学前比较教育学

1．第11题下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是A.零点计划课程B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式标准答案：B2．第12题二战后，强调幼儿园是正规学校机构，受文部省管辖的文件是A.《学校教育法》B.《保育大纲》C.《儿童福利法》D.《保育所经营大纲》标准答案：A3．第13题二战后，将日本保育机构名称统称为保育所的文件是A.《学校教育法》B.《保育大纲》C.《儿童福利法》D.《保育所经营大纲》标准答案：C 4．第14题正式将保育学校纳入国民教育制度中的文件是A.1870年《初等教育法》B.1944年《巴特勒法》C.1918年《费舍法》D.1972年《教育白皮书》标准答案：C5．第15题标志苏联学前教育制度基本确立的文件是A.1919年苏共八大党纲B.1938年《幼儿园规程》C.1932年幼儿园教学大纲草案D.1944年《幼儿园规则》标准答案：D6．第16题以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：D7．第20题通过设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构解决幼小衔接问题的国家的是A.俄罗斯联邦B.美国C.意大利D.德国标准答案：B8．第32题19世纪末，资助并领导了美国免费幼儿园运动的是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人标准答案：D9．第33题下列国家中，实行统一的学前教育管理模式的是A.法国B.美国C.日本D.英国标准答案：A10．第34题提出问题法这个比较教育研究方法的学者是A.霍姆斯B.贝雷迪C.埃德蒙金D.诺亚标准答案：A11．第35题下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是A.家庭教育在学前教育中居于优先地位B.学前教育是青少年福利事业C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育D.训练修女担任幼教机构的看护工作标准答案：C12．第38题下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化的机构类型是A.托儿所B.托儿所幼儿园C.特殊幼儿园D.学校幼儿园标准答案：B13．第39题幼儿教师属于国家公务员，工资列入国家预算的国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：C14．第48题就研究的类型来看，学前教育课程比较研究属于A.区域研究B.局部研究C.综合研究D.专题研究标准答案：D15．第49题柯夏创办的幼教机构是A.编织学校B.日间看护中心C.母育学校D.幼儿园标准答案：B16．第50题下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：A17．第51题在下列美国幼教机构中，承担托儿所与学校双重性质的机构是A.幼儿园B.托儿所C.保育学校D.儿童之家标准答案：C18．第52题编织学校的创办人是A.柯夏B.凯果玛C.奥伯林D.马尔波标准答案：C19．第53题将有组织作业教学引入幼儿园大班来解决幼小衔接问题的是A.乌索娃B.查包洛热茨C.乌申斯基D.俄罗斯联邦标准答案：A20．第54题下列课程模式中，以方案活动为主要课程形式的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：D21．第1题比较教育学科形成的关键标志之一就是比较教育课程开始成为大学课程。

