九年级语文上册24《出师表》教学设计2(新版)新人教版
九年级语文上册 24《出师表》(第2课时)教学案 (新版)新人教版
《出师表》
第二课时
一、学习目标
1、借助工具书及课下注释，能准确翻译课文第2—5段。
2、通过研读课文，能概括出文章的主要内容。
二、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：借助工具书及课下注释，能准确翻译课文第2—5段。
2、针对目标2，设计一个活动：通过合作交流，能概括出课文2—5段的主要内容。
三、教学过程
（一）导语设计
（二）新课讲解
A、名句默写：
1、诸葛亮分析天下形势，其中不利条件是：先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊.有利条件是：侍卫之臣不懈于内,忠志之士亡身于外.
2、诸葛亮向后主提出的三条建议是：广开言路. 严明赏罚. 亲贤远佞。
文中从正反两面总结两汉兴衰经验的句子是：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
3、诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：陟罚臧否，不宜异同。
B、重点句子翻译。
1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也
2、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
（四）布置作业
1、背诵课文前六自然段。
2、完成同步练习题。
（五）教后反思。
九年级语文上册 第24课《出师表》教案设计 (新版)新人教版
24* 出师表教学目的1．积累语言，背诵课文，了解作者。
2．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
3．了解本文寓情于议、寓情于事的写法。
教学重难点1．积累语言，背诵课文。
2．了解本文寓情于议、寓情于事的写法。
教学时间：2课时第1课时教学目标积累语，了解作者，基本理解课文。
教学内容与步骤情景激趣公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，拟夺取魏的长安，临行之前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。
《出师表》传世有二，课文为《前出师表》，因建兴六年诸葛亮率军出散关前，给刘禅又上一表，即为《后出师表》。
表，是我国古代的一种特殊文体（臣子写给君主的呈文）。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
《出师表》是诸葛亮出师临行伐魏前写给后主刘禅的奏章，文中以恳切的言辞，劝说了后主要继承先帝遗志，广开言路，赏罚分明，亲贤远佞，完成兴复汉室的大业，表达了诸葛亮对先帝的知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心以及效忠刘氏父子的忠心。
第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出段内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
在阅读过程中校正读音，积累词语：崩殂（cú）:死。
崩，古时指皇帝死亡。
殂，死亡。
疲弊：人力缺乏，物力缺无，民生凋敝。
诚：的确，实在。
然：然而。
侍：侍奉。
懈：松懈，懈怠。
忘身：舍身忘死，奋不顾身。
盖：原来。
殊遇：优待，厚遇。
诚：的确，确实；宜：应该。
九年级语文上册 第六单元 24《出师表》教案 (新版)新人教版
第二十四课出师表教学目标1.疏通文意，培养学生文言文的阅读能力。
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
3.熟练地背诵全文。
教学重难点领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
教学过程新课导入【设计意图：通过大家熟悉的故事，引出本文内容，吸引学生学习兴趣】同学们，大家都听说过“空城计”“三顾茅庐”，“火烧赤壁”，“六出祁山”等脍炙人口的故事吗？对，这些故事的主人公就是诸葛亮。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。
今天，我们就来学习这篇杰作。
课堂实录一、简介作者、文体和写作背景。
【设计意图：设计这一环节，意在了解文学常识。
】1．作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
2．文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
3.写作背景：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
二、朗读课文，解决生字词。
【设计意图：整理文中的生字，学生可以更加准确地读诵课文。
】崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ) 郭攸(yōu)之费祎(yī) 以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏苟(gǒu)全斟酌(zhēnzhuó) 性行淑均(xìngxíngshūjūn) 行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí) 猥(wěi) 夙(sù)夜遗诏(yízhào)庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zōu)三、结合课下注解和工具书，疏通文意。
九年级语文上册第六单元24出师表(第2课时)教案(新版)新人教版
九年级语文上册第六单元24出师表（第2课时）教案（新版）新人教版第二课时[教学要点]精读课文，质疑问难，探究思考，突破难点；赏读课文，品味表文以情动人的特点；延伸拓展，培养比较阅读能力，展示个性。
