四年级童年读《水浒传》解答
15.童年读《水浒传》
读完第三自然段后，你可以感受到作者 什么样的心情？ （对《水浒传》的喜爱。）
第四自然段哪些地方感受到“我”对《水浒传》的喜爱？ 请你指出来，并带有感情的朗读。 “九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。” “尽管有些字还不认识，……看下去。” “早上在晨曦中……看个没完。” 想一想：为什么作者看不懂还看得这么津津有味呢？
• 细读二自然段
1、“好奇”，“翻翻”可以看出什么？ （可以看出一个孩子对故事、对知识的渴望是多么强烈。） 2、时隔多年，作者仍然清楚记得当年的那套《水浒传》可 以看出什么？ （作者当时对那套书是非常喜爱的。） 3、“我失望的。 有趣的书。” “我”在想什么？ （想看又看不懂，流露出作者从小就喜欢看书的好品质。） 4、请你把这种淡淡的失望和热切的希望 读出来。
四大名著： 《三国演义》作者：（元末明初）罗贯 中 《水浒传》作者：（元末明初）施耐庵 《西游记》作者：（明）吴承恩 《红楼梦》作者：（清）曹雪芹
chãng 乘 háo 豪
字词学习 dÙ shū měng tào pàn 肚 叔 猛 套 盼
chì 赤 liâ 猎 gāng 纲 gōng 供
mãi 煤
质疑探究
体会作者的表达方法：
围绕一个中心选材，有条理地组织材料， 叙事结构完整， 前因后果，交代得清清楚 楚。语言朴实，感情真挚。
• 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——笛卡尔
• 少壮不努力，老大徒悲伤。 • 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟 。——颜真卿 • 读书要三到：心到、眼到、口到。 玉不琢、不成器，人不学、不知义。
“我”读《水浒传》那么入神，把情节、人物都读到 心里去了。哪些形象、情节印在了“我”的脑子 里，你能说一说吗？ 你能读”出武松打虎“的那种气氛吗？
湘教版小学四年级语文下册教案：童年读《水浒传》
湘教版小学四年级语文下册教案：童年读《水浒传》篇一教学目的: 精读课文。
读懂每个自然段的意思。
自读自悟,知道"我"是怎么读《水浒传》的,从中心得"我"对《水浒传》的喜欢之情。
教学重点: 领悟作者的表达方法。
教学难点: 心得作者童年时对《水浒传》的喜欢之情。
教学用具:课件教学方法:导析法教学过程:一、交流读书收获(能拟出小题目更好)1.理解每个自然段的意思。
(1)武松打虎,百听不厌;(2)盼望长大,能读《水浒传》;(3)答应买书,破涕为笑;(4)买来新书,爱不释手;(5)细读《水浒传》 ,无比喜悦;(6)成绩提高,读书有益。
2.小结:同学们总结归纳得非常好,作者就是这样写了每个自然段的内容,脉络非常分明。
3.质疑释疑。
二、引导精读,自读自悟1.那么"我"终究是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段,读一读。
2.重点学习第4,5自然段。
(1)指名读。
(2)答复,‘我"是怎么读《水浒传》的?(3 )课件出示语句,品读心得:①虽然有些字还不认识,有些内容还不理解,我依然津、津有昧地看下去。
(从中心得到作者非常喜爱《水浒传》这本书)②早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看,放学回来的路上,还坐在草地上看个没完。
师生配合读这句话,学生谈领会。
(作者不分时间、不分地点,抓紧一切时间看,说明沉迷其中,对《水浒传》的到达痴迷的程度)3这一段,我重复读了好几遍。
,从"重复"一词中,你又领会到什么? (读的次数多,读得细致)(4)把这些语句重复读一读,并用自己的话说一说"我"是怎么读《水浒传》的。
三、引导质疑,心得表达方法⑴结合课习题,引导质疑。
课习题是:童年读《水浒传》那么课文只写第4,5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第⑴2,3,6自然段与中 t关吗?⑵学生讨论、交流,各持己见。
3.老师小结: 摞文通过写童年的"我"读(水浒传》的情形,表达了"我"对这部书的喜欢之情。
《童年读《水浒传》》教学课件剖析
施耐庵，名子安（一说名耳），又名肇瑞，字 彦端，号耐庵。兴化白驹场人(今属江苏)。祖籍泰 州海陵县，住苏州阊门外施家巷，后迁居当时兴化 县白驹场（今江苏省大丰市白驹镇）。中国古代著 名作家，元末明初人，长篇古典小说《水浒传》作 者。
重点成语
pò
b ù jí
dài
急切地或不能自制地要采取行 迫 不 及 待：
动的
jīn jīn yǒu wèi
津：口水，唾液；津津：兴 津 津 有 味： 趣浓厚。形容对某事物兴味 浓厚。 形容有滋味，有趣味。 也形容兴趣浓厚的样子。
初读感知 默读全文，想一想课文主要写了几件事？ 注意读准字音，读通句子。
想看《水浒传》——爱看《水浒 传》——读《水浒传》有的收获
