家庭中开展亲子阅读的误区及建议
亲子阅读的误区与对策
亲子阅读的误区与对策误区之一：逼孩子读不喜欢读的书现在的家长，大都很焦虑。
尤其朋友圈看别人家孩子在读高大上的书，于是，不管孩子喜欢不喜欢，根本不征求孩子意见，买来自己认为重要的书，逼着孩子一本一本地读。
这样做，很可能会让孩子本能地抵触阅读。
正像《书，儿童与成人》一书说的那样：“我们不停地给他们推荐这样那样我们认为优秀的书籍，可他们从小就将他们扔在了一边。
”对策之一：顺其自然，因势利导家长首先要尊重孩子的兴趣爱好。
家长要通过观察，了解孩子的阅读兴趣，并尊重他们的兴趣，帮孩子寻找他们感兴趣的更多好书，努力让孩子成为这方面的专家。
喜欢漫画，就让孩子好好地读漫画。
漫画，并不等于幼稚。
漫画也有很多经典的作品。
《父与子》《三毛流浪记》《护生画集》以及几米的很多漫画，都很经典。
让孩子好好研究漫画，鼓励他们创作自己的漫画，也许，他将来可以成为漫画家。
喜欢科普，也很好。
科普作品，图文并茂，是一种很好的读物。
好的科普作品，出版了不少。
光关于昆虫的书，就有近百本。
如果孩子喜欢，家长可以让孩子深度阅读，鼓励孩子成为昆虫研究专家。
喜欢绘本、喜欢小说、喜欢科幻、喜欢童话，都很好啊。
为什么非要让孩子全面发展呢？很多时候，全面发展，往往全面平庸。
培养孩子成为某个领域的专家，并不表示只读一类书。
家长也可以把其他类型的好书，推荐给孩子，和他们一起读，慢慢地让他们喜欢。
即使不喜欢，也不要紧。
逼着孩子读不喜欢的书，等于强迫他吃不爱吃的食物一样，最终，孩子会厌食的。
误区之二：过早逼孩子读成人名著家长总希望孩子尽快长成自己的样子，迫不及待地让孩子读各种成人名著：《红楼梦》《三国演义》等。
结果，孩子们读得云里雾里，痛苦不堪。
对策之二：分级阅读，因人而异一本经典的书，在不适合读的年龄，扔给孩子们，不仅仅是拔苗助长，更是深度伤害。
经典作品，是一位沉睡的姑娘，需要小伙子在合适的年龄与时机吻醒她。
过早地让孩子接触经典，孩子会视经典为畏途，过早埋下一颗厌恶经典的种子，以至于他可能这辈子都讨厌这本名著。
浅谈农村家庭亲子共读的误区及对策
浅谈农村家庭亲子共读的误区及对策在留守儿童较多的农村幼儿园，祖辈们对孩子在生活上是体贴备至，但在亲子共读上却比较忽视，主要原因是祖辈们是农村家庭，文化知识浅薄，并缺乏共读意识和共读水平滞后。
因此，本文通过分析亲子共读“三部曲”，探究形成大阅读观的方法，以此促成亲子共读。
标签：亲子共读;农村幼儿园;体验式阅读阅读是儿童认识世界的重要开端，我园是一所农村幼儿园，在对孩子的阅读能力调查中发现，园里只有少部分的年轻爸妈愿意陪伴孩子进行亲子阅读，有很多家庭尤其是留守儿童家庭的亲子阅读不容乐观。
一、农村家庭亲子阅读缺乏的原因（一）思想的偏见，导致孩子无书可读在农村很多孩子是由祖辈们带大，相对于偏远地区，我们南通地区的农村生活水平还算不错，但大多数的父母都外出打工，祖辈们对孩子在生活上是体贴备至，但在阅读上却比较的忽视，主要表现为：①孩子字还不认识，所以不需要读书;②阅读应该是老师教孩子的事情，不是家长的事情;③陪孩子一起阅读需要花很多的时间，还不如让孩子直接看电视;④买一本优质的儿童读本需要花好几十元钱，还不如把这笔钱花在吃穿上来得实惠。
总之，思想上的偏见导致很多学龄前孩子无书可读，阅读能力普遍低下。
（二）共读水平滞后，使童书失去更大的价值很多的家长认为阅读就是读书，其实两者有很大的不同。
阅读是从视觉材料中获取信息的过程，视觉材料不仅源自文字和图片，还包括图标、公式、图表等等。
读书只是阅读的一部分，这种阅读往往是被动的、带有目的，比如，为考试成绩而读书，为获得老师的赞誉而读书，为就业的资格证书而读书，等等。
另外，在陪伴孩子阅读的过程中，有的家长只注重让孩子识更多的字，却不能从读书中获得更多方面的发展，使很多优秀的童书失去其更大的教育价值，这成为幼儿教育小学化的重要原因。