[教学过程]一、师生齐背课文二、精读课文，探究思考，突破难点学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。
关于第一个问题：表文开篇点明天下形势，“今天下三分”，尚不知鹿死谁手，复直言“益州疲弊”，自身条件很差，地少将寡，民穷地荒，进而大声疾呼：“此诚危急存亡之秋也”大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局。
在凸显形势的情况下，垫以“侍卫之臣”“忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的。
在这样的基础上，提出三项治国主张。
表文将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度来谈，从关系忠于先帝的高度来说，使人闻之惊心，思之动心。
因此可以说，从蜀国形势谈起，这样的切入角度无疑是最佳的。
第二问应在学生充分讨论的基础上，教师提供相关资料如下：诸葛亮在这篇表文的开头就提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这看起来是相互矛盾的，其实不然。
要弄清这一点，必须首先了解诸葛亮的战略思想和伐魏前的准备工作。
诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹。
他在初见刘备时就提出了两条进军路线：一条是从荆州出兵进攻宛(今河南南阳)、洛(今河南洛阳)；一条是从益州进攻秦川(今陕西、甘肃两省秦岭以北地区)。
这个“钳形攻势”的设想本来是可行的。
后来形势发生了变化，吴国在虎亭战役中夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。
这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制了长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。
所谓“益州疲弊”，就是指这种局面而言。
在这样的形势下，诸葛亮用了五年时间(223～227)来为伐魏作准备。
新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案
新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案一、教学目标1.理解并背诵《出师表》。
2.分析课文内容，了解诸葛亮的忠诚和智慧。
3.学习诸葛亮的写作风格和修辞手法。
4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，背诵课文。
2.教学难点：诸葛亮写作风格和修辞手法的分析。
三、教学过程1.导入开场：同学们，大家好！今天我们来学习新人教版九年级语文上册第24课《出师表》。
这是一篇充满智慧与忠诚的文章，相信大家一定会喜欢的。
2.预习反馈请同学们简要回顾一下预习内容，分享对《出师表》的整体印象。
3.课堂讲解讲解课文背景：诸葛亮，字孔明，号卧龙，蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。
本文是他呈给刘备的一篇奏章，表达了他对刘备的忠诚和为国家尽忠的决心。
分析课文结构：课文分为三部分，第一部分写诸葛亮自述身世，第二部分写诸葛亮分析天下形势，第三部分写诸葛亮表达忠诚的决心。
分析课文内容：第一段：诸葛亮自述身世，表达对刘备的感激之情。
第二段：诸葛亮分析天下形势，提出对策。
第三段：诸葛亮表达忠诚的决心，表示为国家尽忠。
分析诸葛亮的写作风格和修辞手法：语言简练：诸葛亮在文章中用简练的语言表达了自己的观点，如“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
”对比：诸葛亮在文章中运用对比手法，突出了刘备与曹操的差距，如“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨嗟出疾。
”排比：诸葛亮在文章中运用排比手法，增强语气，如“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
”4.课堂互动请同学们谈谈对诸葛亮的人物形象的认识，以及他在文章中表现出的品质。
请同学们举例说明诸葛亮的写作风格和修辞手法。
5.课堂小结6.作业布置背诵课文《出师表》。
写一篇关于诸葛亮的人物分析短文，不少于300字。
四、教学反思本节课通过讲解《出师表》的背景、结构、内容和写作风格，使学生对诸葛亮的人物形象有了更深入的了解。
九年级语文上册 第6单元 24《出师表》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教
4《出师表》【教学目标】知识与能力:1．了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主X。
2．朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。
3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
4．培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
过程与方法:利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。
【教学重点：】朗读课文，积累文言词汇。
培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
【教学难点：】学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
【课时安排：】一课时【教学准备：】教师准备：网络教室、多媒体课件学生准备：1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。
2、通过因特网或图书馆搜集有关资料（文字资料或图片资料皆可），如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。