自由朗读课文的第1~3自然段，思考： “我”如何爱上读《水浒传》的？ a)小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒 故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百 听不厌。 b)写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂， 却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。 c)写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水 浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明 了“我”想看《水浒传》的心情。
鄂教版四年级语文上册第五单元
《水浒传》的故事最初起源于北 宋宣和年间，从南宋开始就成为 了民间口头文学的主要题材。目 前流传下来的根据说书人编成的 话本中就有“青面兽”，“花和 尚”，“武行者”等。元朝初年， 出现了话本《大宋宣和遗事》， 描述了晁盖、吴加亮（吴用）等 36人的故事，初步具有了《水浒 传》的故事梗概。元朝，元杂剧 中还出现了一些水浒故事剧本。 《水浒传》又名《忠义水浒传》 《江湖豪客传》
李逵 ( 黒旋风 ) 史进 ( 九纹龙 ) 穆弘 ( 没遮拦 ) ▪ 雷横 ( 插翅虎 ) 李俊 ( 混江龙 ) ▪ 阮小二 ( 立地太岁 ) 张横 ( 船火儿 ) ▪ 阮小五 ( 短命二郎 ) 张顺 ( 浪里白条 ) ▪ 阮小七 ( 活阎罗 ) 杨雄 ( 病关索 ) ▪ 石秀 ( 拼命三郎 ) 燕青 ( 浪子 ) ▪ 朱武 ( 神机军师 ) 王英 ( 矮脚虎 ) ▪ 扈三娘 ( 一丈青 ) 朱贵 ( 旱地忽律 ) ▪ 朱富 ( 笑面虎 ) 孙新 ( 小尉迟 ) ▪ 顾大嫂 ( 母大虫 ) 张青 ( 菜园子 ) ▪ 孙二娘 ( 母夜叉 )
四年级语文下册童年读《水浒传》2教案湘教版
童年读《水浒传》教材分析：本文作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读《水浒传》，怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。
文章层次清晰，语言平实自然。
透过文字，我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用。
教学目标：知识与技能：1.学会12个生字，认识10个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时数：2课时教学过程：第一课时一、初识《水浒传》1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2.展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
3.板书课题。
二、初读感悟1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3.指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4.指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1.学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2.同桌交流讨论。
3.全班交流讨论。
4.指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字1.学生自己观察生字，识记生字。
2.学生按字的结构给生字归类。
3.同学上台当老师，全班交流。
4.重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
四年级语文上册 童年读《水浒传》 2教案 鄂教版
童年读《水浒传》教材分析：本文作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读《水浒传》，怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获。
文章层次清晰，语言平实自然。
透过文字，我们和作者一起感受了中国传统文学的魅力，了解了课外阅读对语文学习的促进作用。
教学目标：知识与技能：1.学会12个生字，认识10个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
3.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时数：2课时教学过程：第一课时一、初识《水浒传》1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2.展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
3.板书课题。
