四年级童年读《水浒传》解答
结束
迫不及待：急迫得不 容等待。形容急切之情。
品读第五自然段，用“ ”标记出老虎进
攻时一连串动作的词语。
一连串 的动作描写
体现故事情
• 竟讲武得松比打较虎简的单故。事书，上虽的然描邻写居 就节折大 细的。爷 致生动早多曲就了讲。过武，松但不毕管
什么“三碗不过冈”，连喝十八碗酒；老虎的一扑、
一掀、一剪；哨棒打断了，武松赤手空拳打虎；武松
下冈时碰到身蒙虎皮的猎户等情节，都写得如闻其声，
如见其人。这一段，我反复读了好几遍。其他如鲁达
拳打镇关西、吴用智取生辰纲、宋江三打祝家庄等等
故事，都在我童年的心海中，激起了喜悦的浪花。
自由读第六自然段，这个自然段说了什么？
• 读《水浒传》的收获
质疑探究
文中的第1、2、3、6自然段，与 文章中心有什么关系？
质疑探究
体会作者的表达方法： 围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙 事结构完整， 前因后果，交代得清清楚楚。 语言朴实，感情真挚。
回顾一下课文，根据老师的板书，复述课文：
想看《水浒传》 前因 爱看《水浒传》 感谢《水浒传》 读《水浒传》的收获（结果）
拓展
分享自己喜欢的书或者书中你感兴趣的内容。
除了书本上介绍的故事，你还知道 《水浒传》中有哪些有趣的故事？
• 林教头风雪山神庙
• 林教头大闹野猪林
• 花和尚倒拔垂杨柳
• 武松大闹飞云铺
•
......
hăo hào hào hăo
• 好读书不好读书，好读书不好读书。（徐文长）
•
读书好，好读书h，ăo。中国作家协会天津分会创委 会第一届委员兼诗歌组长，中国寓言文学研究会副 会长，中国屈原学会理事。编著《寓林折枝》、《 庄子寓言选》、《列子寓言选》、《古代劝学寓言 》、《新序译注》、《古代寓言名篇选》、《十二 生肖寓言故事》、《新序说苑选译》、《寓言·幽默· 笑话》、《中国忍术——劝忍百箴释评》等20余种 寓言类图书。
第25课 童年读《水浒传》
洋溪学校 丁宇星
1.读课文4-5段中的哪些语句，可以体会出 “我”爱看《水浒传》？
九岁时，我读四年级了，妈妈给我买来一套崭新的《水 浒传》，我迫不及待地读起来。我被书中英雄人物的豪情壮 举，生动曲折的故事情节吸引住了。尽管有些字还不认识， 有些内容还不理解，我仍然津津有味地看下去。早上在晨曦 中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上 看个没完。不到一星期，我就把全套《水浒传》看完了。
15.童年读《水浒传》
读完第三自然段后，你可以感受到作者 什么样的心情？ （对《水浒传》的喜爱。）
第四自然段哪些地方感受到“我”对《水浒传》的喜爱？ 请你指出来，并带有感情的朗读。 “九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。” “尽管有些字还不认识，……看下去。” “早上在晨曦中……看个没完。” 想一想：为什么作者看不懂还看得这么津津有味呢？
• 细读二自然段
1、“好奇”，“翻翻”可以看出什么？ （可以看出一个孩子对故事、对知识的渴望是多么强烈。） 2、时隔多年，作者仍然清楚记得当年的那套《水浒传》可 以看出什么？ （作者当时对那套书是非常喜爱的。） 3、“我失望的。 有趣的书。” “我”在想什么？ （想看又看不懂，流露出作者从小就喜欢看书的好品质。） 4、请你把这种淡淡的失望和热切的希望 读出来。
四大名著： 《三国演义》作者：（元末明初）罗贯 中 《水浒传》作者：（元末明初）施耐庵 《西游记》作者：（明）吴承恩 《红楼梦》作者：（清）曹雪芹
chãng 乘 háo 豪
字词学习 dÙ shū měng tào pàn 肚 叔 猛 套 盼
chì 赤 liâ 猎 gāng 纲 gōng 供
mãi 煤
质疑探究
体会作者的表达方法：
围绕一个中心选材，有条理地组织材料， 叙事结构完整， 前因后果，交代得清清楚 楚。语言朴实，感情真挚。
• 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——笛卡尔
• 少壮不努力，老大徒悲伤。 • 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟 。——颜真卿 • 读书要三到：心到、眼到、口到。 玉不琢、不成器，人不学、不知义。
“我”读《水浒传》那么入神，把情节、人物都读到 心里去了。哪些形象、情节印在了“我”的脑子 里，你能说一说吗？ 你能读”出武松打虎“的那种气氛吗？
湘教版小学四年级语文下册教案：童年读《水浒传》
湘教版小学四年级语文下册教案：童年读《水浒传》篇一教学目的: 精读课文。
读懂每个自然段的意思。
自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中心得"我"对《水浒传》的喜欢之情。