其实阅读并不仅仅来源自书本，也可以来源于生活，如在马路上阅读交通标志，在超市阅读包装说明，在这种阅读中人们更能从中获得体验。
学龄前孩子的教育应该是全方面的启蒙教育，生活中的体验式阅读更适合孩子的年龄特点和发展水平，从而更好地帮助他们扩展生命的经验，了解千姿百态的社会与世界。
【亲子活动】亲子阅读的正确方法及误区
【亲子活动】亲子阅读的正确方法及误区低幼阶段的孩子，我们在选书的时候，第一要素是根据孩子当前的兴趣点来选书，而不是优先考虑什么样的书更有教育意义，或者这些书是名家绘本。
儿童的兴趣是选择书籍的基础。
对于1岁的孩子，何必有那么多的要求，他愿意看书，他能选出他想看的书，这不已经很好了吗？至于书上的内容是什么又有什么重要，他还有一辈子那么长的时间来看各种各样的书。
此外，即使是成年人也有自己的好恶，他们不会拒绝所有的书。
每一本书都会有它的特点和兴趣点，只要孩子能接受听父母读完这本书，那说明她都是有兴趣的，因此不必执着于孩子看完一本书有什么表现，而如果孩子在某个阶段对某个东西特别有爱好的时候，便可以根据她当下的兴趣点有意识挑选一些契合的书，提高孩子兴趣。
对于小学生，中国老师通常会发布一些阅读清单。
这份书单主要包括文学、历史和哲学方面的书籍，以及文学故事和儿童小说。
这样的书单本身只是孩子应该涉及的阅读中的一个方面而已，并不是说读完了老师推荐的书单，孩子的阅读体系上就是全面完整的。
亲子阅读的美妙之处在于，当你走进这些儿童读物时，慢慢地你会有自己的欣赏。
慢慢地，你会有自己的标准来指导孩子们阅读兴趣的多样性。
所有这些都是你和孩子们一起实践和发现的。
这比专家和老师发布的任何书单都更有价值。
误区二：把阅读当治病。
他们的孩子最近有些问题。
家长们立即考虑阅读一些可以解决这些问题的书籍。
对于具体问题，它可能对幼儿非常有用。
例如，当我的儿子很小的时候，他有一段时间不喜欢睡觉，所以我给他看了一堆“睡眠对身体发育有多么重要”；当我不喜欢刷牙时，我还会给他看一些科普书来保护他的牙齿。
但对于大一点小学二年级以上的孩子来讲，如果我们还这么做的话，可能他们会在内心会排斥，会觉得父母，并不是那么真正的理解自己。
因为当出现问题时，家长们总是让冷冰冰的书本来解决问题。
他放弃了带着爱走进孩子的心里，在孩子真正需要帮助的时候陪伴他。
这个时候，我们应该和孩子一起坐下来聊聊天，而不是让孩子自己从书中去寻找答案，用爱的关怀化解孩子身心上的一些小问题。
浅谈家长在亲子阅读指导中的问题与解决策略
浅谈家长在亲子阅读指导中的问题与解决策略1. 引言1.1 家长在亲子阅读中的重要性在亲子阅读中，家长扮演着至关重要的角色。
家长是孩子的第一任老师，亲子阅读是孩子学习和成长中不可或缺的一部分。
家长在亲子阅读中的重要性体现在多个方面。
家长是孩子的引路人。
在孩子的成长过程中，家长是他们最亲近、最信任的人。
家长的阅读行为对孩子有着潜移默化的影响，能够激发孩子对阅读的兴趣和热爱，引导他们形成良好的阅读习惯。
家长是孩子的榜样。
家长的阅读行为会成为孩子的榜样，影响他们的阅读态度和行为。
如果家长本身就乐于阅读，孩子便会模仿父母的行为，培养起自己的阅读兴趣。
亲子阅读是家庭亲子关系的重要纽带。
家长和孩子共同读书，不仅可以增加彼此之间的亲密度，也是一种共同体验和交流的方式，促进家庭成员间的情感沟通。
可以说家长在亲子阅读中扮演着不可或缺的角色，他们的支持和引导对孩子的阅读发展具有重要的意义。
要培养出爱读书的孩子，家长的重要性不可小觑。
2. 正文2.1 家长在亲子阅读中常见的问题1. 时间不足：许多家长由于工作繁忙或其他原因，无法抽出足够的时间和孩子一起阅读。
这导致孩子缺乏亲子互动和共同学习的机会。
2. 缺乏阅读兴趣：有些家长由于自身对阅读没有兴趣，或者因为手机、电视等现代科技产品的影响，也难以激发孩子对阅读的兴趣。
