气质教案do
《气质》教学设计
3.教材处理。教材对气质的介绍还算明了，但教材理论表述学术性比较强，造成学生理解困难。不明白什么是气质，纸上谈兵。因此我就本节课的教学任务，重新整合了气质的资料，设计了本次课。
二、教学对象特征分析
※提高学生区分气质类型的能力。
小结5’
三、气质的特点
教师归纳气质的特点。
聆听、思考。
※让学生明确气质的特点。
拓展延伸13’
四、气质类型测验
组织学生测量气质类型。
学生做问卷。
※学习源于生活，又服务于生活。
※了解自己的气质，巩固所学。
课堂总结2’
五、总结
气质的概念、类型及在生活中的运用。
1．总结本节课的重、难点，巩固新课。
2.教师评价。
1.回答问题。
2.聆听、思考、记忆。
※通过问题让学生更深入了解气质。
※解惑。
出示情境及图片
1.提出问题：请指出情境中A、B、C、D四个人分别是什么气质类型？图一、二、三中的四个人分别是什么气质类型？
2.教师评价。
1.学生回答。
2.聆听、思考。
※通过情境、图片等材料加深学生对四种气质类型的理解，使学生能够分辨出各种气质类型。
1.阅读材料。
2.思考。
3．回答问题。
※通过实例导入课题。
讲授新课20’
一、气质
1.出示气质的概念。
2.气质的类型。
1.指导学生在书上画出气质的概念，并解释气质的概念。
2．提出问题：心理学中的气质与生活中的气质是否一样？
1．在教师的指导下在书上画出气质的概念。
2．回答问题。
气质训练语言教案模板范文
一、课程名称：气质训练语言课程二、课程目标：1. 帮助学生了解气质的定义和重要性。
2. 提升学生的语言表达能力和沟通技巧。
3. 培养学生自信、优雅的气质。
4. 增强学生的社交能力和人际交往能力。
三、课程对象：初中、高中学生或成人社交培训学员四、课程时长：每周一次，每次2小时五、课程内容：第一课时：气质与语言表达的关系1. 导入：- 以一个简短的视频或故事引入气质的概念，引发学生对气质的兴趣。
2. 讲解：- 讲解气质的定义及其在个人形象和社交场合中的重要性。
- 分析气质与语言表达之间的密切关系。
3. 实践：- 让学生进行角色扮演，模拟不同场合下的语言表达，强调气质在语言中的体现。
4. 讨论：- 分组讨论：如何通过语言表达提升自己的气质？第二课时：优雅的谈吐技巧1. 讲解：- 讲解优雅谈吐的基本原则，如礼貌用语、倾听技巧、表达清晰等。
2. 示范：- 教师示范优雅谈吐的例子，强调语气、语速、语调的重要性。
3. 实践：- 学生练习使用礼貌用语，进行简单的对话练习。
4. 反馈：- 教师对学生的表现进行反馈，指出优点和需要改进的地方。
第三课时：自信表达的技巧1. 讲解：- 讲解自信表达的重要性，以及如何克服紧张情绪。
2. 实践：- 学生进行自我介绍练习，尝试在小组内分享自己的故事。
3. 技巧分享：- 分享克服紧张情绪的技巧，如深呼吸、正面思考等。
4. 角色扮演：- 学生进行角色扮演，模拟面试、演讲等场景，练习自信表达。
第四课时：非语言沟通的艺术1. 讲解：- 讲解非语言沟通的基本要素，如肢体语言、面部表情、眼神交流等。
2. 示范：- 教师示范正确的肢体语言和面部表情，强调其在沟通中的重要性。
3. 实践：- 学生练习使用肢体语言和面部表情来表达不同的情绪和态度。
4. 讨论：- 讨论非语言沟通在人际交往中的影响，以及如何正确运用。
六、课程评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度和互动情况。
2. 语言表达能力：通过学生的自我介绍、角色扮演等方式评估其语言表达能力。
《气质教案》word版