【教学过程：】一、导入新课1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
2、了解作者及作品背景，学生点击以下网址查阅：baike.baidu./view/39790.htm二、一读课文，触摸文本1、点击下列，听配/guquplayer1.asp?Musicid=598&urlid=1①字音：给下列加点字注音。
崩殂( ) 恢弘( ) 忠谏（）菲薄( )( )陟( )臧否( )( )以遗( )陛下裨补( )猥( )自夙( ) 庶( )竭驽( )钝②停顿：用“/”划分下列句子的停顿节奏。
A然/侍卫之臣/不屑于内B盖/追先帝之殊遇C宜付有司/论其刑赏D使/内外异法也学生自主完成，不会的可以点击以下（在线新华词典）查阅：xh.5156edu./view/f8da4d4c2e3f5727a59f5002c88f65853524bc.html（2）、讨论：①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?，它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?②就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议，这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?③文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?学生如答不出，可登陆下述网页，进行了解：wenwen.soso./z/q215449256.htm2、齐读课文6－7自然段，讨论交流疑难，思考：①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历)，好象是逸枝衍菖，对此你怎么看？②作者夙夜忧叹的原因？“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？③作者认为，可以出师北伐的条件是什么？“出师“的战略是什么？学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。
九年级语文上册第24课出师表教案新人教版
出师表教学设计一、教学分析（一）教材分析：此课是选自人教版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第六单元第24课《出师表》，本文是传统名篇，文质兼美。
它是本单元继《隆中对》以后的又一篇课内文言文。
本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史体会，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。
全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润饰万物，在咱们心中耕耘。
（二）学情分析：我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏②学生学习语文的气氛不浓。
我班学生的语文基础较差，学习语文的观念、方式、方式较掉队，学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
（三）教学假想1.介绍背景和疏通文义结合起来，冲破重点文句，然后通过反复朗诵使学生领会内容大意。
2.采纳“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的进程中，体会作者的思想情感和文章的艺术特色。
二、教学目标知识与能力：①积存词语，丰硕文言辞汇。
②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
③积存名言警语，背诵课文。
进程与方式：①反复朗诵课文、疏通文句、培育学生自学文言文的能力。
②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：①明白得诸葛亮的政治主张和愿望。
②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。
三、教学重点①背诵全文；②把握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
四、教学难点①理清文章的思路，深刻明白得诸葛亮的政治主张；②如何正确明白得诸葛亮的“忠”。
五、教学方式一、情景设置法——充分利用课件展现创设情景，引发学生的爱好，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引发共鸣。
九年级语文上册 24 出师表教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教案
24 出师表教学目标“表”的有关知识，掌握文言实词、虚词。
2.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
3.感悟古人的遣词造句之美，领会“诚”的含义。
4.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主X，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学重难点1.了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主X，特别是他对后主X禅的劝勉。
2.学习并掌握文言词语和重要语句。
3.学习本文从容不迫，条分缕析的写法。
课时安排：3课时教学过程第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
（教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。
）二、解题1.什么叫“表”？这种文体有什么特点？一般内容和作用是什么？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