3. 阅读材料选择困难：许多家长不知道如何选择适合孩子阅读的书籍，导致孩子对阅读材料缺乏兴趣。
4. 孩子阅读习惯差：一些家长在教育孩子阅读方面缺乏耐心和毅力，导致孩子养成了不良的阅读习惯，例如看书速度慢、不注重理解等。
5. 阅读环境不佳：家庭环境中的噪音、干扰因素等会影响孩子的阅读体验，家长需要营造一个安静、温馨的阅读环境。
2.2 缺乏亲子阅读意识缺乏亲子阅读意识是家长在亲子阅读指导中常见的问题之一。
许多家长对于亲子阅读的重要性缺乏认识，甚至认为这只是一项额外的任务而并不重要。
他们可能会觉得自己的孩子会自己读书，或者认为看电视、玩手机更有趣更方便。
浅谈家长在亲子阅读指导中的问题与解决策略
浅谈家长在亲子阅读指导中的问题与解决策略在亲子阅读中，家长是孩子最重要的指导者和陪伴者，他们扮演着重要的角色，能够帮助孩子培养阅读兴趣、提高阅读能力和形成优良的读书习惯。
然而，在实践过程中，家长也面临着一些问题和挑战。
本文将探讨家长在亲子阅读指导中的问题，并提出一些解决策略。
1. 缺乏阅读时间和空间现代社会节奏快、工作压力大，家长往往难以为孩子留出阅读时间和空间。
此外，许多家庭的居住条件较为拥挤，孩子没有独立的阅读角落。
这种情况下，孩子可能失去阅读的乐趣和兴趣。
2. 缺少正确的阅读方式许多家长没有接受过专业的阅读指导，对于如何正确地引导孩子阅读感到困惑，往往采取了比较片面、武断的方式，在孩子阅读过程中提出一些不合理的要求，使孩子感到压抑和抗拒。
3. 无法满足孩子的阅读需求孩子在不同年龄阶段具有不同的阅读需求，然而，家长可能无法理解孩子的需求，或者没有足够的教育知识和情感体验，无法满足孩子的阅读需求。
这样会影响孩子对阅读的热爱和自信心。
4. 缺乏阅读引导的方法和策略很多家长对阅读引导缺乏相关的经验和技巧，不知道如何与孩子进行阅读交流，如何分析和指导孩子的阅读过程，很难帮助孩子真正地享受阅读的过程。
家长可以通过制定家规、规定固定的阅读时间、陪孩子去图书馆等方式，为孩子提供足够的阅读时间和空间。
此外，家长可以为孩子打造一些阅读角落，让孩子有一个安静、舒适、书香气的阅读环境。
家长可以从图书馆、教育培训机构等渠道获取阅读指导的知识和技能，学会如何以孩子为中心，根据孩子的特点和需求，采取合适的方式引导孩子阅读。
在阅读过程中，家长要注重营造轻松、愉悦的氛围，让孩子从中获得快乐和成长。
家长需要了解孩子的年龄特点和阅读需求，给孩子提供适合的图书和阅读材料，既要满足其阅读兴趣，又要涵盖其知识需求。
此外，家长也需要鼓励孩子多元化的阅读体验，给孩子提供更广阔的阅读天地。
家长可以通过阅读论坛、教育书籍、交流分享等方式，积累阅读经验和方法，学习如何以孩子为中心，引导孩子外化分享、挖掘内心体验，在交流中加深孩子对书中故事和人物的理解和认知。
孩子阅读路上的6个误区和正确做法
孩子阅读路上的6个误区和正确做法误区一：亲子阅读就是给孩子讲故事亲子阅读就是给孩子讲故事，不需要让孩子参与阅读。
正确的做法：1.应尽早让儿童从口语过渡到书面语。
亲子阅读不是给孩子讲故事，而是给孩子读故事。
家长在为孩子逐字朗读的时候，可以一边用手指出书上的字，引导他注意到每一个字的字形，这样就把听到的字音和看到的字形一一对应起来。
从而孩子在毫不知情的情况下认识了很多字，丝毫不会觉得枯燥和乏味，这是一种比单纯的识字教学更有价值的教学手段。
2.让孩子试着跟随大人一起朗读。
大人每次朗读所使用的语言都应是规范并且相同的。
随着阅读活动的多次重复，孩子会越来越熟悉故事中的语言。
于是，在大人朗读的同时，他们也会试着跟随大人一起朗读。
通过这样的模仿，孩子从被动地听故事，一步步参与到阅读中，并最终过渡到自己主动读故事。
大人还可以把以前阅读过的故事拿出来再次阅读，这时由于曾经接触过这个故事，孩子会像遇到一个老朋友那样兴高采烈。