《气质教案》word版一、教案概述2. 课时：2课时3. 教学方法：采用讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生兴趣，提高学生参与度。
4. 教学工具：多媒体课件、案例材料、角色扮演道具等。
二、教学内容1. 第一课时：气质的定义与类型（1）气质的定义：介绍气质的概念，解释气质与性格、气质与行为的关系。
（2）气质的类型：讲解四种经典气质类型（胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质）的特点及其在人群中的分布。
2. 第二课时：气质特点与接纳（1）气质特点：分析每种气质类型的优势与劣势，引导学生认识自己的气质特点。
（2）接纳自己的气质：讲解如何接纳自己的气质，培养自信、自爱的态度。
三、教学过程1. 导入：通过趣味测试或小故事引出气质主题，激发学生兴趣。
2. 讲授：教师讲解气质的定义、类型及特点，引导学生了解和认识各种气质。
3. 案例分析：挑选具有代表性的案例，让学生分析案例中人物的气质类型及其在生活中的表现。
4. 小组讨论：学生分组讨论如何接纳自己的气质，分享彼此的心得体会。
四、作业布置2. 实践作业：鼓励学生在日常生活中积极与人交往，运用所学气质知识，锻炼人际沟通能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、角色扮演等方面的表现，评价学生的参与度。
2. 课后作业：评估学生对气质知识的掌握程度，以及如何运用所学知识提升自我形象。
3. 实践作业：了解学生在日常生活中的交往情况，评价其人际沟通能力的发展。
4. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在气质修养和人际交往方面的进步。
六、教学活动设计1. 活动一：气质类型测试目的：让学生了解自己的气质类型，引发对气质的兴趣和思考。
方式：分发气质类型测试问卷，学生自行填写，课后统计结果。
2. 活动二：气质特点分享目的：让学生深入了解各种气质类型的特点，增强对不同气质的理解和包容。
方式：学生分组，每组选择一种气质类型，进行研究和分享。
七、教学资源准备1. 准备气质类型测试问卷，确保问卷的科学性和可靠性。
气质 教案- 高一心理健康
气质【设计理念】进入高一后，学生除了要适应学习环境的改变之外，还需要及时的了解自我，无论是优点还是缺点都必须正视，才能在高中生活中找对方向，不断向前。
因此，本堂课将从气质出发，探讨不同气质类型的特点，旨在让学生们认识到不同的人具有不同的气质特点，让后找自己相应的优点和缺点，扬长避短，发展自我。
【教学目标】●认知目标：四种气质类型以及相应的特点●行为目标：分析判断自己的气质类型●情感目标：接纳自我，认同自我，发展自我【教学重点】1、认识四种气质类型的特点2、根据自己的特点分析优缺点，接纳自我，发展自我。
【教学难点】1、掌握不同气质类型的特点2、分析判断自己的气质并接纳，发展。
【教学内容及过程】一、导入一个人在不同的时间段表现出来的气质是不同的，尤其是对于处于发展阶段的青少年来说，认识到自己的特点是非常重要的。
而对于个人来说，认识自我的方法有很多种，通过气质类型来分析认识自己的优缺点是非常适用于高中生的。
那么通过一组漫画，我们来认识一下希波克拉底的体液说。
面对同样的事情，不同的人表现出不同的反应，这就是因为他们的气质类型不同，那么在心理学上，我们将这种一个人身上经常表现出来的典型、稳定的心理活动特征称之为气质。
二、气质类型那么对于气质这个问题，早在公元前300多年，就有学者对这个问题进行了研究，是一位古希腊的医生，叫希波克拉底，他所提出的“体液说”是最早的气质理论。
经过了这么多年的发展，在希波克拉底“体液说”的基础上发展成为了四种经典的气质类型。