教学重点: 领悟作者的表达方法。
教学难点: 心得作者童年时对《水浒传》的喜欢之情。
教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、交流读书收获(能拟出小题目更好)1.理解每个自然段的意思。
(1)武松打虎,百听不厌;(2)盼望长大,能读《水浒传》;(3)答应买书,破涕为笑;(4)买来新书,爱不释手;(5)细读《水浒传》 ,无比喜悦;(6)成绩提高,读书有益。
2.小结:同学们总结归纳得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常分明。
3.质疑释疑。
二、引导精读,自读自悟1.那么"我"终究是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。
2.重点学习第4,5自然段。
(1)指名读。
(2)答复,‘我"是怎么读《水浒传》的?(3 )课件出示语句,品读心得:①虽然有些字还不认识,有些内容还不理解,我依然津、津有昧地看下去。
(从中心得到作者非常喜爱《水浒传》这本书)②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。
师生配合读这句话,学生谈领会。
(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的到达痴迷的程度)3这一段,我重复读了好几遍。
,从"重复"一词中,你又领会到什么? (读的次数多,读得细致)(4)把这些语句重复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。
三、引导质疑,心得表达方法⑴结合课习题,引导质疑。
课习题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第⑴2,3,6自然段与中 t关吗?⑵学生讨论、交流,各持己见。
3.老师小结: 摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的喜欢之情。
《童年读《水浒传》》教学课件剖析
施耐庵，名子安（一说名耳），又名肇瑞，字 彦端，号耐庵。兴化白驹场人(今属江苏)。祖籍泰 州海陵县，住苏州阊门外施家巷，后迁居当时兴化 县白驹场（今江苏省大丰市白驹镇）。中国古代著 名作家，元末明初人，长篇古典小说《水浒传》作 者。
重点成语
pò
b ù jí
dài
急切地或不能自制地要采取行 迫 不 及 待：
动的
jīn jīn yǒu wèi
津：口水，唾液；津津：兴 津 津 有 味： 趣浓厚。形容对某事物兴味 浓厚。 形容有滋味，有趣味。 也形容兴趣浓厚的样子。
初读感知 默读全文，想一想课文主要写了几件事？ 注意读准字音，读通句子。
想看《水浒传》——爱看《水浒 传》——读《水浒传》有的收获
自由朗读课文的第1~3自然段，思考： “我”如何爱上读《水浒传》的？ a)小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒 故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百 听不厌。 b)写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂， 却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。 c)写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水 浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明 了“我”想看《水浒传》的心情。
鄂教版四年级语文上册第五单元
《水浒传》的故事最初起源于北 宋宣和年间，从南宋开始就成为 了民间口头文学的主要题材。目 前流传下来的根据说书人编成的 话本中就有“青面兽”，“花和 尚”，“武行者”等。元朝初年， 出现了话本《大宋宣和遗事》， 描述了晁盖、吴加亮（吴用）等 36人的故事，初步具有了《水浒 传》的故事梗概。元朝，元杂剧 中还出现了一些水浒故事剧本。 《水浒传》又名《忠义水浒传》 《江湖豪客传》
李逵 ( 黒旋风 ) 史进 ( 九纹龙 ) 穆弘 ( 没遮拦 ) ▪ 雷横 ( 插翅虎 ) 李俊 ( 混江龙 ) ▪ 阮小二 ( 立地太岁 ) 张横 ( 船火儿 ) ▪ 阮小五 ( 短命二郎 ) 张顺 ( 浪里白条 ) ▪ 阮小七 ( 活阎罗 ) 杨雄 ( 病关索 ) ▪ 石秀 ( 拼命三郎 ) 燕青 ( 浪子 ) ▪ 朱武 ( 神机军师 ) 王英 ( 矮脚虎 ) ▪ 扈三娘 ( 一丈青 ) 朱贵 ( 旱地忽律 ) ▪ 朱富 ( 笑面虎 ) 孙新 ( 小尉迟 ) ▪ 顾大嫂 ( 母大虫 ) 张青 ( 菜园子 ) ▪ 孙二娘 ( 母夜叉 )
