气质教案
人的气质类型教案-高中心理健康
人的气质类型一、教学目标1、了解人的气质类型并使学生知晓气质类型本身并没有好坏之分。
2、通过气质测试明确自己的气质类型，了解与不同气质的人打交道时应该注意的问题。
二、教学重难点不同气质类型的特点三、教学过程1、导入（心理小剧场导入）提前让四组同学排练一个心理小剧场，让学生认识到对于同一件事情，个体气质类型不同反应也不同。
（不同的人看戏剧表演迟到时，有的人面红耳赤地与检票员争吵起来，甚至企图推开检票员，冲过检票口，径直跑到自己的坐位上去，并且还会埋怨说，戏院时钟走得太快了。
有的人明白检票员不会放他进去，他不与检票员发生争吵，而是悄悄跑到楼上另寻一个适当的地方来看戏剧表演。
有的人看到检票员不让他从检票口进去，便想反正第一场戏不太精彩，还是暂且到小卖部呆一会儿，待幕间休息再进去。
有的人对此情景会说自己老是不走运，偶尔来一次戏院，就这样倒霉，接着就垂头丧气地回家了。
）教师小结上面不同的人面对同一情景反应不同，其实是他们的气质类型不同。
2、新授（1）什么是气质气质是表现心理活动的速度、强度、平衡性、灵活性等方面的稳定的动力特点。
（2）气质类型胆汁质（胆汁质的人像夏天）：直率、热情、精力旺盛、生机勃勃、情绪易于冲动心境变换剧烈、易感情用事、任性、脾气暴躁、易怒、缺乏自制力，是人们常说的急性子的人。
多血质（多血质的人像春天）：动作敏捷、活泼、灵活好动、热情、富于同情心、适应能力强、敏感、反应迅速、注意力易转移、兴趣广而易变，喜欢与人交往，言语富于表达力和感染力，感情外露而易变，缺毅力和耐力，浮躁，轻率，是人们常说的活泼好动的人。
粘液质（粘液质的人像冬天）：沉着冷静、反应缓慢、安静、稳重踏实、沉默寡言、情绪不易外露，注意力稳定且难于转移，善于忍耐、缺乏活力、行动迟缓、为人拘谨、因循守旧等，说话少，内心少外露，情绪发展慢但持久、坚韧、执拗，是人们常说的慢性子的人。
抑郁质（抑郁质的人像秋天）：敏感、孤僻、行动迟缓、体验深刻、情感深入持久、善于觉察别人不易觉察到的细小事物，多愁善感，情感脆弱，畏缩而孤僻，反应慢而不灵活，胆小是人们常说的多心的人。
气质教案的思政
气质教案的思政教案标题：培养学生气质的思政教案教学目标：1. 了解气质的概念和重要性；2. 培养学生正确的价值观和道德观；3. 培养学生良好的品德和行为习惯；4. 提高学生的自我管理能力和社交能力。
教学内容：1. 气质的定义和特点；2. 气质与思政的关系；3. 培养学生气质的方法和途径；4. 案例分析和讨论。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些气质突出的人物形象或视频，引起学生对气质的兴趣和思考。
2. 概念解释：介绍气质的定义和特点，让学生明白气质是一个人内在品质的外在表现。
3. 气质与思政的关系：讲解气质对一个人的思想、行为和社会交往的影响，引导学生认识到气质与思政的密切联系。
4. 培养学生气质的方法和途径：a. 培养正确的价值观和道德观：通过思政课程、道德教育和班级活动等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
b. 培养良好的品德和行为习惯：通过模范示范、品德教育和班级规章制度等方式，引导学生养成良好的品德和行为习惯。
c. 提高自我管理能力和社交能力：通过情感教育、自我管理训练和社交技巧培养等方式，帮助学生提高自我管理和社交能力。
5. 案例分析和讨论：提供一些气质相关的案例，让学生分析和讨论其中的思政要素，并提出自己的看法和建议。
6. 总结：归纳整理本节课的重点内容和学习收获，鼓励学生将所学知识应用到日常生活中。
教学评估：1. 课堂讨论：通过学生的参与和表现，评估学生对气质与思政的理解和应用能力。
2. 案例分析报告：要求学生撰写一份关于气质与思政的案例分析报告，评估学生对于气质教育的深入思考和理解。