分别为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。
胆汁质心理特点：坦率热情精力旺，脾气暴躁易冲动；思维敏捷缺准确；情感外露持续短。
行为：行动利落而又敏捷，说话速度快且声音洪亮。
思维特点：思维具有一定的灵活性，但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚解的倾向。
意志力：意志不坚强、武断勇敢，注意力不稳定且易难于转移。
人际关系：性情开朗、热情，坦率，但脾气暴躁，好争论。
情绪情感：情感易于冲动但不持久，明显表露于外，等等。
气质教案[新]
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气质教案一、什么是气质？气质是指一个人的内在品质和外在形象的综合体现。
它是一个人的精神、情感、思想、行为等方面的综合表现，是一个人的个性特征和文化素养的体现。
气质是一个人的修养和素质的体现，它不仅仅是外表的美丽，更是内心的美丽。
二、气质的重要性气质是一个人的形象和品位的重要组成部分，它直接影响着一个人在社交、职场、生活等方面的表现和成功。
一个有气质的人，不仅仅是外表的美丽，更是内心的美丽，他们的言行举止、态度和气场都会给人留下深刻的印象，让人愿意与之交往和合作。
三、如何培养气质？1. 修养内心气质的内在修养是最重要的，只有内心的修养到位，才能真正地展现出一个人的气质。
要培养气质，首先要做到以下几点：•保持良好的心态：积极向上、乐观开朗、自信自强。
•培养高尚的情操：善良、正直、宽容、谦虚。
•培养优秀的品德：诚实守信、勤奋努力、尊重他人、有责任心。
2. 塑造外在形象外在形象是气质的重要体现，一个人的外在形象直接影响着他人对他的印象和评价。
要塑造良好的外在形象，需要注意以下几点：•着装得体：穿着整洁、得体、符合场合。
•仪态优美：姿态端庄、步伐轻盈、动作优美。
•言谈得体：语言清晰、表达准确、礼貌得体。
3. 培养自信心自信心是气质的重要组成部分，只有有自信心的人才能真正地展现出自己的气质。
要培养自信心，需要注意以下几点：•做好自己：了解自己的优点和不足，发挥自己的优点，改进自己的不足。
•学习知识：不断学习新知识，提高自己的素质和能力。
•勇于表达：勇于表达自己的意见和看法，不怕被别人批评和反对。
四、气质的维护气质的维护是一个长期的过程，需要不断地努力和提高。
要维护气质，需要注意以下几点：•保持良好的生活习惯：规律作息、健康饮食、适量运动。
•不断学习和提高：不断学习新知识、提高自己的素质和能力。
•与人为善：尊重他人、关心他人、帮助他人。
•保持良好的心态：积极向上、乐观开朗、自信自强。
五、总结气质是一个人的内在品质和外在形象的综合体现，它是一个人的个性特征和文化素养的体现。
心理辅导活动课《我的气质》教案
心理辅导活动课《我的气质》教案一、教学目标1. 让学生了解和认识自己的气质类型。
2. 培养学生接纳和欣赏自己的气质，增强自信心。
3. 引导学生学会与不同气质类型的人相处，提高人际交往能力。
二、教学内容1. 气质的定义与分类2. 自我认知与气质3. 接纳与欣赏自己的气质4. 与不同气质类型的人相处5. 实践演练与分享三、教学方法1. 讲座法：讲解气质的定义、分类及特点。
2. 讨论法：引导学生探讨自我气质的认识和体验。
3. 小组活动：分组讨论与不同气质类型的人相处的策略。
4. 实践演练：角色扮演，模拟与不同气质类型的人交往的场景。
5. 分享法：让学生分享自己的感受和收获。
四、教学准备1. 课件：气质类型图片、案例等。
2. 纸张：用于学生记录自己的气质特点。
