中小学校本课程开发指南(一)
中小学校本课程开发指导意见
中小学校本课程开发指导意见2017年秋，全县中小学将全面推行国家基础教育课程改革实验工作。
校本课程是基础教育新课程体系中的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程。
为了贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”的要求，帮助学校切实有效地实施校本课程开发，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校和教师的课程开发、建设和管理能力，促进全体学生主动地发展，现就远安县中小学校本课程开发提出如下指导意见：一、校本课程及其功能校本课程是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用社区和学校的课程资源，由学校教师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。
它与国家课程、地方课程构成学校课程的有机整体，是执行国家三级课程管理政策的一个组成部分。
校本课程的实施有利于促进学生个性的发展，有利于提高教师的专业素质，促进学校特色的形成。
它能很好地弥补国家课程、地方课程的缺陷，提高课程对学校及学生的适应性。
二、校本课程的目标使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多课程选择中得到个性发展，开发潜能，培养学生的信息采集和加工能力，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面地发展。
三、校本课程开发的原则1、国家、地方、学校三级课程相协调的原则。
校本课程开发，必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致。
必须按规定开设课程，保证课时，保证与国家课程和地方课程间的协调性。
2、权力与职责相统一的原则。
学校具有开发校本课程的决策权、选择权，同时，也要承担相应的管理职责。
要坚持校本课程实施的严肃性，建立校本课程开发和管理的有效机制，监督和评估课程实施的过程，发挥校本课程的积极作用。
校本课程资源开发指南目录(地方校本教师学习内容)
校本课程资源开发指南目录（地方校本教师学习内容）第一章校本课程资源开发的理念和途径（10学时）一、什么是课程资源二、为什么要进行课程资源开发三、国家对校本课程资源开发有哪些主要政策四、地方课程和地方课程管理是一回事吗五、地方对校本课程资源开发负有哪些职责六、校本课程资源开发需要教师和学生树立什么样的新理念七、校本课程资源开发中如何面对地区和学校差异八、学校需要开发的课程资源有哪些类型九、新课程标准对课程资源开发有哪些要求十、对课程资源进行校本开发需要做一些什么工作十一、校本课程资源开发中怎样定位综合实践活动十二、什么是校本课程开发十三、校本课程开发和课程管理体制改革有什么关系十四、校本课程开发如何关注教师、学校和学生的发展十五、校本化的课程设计有什么特点案例1 浙江省基础教育地方课程建设指导意见案例2 大连市中小学校本课程开发指导意见（试行）案例3上海市实验学校的方法、技能类课程开发案例4 北京景山学校校本课程开发第六章校本课程资源开发的评价（10学时）一、课程评价的本质和一般框架是什么二、课程评价分为哪几种类型三、什么是课程评价的标准与指标四、校本课程资源开发评价应具有怎样的价值观五、校本课程资源开发评价包含哪些内容六、如何评价校本课程资源开发的过程七、如何评价校本课程资源十、如何进行校本课程开发的评价八、如何评价校本课程资源开发的效益九、在校本课程资源开发评价中如何评价教师十、校本课程资源开发评价应遵循哪些基奉原则十一、进行校本课程资源开发评价的主要方法有哪些十二、如何对校本课程资源开发评价进行再评价第七章校本课程资源开发中的教师专业发展（10学时）一、为什么说专业人员是教师的身份特征二、什么是教师专业发展三、新课程改革对教师专业发展有什么意义和挑战四、为什么自我反思与批判精神是教师专业发展最重要的因素之一五、新课程环境下，教师角色将发生哪些变化六、新课程改革需要中小学教师树立哪些教育新理念七、为什么说教师本身也是重要的课程资源八、教师应当具备哪些课程意识九、教师需要具备哪些新的课程能力十、教师需要具有哪些新的专业工作方式十一、教师需要改变哪些教学行为十二、研究性学习要求教师具备哪些教学能力．十三、校本课程开发对教师知识建构以及课程开发实践有何作用十四、校本课程开发对教师教育观念的更新和教育技能的发展有何影响十五、校本课程开发在教师角色转换上有何作用十六、教师参与校本课程开发的发展阶段是怎样的十七、影响教师参与校本课程开发的因素有哪些十八、为什么以校为本的教师培训比较有效．十九、怎样建立一校为本的教研机制二十、教师行为研究如何行动案例1 错误也是一种课程资源案例2 从“非典”中开发课程第一章校本课程资源开发的理论和途径一、什么是课程资源什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