标准答案：1 22．第2题在法国的教育系统中，“学校”一般指初等教育机构，即母育学校和小学。

标准答案：1 23．第3题19世纪中叶，弗利托娜的幼儿学校中进行了读写算等方面的教育内容。

标准答案：1 24．第4题1948年文部省颁布的《保育大纲》是日本第一个由国家制定的学前教育大纲。

标准答案：125．第5题在蒙台梭利课程模式中，教师扮演的角色是观察者和辅导者。

标准答案：126．第6题19世纪末开始的进步主义教育运动中，发展起具有美国本土特色的学前教育理论。

标准答案：127．第7题明治维新时期是日本近代学校教育制度的发端时期。

标准答案：128．第8题瑞吉欧课程模式深受欧美进步主义教育思想的影响。

标准答案：129．第9题防止幼儿教育小学化是幼小衔接中应关注的问题。

标准答案：130．第10题儿童有权在自己的发展过程中作为一名自主的行动者表达意见。

标准答案：131．第17题在圣彼得堡创办的学前教育刊物《幼儿园》是俄国学前教育发展史上的大事。

标准答案：1在英国，5岁以后的幼儿教育属于义务教育范畴。

标准答案：133．第19题苏联的学前教育教学注重对儿童进行知识教学，忽视了儿童个性特征和创造性。

标准答案：134．第22题在实行地方分权教育领导体制的国家，中央和地方教育行政机构之间是一种平行的伙伴关系。

标准答案：135．第23题学前教育的一个重要研究领域是父母教育。

标准答案：136．第24题现在，法国的幼儿教育是免费入学的。

标准答案：137．第25题日本的学前教育从一开始就被置于文部省管理之下，作为国家教育体制的一部分。

标准答案：138．第26题在公共学前教育出现之前，幼小衔接主要是指家庭教育与小学教育的衔接。

标准答案：1 不分年级教育在世界发达国家已经成为现行教育改革的一种潮流。

标准答案：140．第28题教师资格证书是衡量教师质量的重要标准。

标准答案：141．第29题十月革命后，苏维埃政府明确地将学前教育纳入到了国民教育体系。

标准答案：1 42．第30题凯果玛具体领导了19世纪80年代的法国学前教育机构改革，促使政府将日间看护中心改造为母育学校，并将其纳入国民教育体系。

标准答案：143．第31题当前，在俄罗斯学前教育机构中，教师与儿童的个性定向型相互作用教育模式正在成为一种趋势。

标准答案：144．第40题当前，各国学前教育师资培养目标具有多面性，不仅希望未来幼儿教师能从事各类学前教育机构的教育教学工作，还能从事幼儿教育的宣传、组织工作及家庭科学育儿的咨询、辅导工作。

标准答案：1英国的日间托儿所主要招收由社会救济部门送来的或母亲外出工作而无人照管的2-5岁儿童，一般属于社会服务性质。

标准答案：1 46．第42题日本第一所为贫穷阶层设立的公共保育机构是东京女子师范学校附属幼儿园分园。

标准答案：147．第43题就学前教育课程内容来看，总体上，很多国家的课程内容都具有多样化和现代化特点。

标准答案：148．第44题苏联时期在解决幼小衔接问题上的两次实验都出现了幼儿教育小学化的倾向。

标准答案：149．第45题将学前师资和小学师资统称为初级教师，统一由省立师范学院来培养是法国幼小衔接的有效措施之一。

标准答案：150．第46题《俄罗斯联邦教育法》的颁布使学前教育的发展开始受市场经济的调节，俄罗斯学前教育的福利性质发生改变。

标准答案：1 《俄罗斯联邦教育法》是俄罗斯教育的根本大法。

标准答案：152．第56题一般来说，在典型的中央集权国家，实行垂直的教育行政体制，中央和地方教育行政机构之间是一种命令与服从的隶属关系。

标准答案：153．第57题日本学前教育家关信三编写的《幼儿园20例游戏》介绍了福禄培尔的恩物。

标准答案：1 54．第58题西方最早的幼儿教育机构出现在法国。

标准答案：155．第59题俄罗斯教育科学院学前教育研究所是俄罗斯学前教育研究的权威机构。

标准答案：1 56．第60题一般来说，在实行地方分权教育领导体制的国家，学前教育机构的名称差异较大。

标准答案：157．第61题日本学前教育机构在初创阶段就出现了幼保二元制格局的端倪。

标准答案：158．第62题美国最早的幼儿教育机构是19世纪从英国传入的幼儿学校。

标准答案：159．第63题1919年，苏共党纲规定苏联学前教育的两大任务是幼儿教育和解放妇女。

标准答案：1 60．第64题幼儿园侧重教育，保育学校或托儿所更重视儿童身体健康和生活自理能力培养。

标准答案：161．第21题简述当前家长参与学前教育机构管理.标准答案：当代学前教育机构管理民主化趋势的一个重要表现就是家长、校外团体和社会各界人士广泛参与学校事务，许多国家强调学前教育教师与家长共同配合管理。

一般来说，家长参与的内容主要包括三个方面：（1）参与幼儿园的决策和管理，参加幼儿园的教学活动，支持幼儿园的其他工作；（2）家园联系，帮助家长及时了解儿童在幼儿园的情况以及幼儿园的活动动态；（3）家长教育，帮助家长了解儿童发展的一般知识，并对家长进行家教活动的具体指导。

62．第36题简述英国幼儿教育课程目标。

标准答案：英国的学前教育工作者普遍认为，学前教育的目标有四个：一是儿童提供一个关心、安全、爱和幸福的环境，是儿童能够受到积极的刺激、鼓励、表扬和尊重；二是促进每个儿童在情感、身体、社会性、智力等方面的发展，使每个儿童的潜力得到最大程度的开发；三是帮助儿童掌握读写算的简单技能，为儿童进入小学做准备；四是为家长参加工作和学习创造便利条件，解除家长的后顾之忧;为实现上述目标，英国学前教育课程的目标就设定为：为全体儿童提供能够发挥其最大潜能的环境，培育儿童的语言能力、独立性及社会技能，发展儿童聆听、观察、讨论、实验的能力，为全体儿童提供广泛的、平衡的、连贯的和相关的课程，促进每个儿童的发展。