教学延伸：1. 邀请专家或有相关经验的人士来学校进行气质教育讲座，进一步拓展学生的视野和知识面。
2. 组织学生参与社会实践活动，让他们亲身体验和实践气质教育的重要性和实际效果。
教学资源：1. 气质相关的图片、视频和案例材料；2. 学生教材和参考书籍；3. 多媒体设备和投影仪。
教学反思：教师应根据学生的实际情况和学习需求，适当调整教学内容和方法，确保教学效果的最大化。
幼儿气质的特点教案
幼儿气质的特点教案教案标题：培养幼儿气质的特点教案目标：1. 了解幼儿气质的特点和重要性。
2. 培养幼儿良好的气质素养，如自信、友善、耐心等。
3. 提供适合幼儿发展气质的活动和教学方法。
教案步骤：引入活动：1. 通过幼儿熟悉的故事、图片或视频，引导幼儿讨论不同人物的气质特点，例如：勇敢、善良、聪明等。
鼓励幼儿分享自己的观点。
教学内容：2. 介绍幼儿气质的概念和重要性。
解释气质对人与人之间的相处、自我发展和成功有着重要的影响。
活动一：表演游戏3. 鼓励幼儿分组进行小剧场表演，每组选择一个气质特点进行表演。
引导幼儿思考和展示不同气质特点的行为表现。
活动二：情绪认知游戏4. 制作情绪卡片，包括快乐、生气、难过等不同情绪。
幼儿轮流抽取卡片，根据卡片上的情绪表情，描述自己在该情绪下的行为和感受。
引导幼儿认识不同情绪对气质的影响，并讨论如何调整自己的情绪。
活动三：气质故事绘本5. 选择一本关于气质故事的绘本，如《小狮子学自信》。
通过阅读绘本，引导幼儿理解和模仿故事中的气质特点，并讨论故事中人物的行为对故事发展的影响。
总结：6. 回顾今天的活动，强调幼儿气质的重要性，并鼓励幼儿积极培养良好的气质素养。
提醒幼儿在日常生活中关注自己的行为和情绪，并尝试改善和调整。
拓展活动：- 鼓励幼儿参与角色扮演活动，扮演不同气质特点的人物，加深对气质的理解。
- 制作气质特点的海报，让幼儿自由绘制和贴上与气质相关的图片和文字。
评估方式：观察幼儿在活动中的参与程度、对气质特点的理解和表达能力，以及是否能积极参与角色扮演和讨论活动。
注意事项：- 确保活动的内容和形式符合幼儿的认知水平和兴趣。
- 引导幼儿尊重和欣赏不同的气质特点，避免评判和歧视。
- 鼓励幼儿在活动中自由表达和分享自己的观点和感受。
气质定义讲解教案中班语言
气质定义讲解教案中班语言教案名称：以气质定义一、教学目标：1. 让学生了解气质的定义和重要性；2. 帮助学生认识到气质对个人形象和人际关系的影响；3. 引导学生培养良好的气质和品格。
二、教学重点：1. 气质的定义和内涵；2. 气质对个人形象和人际关系的重要性；3. 培养良好的气质和品格。
三、教学难点：1. 让学生理解气质的概念；2. 帮助学生认识到气质的重要性；3. 引导学生培养良好的气质和品格。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括气质的定义、气质对形象和人际关系的影响等内容；2. 教师准备相关案例和故事，以便讲解气质的重要性；3. 教师准备相关视频素材，帮助学生更直观地理解气质；4. 教师准备学生小组讨论的题目，以便学生能够深入思考气质的培养。
五、教学过程：1. 导入：通过播放相关视频或图片，引导学生了解气质的概念，并引发学生对气质的兴趣；2. 讲解：教师通过PPT讲解气质的定义和内涵，包括外在气质和内在气质的区别，以及气质与品格的关系；3. 分析：教师通过相关案例和故事，让学生认识到气质对个人形象和人际关系的重要性，引发学生对气质的重视；4. 讨论：教师安排学生小组讨论气质的培养方法，引导学生思考如何培养良好的气质和品格；5. 总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调气质对个人形象和人际关系的影响，以及培养良好气质的重要性。
六、课堂作业：1. 学生撰写小结，总结本节课学到的有关气质的知识和观点；2. 学生对气质的培养方法进行整理，形成小册子或海报，展示在班级内。
