25 童年读《水浒传》 (1)
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案
鄂教版小学四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案篇一教学目的：知识与技能：1.学会12个生字，认识10个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2.正确流利有感情地朗诵课文，练习复述课文。
3.读懂课文内容，鼓舞学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓舞学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受浏览的高兴。
情感、态度与价值观：激发学生课外浏览的情感，并养成课外浏览的习惯。
教学重难点：正确流利有感情地朗诵课文，体验浏览乐趣。
练习复述课文。
教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时数：2课时教学过程：第一课时一、初识《水浒传》1.播放《好汉歌》，出示水浒108将人物图，调动人物情绪。
2.展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜爱的水浒人物。
3.板书课习题。
二、初读心得1.自由朗诵全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2.检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3.指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4.指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1.学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
2.同桌交流讨论。
3.全班交流讨论。
4.指导学生朗诵，老师评点，相机进行朗诵指导。
重点领会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字1.学生自己观察生字，识记生字。
2.学生按字的构造给生字归类。
3.同学上台当教师，全班交流。
4.重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
二、探究爱读《水浒传》1.自由朗诵课文。
思考：从文中的那些句段，可以领会出“我” 爱读《水浒传》？2.学生带着问习题自读4-5自然段后报告学习成果。
3.想象画面，深入领会“爱读”。
水浒传第1回合读后感50字(精选10篇)
水浒传第1回合读后感50字(精选10篇)水浒传第1回合读后感50字精选篇1今天我看完了水浒传，被水浒传里面的英雄气概深深的震撼了，从宋江的仗义疏财，到卢俊义的武功盖世，到吴用的足智多谋，书写着可歌可泣的英雄赞歌。
再到后来的为朝廷所用，也突显出了梁山好汉们放下私仇为国效力的豪迈。
我决定我以后也要做一个敢爱敢恨，顾全大局，豪爽洒脱的人。
水浒传第1回合读后感50字精选篇2《水浒传》里一百零八条英雄好汉，个个令人敬佩。
其中，我最敬佩的是行者武松。
“武松打虎”是妇孺皆知的精彩故事，也是有关武松的所有故事里最令我难忘的。
武松在去看望哥哥武大郎的路上，喝了十八碗酒，提了根哨棒，就踉踉跄跄走上了景阳冈。
景阳冈是什么地方呢？正如书中说的，这是个“大虫”经常出没的小山岗，这只大虫，已经先后吃掉了数十条好汉。
白天，人们大多结伴才敢经过此处，到了晚上即使你胆量再大，武艺再高，也无人敢独自过岗。
所以景阳冈下的小店里就流传着“三碗可是岗”的说法，就是说你喝了酒就更不能过景阳冈了。
然而，武松却敢在十八碗酒之后独自过去，可见武松胆量过人，是真正的男子汉！所以我敬佩武松。
武松不光胆识过人，并且武艺高强。
在景阳岗上，他身无锐器，却徒手将这只人人恐惧害怕的白额虎制伏了。
怎样制伏的呢？只见大虫扑来，武松只一闪，闪在大虫背后。
大虫把腰胯一掀，武松又闪在一边。
大虫见掀他不着，把那铁棒似的虎尾倒竖起来只一剪。
武松却又闪在一边。
之后该武松发威了，武松先把哨棒打断，又用铁锤般的拳头，尽了平身力气，打了五七十拳，那只大虫就“动弹不得”了。
那么多猎户都拿这只老虎没办法，却被武松几拳打死了。
武松武艺如此高强，我怎样能不敬佩他呢？从武松身上，我还明白：坏人并不可怕，困难也不可怕，只要我们有战胜他们的勇气，只要我们有真正的本领，再可恶的坏人也只是纸老虎，再大的困难也会被我们打败的！所以，我们应当从此刻起，努力学习，提高本领，将来即使遇见比景阳冈上的“大虫”更凶恶的敌人，也不怕他！水浒传第1回合读后感50字精选篇3读了《水浒传》后，最大的感受就是书中的英雄们的豪情壮义，仗义疏财。