二、初读感悟1.自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3.指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4.指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1.学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2.同桌交流讨论。
3.全班交流讨论。
4.指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字1.学生自己观察生字，识记生字。
2.学生按字的结构给生字归类。
3.同学上台当老师，全班交流。
4.重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
《童年读《水浒传》》教学反思
《童年读《水浒传》》教学反思《《童年读《水浒传》》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《童年读《水浒传》》教学反思《语文课程标准》十分强调学生的课外阅读，重视语言的积累，并明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书。
”《童年读<水浒传>》这篇课文，作者以自己的亲身经历告诉孩子们课外阅读对语文学习的促进作用，是激发孩子们对传统文化的兴趣，培养课外阅读习惯很好的素材。
教学这篇课文我没有怎么做讲解，只是由课题导入，作者是怎样读《水浒传》的呢？让学生带着这个问题去读课文，在文中寻找答案。
学生先是很快找到了描写“爱读”的段落，我启发他们再细细地读，找出“爱读”的.句子和词语，把学生引导到揣摩语言文字上来，抓住“迫不及待”“津津有味”“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在菜地上看个没完”“不到一星期就读完了”来体会作者的痴迷。
带着体会再用读来表现“我”的痴迷与喜爱，让学生感受阅读的快乐。
最后以作者读《水浒传》的收获作结，让孩子们说说阅读的作用并推荐阅读书目。
让学生成为课堂的主人是我这一节课的致力追求，尽管我进行了有益的积极探索和尝试，取得了一定的成功，但也还存在着很多的不足，如并不是所有的学生都能够积极参与其中，还有少数学生主动性仍然不够，有待于以后更多的鼓励和引导。
2、《水浒传》教学反思名著导读，关键是要激发学生阅读兴趣，将“要我读”变成“我要读”，使学生成为阅读的主人。
《水浒传》做为中国四大名著，备受人们青睐，特别受到了男性的垂爱。
上课过程中，我班男生的高涨情绪明显优于女生，谈起《水浒传》中的武松、宋江等人物，男生们津津乐道，畅所欲言，课堂气氛非常活跃。
《水浒传》导读，我设置的'目标非常明确，也很简单，便于更好的引导学生完成课堂任务。
由刘欢的《好汉歌》激情导入，学生们情不自禁的跟着哼唱，很容易将学生带入课堂情境中。
语文知识点春湘教版语文四下《童年读水浒传》word导学案-总结
25、童年读《水浒传》学习目标：1、学会本课的12个生字，会认7个生字，能正确读写本课词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、引导学生抓住重点词句，体会文章表达的思想感情。
4、鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。
鼓励学生通过多种方式搜集资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
学习重点：1、品读语言文字，体会“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到的快乐。
2、结合自己的课外阅读实际感受阅读的快乐、中国传统文学的魅力，了解课外阅读对语文学习的促进作用。
学习过程：第一课时一、导入新课。
二、预习课文，反馈交流。
1、学生自由读课文，教师强调要求：(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
(3)查找资料，了解《水浒传》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。
2、自由读文，注意读准字音，读通句子。
3、自学生字。
特搬秦材拳涕竞赤纲浒4、读一读下列词语，抄写它们。
水浒传特别搬家秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲5、多音字转（）好（）没（）（）（）（）曲（）分（）空（）（）（）（）6、重点理解下列词语。
百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举赤手空拳如闻其声如见其人7、课文主要内容课文写了“我”时读《》的故事，表达了“我”对这本书的之情。
课时作业修改病句1、就在这以后不久。
2、不到一个星期，就把全套《水浒传》看完了。
3、我大概用了整整一个月左右的时间学会使用电脑。