2024年小学校本课程开发计划范本
2024年小学校本课程开发计划范本一、引言为了适应时代的发展和培养学生全面发展的能力，我们小学决定在2024年进行校本课程开发计划。
这个计划将有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创造力和实践能力，培养学生的合作与沟通能力以及培养学生的思辨能力和抗挫折能力。
本文将详细介绍2024年小学校本课程开发计划的内容。
二、学科课程开发计划1. 语言类课程语文课程将注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。
在阅读方面，学生将接触不同类别的文学作品，包括散文、诗歌和小说，并通过讨论和写作作业来提高对作品的理解和表达能力。
在写作方面，将引入写作指导和写作工具，帮助学生提高写作能力。
英语课程将着重培养学生的听、说、读、写能力，通过多媒体教学和语言游戏等方式提高学生对英语学习的兴趣。
2. 数理类课程数学课程将着重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
通过数学游戏和实际问题的解决，让学生主动参与，培养他们的数学思维和创造力。
科学课程将注重实践性教学，通过实验和观察，让学生亲自动手，体验科学的乐趣，培养他们的观察力和实验能力。
三、综合课程开发计划1. 社会学科在社会学科中，我们将加强社会实践教学，通过参观社会机构和社区服务活动，让学生了解社会，培养他们的社会责任感和公民意识。
2. 艺术类课程艺术课程将注重培养学生的审美能力和创造能力。
通过音乐、美术、舞蹈等方式，培养学生对艺术的兴趣和理解，让他们表达自己的情感和思想。
3. 体育类课程体育课程将注重培养学生的体育运动能力和团队合作意识。
通过多项体育活动，让学生享受运动的乐趣，培养他们的身体素质和团队合作能力。
四、教学方法和评估方式1. 教学方法本校本课程将采用多元化的教学方法，包括小组讨论、角色扮演、实验教学等，提高学生的主动学习和合作学习能力。
2. 评估方式本校本课程将采用综合评价的方式来评估学生的学习情况，包括平时表现、作业、考试等。
同时，我们也将注重学生的思维能力、创造力和实践能力的评估。
校本课程开发与实施指南
校本课程开发与实施指南校本课程开发与实施指南引言校本课程是指根据学校的教育理念和特色，根据学生的需求和兴趣，由学校自主开发和设计的课程。
校本课程的开发与实施是一项复杂而重要的任务，需要全面考虑教育目标、教材选择、教学方法和评估方式等众多方面的因素。
本文将深入探讨校本课程的开发与实施指南，帮助您全面了解和理解这一过程。
一、校本课程开发的基本原则1. 了解学生需求：在开发校本课程之前，学校应对学生进行调研和需求分析，了解他们的兴趣、需求和学习风格等，以此为基础制定教学目标和课程内容。
2. 遵循教育目标：校本课程的开发应与学校的教育目标相一致，并符合国家的教育政策和课程标准。
确保校本课程与学校的整体教育理念和发展目标相契合。
3. 教师主导、学生参与：校本课程的开发应以教师为主导，但也要充分考虑学生的主体性，鼓励他们参与到课程开发的过程中，提供自己的意见和建议。
4. 多元化的教材选择：校本课程的教材选择应广泛多样，可以包括图书、网络资源、实地考察等。
教师可以根据学生的需求和实际情况，选择适合的教材和学习资源。
5. 注重评估和反馈：校本课程的实施需要建立有效的评估和反馈机制，定期对学生进行评估，并提供及时的反馈。
这有助于教师和学生了解课程实施的效果，并做出相应的调整。
二、校本课程开发与实施的步骤1. 调研与需求分析：在校本课程的开发之前，学校应进行调研和需求分析，了解学生的需求和兴趣。
可以通过问卷调查、访谈等方式获取学生的反馈和建议。
2. 制定教学目标：根据学生的需求和学校的教育目标，制定明确的教学目标。
教学目标应具体、可衡量，并体现学生的综合能力培养。
3. 设计课程内容：根据教学目标和学生需求，设计具体的课程内容。
课程内容应有机结合学科知识和学生的实际生活经验，提供具有挑战性和启发性的学习任务。
4. 选择教学方法：校本课程的教学方法可以灵活多样，可以包括讲授、讨论、小组合作、实践等多种形式。
教师应根据具体的教学目标和学生的特点，选择合适的教学方法。
校本课程开发指南
校本课程开发指南为了切实落实《基础教育课程改革纲要》，实现国家、地方、学校三级课程管理，构建我校校本课程建设的新模式，切实加强学生创新精神与实践能力的培养，全面实施素质教育，特制定我校《校本课程开发指南》。
一、校本课程开发的意义1、新课程改革发展的需要。
校本课程开发是全面贯彻国家教育方针，严格执行国家课程计划，具体落实新课程改革的重要措施之一。
2、体现学校特色和办学优势的需要。
面对新世纪不断发展的教育教学形势，以提高学校的教育教学质量，推动学校的可持续发展，凸显学校的办学特色。