七、教学反思：本节课通过多种方式引导学生了解气质的定义和内涵，让学生认识到气质对个人形象和人际关系的重要性，引导学生思考如何培养良好的气质和品格。
通过案例、故事和小组讨论，激发了学生的思考和表达能力，使学生在愉快的氛围中学到了知识。
同时，学生的表现也让我看到了他们对气质这一主题的重视和认可，这也是本节课的一个亮点。
在今后的教学中，我将继续注重学生的参与和思考，引导他们树立正确的人生观和价值观，培养良好的气质和品格。
大学生气质类型测试教案
一、教学目标1. 让学生了解气质类型的概念和分类；2. 通过气质类型测试，帮助学生认识自己的气质特点；3. 引导学生根据自身气质特点，进行合理的学习和生活规划。
二、教学重点1. 气质类型的概念和分类；2. 气质类型测试的方法和步骤；3. 学生根据自身气质特点进行合理规划。
三、教学难点1. 学生对气质类型概念的理解；2. 气质类型测试结果的解读。
四、教学准备1. 教师准备气质类型测试题、测试结果解读表格；2. 学生准备认真阅读测试题，思考自己的行为特点。
五、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍气质类型的概念和分类，引导学生关注自己的气质特点；2. 学生分享自己了解到的气质类型相关知识。
（二）气质类型测试1. 教师发放气质类型测试题，学生认真阅读并作答；2. 教师讲解测试题的作答方法，强调真实反映自己的行为特点。
（三）测试结果解读1. 教师收集测试结果，进行统计和分析；2. 学生根据自己的测试结果，对照气质类型解读表格，了解自己的气质特点；3. 教师对学生的测试结果进行讲解和解读，帮助学生进一步认识自己。
（四）合理规划1. 教师引导学生根据自身气质特点，进行合理的学习和生活规划；2. 学生分享自己的规划思路和具体措施。
（五）总结1. 教师总结本次课程的主要内容，强调气质类型对个人发展的重要性；2. 学生分享自己在本次课程中的收获和体会。
六、教学反思1. 教师反思学生在气质类型测试中的表现，关注学生的个体差异；2. 教师反思教学过程中存在的问题，改进教学方法，提高教学质量。
七、教学评价1. 学生对气质类型知识的掌握程度；2. 学生根据自身气质特点进行合理规划的能力；3. 学生在课程中的参与度和互动情况。
心理辅导活动课《我的气质》教案
心理辅导活动课《我的气质》教案一、教学目标1. 让学生了解和认识自己的气质类型。
2. 培养学生接纳和欣赏自己的气质，增强自信心。
3. 引导学生学会与不同气质类型的人相处，提高人际交往能力。
二、教学内容1. 气质的定义与分类2. 自我认知与气质3. 接纳与欣赏自己的气质4. 与不同气质类型的人相处5. 实践演练与分享三、教学方法1. 讲座法：讲解气质的定义、分类及特点。
2. 讨论法：引导学生探讨自我气质的认识和体验。
3. 小组活动：分组讨论与不同气质类型的人相处的策略。
4. 实践演练：角色扮演，模拟与不同气质类型的人交往的场景。
5. 分享法：让学生分享自己的感受和收获。
四、教学准备1. 课件：气质类型图片、案例等。
2. 纸张：用于学生记录自己的气质特点。
3. 彩笔：用于学生绘画气质类型的特点。
4. 视频或音频材料：关于气质类型的实例分析。
五、教学过程1. 导入：讲解气质的定义与分类，引导学生关注自己的气质特点。
2. 自我认知：让学生填写气质特点表格，分析自己的气质类型。
3. 讲座：讲解各种气质类型的特点及优缺点。
4. 讨论：引导学生探讨如何接纳和欣赏自己的气质。
5. 小组活动：分组讨论与不同气质类型的人相处的策略。
6. 实践演练：角色扮演，模拟与不同气质类型的人交往的场景。
7. 分享：让学生分享自己的感受和收获。
8. 总结：强调接纳和欣赏自己气质的重要性，提高人际交往能力。