25童年读《水浒传》第二课时学习目标： 1、通过学习课文，理解课文内容，感悟作者在童年阶段对《水浒传》的热爱。
学习方法：学生通过合作交流、质疑探究，领悟作者的表达方法。
学习过程：自主探究1、默读课文，思考：课文写了作者读《水浒传》的几个过程？（想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》的收获）A、学习第一部分（1—3自然段）。
1、请你们自由朗读课文的第1—3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的？请带着自己的感情来读一读1—3自然段。
《水浒传》专题系列训练(十)
《水浒传》专题系列训练（十）1、名著阅读。
（4分）《水浒》中的林冲曾是东京八十万禁军教头，一直安分守己的他却在高俅等人步步追杀之下，雪夜上梁山。
他既有骁勇善战的一面，又有隐忍退让的一面。
答：示例：①在大相国寺里，高衙内调戏林冲妻子，林冲竟然忍气吞声放走他。
②刺配沧州道中，差役（董超、薛霸）将林冲的双脚强按进滚烫的水中，烫伤了脚，第二天又让他穿硌脚的新草鞋上路，林冲都强忍了下来。
③初到柴进庄上，面对洪教头的傲慢，林冲只是低头行礼。
④到沧州城牢营内，被里面的差拨骂得狗血淋头也没有抬头应答一句，待其发作后，再陪笑送礼。
⑤初到梁山，王伦妒贤，故意为难林冲，要他在三天内取“投名状”来，他虽然闷闷不已，但还是按王伦的要求去办。
（简述故事梗概即可）2、《水浒传》中，鲁提辖拳打镇关西的本意只是想教训一下对方，文中哪件事可以证明这一点？在意外打死郑屠之后，鲁达的命运发生了重大转折。
你知道他在东京相国寺看守菜园时所发生的精彩故事吗？（写出一件事即可）（2分）答：____________________________________________《水浒传》可例举的主要有两件事：鲁提辖妥善安排金氏父女逃离后再去找郑屠算账；故意让郑屠亲自操刀，消遣他。
在东京相国寺看守菜园时主要有三件事：收服众泼皮；倒拔垂杨柳；偶遇林冲并结为兄弟。
3、（2011年江苏省盐城市）《水浒传》第六十八回回目是“宋公明夜打曾头市卢俊义活捉史文恭”。
（1）宋公明的外号是______________；卢俊义曾被梁山好汉______________（人名）用计骗上梁山。
（2分）（2）简述“宋公明夜打曾头市”的原因。
（3分）答：及时雨，吴用（2）为晁盖报仇4、名著阅读（5分）（2011年四川省广安市）材料一：A假意道：“你这厮诈死，洒家再打！”只见面皮渐渐的变了。
A寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
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结束
迫不及待：急迫得不 容等待。形容急切之情。
品读第五自然段，用“ ”标记出老虎进
攻时一连串动作的词语。
一连串 的动作描写
体现故事情
• 竟讲武得松比打较虎简的单故。事书，上虽的然描邻写居 就节折大 细的。爷 致生动早多曲就了讲。过武，松但不毕管
什么“三碗不过冈”，连喝十八碗酒；老虎的一扑、
一掀、一剪；哨棒打断了，武松赤手空拳打虎；武松
下冈时碰到身蒙虎皮的猎户等情节，都写得如闻其声，
如见其人。这一段，我反复读了好几遍。其他如鲁达
拳打镇关西、吴用智取生辰纲、宋江三打祝家庄等等
故事，都在我童年的心海中，激起了喜悦的浪花。
自由读第六自然段，这个自然段说了什么？
• 读《水浒传》的收获
质疑探究
文中的第1、2、3、6自然段，与 文章中心有什么关系？
质疑探究
体会作者的表达方法： 围绕一个中心选材，有条理地组织材料，叙 事结构完整， 前因后果，交代得清清楚楚。 语言朴实，感情真挚。
回顾一下课文，根据老师的板书，复述课文：
想看《水浒传》 前因 爱看《水浒传》 感谢《水浒传》 读《水浒传》的收获（结果）
拓展
分享自己喜欢的书或者书中你感兴趣的内容。
除了书本上介绍的故事，你还知道 《水浒传》中有哪些有趣的故事？
• 林教头风雪山神庙
• 林教头大闹野猪林
• 花和尚倒拔垂杨柳
• 武松大闹飞云铺
•
......
hăo hào hào hăo
• 好读书不好读书，好读书不好读书。（徐文长）
•
读书好，好读书h，ăo。中国作家协会天津分会创委 会第一届委员兼诗歌组长，中国寓言文学研究会副 会长，中国屈原学会理事。编著《寓林折枝》、《 庄子寓言选》、《列子寓言选》、《古代劝学寓言 》、《新序译注》、《古代寓言名篇选》、《十二 生肖寓言故事》、《新序说苑选译》、《寓言·幽默· 笑话》、《中国忍术——劝忍百箴释评》等20余种 寓言类图书。
第25课 童年读《水浒传》
洋溪学校 丁宇星
1.读课文4-5段中的哪些语句，可以体会出 “我”爱看《水浒传》？
九岁时，我读四年级了，妈妈给我买来一套崭新的《水 浒传》，我迫不及待地读起来。我被书中英雄人物的豪情壮 举，生动曲折的故事情节吸引住了。尽管有些字还不认识， 有些内容还不理解，我仍然津津有味地看下去。早上在晨曦 中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上 看个没完。不到一星期，我就把全套《水浒传》看完了。