校本课程开发使学校拥有了自我开发与自我完善的发展空间，成为体现学校特色和办学优势的重要突破口。
3、教师专业成长的需要。
教师的专业素养水平直接影响着教育教学的效果与质量，校本课程的开发正是给予了教师一个专业成长的理想空间。
4、学生个性成长和兴趣发展的需要。
校本课程和开发有利于弥补国家课程的不足，满足学生个性成长和兴趣发展的需要。
考虑到每一位学生都拥有自己独特的性格气质、思维习惯和兴趣专长等，学校教育理应促进学生多样化、个性化的发展。
二、校本课程的开发目标使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时,引导学生在众多课程选择中得到个性发展的及时补偿，开发潜能,使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面的发展，并逐步形成学校办学特色。
三、校本课程资源分析1、我校现有标准化篮球场、乒乓球场和现代化的专用教室。
多年来，在上级领导的亲切关怀下，学校领导、教师高度重视此项工作。
2、学校有高标准的图书馆、藏书1万余册，实现微机自动化管理，为师生借阅提供了极大方便。
3、学校拥有一批德高艺精能力强的教师群体。
其中省、市级骨干教师、名师十余名，他们热心课改，醉心研究，起到很好的示范和辐射作用。
四、校本课程开发的原则1、国家、地方、学校三级课程相协调的原则。
校本课程开发大纲
校本课程开发大纲一、课程背景和目的在校本课程教育的背景下，为了更好地满足学生各个方面的需求，培养具有创新思维、综合能力和实践能力的学生，我们开发了校本课程。
本校本课程的目的是通过设计和实施有针对性的课程，推动学生终身学习和全面发展，让他们更好地适应现代社会的需求。
二、课程概述本校本课程是基于国家课程标准和学校教育实践的需求，结合学生的兴趣和特长，经过多次调研和论证后制定而成。
我们从学生的整体成长出发，设计了一系列具有挑战性和启发性的课程内容和学习活动，旨在培养学生的学科能力和综合素养。
三、课程目标1. 帮助学生全面发展：培养学生的学习乐趣和探索精神，提高他们的学习动力和自主学习能力。
2. 培养学科能力：通过有针对性的学科内容和实践活动，提高学生在各个学科领域的知识和技能。
3. 培养综合素养：注重学生的创新思维、批判性思维和团队合作能力的培养，提高他们的综合素养和解决问题的能力。
四、课程重点和难点本校本课程的重点是通过设计和实施具有挑战性和启发性的学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
我们将注重培养学生的学科能力和创新思维，同时也关注学生的自主学习和解决问题的能力。
在课程实施过程中，我们将面临以下难点：如何有效地整合校本课程和国家课程标准，如何确保课程的实施质量和学生的学习效果，以及如何评价和反思课程的改进。
五、课程内容和学习活动本校本课程分为不同的学科内容和学习活动，包括但不限于以下几个方面：1. 科学与技术领域：通过实验、科学探究和创新设计等活动，培养学生的科学思维和实践能力。
2. 人文社会领域：通过阅读、讨论和实地考察等活动，提高学生的人文素养和社会责任感。
3. 艺术领域：通过音乐、舞蹈和绘画等艺术表现形式，培养学生的创造力和审美能力。
4. 运动与健康领域：通过体育运动和健康教育，促进学生的身心健康和团队合作能力。
六、课程评价和反思本校本课程的评价将采用多种形式，包括考试、作业、实践项目和综合评价等。
王常中心校关于中小学校本课程开发指导意见
王常乡中心校关于中小学校本课程开发的实施方案（试行）校本课程是基础教育新课程体系中的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程。
为了贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”的要求，帮助学校切实有效地实施校本课程开发，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校和教师的课程开发、建设和管理能力，促进全体学生主动发展，特此制定如下方案：一、校本课程开发的指导思想通过校本课程的开发，进一步完善“三级课程”体系，更好的弥补国家课程、地方课程的不足，进一步提升课程对学校及学生的适应性，进一步促进学生的个性发展，进一步提高教师的专业素质，更好的展示学校的办学宗旨和特色。
二、校本课程的目标使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多课程选择中得到个性发展的及时补偿，开发潜能，培养学生的信息采集和加工能力，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面的发展。