四年级语文下册童年读《水浒传》2教案湘教版
童年读《水浒传》教材分析：本文作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读《水浒传》，怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。
文章层次清晰，语言平实自然。
透过文字，我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用。
教学目标：知识与技能：1.学会12个生字，认识10个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时数：2课时教学过程：第一课时一、初识《水浒传》1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2.展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
3.板书课题。
二、初读感悟1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3.指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4.指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1.学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2.同桌交流讨论。
3.全班交流讨论。
4.指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字1.学生自己观察生字，识记生字。
2.学生按字的结构给生字归类。
3.同学上台当老师，全班交流。
4.重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
四年级语文上册 童年读《水浒传》 2教案 鄂教版
童年读《水浒传》教材分析：本文作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读《水浒传》，怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。
文章层次清晰，语言平实自然。
透过文字，我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用。
教学目标：知识与技能：1.学会12个生字，认识10个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时数：2课时教学过程：第一课时一、初识《水浒传》1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2.展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
3.板书课题。
二、初读感悟1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3.指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4.指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1.学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2.同桌交流讨论。
3.全班交流讨论。
4.指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字1.学生自己观察生字，识记生字。
2.学生按字的结构给生字归类。
3.同学上台当老师，全班交流。
4.重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
《童年读《水浒传》》教学反思
《童年读《水浒传》》教学反思《《童年读《水浒传》》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《童年读《水浒传》》教学反思《语文课程标准》十分强调学生的课外阅读，重视语言的积累，并明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书。
”《童年读<水浒传>》这篇课文，作者以自己的亲身经历告诉孩子们课外阅读对语文学习的促进作用，是激发孩子们对传统文化的兴趣，培养课外阅读习惯很好的素材。
