口语交际拓展型课程教学设计修订稿
五年级语文口语交际活动课教案设计
五年级语文口语交际活动课教案设计一、教学目标1. 让学生掌握基本的口语交际技巧，提高学生的口语表达能力。
2. 培养学生勇于表达自己观点的能力，增强学生的自信心。
3. 培养学生倾听他人意见的良好习惯，提高学生的交际素养。
4. 通过对日常话题的讨论，增进学生对生活的观察和思考能力。
二、教学内容1. 口语交际的基本原则和技巧。
2. 不同场合下的口语交际策略。
3. 日常话题的讨论与表达。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握口语交际的基本技巧，提高口语表达能力。
2. 难点：培养学生勇于表达自己观点的能力，并能够倾听他人意见。
四、教学方法1. 采用情境教学法，模拟真实的生活场景，让学生在实践中学习口语交际。
2. 采用分组讨论法，培养学生团队合作精神，提高学生的口语交际能力。
3. 采用问答法，激发学生的思维，培养学生勇于表达自己观点的习惯。
五、教学过程1. 热身活动（5分钟）：通过简单的游戏，让学生放松心情，营造轻松的课堂氛围。
2. 口语交际技巧讲解（10分钟）：向学生介绍口语交际的基本原则和技巧，引导学生理解并掌握。
3. 小组讨论（10分钟）：将学生分成小组，让他们就给定的话题进行讨论，培养学生的口语交际能力。
4. 分享与讨论（10分钟）：每个小组选择一名代表分享讨论成果，其他学生就其观点进行评价和讨论。
5. 总结与反思（5分钟）：教师引导学生总结本次课程的收获，鼓励学生反思自己在口语交际中的表现，并提出改进措施。
6. 课后作业（课后自主完成）：让学生选取一个日常话题，与家人或朋友进行口语交际练习，并记录练习过程，以便在下次课堂上分享。
六、教学评价1. 通过学生在小组讨论中的表现，评估其口语交际能力和团队合作精神。
2. 通过学生在分享与讨论环节的发言，评估其勇于表达自己观点的能力。
3. 通过课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学资源1. 教学PPT：包含口语交际技巧讲解、话题讨论等内容。
口语交际教案三篇(精品模板)
口语交际教案三篇口语交际教案篇1第一课时〖教学目标１、演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。
２、进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。
３、热爱文学，特别是中国古典文学。
〖教学过程一、交流１、你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。
２、小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段。
二、出谋划策，设计剧本１、所选的.课文或片段中，有哪些人物？２、怎样把叙述语言改变成人物的对话？３、表演时可以加上哪些表情或动作？４、需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？５、怎样上下场？三、编写剧本，照本排练１、选出代表编写剧本，划定角色。
２、排练。
３、请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。
四、班级演出班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖……）第二课时（习作缩写训练）〖写作要求《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。
要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。
字数不要超过四百字。
〖写作指导１、仔细阅读原文，想想__的主要写了哪些内容。
２、把最能表达__中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。
３、语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。
〖教学课时两课时。
〖教学过程一、揭题，明要求１、今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。
２、指名说一说缩写的要求。
二、指导方法三、读例文，对比了解缩写的特点四、读课文，分主次１、《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。
２、讨论：主要内容。
五、尝试缩写几个自然段１、如缩写第一自然段。
２、试着缩写第二自然段。
缩写后评议。