小学德育目标：培养学生初步具有“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的思想感情和良好品德；遵守社会公德和文明行为习惯；初步养成努力学习、艰苦朴素、孝敬父母、关心集体、爱护公物、文明守纪、爱护环境的良好品德；培养自理、自强、团结协作、辨别美丑的能力；初步具有诚实正直、坚强勇敢、热情向上的心理品质。
为成为德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人而奠定良好的思想道德素质和心理素质基础。
初中德育目标：培养学生热爱祖国、具有民族自尊心、自信心、自豪感；拥护共产党领导和社会主义制度，初步树立国家观念、公民意识、法制观念、道德观念和为人民服务的思想；养成勤劳节俭、文明礼貌、关心集体、爱护公物、遵纪守法、保护环境的行为习惯和健康的生活方式；具有自主自强、自我保护、竞争协作、分辨是非、抵制不良影响的一般能力；初步具有诚实守信、坚定勇敢、积极进取、不怕挫折、不怕困难的心理品质。
教育部校本课程开发指南
教育部校本课程开发指南教育部校本课程开发指南旨在指导学校更好地开发校本课程，增强课程对学生和学校的适应性，满足学生个性化学习需求，培养兴趣爱好和发展特长。
以下是该指南的部分内容：1. 功能定位：丰富课程供给，增强课程对学生和学校的适应性。
服务学生个性化学习需求，培养兴趣爱好，发展特长。
注重引导学生及时了解经济社会和科技等新进展、新成果。
体现学校文化，增强学校办学特色，促进教师专业发展。
2. 课程开发：学校要有专人负责，建立健全教师、社会专业人士以及家长等多方参与的校本课程开发机制。
明确各方责任，合理规划、规范组织课程开发工作。
对学生需求和学校课程资源等进行调查分析，充分论证，确定校本课程建设方向、重点学习领域、科目与形态等。
每门校本课程均要研制课程纲要，明确课程名称、开设年级、课时，阐明课程目标、内容、结构、实施和评价方式等。
注重综合性、实践性和选择性，加强课程实施评估、动态调整和完善。
3. 实施方案：学校是本校落实国家课程政策的责任主体。
要依据国家课程方案和省级义务教育课程实施办法、省级普通高中课程实施指导意见，立足学校办学理念，分析资源条件，对学校课程实施工作做出总体安排，形成课程实施方案。
义务教育阶段学校要对有效实施国家课程、规范开设地方课程、合理开发校本课程等做出全面具体安排，明确每个年级开设科目、课时分配、教学组织形式等。
注重健全课程实施机制，推动各学科、各环节、各方面力量协同育人。
鼓励将劳动、综合实践活动、班团队活动、地方课程、校本课程等整合实施，相关内容统筹安排，课时打通使用。
总之，教育部校本课程开发指南旨在指导学校更好地开发校本课程，以满足学生个性化学习需求，培养兴趣爱好和发展特长。
学校应根据实际情况制定具体的实施方案，注重课程的综合性、实践性和选择性，加强评估和调整完善工作。
同时要注重各学科、各环节和各方面力量的协同育人，整合实施相关课程内容，打通使用课时。
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中小学校本课程开发指南(一)
随着课程改革的深入推进，校本课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。
校本课程是课程改革的新生事物，基础教育课程改革的目标中第六条中明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”在课时计划中也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的10%－12%。
”这些都足以见出国家对校本课程开发的重视。
同时，这也成为我们弘扬学校文化，发展学校特色的新契机。
但是，在校本课程开发过程中，出现了一些误区，比如校本课程开发范围大而全，使校本课程特色缺失；再如校本课程的实施缺乏活动性，使学生主体个性失落；还如地域资源和人力物力资源等课程资源重复开发，使课程资源无序浪费。
为了帮助学校切实有效地开发和管理校本课程，避免重复开发、浪费资源，以落实国家基础教育课程管理政策，提高我市中小学校本课程的整体质量，促进全体学生主动、全面发展，提升教师的课程意识和课程开发能力，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《学校课程管理指南》的有关精神，现就本地区加强校本课程开发工作，特编制了《富阳市中小学校本课程开发指南》。
一、校本课程及其功能
校本课程是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，由学校教师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。
它与国家课程、地方课程构成学校课程的有机整体，是执行国家三级课程管理政策的一个组成部分。
校本课程的实施有利于学生个性的发展，有利于提高教师的专业素质，促进学校特色的形成。
它能很好地弥补国家课程、地方课程的缺陷，提高课程对学校及学生的适应性。
二、校本课程的目标