63．第37题简述学前教育中的不分年级教育.标准答案：不分年级教育已经成为世界发达国家现行教育改革的一种潮流。

这种潮流也成为学前各国学前教育改革的一种尝试。

不分年级教育其优势首先在于重视儿童个性发展的差异性，允许超前和落后，使每个学生都能够得到有效发展；其次，不同年龄的儿童混合在一起共同活动，通过社会交往，能够增进儿童社会能力的发展；第三，不分年级教育促进了教师对儿童的因材施教；最后，不分年级教育有利于幼小衔接，帮助儿童从幼儿园教育自然地过渡到小学阶段的教育。

但是不分年级教育也要对混合班的年龄有所限制，防止儿童年龄跨度太大。

64．第55题简述当前世界各国幼儿师资培养的不同模式.标准答案：目前，根据是否在师范院校培养幼儿教育师资，各国幼儿教育师资培训方式大致可以分为师范型、非师范型和混合型三种。

其中，师范型也叫定向型，指的是幼儿教育师资在专门的师范学院中培养，具体而言就是幼儿园的教师在中等幼儿师范学校中培养，幼儿师范学校的师资在高等师范院校幼儿教育专业培养；非师范型也叫非定向型，指的是学前教育师资并非在专门的师范院校培养，而是先在普通院校取得普通学历证书，然后在正式从事幼儿教育工作之前接受专门的幼儿教育培训，并取得从业合格证书的培养方式；混合型的培训方式指的是幼儿教师的培养由师范型和非师范型两种学校共同承担。

1．第9题下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是A.零点计划课程B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式标准答案：B2．第10题下列国家中，实行两层次的学前教育管理模式的是A.法国B.美国C.德国D.英国标准答案：D3．第11题比较研究中，搜集各种文献资料非常重要，下列文献资料中不属于第一手资料的是A.观察者本人对事件的记录B.会议纪要C.政府和其他机构的官方报告D.书籍标准答案：D4．第12题在德国，负责培育学前教育机构教师的是A.大学B.技术学院C.培训学院D.职业学校标准答案：B5．第13题为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书是A.《儿童权利公约》B.《日内瓦儿童权利宣言》C.《儿童权利宣言》D.《儿童生存、保护和发展世界宣言》标准答案：A6．第25题近代日本学前教育发展史上，第一次对学前教育做出规定的文件是A.《学制令》B.《教育令》C.《幼儿园令》D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》标准答案：A7．第26题标志日本学前教育制度化进程基本完成的文件是A.《学制令》B.《教育令》C.《幼儿园令》D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》标准答案：D8．第27题20世纪30-40年代，美国进步主义幼儿园运动的杰出领导人是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人标准答案：B9．第28题编织学校的创办人是A.柯夏B.凯果玛C.奥伯林D.马尔波标准答案：C10．第29题下列课程模式中，以方案活动为主要课程形式的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：D11．第42题美国最早的幼儿教育机构是A.幼儿园B.幼儿学校C.保育学校D.儿童之家标准答案：B12．第43题近代日本学前教育发展史上，明确规定学前教育隶属文部省管理的文件是A.《学制令》B.《教育令》C.《幼儿园令》D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》标准答案：B13．第44题下列课程模式中，围绕关键经验设计课程内容的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：C14．第45题下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是A.家庭教育在学前教育中居于优先地位B.学前教育是青少年福利事业C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育D.训练修女担任幼教机构的看护工作准答案：C15．第46题二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是A.三分制教学B.郎之万-瓦隆方案C.阿比改革D.《教育方针法》标准答案：B16．第47题通过设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构解决幼小衔接问题的国家的是A.俄罗斯联邦B.美国C.意大利D.德国标准答案：B17．第60题下列国家中，实行中央集权教育管理体制的是A.法国B.美国C.德国D.英国标准答案：A18．第61题以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：D19．第63题下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：A20．第64题将福禄培尔式幼儿园传入美国的是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人标准答案：C21．第1题比较教育学科形成的关键标志之一就是比较教育课程开始成为大学课程。