教学设计1：童年读《水浒传》
第15课《童年读〈水浒传〉》教学设计【教学目标】知识与能力：1．学会12个字，认识10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．复述课文。
过程与方法：查找资料的方法，与自身相结合方法、阅读、讨论、谈话等方法。
理解课文内容。
情感态度与价值观：鼓励学生多读书，读好书。
培养课外阅读的习惯。
鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
【教学重点】从语言文字中体会“我”爱读《水浒传》。
【教学难点】复述课文。
【教学安排】两课时。
第二课时一、交流读书收获(能拟出小标题更好)1. 理解每个自然段的意思。
(1) 武松打虎，百听不厌；(2) 盼望长大，能读《水浒传》；(3) 答应买书，破涕为笑；(4) 买来新书，爱不释手；(5) 细读《水浒传》，无比喜悦；(6) 成绩提高，读书有益。
2. 小结：同学们总结得非常好，作者就是这样写了每个自然段的内容，脉络非常清楚。
3. 质疑释疑。
二、引导精读，自读自悟1. 那么我究竟是怎么读《水浒传》的呢?请找到相关的自然段，读一读。
2. 重点学习第4，5自然段。
(1) 指名读。
(2) 回答，我是怎么读《水浒传》的?(3) 课件出示语句，品读感悟：①尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍然津、津有昧地看下去。
(从中感悟到作者非常喜欢《水浒传》这本书。
)②早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上，还坐在草地上看个没完。
师生配合读这句话，学生谈体会。
(作者不分时间、不分地点，抓紧一切时间看，说明沉迷其中，对《水浒传》的达到痴迷的程度。
)③这一段，我反复读了好几遍。
从“反复”一词中，你又体会到什么?(读的次数多，读得细致。
)(4) 把这些语句反复读一读，并用自己的话说一说我是怎么读《水浒传》的。
三、引导质疑，感悟表达方法1．结合课题，引导质疑。
课题是：童年读《水浒传》那么课文只写第4、5两个自然段的内容不就行了吗?课文的第1、2、3、6自然段与中心有关吗?2．学生讨论、交流，各抒己见。
15、童年读《水浒传》
木材；教材；可造之材
拳 头:quán tóu
打拳；拳击；拳拳之心（即指很有诚心的意思 ）
鼻 涕：bí tì
感激涕零；痛哭流涕；破涕为笑
质疑探究
文中的第1、2、3、6自然段，与文章中心有什么关系？
《水浒传》
《水浒传》：我国四大古典名著之一，是我国第一部以农民
起义为题材的长篇小说。
书中描写了北宋末年宋江领导的梁山泊农民起义，塑造了一
百零八位被逼上梁山的英雄好汉形象。
《水浒传》的故事最初起源于北宋宣和年间，从 南宋开始就成为了民间口头文学的主要题材。目 前流传下来的根据说书人编成的话本中就有“青 面兽”，“花和尚”，“武行者”等。元朝初年 出现了话本《大宋宣和遗事》，描述了晁盖、吴 加亮（吴用）等36人的故事，初步具有了《水浒 传》的故事梗概。元朝元杂剧中还出现了一些水 浒故事剧本。
四大名著
《三国演义》作者：（元末明初）罗贯中
《水浒传》作者：（元末明初）施耐庵
《西游记》作者：（明）吴承恩
《红楼梦》作者：（清）曹雪芹
字词学习
特 殊：tè shū 特别；独特；特迁；搬弄是非；搬走
秦 朝：qín cháo
秦国；秦腔；秦王（李世民）
材 料：cái liào
四年级语文上册 第五单元 15《童年读水浒传》导学案(无答案) 鄂教版
童年读《水浒传》学习目标：1、学会本课的12个生字，会认7个生字，能正确读写本课词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、引导学生抓住重点词句，体会文章表达的思想感情。
4、鼓励学生多读书，读好书，培养课外阅读的习惯。
鼓励学生通过多种方式搜集资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
学习重点：1、品读语言文字，体会“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到的快乐。
2、结合自己的课外阅读实际感受阅读的快乐、中国传统文学的魅力，了解课外阅读对语文学习的促进作用。
学习过程：第一课时一、导入新课。
二、预习课文，反馈交流。
1、学生自由读课文，教师强调要求：(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
(3)查找资料，了解《水浒传》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔宝卖马”、“武松打虎”等等故事。