“表”的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
在什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是X备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但X后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
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对自己：____________________________________
对群臣：____________________________________
对后主：____________________________________
明确：亲贤远佞是关键，是君主用人的根本原则，也是前两条建议能够施行的基础。诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫我谨慎用人才是重中之重，才是“汉室之隆，计日而待”的必要前提。
2.自古忠言逆耳，要让一个昏君接受自己的良言十分不易。如果你是刘禅，读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？
明确：（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。——用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感，因危机感而自励。
教学流程设计
一、再读文章，理清脉络
上节课我们已经对《出师表》有了初步的感知，诸葛亮对后主刘禅提出了三条建议，分别是什么呢？（学生回忆）
那么诸葛亮为出师又做了哪些准备？出师的意义又是什么呢？
诸葛亮为了刘氏父子的江山，可谓“鞠躬尽瘁，死而后已”，从全文看，他这么做的感情出发点有哪些呢？
教师小结：原来文章就是循着这样两条理线和情线来达到“晓之以理，动之以情”的目的。
情感态度与价值观
感受诸葛亮忠诚尽责的可贵精神，进而形成自己正确的世界观和价值观。
教材分析
重点
理清并分析文章情理并进交织的写作脉络。
难点
结合文章品析文章谨言善谏、情辞恳切的特点。
教学准备
教学设计
个性补案
预习案设计
理解文意，疏通脉络，完成下列结构图。
第一部分（1-__段）从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出三条建议。
理线：1.劝勉后主，提出建议:(1)开张圣听(2)严明赏罚(3)亲贤远佞
2.出师的准备和意义：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
情线：1.由是感激，遂许先帝以驱驰。
2.受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。
3.此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
（2）然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。——指出蜀汉拥有忠臣良将的优势，使后主对国家不失印证观点令人信服，用先帝观点影响和打动后主。
（4）文章多次提及先帝——处处以先帝的遗德遗训来告诫后主，而不以丞相身份直言，有力度，有分寸。
板书设计
出师表
晓之以理动之以情
开张圣听感激之情
赏罚分明效忠之情
亲贤远佞期望之情
理至而情深
出师一表真名世千载谁堪伯仲间
教学反思
四、拟写感言——效仿古人，凭吊蜀相
“临表涕零”的情态将这位老臣勤恳尽责、忠心耿耿的形象定格在了历史的画面中，读《隆中对》我们认识了一位足智多谋的诸葛亮，理至而情深的《出师表》又让我们感受到他更加动人的一面。为了完成攘除奸凶，兴复汉室的事业，他六出祁山，直至54岁病逝五丈原，“出师未捷身先死”，诸葛亮的志向和事迹令一代代英雄志士唏嘘叹惋，泪沾衣襟。
多媒体出示文人志士吟咏诸葛亮《出师表》的诗句。
请学生动笔写下自己品读《出师表》的感言，效仿古人，凭吊蜀相诸葛亮。
示例：一策一表一尽瘁，千古一相一卧龙
学生大声读出自己拟写的感言，教师根据情况加以点评。
五、小结
巩固作业设计
这篇表文历来受到人们的高度评价，请自选角度，如语言、结构、表达方式等，写出你的看法，100字左右。
4.臣不胜受恩感激！
5.今当远离，临表涕零，不知所言。
二、理线探究——变换角度，说理评理
诸葛亮的理是否说得好，还要看读的人能否领会他的良苦用心，我们不妨做一个假设，站在后主刘禅的角度，用一位年轻君主的眼光读一读《出师表》。
1.三条建议的目的在于劝勉后主内修政理，励精图治，如果你是刘禅，你认为哪一条建议最为关键？
（___段）第一层：分析形势，提出第一条建议：“_____________”（前提）
（___段）第二层：提出第二条建议：“_____________”（关键）
（___段）第三层：推荐文臣武将，提出第三条建议：“_____________”（核心）
第二部分（__段-__段）回顾了自己的身世和经历，表达“_________________________________”的真挚感情和“______________________”的决心。
三、情线寻迹——变换角度，陈情抒情
让我们再作一次畅想，46岁的诸葛亮华发早生，忧心忡忡，出师北伐之前，他写罢此文，“临表涕零，不知所言”。此时这位两朝开济的老臣心中会翻涌着怎样的情感呢？结合对历史的了解，请你站在诸葛亮的角度用第一人称来表达一下他此时的想法：
明确：对先帝知遇之恩的感激之情；委以重任的沉重责任感；对后主刘禅的担忧和期望；出师北伐的坚定决心和必胜信念。
《出师表》
宏伟中学九年级语文《出师表》教案设计
课时
第二课时
主备人
审核人
教学目标
知识与技能
1.理解文章内容，理清文章写作脉络。2.结合文章分析诸葛亮的忠臣形象。3.品析文章谨言善谏、情辞恳切的特点。
过程与方法
1.强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动。2.引导学生联系自己的生活体验进行多角度解读。