３、有的自然段内容可完全舍去。
六、尝试缩写全文，不要超过４００字七、评议口语交际教案篇2第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；第二是选择你有所感触的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。
口语交际活动课教学设计
口语交际活动课教学设计一、课程背景和目标：口语交际是英语学习的重要环节之一，有效的口语交际能力可以提高学生对英语的理解和运用能力。
本节课的目标是通过丰富多样的口语交际活动培养学生的口语表达能力、沟通能力以及自信心。
通过本节课的学习，学生将能够更加自如地运用英语进行口语交际，提高其语言表达能力和交际能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：- 培养学生的口语表达能力；- 提高学生的听说能力；- 通过多样化的交际活动激发学生的兴趣。
2. 教学难点：- 针对不同的口语交际活动设计合适的教学方法和技巧；- 鼓励学生积极参与口语交际活动，提高其语言表达能力。
三、教学内容和步骤：1. 热身活动（5分钟）：通过快速问答的形式引导学生回忆和复习上一节课所学的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 口语表达练习（10分钟）：通过给学生一个主题，让他们自由交流并表达自己的观点，鼓励学生多使用英语进行交流，提高其口语表达能力。
3. 对话练习（15分钟）：将学生分成小组，每组两人进行对话练习。
教师会提供一系列日常交际情景，如购物、问路等，要求学生进行对话模拟，积极参与角色扮演，以增强他们的交际能力。
4. 情景交际活动（20分钟）：教师设计一系列情景交际活动，例如餐厅点餐、机场问询等。
学生需要根据所给的情境进行角色扮演，进行日常会话练习，并相互评价和提供建议。
5. 提问环节（10分钟）：教师针对学生在课堂中的表现提问，鼓励学生提出问题并进行讨论。
这能够加深学生对所学知识的理解，并提高他们对英语口语的兴趣和热情。
6. 总结和复习（10分钟）：教师对本节课的内容进行总结，回顾学生在活动中的表现，并引导学生思考如何进一步提高口语交际能力。
同时，教师可以给学生一些建议和口语学习的方法，帮助他们更好地继续学习口语交际。
四、教学评估和反馈：在教学过程中，教师可以通过观察学生在活动中的表现、听取学生的意见和反馈，以及对学生提问的方式来评估学生的口语交际能力。
如何组织口语交际的拓展性教学6页word
如何组织口语交际的拓展性教学口语交际是学生融入社会、适应社会最基本的交际能力。
苏教版语文教材每一个单元练习都安排有口语交际训练的内容，由浅入深地贯穿于学生的学习成长过程中，为有效训练学生的口语交际能力提供了丰富的学习资源。
但是，从使用情况来看，教师普遍反映苏教版教材美则美矣，却不太适合农村小学的教学实际。
例如第十一册《有了电脑，还要花功夫练字吗》、《过生日，请同学吃饭好不好》就过于偏向城市化、成人化，还需要根据实际情况作适当的拓展。
如何将教材中的口语交际延伸到课外，拓展课堂教学，这已经为我们教师所关注。
根据在农村小学实施口语交际教学的实践经验和教训，我认为，苏教版教材使用区的口语交际拓展性教学要取得实效，可以从以下几个方面着手：一、延伸交流话题，激发学生的学习兴趣。
口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。
学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。
例如第二册《春天来了》交际的内容“讲给全班同学听”则提示了交际的对象，要让学生当众练说。
一般的教学教师则是让学生观察图画，把自己当作图中的某个小朋友，和其他小朋友一起去找春天，把找到的春天讲给大家听。
大自然的景物对于我们农村的小学生而言，是触目所及的，但往往很多学生都没有过多的用心去观察、去感受。
在教学这个内容时，我们可以交代学生在上学、放学或周末的时候留意路边、田野等。
或者把课堂搬到教室外，引导学生观察看到的景物，发现事物的特点。
把看到的、听到的、闻到的、想到的用语言表达出来，进而激发起学生的学习兴趣、乐于表达的兴趣。
再例如第五册的《说笑话》要求学生收集几个小笑话，讲给同学们听听。
这个教学内容，本来是一个很活跃的话题，然而对于我们农村小学而言，大部分学生的阅读面狭小，见识不多，说起来也异常吃力，甚至没有内容可说。
这时，我们教师不妨把话题延伸开来，拓展到“你发现的有趣的事”或者“你听到的故事”……只要学生做到有话说、想说、敢说、会说，教师做好学生组织语言的向导，激起学生的学习兴趣就好。
口语交际教学设计
口语交际教学设计教学目标：1.培养学生口语表达能力，提高沟通交流能力。