2、自由读文，注意读准字音，读通句子。
3、自学生字。
特搬秦材拳涕竞赤纲浒4、读一读下列词语，抄写它们。
水浒传特别搬家秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲5、多音字转（）好（）没（）（）（）（）曲（）分（）空（）（）（）（）6、重点理解下列词语。
百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举赤手空拳如闻其声如见其人7、课文主要内容课文写了“我”时读《》的故事，表达了“我”对这本书的之情。
课时作业修改病句1、就在这以后不久。
2、不到一个星期，就把全套《水浒传》看完了。
3、我大概用了整整一个月左右的时间学会使用电脑。
童年读《水浒传》第二课时学习目标： 1、通过学习课文，理解课文内容，感悟作者在童年阶段对《水浒传》的热爱。
学习方法：学生通过合作交流、质疑探究，领悟作者的表达方法。
学习过程：自主探究1、默读课文，思考：课文写了作者读《水浒传》的几个过程？（想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》的收获）A、学习第一部分（1—3自然段）。
1、请你们自由朗读课文的第1—3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的？请带着自己的感情来读一读1—3自然段。
(鄂教版)四年级语文上册《童年读《水浒传》》教案设计
15 童年读《水浒传》学习目标：1、学会12个生字，认识7个字。
注意多音字“传、供”的读音。
2、正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文。
培养课外阅读的习惯。
3、读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
4、鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
练习复述课文。
教学准备：生字卡片、《水浒传》教学时间：2课时第一课时教学过程：一、初识《水浒传》1展示《水浒传》全套书。
让学生谈谈对《水浒传》有些什么了解，说说自己喜欢的水浒人物。
2板书课题。
二、初读感悟1、自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。
2、检查字词的自学情况。
注意多音字“传、供”的读音。
3、指名学生读课文，正音。
想一想课文讲的是件什么事？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？有何不懂之处？4、指名说说文章的主要内容，并质疑。
师适时小结。
三、探究学习1-3自然段1、学生默读课文1-3自然段。
边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。
⒉同桌交流讨论。
⒊全班交流讨论。
4 指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。
重点体会：百听不厌好奇破涕为笑四、学习生字⒈学生自己观察生字，识记生字。
⒉学生按字的结构给生字归类。
⒊同学上台当老师，全班交流。
⒋重点指导书写：套烧第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，了解了作者是如何爱上《水浒传》的？今天我们继续探讨他是怎样读《水浒传》的。
二、探究爱读《水浒传》1、自由朗读课文。
思考：从文中的那些句段，可以体会出“我” 爱读《水浒传》？2、学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。
3、想象画面，深入体会“爱读”。
4、品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。
5、感情朗读，读出“我”的痴迷与喜爱，感受阅读水浒传的愉悦。
三、说《水浒传》论《水浒传》⒈学了这篇课文，你的收获？⒉简介水浒及作者。
15、童年读《水浒传》
迫不及待。
津津有味。
句子
画出文中描写“我”看书的情形的句子。
梗概
本文通过记叙作者的亲身经历，告诉我们他是如何（）、怎样（）以及读了《水浒传》后的（），表现出了（）以及（）对语文学习的促进作用。
资料
我还了解到这些知识：1、我知道了《水浒传》的相关知识。
2、我知道四大名著及作者的名称。
积累
1、从文中摘抄自己喜欢的好词好句。
2、我搜集积累了一些关于读书的古诗名句。
3、我向大家推荐：《水浒传》（作者：吴承恩）。
家长签名：
15、童年读《水浒传》
学生：2016年11月9日
课题
ห้องสมุดไป่ตู้1、第一眼看到了课文题目，我想到了。
2、观察课文上的插图，说一段话。（图上画的是什么人？他在干什么？）