此时的分享阅读，已不需要家长的太多参与，只是在必要的时候给予帮助即可，孩子会觉得自己真正独立地进行了朗读，从而获得极大的成就感。
误区二：阅读就是孩子自己看书家长忽视了阅读与对话、游戏、讨论等社会交往活动的结合，忽视了成人对孩子阅读的支持和示范作用。
正确的做法：1.亲子阅读很重要。
阅读对于儿童而言，首先是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。
初期的阅读行为，与其说是一个掌握知识的过程，不如说是一个与家长共同游戏的活动。
2.孩子的好问，代表他们有足够的好奇心。
父母是孩子生命里的第一位老师，当然应该解答孩子的疑问。
在培养孩子阅读兴趣的过程中，家长需要有足够的智慧和耐心。
误区三：看图画书不算阅读早期阅读指的是年幼的孩子，凭借变化丰富的色彩、生动形象的图画、相应的语言文字以及成年人的语言讲述，来理解读物的活动过程。
正确做法：绘本是孩子人生的第一本书，阅读绘本是一种复杂的心理过程，可帮助学前儿童具备大量的知识、经验和策略，对学前儿童的语言、想象、思维、情感及审美能力发展都具有重要的价值。
亲子阅读常见误区
亲子阅读常见误区亲子阅读常见误区1. 误区：认为阅读只是孩子的事情，家长只需要提供书籍就可以了。
解释：阅读是一种亲子活动，家长的参与至关重要。
家长应该与孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣和经验。
他们可以一起讨论故事情节、角色以及提出问题。
这种参与可以激发孩子的阅读兴趣和思维能力的发展。
2. 误区：认为只有经典文学才是好书，其他类型的书籍可以忽略。
解释：尽管经典文学是重要的阅读选择，但不同类型的书籍都有其价值。
儿童文学、科普读物、幽默故事、生活技能书籍等都可以给孩子带来不同的启发和学习机会。
家长应该鼓励孩子阅读各种类型的书籍，以丰富他们的知识和视野。
3. 误区：只关注孩子的阅读量，忽视阅读质量。
解释：阅读质量比阅读量更重要。
家长应该关注孩子对书籍的理解和思考能力，而不仅仅是他们读了多少书。
与孩子一起讨论书中的细节、主题和价值观，鼓励他们提出问题和表达自己的观点。
这样可以帮助孩子发展批判性思维和分析能力。
4. 误区：强迫孩子读不感兴趣的书籍。
解释：孩子对阅读的兴趣是逐渐培养起来的，而不是强迫他们读不感兴趣的书籍。
家长应该尊重孩子的阅读选择，并鼓励他们选择自己喜欢的书籍。
当孩子读到自己感兴趣的内容时，他们更容易投入其中，培养阅读习惯和享受阅读的乐趣。
5. 误区：只依赖电子设备上的电子书籍。
解释：虽然电子书籍的便利性和多样性受到青睐，但纸质书籍仍然是重要的阅读工具。
纸质书籍不仅可以提供更好的阅读体验，还有助于孩子培养正确的阅读姿势和注意力集中能力。
家长应该鼓励孩子阅读纸质书籍，并提供适当的阅读环境和时间。
总结：亲子阅读是一项重要的活动，家长应该重视自己在其中的角色。
他们应该与孩子一起阅读，共同分享阅读的乐趣和经验，并关注阅读质量和孩子的阅读兴趣。
尊重孩子的阅读选择，鼓励他们选择自己喜欢的书籍，并提供适当的阅读环境和时间。
此外，纸质书籍和电子书籍都是有价值的阅读工具，家长应该给予适当的关注和引导。
通过正确的理解和实践，亲子阅读可以成为孩子成长过程中的宝贵资源。
亲子共读的困惑和建议
亲子共读的困惑和建议亲子共读是指家长和孩子一起阅读书籍、绘本等阅读材料，共同学习、成长的过程。
在亲子共读中，家长可以帮助孩子培养阅读习惯、提高阅读能力、拓展知识面、增强语言表达能力等。
然而，在实际的亲子共读过程中，一些家长可能会遇到一些困惑和挑战，比如：选书困难：家长不知道如何选择适合孩子年龄和兴趣的书籍，或者不知道如何选择有品质保证的阅读材料。
时间安排：家长工作繁忙，难以安排足够的时间与孩子一起阅读。
阅读方法：家长不知道如何引导孩子阅读，或者对阅读方法不熟悉。