使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多课程选择中得到个性发展的及时补偿，开发潜能，培养学生的信息采集和加工能力，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面的发展，并逐步形成学校办学特色。
三、校本课程开发的原则
1、国家、地方、学校三级课程相协调的原则
校本课程开发，必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致。
课时比例要控制在课时总量的10%-25%，保证与国家课程和地方课程间的协调性。
2、权力与职责相统一的原则
学校具有开发校本课程的决策权、选择权，同时，也要承担相应的管理职责。
要坚持校本课程实施的严肃性，建立校本课程开发和管理的有效机制，监督和评估课程实施的过程，发挥校本课程的积极作用。
3、地域资源与校本特色相结合的原则
校本课程的开发必须立足于地域资源与校本特色的有机结合，促使资源开发与校本特色同步发展，学校之间要相互沟通，相互协调，同区域的学校要积极配合，走合作公关之路，避免学校与学校之间重复开发的弊端。
4、课程研制、实施、评价一体化的原则
校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。
在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。
5、调查、研究、实验相结合的原则
要对学校里学生的需求、教师的现状、社区的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。
同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。
四、校本课程内容的确定和开发的类型
校本课程内容的确定要建立在对学生发展需要评估的基础上，以满足学生的兴趣和个性发展需要为宗旨。
根据课程开发内容的来源，可以把课程开发活动分为三种类型：选用、改编、新编。
课程选用是根据学校的办学目标制定出课程选择的标准，依据标准从众多可能的现有课程资源中选择比较适合的课程；课程改编是教师根据学生的实际情况和学校自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；课程新编是指所有的课程成分都是依据学校现有的师资和校本
特色资源由教师新开发的，不依赖现有的课程材料。
五、校本课程开发的程序
校本课程开发的程序主要有五个阶段：
1、建立领导机构
由校长、教师、课程专家、家长共同组成课程开发委员会，校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。
其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。
2、需要评估。
需要评估是整个开发活动的前提和基础，学校要通过问卷、访谈、观察等多种形式，调查和分析学生的发展需要，明晰学校的育人目标以及学校与社区的课程资源等，并且在校本课程实施的过程中，还要进行阶段性的调查，以不断改进和调整课程设置。
调查内容主要包括：①学生的需求和建议。
②地区需求和社会需求。
③社区和学校教育资源的状况;教师的专业能力和学生的学习能力。
④学校的优势。
⑤家长对学校开发课程的愿望和建议等方面。
3、确定目标。
在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制订校本课程的大致结构等。
4、组织与实施。
根据校本课程的总体目标与课程结构，制定《校本课程开发指南》，对教师进行培训，让教师自主申报课程。
学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程（附课程介绍）进行审议。
审议通过后，编入《学生选修课程目录与课程介绍》。
学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数
量后，才准许开课。
在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发方案》（包括需要评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等）；教师在课程实施之前或过程中，撰写自己承担的《课程纲要》。
(2)课程内容或活动安排(要求突出重点，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，处理好均衡与连续的关系)；
(3)课程实施(包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等)；
(4)课程评价(主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等)。