9. 作业：要求学生课后与一位朋友或家人分享自己的气质类型，观察相处过程中的变化。
10. 课后跟进：收集学生作业，了解他们在实践中的体验和成长。
六、教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对气质概念的理解和接受程度。
2. 评估学生在小组活动中的合作和沟通能力，以及他们在实践演练中的表现。
3. 收集学生的课后作业，分析他们与不同气质类型的人相处的实际情况和反馈。
4. 通过课后访谈或问卷调查，了解学生对课程内容的满意度和建议。
气质类型教案初中心理
气质类型教案初中心理年级：初中学科：心理健康课时：1课时教学目标：1. 让学生了解气质类型的概念，知道四种气质类型的特点。
2. 帮助学生认识自己的气质类型，接纳自己的优点和不足。
3. 培养学生与他人友好相处，尊重他人的气质类型。
教学重点：1. 认识气质类型，了解四种气质类型的特点。
2. 学会如何与他人交往，尊重他人的气质类型。
教学难点：1. 知道每种气质类型的优点及不足，学会如何与他人交往。
教学准备：1. 课件：介绍气质类型的图片、视频等。
2. 测试题：用于让学生了解自己的气质类型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍气质类型的概念，让学生初步了解气质类型。
2. 提问：你们认为自己是什么气质类型呢？为什么？二、讲授（15分钟）1. 讲解四种气质类型的特点：多血质、粘液质、抑郁质、胆汁质。
2. 举例说明每种气质类型的优点和不足。
3. 引导学生认识到每种气质类型都有其独特之处，没有好坏之分。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分成小组，讨论如何与他人交往，尊重他人的气质类型。
2. 各小组分享讨论成果，大家共同总结出尊重他人气质类型的方法。
四、自我认知（10分钟）1. 学生填写测试题，了解自己的气质类型。
2. 学生分享自己的测试结果，大家共同讨论如何发挥自己的优点，改善不足。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调尊重他人气质类型的重要性。
2. 学生反思自己在与他人交往中是否做到了尊重他人的气质类型，并提出改进措施。
教学评价：1. 学生对气质类型的认知程度。
2. 学生在小组讨论中的参与度。
3. 学生在与他人交往中是否能够尊重对方的气质类型。
教学反思：本节课通过讲解气质类型的概念，让学生了解四种气质类型的特点，帮助学生认识自己的气质类型，并学会如何与他人交往，尊重他人的气质类型。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励他们发表自己的观点。
同时，教师也要注重身教，以身作则，做好榜样。
《幼儿的气质导学案-幼儿心理学》
《幼儿的气质》导学案一、导入引言幼儿的气质是指幼儿的性格特点和行为表现，是一个人内在的品质和外在的表现的结合体。
幼儿的气质不仅影响着他们的个性进步，还对他们的进修和生活产生着重要影响。
因此，了解和培育幼儿的气质是教育工作者和家长们共同的责任。
二、进修目标1.了解幼儿的气质对其进步的重要性。
2.精通幼儿的气质分类和特点。
3.探讨如何培育和引导幼儿的良好气质。
三、进修内容1. 幼儿的气质观点及重要性。
2. 幼儿的气质分类和特点。
3. 幼儿的气质培育和引导方法。
四、进修过程1. 观点诠释幼儿的气质是指幼儿的性格特点和行为表现，包括他们的情绪、态度、行为方式等方面。
幼儿的气质对其个性的形成和进步起着至关重要的作用，同时也直接影响着他们的进修和生活。
2. 分类和特点依据不同的特点和表现，可以将幼儿的气质分为乐观向上型、内向害羞型、活泼好动型、温柔稳重型等。
不同类型的幼儿有着不同的特点和表现，需要家长和教育工作者依据实际状况进行有针对性的引导和培育。