互动不足：家长与孩子之间的互动不够，孩子对阅读的兴趣不高。
针对以上问题，以下是一些建议：选书建议：家长可以根据孩子的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合的书籍。
同时，可以参考一些权威的童书榜单，或者咨询专业人士的意见。
此外，可以根据孩子的兴趣和个性，尝试选择不同类型的阅读材料，让孩子接触更广泛的知识和经验。
时间安排：家长可以合理规划时间，尽量保证每天抽出一段时间与孩子一起阅读。
同时，可以利用碎片时间，比如睡前、饭前等时间进行阅读。
如果时间确实紧张，可以考虑利用有声读物、电子书等便捷的阅读方式。
阅读方法：家长可以学习一些阅读方法，比如如何引导孩子理解故事情节、如何启发孩子的想象力和思考能力等。
可以通过参加亲子阅读课程、读书会等活动，与其他家长交流学习，提高自己的阅读引导能力。
互动建议：家长可以与孩子一起讨论书中的内容，鼓励孩子表达自己的看法和感受。
可以通过提问、角色扮演、画画等方式，帮助孩子更好地理解书籍内容，同时增强亲子之间的互动和情感联系。
总之，亲子共读是一个需要耐心和坚持的过程。
家长需要合理规划时间、选择适合的阅读材料、掌握正确的阅读方法、加强与孩子之间的互动，才能真正发挥亲子共读的作用，促进孩子的全面发展和家庭情感的交流。
家庭亲子阅读中存在的问题及建议
家庭亲子阅读中存在的问题及建议亲子阅读是以书为媒，以阅读为纽带，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣，带给孩子精神的食粮，认知的发展。
2014年笔者通过对广州市荔湾区大班级180位家长的调查得知：广州老城区幼儿家庭对亲子阅读多数抱有积极的态度，肯定其教育作用，积极创设阅读条件，尊重孩子阅读的主动性，但依然存在忽视的问题和需要应对的地方，下面简谈家庭亲子阅读中存在的问题及建议。
一、存在问题及归因1、父亲教育角色的淡化父母是幼儿的双亲，对他们的发展都有不可替代的重要作用。
受“男主外，女主内”的传统思想观念和相对父亲工作时间较长的影响，父亲在幼儿教育中的作用并没有显现出来，导致“父亲淡出”的现象。
2、亲子阅读价值的偏差大部分家长已经意识到阅读对孩子的发展具有非常重要的作用，但对阅读的真正价值未能正确把握，更多家长看重亲子阅读可以提高幼儿认知能力、表达能力等方面的价值，未能看到对加深亲情方面的价值。
马斯洛的需要层次理论认为人有爱与归属的需要。
亲子阅读是在轻松、温馨的氛围中边欣赏读物，边倾听讲解，边交流感受的积极的情感体验中进行的，能满足幼儿爱与归属的需要。
亲子阅读的过程，首先是享受亲情与快乐的过程，其次才是获取知识的手段。
3、亲子阅读中缺乏主动性家长还未真正意义上形成和幼儿分享阅读的习惯，面对孩子在阅读中提出的奇怪问题需要解答时，手足无措，出现随便应付现象，显示出家长虽然重视阅读，能不惜为孩子购买读物，但在亲子阅读活动过程中的主动性不足，没能积极投入到亲子阅读中。
4、亲子阅读的知识和策略缺乏调查中，笔者看到很多家长已经认识到亲子阅读并不等同于识字，主要是培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，但多数家长的亲子阅读经验源于自己的摸索，对孩子各年龄阶段的阅读能力发展的特点认识不够，有针对性地进行书籍选择或阅读指导欠缺，停留在随机的教育过程，有效性不高。
因此，家长应该把握幼儿的年龄特点及实施亲子阅读的技术，选择在适当时间，选适切书籍，用适合方式，在幼儿浓厚兴趣的伴随下，得心应手，主动与幼儿进行有质量的亲子阅读。
家庭亲子阅读存在的问题及其指导对策研究
家庭亲子阅读存在的问题及其指导对策研究一、导言家庭阅读是一个不可忽视的重要环节，在阅读的过程中，家长可以与孩子相互交流、互动，激发孩子的阅读兴趣与阅读能力，促进亲子关系的发展。
