家计划，执行统一的教学计划、统一的课程设置、统一的教学大纲、统一的教材和教学方法、统一的教案和考试形式。
这种模式有其合理性，在特定的历史时期，它曾经起过非常大的作用。
但计划内容的高度统一容易导致课程结构呆板、选择空间狭窄、教学内容陈旧，与培养具有创新型、追求个性的现代高素质人才的要求不相适应。
3.教学计划执行的强制性。
传统教学管理实行自上而下的直线式管理，强调权威与服从，上下级之间、管理者和师生之间、教师与学生之间缺乏平等交流和协商，缺少对管理对象的分析和把握，按任务实施管理控制的成分多，按针对性原则开展引导服务的少。
学校教学管理职能部门和各级教学行政管理人员往往成为支配教学运行的核心和主体，处于教学第一线的师生处于被动和服从的地位，难有话语权。
4.教学工作监控系统的形式化。
在传统教学管理模式下，计划的制定及其实施效果的评价都是以决策者为中心，被管理者的评价往往只是作为一般信息的收集工作，而不是作为改进工作和参与决策的重要手段。
目前被管理者（一线教师和学生）参与教学评价的形式，主要是参与期中教学质量检查的座谈和填写反馈表，学校缺乏科学合理的评价指标体系和完善配套的反馈评价机制，信息收集往往以偏概全。
在评价时定性方法用得多，定量分析用得少，以及评价结果落实不到位等原因，评价很大程度上流于形式。
此外，有的学校将教师和课程的综合评价简单化为单纯对教师的评价，缺乏对课程设置和教学内容的评价，而对教学计划的学年评价和整体评价则更少。
二、新形势下高校教学管理模式的转变与创新已成为时代必然时代的进步和大众化教育的发展趋势，要求必须进一步创新教学管理模式和机制。
21世纪是人类走向知识经济，走向开放和全球化的世纪。
信息化、全球一体化的浪潮席卷世界，影响着我国社会生活的各个领域。
在高等教育领域，随着大众化教育阶段的到来，高校扩招，原来大一统的教育教学管理模式也面临着重大的挑战。
社会用人标准的变化、学生和家长对教育消费的多种需求、教育培养方式的多元化、教育收费办法的调整、学分制教学管理模式的推广等，都有力地推动着教育教学的改革和发展，使高校教师、学生和教学管理者处在社会大潮的波动中。
同时，教学管理体系内部人员、知识、财力、信息等要素的关系也在不断变化之中，原来注重维持规范化条件下常规运行的强制性教学管理，已难以适应外界环境和管理系统要素的变化，对出现的新问题和新情况难以进行及时有效的协调和控制。
我国传统的教学管理模式，甚至已成为推进教学改革深化的重大阻碍。
近几年来，我国高等教育管理体制改革已经取得一系列重大成果，内部管理尤其是教学管理问题已逐渐成为高校工作的核心内容。
教育部对高校进行的本科教学水平评估的一项重要内容就是教学管理水平。
由此可见，教学管理工作已成为高校发展的重中之重。
我们必须审时度势，大胆转变观念，更新思维方式，积极适应变化的教学管理环境和内部要素，进一步创新教学管理模式和机制。
三、创新高校教学管理模式的建议高校教学管理归根到底还是为教学服务的。
高校教学管理模式的创新必须在对传统教学管理模式进行科学扬弃的基础上进行，同时要充分掌握新时期、新形势下高校教学工作各要素的新变化、新要求。
具体有以下几个方面：1.要合理分权，提高院系的管理权限传统教学管理模式，一般是按照等级制，自上而下进行管理。
校长或主管教学的副校长享有教学事务的最终决定权，教务处是协助和落实校长决策的职能部门，这两级机构有相当大的决策和管理权，院系的权力相对较小。
如今必须对这种集权式、行政命令式的体制做出改革，转变校长或主管教学22的副校长和教务处的职能，增强其宏观的规划和指导职能，而将一部分管理权力下放到院系，增强决策的开放性，计划内容的多元性、多样性，计划执行的弹性以及评价分析的科学性等。
允许其在具体的实际工作中创造性地开展教学管理工作。
2.要引进现代管理方法和技术，增强决策和管理的科学性传统教学管理模式更侧重于机械性、经验性思维，管理者注重的往往是传统的延续、历史经验的积累以及主观的决断等，缺乏对现代管理方式的合理运用。
教学管理模式的创新必须以开放的态度，适应形势的发展和要求，在教学和管理中引进系统科学的控制论、信息论等现代科学理论和管理方法。
同时，要充分运用网络化手段，善于借鉴国外成功经验，建立信息管理系统、决策系统、监控系统等完善的决策体制，增强决策和管理的科学性、规范性，减少盲目性、经验性。
3.要明确任课教师和学生的教学主体地位，激发、吸引师生参与教学管理，全面建立任课教师、学生和教务部门相互监督与制约的管理运行机制在现代教学管理模式中，教学管理者应从传统的“大权独揽”转变为加强引导和服务，给予教师和学生较充分的决策、建议和监督等权力，充分发挥一线教师和学生对教学效果的反馈评价作用，以促进教学管理更加良性和高效运行。
4.要进一步推行弹性学制，逐步完善学分制教学培养模式，营造创新型人才成长的有利环境弹性学制有利于克服目前高校教学管理中存在的教学计划统得过多，培养模式单一，专业面窄等弊端；有利于因材施教，可以适应学生的不同情况和学习要求来安排教学，在保持必要的统一性的前提下，突出教学的个性化要求；有利于学生综合素质的提高和创新能力的培养。
学分制等弹性学制是高校教学管理体制改革的一项重要内容和方向，既增加了学生学习的动力，同时也为教师提供了较好的激励、竞争机制。
[参考文献][1]胡建强.论高校教学管理的特点[J].株洲工学院学报，2002（9）.[2]胡晓春.建立教学管理监控体系，促进学校新发展[J].西南政法大学学报，2003（4）.[3]陈意军，李永坚.基于信息不对称的高校教学管理研究[J].湖南工程学院学报，2004（12）.[4]周济.大学发展与科学管理[J].中国高等教育，2007（5）.The Innovation of Management Model of University TeachingHuang Jin-lian，Long Fei，Liu Qiong-ru（Hunan City University，yiyang413000，China）Abstract:Traditional teaching management model has been unable to adapt to the needs of high-quality personnel training of the progressed times，Teaching management model innovation has become inevitable，New modern university teaching management model must be constructed from a scientific and rational separation of powers from the teaching，improving the Department's management rights，and introduction of modern management methods and techniques，enhancing the decision-making and management science，and clearly making the teachers and studentsthe main position in the teaching，and enhancing the openness，democracy of decision-making，and diversity of programme content.Key words:teaching management；defects；innovation23。