3. 培育和引导方法a. 乐观向上型幼儿：鼓舞他们表达自己的想法和感受，援助他们建立自大心和乐观的心态。
b. 内向害羞型幼儿：赐予他们更多的关爱和支持，逐步引导他们敢于表达自己、英勇面对困难。
c. 活泼好动型幼儿：引导他们学会控制自己的情绪和行为，培育他们的自控能力和耐心。
d. 温柔稳重型幼儿：鼓舞他们英勇尝试新事物，培育他们的创设力和适应能力。
五、总结反思通过进修，我们了解到幼儿的气质对其个性进步和进修生活有着重要的影响。
只有家长和教育工作者们共同竭力，才能更好地引导和培育幼儿的良好气质，援助他们健康幸福地成长。
期望大家能够勤勉对待幼儿的气质教育，为他们的将来打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教案：
气质的概述
一、导入环节
提问：“在上课之前我们来看一组漫画，看看面对同样的情况，以上四位先生是怎样做的？”
分别出示图片：
教师概述：的确，我们知道，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，具有不同的个性特征。
为人处事表现出不同的做法，有的心急，有的性子慢，有的娇柔有的强悍风行…。
这就是气质类型的区别，那么什么是气质呢？
板书：气质
一、什么是气质：（课本165面）
气质是指人的心理活动所表现出来的稳定的动力特征。
定义分析：
1、动力特征——从以下四个方面进行举例分析：
速度（如知觉的速度、思维敏捷性）
强度（如情绪体验、意志努力的强弱程度）
稳定性（如注意、情绪的稳定性）
指向性（如内向、外向）
2、稳定性：先天遗传而来，很难改变。
二、气质类型与典型特征
2500年前，古希腊医生希波克拉底提出了“体液说”，他认为个体体内有四种液体，其分布的多少构成了气质的差异，如：有的人，
A: 易激动，好发怒，不可抑制，是由于黄胆汁过多，“胆汁质”。
B: 冷静、沉稳，是由于粘液过多，被称之为：“粘液质”。
C：敏感、抑郁，是由于黑胆汁过多，被称之为：“抑郁质”。
D：热情，活泼好动，是由于血液过多，被称之为：“多血质”。
而俄国生理学家、心理学家、医师，巴普洛夫运用条件反射实验的方法，建立了“高级神经活动学说”，在这一学说里，他较好的解释了气质的生理基础。
他将个体高级神经活动类型分为兴奋型、安静型、抑制型、活泼型。
当然，除了在希波克拉底的体液说和巴普洛夫的高级神经活动类型学说之外，还出现过多种比较有影响的气质类型的学说，如：体型说、血液说、激素说、等等，有兴趣的同学可以可以课后上网查询，了解相关知识。
二、基本环节
好，下面请同学们把书翻到第166面，回过头来看看这四种气质类型（手指黑板）的典型心理特征（学生看2分钟）。
提问：了解了这四种典型的气质类型后，你比较喜欢那种类型呢?为什么？（点名回答，请学生大胆说出自己的想法）
提问：“俗话说‘知人者智，自知者明’，学业成功不仅与人的智力有关，还与人的兴趣爱好、抱负水平、性格特点以及气质类型有很大的联系。
清楚的了解自己的心理特点，有助于我们获得成功。
你们想知道自己的气质类型吗？”
（下面给15分钟时间，请同学们，把手中的测试卷拿出来，按照自己最真实的想法和做法答题。
）
提问：好，测试完毕，可以相互交流一下。
XX，你觉得得出的结果基本符合自己吗，喜欢自己的气质类型吗？……我们应该如何看待气质呢？
板书：
1、气质没有好坏之分，更不决定一个人成就的高低；
气质没有好坏之分，它不能决定人的能力的大小和成就的高低，只是心理活动的特征。
每一种气质的人都有自己积极和消极的一面，但同时每一种类型的人也都可以有所成就。
下面我写出几个大家耳熟能详的名人，请同学们边边看边思考，找出他们分别是哪种典型的气质类型。
杜甫，晚唐诗人，一生忧国忧民，写出了同学们所熟知的，许多脍炙人口的诗篇。
诸葛亮，三国人物，足智多谋，遇事谨慎稳重。