教学这篇课文我没有怎么做讲解，只是由课题导入，作者是怎样读《水浒传》的呢？让学生带着这个问题去读课文，在文中寻找答案。
学生先是很快找到了描写“爱读”的段落，我启发他们再细细地读，找出“爱读”的.句子和词语，把学生引导到揣摩语言文字上来，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在菜地上看个没完”“不到一星期就读完了”来体会作者的痴迷。
带着体会再用读来表现“我”的痴迷与喜爱，让学生感受阅读的快乐。
最后以作者读《水浒传》的收获作结，让孩子们说说阅读的作用并推荐阅读书目。
让学生成为课堂的主人是我这一节课的致力追求，尽管我进行了有益的积极探索和尝试，取得了一定的成功，但也还存在着很多的不足，如并不是所有的学生都能够积极参与其中，还有少数学生主动性仍然不够，有待于以后更多的鼓励和引导。
2、《水浒传》教学反思名著导读，关键是要激发学生阅读兴趣，将“要我读”变成“我要读”，使学生成为阅读的主人。
《水浒传》做为中国四大名著，备受人们青睐，特别受到了男性的垂爱。
上课过程中，我班男生的高涨情绪明显优于女生，谈起《水浒传》中的武松、宋江等人物，男生们津津乐道，畅所欲言，课堂气氛非常活跃。
《水浒传》导读，我设置的'目标非常明确，也很简单，便于更好的引导学生完成课堂任务。
由刘欢的《好汉歌》激情导入，学生们情不自禁的跟着哼唱，很容易将学生带入课堂情境中。
语文知识点春湘教版语文四下《童年读水浒传》word导学案-总结
25、童年读《水浒传》学习目标：1、学会本课的12个生字，会认7个生字，能正确读写本课词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、引导学生抓住重点词句，体会文章表达的思想感情。
4、鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。
鼓励学生通过多种方式搜集资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
学习重点：1、品读语言文字，体会“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到的快乐。
2、结合自己的课外阅读实际感受阅读的快乐、中国传统文学的魅力，了解课外阅读对语文学习的促进作用。
学习过程：第一课时一、导入新课。
二、预习课文，反馈交流。
1、学生自由读课文，教师强调要求：(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
(3)查找资料，了解《水浒传》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。
2、自由读文，注意读准字音，读通句子。
3、自学生字。
特搬秦材拳涕竞赤纲浒4、读一读下列词语，抄写它们。
水浒传特别搬家秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲5、多音字转（）好（）没（）（）（）（）曲（）分（）空（）（）（）（）6、重点理解下列词语。
百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举赤手空拳如闻其声如见其人7、课文主要内容课文写了“我”时读《》的故事，表达了“我”对这本书的之情。
课时作业修改病句1、就在这以后不久。
2、不到一个星期，就把全套《水浒传》看完了。
3、我大概用了整整一个月左右的时间学会使用电脑。
25童年读《水浒传》第二课时学习目标： 1、通过学习课文，理解课文内容，感悟作者在童年阶段对《水浒传》的热爱。
学习方法：学生通过合作交流、质疑探究，领悟作者的表达方法。
学习过程：自主探究1、默读课文，思考：课文写了作者读《水浒传》的几个过程？（想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》的收获）A、学习第一部分（1—3自然段）。
1、请你们自由朗读课文的第1—3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的？请带着自己的感情来读一读1—3自然段。
《水浒传》专题系列训练(十)
《水浒传》专题系列训练（十）1、名著阅读。
（4分）《水浒》中的林冲曾是东京八十万禁军教头，一直安分守己的他却在高俅等人步步追杀之下，雪夜上梁山。
他既有骁勇善战的一面，又有隐忍退让的一面。
答：示例：①在大相国寺里，高衙内调戏林冲妻子，林冲竟然忍气吞声放走他。
②刺配沧州道中，差役（董超、薛霸）将林冲的双脚强按进滚烫的水中，烫伤了脚，第二天又让他穿硌脚的新草鞋上路，林冲都强忍了下来。
③初到柴进庄上，面对洪教头的傲慢，林冲只是低头行礼。