然而，在亲子阅读中，往往存在着种种问题，如家长缺乏阅读意识和阅读能力，孩子缺乏阅读兴趣和阅读技能等，这些问题严重影响了亲子阅读的效果。
本文将探讨亲子阅读中存在的问题，并提出相应的对策，以期改善家庭阅读环境，提高亲子阅读效果。
二、问题的存在1. 家长缺乏阅读意识和阅读能力许多家长在孩子成长的过程中，因为忙于工作、生活等原因，缺乏对阅读的重视和关注，无法提供足够的阅读条件和阅读指导。
此外，由于缺乏阅读能力和知识，许多家长无法正确地引导孩子进行阅读，并无法回答孩子的问题，导致孩子对阅读失去兴趣。
2. 孩子缺乏阅读兴趣和阅读技能现代社会中，孩子们面对着琳琅满目的电子产品，而这些产品往往会抢占他们的时间和注意力，导致他们缺乏阅读的兴趣和动力。
此外，孩子的阅读技能也往往不够成熟，如阅读速度慢、阅读理解力差等，这些问题影响了孩子对阅读的兴趣和投入度。
三、对策的提出1. 加强家长的阅读意识和阅读能力家长可以通过课外阅读、家庭阅读等方式来提高自己的阅读能力和知识。
此外，家长还可以向外寻求帮助，参加阅读培训班等活动，以提高自己的阅读水平和引导孩子进行阅读。
2. 创造良好的家庭阅读氛围家长可以通过搭建一个书房、购买适合孩子阅读的图书等方式来创造一个良好的家庭阅读环境。
同时，可以鼓励孩子参加阅读比赛、获得阅读成就等，以激发孩子的阅读兴趣。
3. 发挥亲子互动的作用在阅读的过程中，家长应该尽可能与孩子产生亲子互动，以促进孩子的阅读能力和兴趣的发展。
例如，家长可以提出一些问题或讲解一些知识点，与孩子进行交流，增强孩子的阅读理解力与思维能力。
四、结语通过上述对亲子阅读存在的问题进行分析，我们可以发现，良好的家庭阅读环境、家长的阅读意识和阅读能力、以及亲子互动是促进亲子阅读成效的关键。
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家庭中开展亲子阅读的误区及建议作者：王优来源：《文学教育下半月》2018年第10期内容摘要：家庭是幼儿早期教育的主要场所，家庭亲子阅读是幼儿学习的主要形成，但当前很多家庭中开展的亲子阅读活动存在很多盲点和误区急需解决，本文针对盲点和误区提出相关建议，以期促进幼儿的健康成长。
关键词：亲子阅读误区建议相关研究表明，3-8岁是幼儿语言发展的关键期，也是幼儿早期阅读能力形成的关键期。
许多家长也以前所未有的热情关注着阅读，他们纷纷在家庭中有意识的开展亲子阅读活动。
但据调查发现，许多家长在家庭中开展的亲子阅读走入了误区，文章针对误区提出相关建议，以期促进幼儿的健康成长。
一.亲子阅读的内涵亲子阅读（parent-childreading）是早期教育的重要组成部分，最早是新西兰教育家赫达维（Holdaway）于20世纪60年代首次提出，特指在家庭情境中父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种阅读活动。
[1]亲子阅读活动是在轻松愉悦、和谐温馨的家庭环境中开展的，是家长与孩子共同参与的充满爱和快乐的过程。
在家庭中开展亲子阅读活动是父母陪伴幼儿健康成长的重要环节，在亲子共读中家长和幼儿之间可以增进情感的交流，满足幼儿对亲情的渴望；通过阅读活动，也可以激发幼儿的早期阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，进而提高幼儿的早期自主阅读能力。
同时，孩子也可以从亲子阅读活动中感受到父母对待阅读的态度，学习他们的阅读习惯与阅读方式。
可以说，亲子阅读不仅对孩子的终身发展有益，也可以提高家长的阅读能力、帮助家长形成良好的阅读习惯。
二.亲子阅读的误区1.父亲角色的缺失父亲是家庭的重要成员之一，在幼儿的成长过程中，父亲扮演着重要角色，其对幼儿的健康发展产生积极、重要的影响。