2.培养学生的听力和理解能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学内容：1.介绍自己和他人。
2.询问和回答个人信息。
3.谈论家庭、兴趣爱好和日常活动。
5.解决问题和提出建议。
教学过程：第一课：自我介绍1.教师自我介绍，引导学生模仿。
2.设计自我介绍的对话练习，学生两两进行对话练习。
3.随机选择几组学生进行展示，给予反馈和评价。
第二课：个人信息1.展示一份个人信息表格，解释每个项目的含义。
2.教师示范如何询问他人的个人信息，如姓名、年龄、职业等。
3.学生进行对话操练，询问和回答个人信息。
4.小组讨论，学生将个人信息填写在表格上，并进行展示。
第三课：家庭和日常活动1.带领学生复习家庭成员的词汇，并进行示范对话。
2.学生两两进行对话操练，谈论家庭成员情况。
3.引导学生讨论自己和家人的日常活动，如做饭、购物、打扫卫生等。
4.小组讨论，学生描述自己和家人的日常活动，并进行展示。
4.小组讨论，学生分享自己组织的活动并进行展示。
第五课：解决问题和提出建议1.提供几个常见问题和困难情境，让学生进行讨论。
2.引导学生提出解决问题的建议，并进行实践演练。
3.定向任务，学生根据给定的问题和情境进行对话练习。
4.学生进行角色扮演，模拟真实情境的问题解决和建议提出。
教学方法：1.情景教学法：通过创设具体的情景和实际生活中的对话情境，激发学生的学习兴趣，并提高学生的口语表达能力。
2.合作学习法：鼓励学生进行配对、小组或全班合作，通过互动和探讨促进学习效果的提高。
3.角色扮演法：通过扮演不同角色，让学生在真实的情境中运用所学知识，培养他们的实际应用能力。
评价方式：2.学生之间进行对话操练和展示时，互相评价和提出建议，鼓励积极参与和互动。
口语交际教学设计教案（通用11篇）
口语交际教学设计教案口语交际教学设计教案（通用11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的口语交际教学设计教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
口语交际教学设计教案篇1教学目标1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在……此处隐藏20467个字……设情境生活，是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。
金老师善于从生活中挖掘素材，从学生的生活实际入手，潜心发掘和提炼学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情境。
她紧紧围绕本次教学内容，设计了一个看似简单实则有价值的情境，那就是巧问孩子们“你们经常打电话么？当时是怎么打的？”这一环节的设计来源于学生的生活实际，每个学生都有相关的生活经验，自然有话可说。
在教学的最后，金老师还巧妙地拓宽课程资源，挖掘更多的生活素材，创设更多的交际情境，借助“119、110、120、122”等急救电话，采用多种形式让学生广泛进行口语交际，使课内课外有机地融为一体，使学生知道了口语交际就在我们的生活中，就在我们的身边。
三、合作表演，创设情境表演是小学生最喜欢的一种学习方式。
金老师深谙孩子们的心理，多次运用了“合作表演”的形式创设口语交际的情境：一是打电话取消约会；二是设置电话留言；三是为画面配音；四是拨打急救电话。
口语交际课堂设计教案教学设计
口语交际课堂设计教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握基本的口语交际技巧，提高交际能力。
2.培养学生善于倾听、表达和应对的能力。
3.培养学生积极参与课堂讨论，增强团队协作意识。
二、教学内容1.口语交际的基本技巧：倾听、表达、应对2.课堂讨论：话题选择、观点陈述、互动交流3.口语交际实践：小组讨论、角色扮演、演讲三、教学重点与难点1.教学重点：培养学生口语交际的基本技巧，提高交际能力。
2.教学难点：如何引导学生善于倾听、表达和应对。
四、教学过程1.导入（1）教师通过提问方式引导学生思考口语交际的重要性。
（2）学生分享自己认为的口语交际技巧。
2.基本技巧讲解（1）教师讲解倾听、表达、应对三个方面的技巧。
（2）学生跟随教师示范，进行倾听、表达、应对的练习。
3.课堂讨论（1）教师提出讨论话题，引导学生进行思考。
（2）学生分组进行讨论，要求每个成员都要表达自己的观点。
（3）教师选取几组进行分享，引导学生评价并给予建议。
4.口语交际实践（1）小组讨论：教师提出话题，学生分组讨论，要求每个成员都要发言。