3. 彩笔：用于学生绘画气质类型的特点。
4. 视频或音频材料：关于气质类型的实例分析。
五、教学过程1. 导入：讲解气质的定义与分类，引导学生关注自己的气质特点。
2. 自我认知：让学生填写气质特点表格，分析自己的气质类型。
3. 讲座：讲解各种气质类型的特点及优缺点。
4. 讨论：引导学生探讨如何接纳和欣赏自己的气质。
5. 小组活动：分组讨论与不同气质类型的人相处的策略。
6. 实践演练：角色扮演，模拟与不同气质类型的人交往的场景。
7. 分享：让学生分享自己的感受和收获。
8. 总结：强调接纳和欣赏自己气质的重要性，提高人际交往能力。
9. 作业：要求学生课后与一位朋友或家人分享自己的气质类型，观察相处过程中的变化。
10. 课后跟进：收集学生作业，了解他们在实践中的体验和成长。
六、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对气质概念的理解和接受程度。
2. 评估学生在小组活动中的合作和沟通能力，以及他们在实践演练中的表现。
3. 收集学生的课后作业，分析他们与不同气质类型的人相处的实际情况和反馈。
4. 通过课后访谈或问卷调查，了解学生对课程内容的满意度和建议。
气质教案
气质一、气质的概念气质是人的心理活动的典型的、稳定的动力特征。
所谓心理活动的动力特征，是指心理过程发生的速度、强度、稳定性以及心理活动的指向性。
如情绪反应的强弱，言行反应的快慢，心理活动倾向于外部事物还是内心世界等，都是动力特征。
这些特征为个体的行为染上一种独特的色彩。
有的人性情暴躁，容易发火；有的人遇事沉着，不动声色；有的人活泼好动，能说会道；有的人则多愁善感，胆小怕事。
这些行为表现就是日常生活中所说的“脾气”。
形成特有脾气的因素之一就是个体的心理活动特征──气质。
气质具有天赋性、稳定性和可变性。
气质在很大程度上是由遗传素质决定的。
俗语说：“江山易改，本性难移”，这个本性指的就是气质。
气质是人脑的机能，与高级神经活动的类型关系特别密切。
刚出生的婴儿，有的大声啼哭，四肢动作很多；有的则安静，哭声较小。
这就是气质最早、最真实的流露。
小孩的遗传素质越接近，气质的表现也越接近。
例如，对具有相同遗传特性的同卵双生儿的研究证明，同卵双生儿的气质比遗传特性不完全相同的异卵双生儿相似很多，而且即使在长时期内将他们置于不同的生活和教育条件下抚养，他们的气质也未表现出显著差别。
可见，气质具有天赋性和相对稳定性。
在相对稳定性的基础上，人的气质还是可以改变的，只是这种改变较为缓慢、困难，不易觉察。
二、气质类型极其行为表现1.多血质又称活泼型，属于敏捷好动的类型。
神经特点：感受性低;耐受性高;不随意反应性强;具有可塑性;情绪兴奋性高;反应速度快而灵活。
心理特点：活泼好动,善于交际;思维敏捷;容易接受新鲜事物;情绪情感容易产生也容易变化和消失,容易外露;体验不深刻。
典型表现：多血质又称活泼型，敏捷好动，善于交际，在新的环境里不感到拘束。
在工作学习上富有精力而效率高，表现出机敏的工作能力，善于适应环境变化。
在集体中精神愉快，朝气蓬勃，愿意从事合符实际的事业，能对事业心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自制能力和纪律性的情况下，会表现出巨大的积极性。
《气质》教案
教学
重点
气质类型及其心理表现
教学
难点
气质定义中对“动力特征”的理解
教学
方法
讲授法，任务驱动教学法，自主学习法
教学
过程
活动设计
设计意图
课
前
准
备
教师：
1.制作PPT课件及准备活动材料
2.学习群发放自学任务单
3.批阅学生自学作业
学生：
4.学生自主学习教材P233-235.