但是亲子阅读在实际家庭教育中很大程度上被理解为是母亲陪伴孩子的阅读，父亲很少参与到孩子的阅读教育中，可见，“男主外女主内”的传统观念深深的扎根于部分人心中。
据调查，父亲参与家庭亲子阅读的主动性、积极性不高，一些父亲不重视亲子阅读甚至认为这是母亲的任务；即使有小部分父亲参与到了亲子阅读活动中，但是参与频率、时间、与孩子共读书目也很少，可见，父亲角色在亲子教育中严重缺失。
2.将阅读等同于识字认字据调查，许多家长简单的将早期阅读等同于识字，他们在孩子很小的时候，或者出示各种识字卡片、强化记忆卡片内容；或者在家里各种家电、物品上贴上对应的文字名称，强迫孩子认识具体物品时和文字对应起来，这些家长并不认为这样做有什么不妥，反而认为这是比较高效的亲子共读方法，既可以达到良好的亲子互动又可以提早让孩子识字。
3.依据家长情感需求选择阅读材料大部分家长都会注重家庭中书籍的购买与珍藏，也会给孩子购买一些童书，但是据调查，发现绝大部分家长在购买儿童读物时并没有考虑到孩子的情感需求，而主要依据大人认为什么书好就买什么书，什么书能提高孩子某方面能力就买什么书。
最终的结果是孩子的阅读内容由家长喜好来决定。
此外，由于当前儿童读物市场良莠不齐，再加上一些家长缺少相关专业知识，在选择读物时不能做到科学化，有可能因从众心理、攀比心理等导致购买许多不适合孩子的书籍。
4.电子阅读代替图书阅读随着信息时代的到来，各种电子产品在家庭中普遍使用，有的家长怕孩子吵闹干扰自己工作；有的家长自己想玩游戏怕孩子打扰干脆与孩子一起玩；有的家长认为孩子在电子产品下能注意力集中的学习，最终导致很多孩子从小每天的阅读时光是在电视、电脑、Ipaid的陪伴下度过的.5.家长阅读能力有待提高一些家长学历层次不高，文化水平有限，在陪伴孩子时不能讲普通话，有时甚至爆出粗口。
有的家长仅仅是单纯的给孩子念书，不能围绕所读图书进行更多的交流活动。
也有的家长对图画书的理解比较片面甚至走向极端，比如图画书《我的爸爸叫焦尼》，这是一篇比较唯美的表现一个离异孩子生活状态的绘本，我们从中看不到悲伤和眼泪，反而看到的是浓浓的亲情。
一位家长在给孩子阅读时，灌输给孩子的是离异、是分别，是伤感、是恨意。
这样的阅读结果将给孩子的成长带来阴影，甚至会影响到孩子成年之后的家庭生活。
6.阅读面窄、阅读量不足据调查，85%以上的家庭阅读面偏窄、家庭藏书量不足。
很多家长在给幼儿选择阅读材料时，存在较集中于某一领域的现象，男孩家庭中父母主要集中于给孩子购买恐龙类、车类的书籍，女孩家庭中父母给孩子购买的多是公主系列的书籍。
此外，很多家庭中孩子能阅读的图画书数量有限，甚至有的家庭中很难找到书籍的影子，导致一些孩子存在严重的阅读饥渴现象。
三.建议1.提高家长的文化素养父母的主要任务是“在确保孩子生存的基础之上，为孩子提供足够的经历，使孩子养成良好习惯，并满足孩子的需要，最终促进孩子的全面发展”。
[2]父母除了给孩子提供必要的物质生活条件，还需要帮助孩子营造一个温馨的精神环境。
父母的文化素养在很大程度上决定和影响着一个家庭的文化氛围，而文化氛围会在潜移默化中对幼儿的阅读习惯、阅读兴趣等产生重要影响。
因此，家长应主动提高自身的文化素养，用广博的知识、健全的人格、健康的心态去引导幼儿阅读，帮助幼儿在阅读活动中养成良好的阅读习惯、培养和提高幼儿的早期阅读能力并获得积极的情感体验。
2.树立正确的亲子阅读观父亲与母亲对孩子的教育存在差异，正是这些差异在实际教育过程中又能达到完美的互补，共同促进孩子健康的成长。
母亲角色固然重要，父亲也是孩子成长过程中不可或缺的“重要他人”，父亲的坚毅、果断、稳重等特征对孩子产生重要影响。
著名心理学家格尔说：“父亲的出现是一种独特的存在，对培养孩子有一种特别的力量”。
[3]卡米罗·奥特兹等人（Camilo Ortiz et al.）通过研究表明，如果父亲能够运用一些可以激发孩子阅读兴趣的技巧，将大大提高孩子的阅读兴趣，发展孩子的词汇和言语表达能力。