④到沧州城牢营内，被里面的差拨骂得狗血淋头也没有抬头应答一句，待其发作后，再陪笑送礼。
⑤初到梁山，王伦妒贤，故意为难林冲，要他在三天内取“投名状”来，他虽然闷闷不已，但还是按王伦的要求去办。
（简述故事梗概即可）2、《水浒传》中，鲁提辖拳打镇关西的本意只是想教训一下对方，文中哪件事可以证明这一点？在意外打死郑屠之后，鲁达的命运发生了重大转折。
你知道他在东京相国寺看守菜园时所发生的精彩故事吗？（写出一件事即可）（2分）答：____________________________________________《水浒传》可例举的主要有两件事：鲁提辖妥善安排金氏父女逃离后再去找郑屠算账；故意让郑屠亲自操刀，消遣他。
在东京相国寺看守菜园时主要有三件事：收服众泼皮；倒拔垂杨柳；偶遇林冲并结为兄弟。
3、（2011年江苏省盐城市）《水浒传》第六十八回回目是“宋公明夜打曾头市卢俊义活捉史文恭”。
（1）宋公明的外号是______________；卢俊义曾被梁山好汉______________（人名）用计骗上梁山。
（2分）（2）简述“宋公明夜打曾头市”的原因。
（3分）答：及时雨，吴用（2）为晁盖报仇4、名著阅读（5分）（2011年四川省广安市）材料一：A假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。
A寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
四年级下册语文教学反思25.童年读《水浒传》_湘教版
四年级下册语文教学反思25.童年读《水浒传》_湘教版
导到揣摩语言文字上来，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在草地上看个没完”“不到一星期就读完了”等词句来体会作者的痴迷。
学生先交流找到的句子，我再引导他们说出从哪些词语感受到“我”爱读《水浒传》的，然后让他们带着自己的体会进行个性化的朗读，用朗读来再现“我”的痴迷与喜爱，在读中让学生评价，再比赛读，读得好的，给予肯定，再让学生跟着齐读，让孩子们感受阅读的快乐。
三、不足之处
些学生行动不起来，放不开，有的无精打采，有的心不在焉，并不是所有的学生都能够积极参与其中，配合默契，少数学生主动性仍然不够，我想以后还要更多的鼓励和引导他们，提高他们的学习兴趣，帮他们树立信心，激发他们的学习欲望，争取人人参与学习活动中来，真正让课堂成为他们人人展示的舞台。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：由课题导入，作者是怎样读《水浒传》的呢？让学生带着这个问题去读课文，在文中寻找答案。
学生先是很快找到了描写“爱读”的段落，我启发他们再细细地读，找出“爱读”的句子和词语，把学生引导到揣摩语言文字上来，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在菜地上看个没完”“不到一星期就读完了”来体会作者的痴迷。
带着体会再用读来表现“我”的痴迷与喜爱，让学生感受阅读的快乐。
最后以作者读《水浒传》的收获作结，让孩子们说说阅读的作用并推荐阅读书目。
童年读《水浒传》
津 津 有 味： 津：口水，唾液；津津：兴趣浓
厚。形容对某事物兴味浓厚。 形 容有滋味，有趣味。也形容兴趣 浓厚的样子。
多音字
水浒传 好奇 吞没 答应 曲折 天分 赤手空拳
传说 好事 没有 回答 歌曲 分数 天空
课文主要内容:
课文写了"我"童年读 《水浒传》的故事,表达 了"我"对这本书的喜爱之 情。
作品内容
《水浒传》以梁山泊起义叙写了农民反封 建斗争发生、 发展和失败的全过程，以深刻 的思想、广泛的内容、杰出的艺术谱出封建 社会农民起义的英雄史诗、革命悲剧，反映 出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的 压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽 造成广大人民的反抗斗争，揭示出起义发生 的真正原因是“官逼民反”。
我会读
tè
特别
lபைடு நூலகம்ò
一摞
jìng
毕竟
bān
搬动
cái
身材
mò
吞没
qín
秦国
gāng
纲领
qū
曲折
quán
赤手空拳
hǔ
水浒传
tí
破涕为笑
认读词语
百听不厌 迫不及待
赤手空拳 如见其人 观摩
破涕为笑 豪情壮举
如闻其声 天分 毕竟
重点成语
pò bù jí dài
迫 不 及 待： 急切地或不能自制地要采取行动。
人物形象——绰号篇
九纹龙 豹子头 托塔天王 及时雨 行者 神行太保 鼓上蚤
史进
林冲 晁盖 宋江 武松 戴宗
时迁
花和尚 青面兽 智多星 一丈青 母夜叉 黑旋风
鲁智深
杨志 吴用 扈三娘 孙二娘