郭沫若，我国现代著名的无产阶级文学家、思想家学者、革命家和社会活动家。
普希金，俄国诗人，他不畏暴政，不忍屈辱写出了《致恰达耶夫》、《渔夫和金鱼》、《上尉的女儿》等作品并深深地打动了读者。
）
提问：现在，那位同学愿意上台来将他们与相应的气质类型连线。
板书：代表人物
胆汁质（兴奋型）普希金
粘液质(安静型）诸葛亮
抑郁质(抑制型) 杜甫
多血质（活泼型）郭沫若
2、气质具有稳定性和可塑性；
气质类型是由神经过程的特点决定的，而神经过程的特点主要是先天形成的，所以，遗传素质相同或相近的人，气质类型也比较接近。
一个人的气质类型在一生中是比较稳定的，但又不是不能变化的。
如：一个活泼开朗的人，接连遭遇生活的重创，可能会导致其气质发生变化，从此一蹶不振，郁郁寡欢。
当然也可能随着时间的推移，情况的好转，之前的气质又渐渐有所恢复。
这就是气质的“掩蔽现象”，正所谓，“江山易改，禀性难移”的道理。
3、气质影响人的性格特征形成的重要因素；
性格主要是在后天生活环境中形成的，它包涵多种特征。
不同气质类型的人在形成这些性格特征的时候有些比较容易，有些就比较难。
如：胆汁质的人容易形成勇敢、果断的性格特征，却难于形成善于克制自己情绪的性格特征；
多血质的人容易形成热情好客、记者开朗的性格特征，却难于形成耐心细致的性格特征。
4、气质影响人对环境的适应和工作效率；
我们生活的环境是不断变化的，怎样去应付，能否自如，这是对一个人适应环境能力的检验。
一般来说：
多血质的人：机智灵敏，容易用很巧妙的办法应付环境变化；
粘液质的人：常用克己忍耐的方法应付环境，也能达到目的；
胆汁质的人：脾气暴躁，在不顺心的时候容易产生攻击行为；
抑郁质的人：过于敏感，比较脆弱，容易受到伤害，感受挫折。
后两种类型的人适应环境的能力都不强。
但是，社会实践的领域众多，不同领域的工作对人的要求是不同的，不同的气质适合于不同的工作。
例如：多血质的人适宜从事环境多变，要求做出迅速反应，交往频繁的工作。
而难于从事较为单调，需要持久耐心的工作；
粘液质的人却相反，他们适合于从事耐心细致，相对稳定的工作。
如果一个人的气质类型正好适合工作要求，他会感到工作得心应手，兴趣浓厚。
反之，则会增加心理负担，给人带来烦恼，也会影响工作效率。
当然，人的气质只给人的实际能力和实际行为提供了神经系统的基本条件，使人的行为染上不同的色彩。
大部分职业还是适宜于各个气质类型的人的，而且
经过了刚才的自我测试，我们也知道，纯粹属于某一气质类型的人也不多，大部
分人都是几种气质类型兼备的混合型。
决定人行为的实际能力是性格特点，而性
格的后天形成的，是可以锻炼改造的，只要扬长避短，一个人在大部分职业中都
是可以有所作为的。
5、气质类型能影响健康；
对于工作繁忙、学习紧张、生活节奏加快的现代人来说，健康不仅仅是没有生理上的疾病，更意味着心理和社会适应方面有良好的状态。
一般来说，积极愉快的情绪能够提高人的大脑和神经系统的活动能力，增强人对生活和工作的兴趣和信心；消极不良的情绪会使人的心理活动失去平衡，甚
至会造成身体器官及其生理化过程的异常。
由于不同气质类型的人情绪兴奋性的强度不同，适应环境的能力不同，这会直接影响到人的健康。
一般来说，气质类型极端的人，情绪兴奋性太强或太弱，
都容易影响到身体的健康。
因此，这种具有极端气质的人应该学会保护自己，尽
量避免强烈的刺激和大起大落的情绪变化。
三、小结
通过这节课的学习，相信同学们对气质以及自身气质有所了解，希望大家在今后的学习和生活中，扬长避短，进一步完善自我，取得更好的成绩！
板书设计：
气质的概述
类型代表人物如何看待气质：
胆汁质（兴奋型）普希金1、气质没有好坏之分，更不决定一个人成就的高低；粘液质(安静型）诸葛亮2、气质具有稳定性和可塑性；
抑郁质(抑制型) 杜甫3、气质是影响人的性格特征形成的重要因素；
多血质（活泼型）郭沫若4、气质影响人对环境的适应和工作效率；
5、气质类型能影响健康；。