（2）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景进行口语交际。
（3）演讲：学生自选话题进行演讲，其他学生倾听并给予评价。
（2）学生分享自己在课堂中的收获和感悟。
（3）教师针对学生的表现给予反馈，提出改进建议。
1.导入师：同学们，大家好！今天我们来聊一聊口语交际。
你们觉得口语交际在生活中重要吗？为什么？生1：很重要，因为口语交际是我们与人沟通的主要方式。
师：很好，那我们来分享一下自己认为的口语交际技巧吧。
2.基本技巧讲解师：我将为大家讲解口语交际的三个基本技巧：倾听、表达、应对。
（1）倾听：在与人交流时，要关注对方的言辞，理解对方的意思，不要打断对方。
（2）表达：表达自己的观点时，要清晰、准确、有条理，不要慌乱。
（3）应对：面对他人的观点，要学会尊重、理解和回应。
3.课堂讨论师：现在，我们来讨论一个话题：你认为如何才能提高口语交际能力？生1：我觉得要多练习，多与人交流。
小学拓展型课程教案
小学拓展型课程教案篇一：《口语交际》拓展型课程教学设计拓展型课程教学设计篇二：小学语文拓展性课程教案诗化杭州——小学语文拓展性课程教学设计杭州市文三教育集团何瀛设计理念：杭州是历史文化名城，也是创新活力之城。
2016年，为深化杭州青少年学生人文历史文化教育，让广大青少年学生及海外宾朋了解杭州的秀美山水、人文历史和文化轶事，增进广大青少年学生爱家乡、爱西湖、爱杭州的思想感情，激发他们作为峰会东道主的自豪感，杭州市教育局联合杭州市旅游委员会、杭州日报等单位开展了“跟着诗词游杭州”杭州市诗词文化旅游线路设计征集活动。
本课拟在此基础上，进一步挖掘学生的创新能力，让诗词这一传统文化，更贴近学生的生活，激发学生对我国传统文化的热爱之情。
教学目标：1.学会自编诗句。
2.明白自编诗句的基本规则。
3.激发创编诗句的热情。
教学过程：一、谈话引入，引出诗句。
1.同学们，你们知道吗，我们生活的杭州不仅是一座世界文明的旅游城市，她的风光自古以来，就吸引了无数的文人墨客在此停留，你知道哪些描写杭州的诗句呢？（学生汇报）2.在这里，何老师也找到了一句，不知道你们有没有听过，请看：“三苏评南曲，双雷断花柳”。
3.解释：三苏，也就是苏洵苏辙苏轼这一门父子三词客，他们三个人，正在一起讨论一首词，突然天上打了两声响雷，把院子里的花柳都打折了。
你们知道这是谁写的吗？二、激趣展开，拓展练写。
1.其实这句诗就是何老师自己写的，怎么样是不是有模有样？知道何老师为什么编这句诗吗？2.因为当你有朋友来杭州，问你杭州有哪些好玩的地方的时候，你就可以用这句诗来回答他。
出示西湖十景：苏堤春晓、平湖秋月、曲苑风荷、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、双峰插云、三潭印月、雷峰夕照、南屏晚钟。
观察下，你发现了什么？3.其实，何老师这里出现的西湖十景，是老十景，是南宋时期就已经形成的。
现在啊，西湖还有新十景。
请看出示西湖新十景：云栖竹径、满陇桂雨、虎跑梦泉、龙井问茶、九溪烟树、吴山天风、阮墩环碧、黄龙吐翠、玉皇飞云、宝石流霞。
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口语交际拓展型课程教
学设计
内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
拓展型课程教学设计
一、预设情境激发交际欲望
1、预设情境：隔壁班同学这堂课是活动课，所以一部分学生在本班教室外走动喧闹。
2、揭题：《请求》
3、讨论：在向他人请求时，我们该说些什么呢？
①指名说向老师和同学请求的内容，及时评价。
②小朋友说得都不错。
但是，刚才老师注意到小朋友在请求时的样子是不一样的。
③小组讨论完成，指名说，相机出示板书：（清楚明白文明礼貌）
4、请学生亲自实践
二、角色扮演探究请求要领
1、看图读文，说一说：谁向谁提出请求请求什么李春燕为什么要向奶奶提出这个请求呢
2、师生合作，演一演：几名学生扮演李春燕向奶奶提出自己的请求，老师扮演奶奶。
根据学生说话的内容、态度，“奶奶”做出不同的反应：
①故作生气不答应李春燕的请求；
②假装听不明白，反问李春燕为什么要调小电视机的音量；
③立即满足李春燕的请求。
3、全班交流，师生从以下三方面评价口语交际的情况：
①请求什么，是否说得清楚明白；
②提出请求是否有礼貌；
③提出的请求别人是否能做到。
三、多向互动参与请求实践
1、提供三种情境：
①小勤做数学题时，遇到了一道难题，他该怎么向同桌请教呢？
②小宇忘记带英语书了，想借二（4）班同学的书，他该怎么说呢？
③小云乘坐公交车时，自己没座位，想请旁边叔叔给一位老奶奶让座，该怎么请求？
2、任选一个交际话题，练说一种情境的请求过程。
3、找合作伙伴，进行模拟表演。