心理学 气质
教师
姓名
xxx
所属
教研室
小学教育
课程
名称
心理学
使用
教材
《心理学教程》 王振宇主编
《教育教学知识与能力》中公版
课题
气质
教学
对象
17级小学教育1班
课时
安排
1课时
教
学
目
标
知识目标：1．理解气质的概念。
2．掌握4种类型及其心理表现。
能力目标：1．能够根据4种气质类型及其心理表现判断儿童的气质类型。
5.完成自学作业
1.课前自主学习，提前感知内容，为课堂深入学习奠定基础。
2.发放自学任务单，明确学习要求
3.教师批阅学生自学作业，提前明确学习难点
导
入
新
课
看到“气质”两个字，你联想到了什么？
预设：学生可能说想到了“腹有诗书气质华”。
师：腹有诗书气质华指饱腹诗书，使人气质才华横溢，或者说张国荣很有气质、范冰冰很有气质等，这些都是后天的修养使人产生一种美的享受。而今天我们要学习的心理学上的气质概念与生活中的气质是否一致？带着这个疑问，我们进入这样的一个情景。
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《心理学》气质教案
审视个性的底色——气质
教学目标：
知识目标：了解心理学上所讲的气质概念；
理解并掌握不同气质类型的特点。
能力目标：通过对气质概念及气质类型的了解和把握，能够正确看待并分析自己及小学生的气质，理解气质无好坏之分。
素质目标：引导学生进行积极主动的自我探索和认识。
教学重点：理解不同气质类型的特点
教学难点：分析不同的人何种气质占主导
教学方法：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法
教学时间：2课时
教学过程：
一、创设环境，情景导入
PPT呈现[丹麦]皮特斯特鲁普的《一顶帽子》，让学生围绕漫画中的人物推想人物的心理，并设想人物的潜台词。
通过同学们生动形象的解说，我们发现：不同的人在面对同样一件事情时总会有千差万别的行为表现。
众所周知，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，无法替代的。
比如有的人生来好动，有的人生来好静，有的人脾气温和，而有的人性情暴躁，有的人动作麻利，而有的人行动缓慢，而这一系列脾气和秉性就与今天的主题“气质”有关。
（板书气质）
二、感知教材，教授新知
（一）气质的概念
心理学上的气质与我们生活中的气质不同，它是与我们所说的脾气、秉性、性情比较接近。
气质一词源于拉丁语，原意是混合、掺和的意思，后被用于描述人们的兴奋、激动、喜怒无常等心理特性。
因此，心理学把气质定义为：气质是人们心理活动表现在速度、强度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。
气质概念的理解
速度——知觉的速度、情绪动作反应的快慢
强度——情绪的强弱、意志的坚强程度
稳定性——注意持续时间的长短、情绪的起伏变化
指向性——心理活动倾向于外部事物还是倾向于内部自身
（二）气质类型及特征
1.气质类型：多血质、胆汁质、黏液质、抑郁症
希波克拉底的体液说——他认为气质的不同是由于人体内不同的液体决定的。
他设想人体内有血液、黏液、黄胆汁、黑胆汁四种液体，并根据这些液体混合比例哪一种占优势，把人分为不同的气质类型：体内血液占优势属于多血质，黄胆汁占优势属于胆汁质，黏液占优势属于黏液质，黑胆汁占优势属于抑郁质。
后来罗马的医生盖伦结合希波克拉底的体液说，将这些分类与气质相联系，从而得出这四种气质类型。
2.不同气质类型的特点
小组谈论
问题1：抑郁质和抑郁症是一样的吗？
问题2：气质有好坏之分吗？
特别说明
（1）抑郁质和抑郁症是两个不同的概念，二者之间没有任何联系。
抑郁质是一种气质，是一种美，而抑郁症则是一种心理疾病，任何一种气质的人都可能会得抑郁症，两者不可混为一谈。
（2）气质类型无好坏之分，任何一种气质类型都有其积极的一面也有其消极的一面。
3.四种气质类型的分辨方法
创设一个乘电梯的场景去做出判别。
胆汁质——早晨乘坐电梯，无论人多人少，一下子就会冲进去的那个人。
多血质——打开电梯，不管里面有多少人，只要有熟人，就会说个不停。
粘液质——他们一定会错过上下班电梯高峰，什么事情都喜欢提前做好准备。
抑郁质——他们一看电梯那么多人，心想这电梯能承受得住这么多人吗？在忧郁中电梯门关上了。
三、理解运用，巩固总结
（一）变式练习
1.练一练：《一顶帽子》中四个不同行为反应的人物分别属于什么气质类型。
2.认识你自己
你认为你自己属于哪一种或哪几种混合式的气质类型？（如果你自己也无法确定，可以进行气质测试，课下有兴趣自己去完成。
）
（二）归纳总结
通过对气质概念及四种气质类型的分析，我们知道气质无社会价值观方面的判断，气质也不决定人的社会价值和成就高低，因此气质本身是无任何好坏之分的。
那么，针对小学教育而言，请同学们思考：气质规律要如何运用到小学教育和教学过程中。