[4]因此，父亲应该积极主动的参与到亲子阅读活动中来，为孩子阅读图画书、陪伴孩子游戏，并在阅读与游戏中产生积极的互动，让孩子感受到阅读是一种美好的享受。
树立正确的亲子阅读观，还应避免将“亲子阅读”与识字、认字等同起来，而应注重对幼儿阅读兴趣的培养，在亲子互动中促进幼儿养成良好的阅读习惯、掌握基本的阅读技巧，为早期阅读能力的形成奠定基础。
3.创设良好的家庭亲子阅读环境父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对孩子起到潜移默化的影响。
一个爱阅读的家庭，到处充满书香，孩子自然会喜欢上看书；一个父母每天抱着手机、电脑玩游戏的家庭，很难想象能培养出爱读书的孩子。
因此，家长一定要为孩子创设良好的家庭阅读环境。
首先，家长要阅读，在浓郁的书香氛围中，家长的亲身阅读会带动孩子阅读，孩子也会从父母对待书籍的态度上自觉的形成自己的阅读观。
其次，在幼儿的阅读过程中，家长要积极的参与其中，并与幼儿形成良好的互动。
4.合理选择亲子阅读材料由于幼儿自身年龄、性格等存在差异，因此家长在选择阅读材料时一定不能人云亦云，看到别的幼儿看什么书就给自己的孩子买什么书，或者是家长觉得什么书好就买什么书，这样不仅不能给幼儿提供帮助，反倒会引起幼儿的反感，为以后的教育埋下隐患。
家长要依据自己孩子的年龄层次、性格特点、性别、阅读兴趣及阅读能力等来选择适宜的图书来阅读，阅读适宜的图书，可以在幼儿性格等发育关键期起到一定的积极推动作用。
5.开展多样化的阅读方式多样化的阅读方式，不仅给幼儿耳目一新的感觉，同时也能增强其认识。
在家庭亲子阅读活动中，家长通过抑扬顿挫的朗读法能让幼儿身临其境的感受整个故事内容；巧妙的针对精彩情节进行提问，可以引导幼儿思考故事情节，并激发其想象力；对一些幼儿感兴趣的人物和故事，可以通过夸张的语言、动作、表情等让幼儿尝试角色扮演，从而激发阅读兴趣，提高早期阅读能力。
6.将亲子阅读延伸到生活中一切的学习都是为了实现从知识到能力的迁移，在亲子阅读时家长应根据幼儿的身心发展特点，适当引导幼儿进行阅读延伸，在具体的生活细节中帮助幼儿消化、理解图画书中隐藏的深刻道理。
例如，在阅读温馨的图画书《母鸡的旅行》时，家长可以指导孩子仔细观察图画并思考，故事中的小母鸡佩吉，她在被大风卷到一个陌生的城市后的行为举止，有没有害怕、恐慌，她又是怎么做的。
通过亲子共读，一个乐观、勇敢的小母鸡形象就出现在孩子的面前，自然会在孩子幼小的心灵深处埋下坚强、勇敢的种子。
总之，阅读是学习的基础，阅读应伴随孩子成长始终，家庭亲子阅读是孩子与家长共享美好时光的一个重要方式，在亲子共读中可以满足孩子对亲情的渴望，也可以培养家长的责任意识、提升家长的阅读能力，促进孩子与家长的共同进步。
参考文献[1]G J Whitehursd. Accelerating language development through picture bookreading[J].Development psychology， 1988，24（4）：552-559.[2][美]简·布鲁克斯.《为人父母》.第六版.包蕾萍译.上海：上海人民出版社，2009，5-6.[3]卢清，曾彬.对当前子女教育中“父亲缺位”现象的思考[J].西华大学学报，2004，（12）[4] Camilo Ortiz， Rebecca M.， et .al. Parental influence on child interest in shared picture book reading [J] . Journal of educational psychology ， 2001， 16 （1）： 263- 281.（作者介绍：王优，徐州幼儿师范高等专科学校讲师，硕士研究生，研究方向：语文教育、教育管理）。