。
字词
1、给下列生字和多音字注音并组词。
乘( )肚( )叔( )猛( )
套( )赤( )猎( )煤( )
豪( )盼( )纲( )供( )
2、查字典或联系上下文弄清下列词语的意思并造句，重点理解划线的词语。
四年级上册语文教案 -5.15 童年读《水浒传》｜鄂教版 (1)
《童年读<水浒传>》教学设计（第二课时）王敏教学目标：知识与技能：1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书。
过程与方法：鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐。
情感、态度与价值观：激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯。
教学重难点：正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣。
教学准备：《好汉歌》歌曲，课件教学过程：（一）导入新课：初识《水浒传》1、播放《好汉歌》，调动学生的情绪。
2、让学生谈谈对《水浒传》有什么了解。
（二）整体感知：1、默读课文，思考：课文写了作者读《水浒传》的几个过程？学生默读课文。
2、现在我们就开始具体的看看“我”读《水浒传》有哪几个过程？想看《水浒传》——爱看《水浒传》——读《水浒传》有的收获3、现在我们就来具体的看看“我”是如何经历这几个过程。
（三）学习第一部分（1-3自然段）1、请你们自由朗读课文的第1-3自然段，思考：“我”如何爱上读《水浒传》的？指导学生体会：(a)小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。
（b)写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。
（c)写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。
师根据学生的回答，指导朗读相关的部分。
师：通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。
2、齐读1-3自然段。
带着自己的感受和体会，我们一起来读读1-3自然段。
（四）学习第二部分（4、5自然段）爱看《水浒传》1、从这4、5自然段中的哪些语句，可以体会出“我”爱看《水浒传》？2、学生带着问题自读4、5自然段后汇报学习成果。
3、指名朗读。
让学生想象画面，深入体会“爱读”。
（a)师：我“迫不及待”地读起来，谁能说说“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地读的？（b) 师：“我”还怎么读呢？（还读了“武松打虎”）4、品读“武松打虎”的细致描写。
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25、童年读《水浒传》
武水小学谭爱莲
第一课时
教学目的：
1、学习10个生字，会读写“特别、搬、秦叔宝、摞、身材魁梧、赤手空拳、水浒传、破涕为笑、毕竟、生辰纲”等词语。
读准文中的多音字“传”、“更”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文主要内容，感悟作者对《水浒传》的喜爱之情。
过程与方法：
1、查阅工具书认识理解生字词。
2、多种形式读课文，了解课文内容。
情感态度与价值观：
激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生多读书，读书好的兴趣。
教学难点：
了解课文主要内容。
感悟作者对《水浒传》的喜受之情。
教学方法：引导、点拨
学习方法：自读自悟
教具：1、生字卡片 2、《水浒传》一本
教学步骤：
一、情境导入
《水浒传》是我国古典文学名著之一，它是一部描写宋代农民起义的长篇章回体小说，内容围绕着被逼上梁山的英雄人物的豪情壮举展开。
本文的作者小时候就非常喜欢读《水浒传》。
今天，我们就学习这个故事吧！
（板书课题：童年读《水浒传》）
二、初读课文，了解课文大意
1、学习用自己喜欢的方式读课文，要求画出生字词。
2、课文写什么内容？
3、标出不懂的内容，准备质疑。
4、学生独生思考，再与小组同学讨论。
三、全班汇报交流
1、指名读课文，注意读准字音。
2、出示生字卡片，学生认读正音。
3、交流：课文写了什么内容。
4、指导朗读，要注意读出“我”的情感变化。
5、抄写生字。
1）自主记忆字形，提出难写的字。
2）师重点辩析“浒”与“许”，“秦”与“拳”，“竟”与“竞”，“纲”与“刚”。
3）学生交流对生词的理解。
4）出示生词卡片，学生抄写。
水浒传特别身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲
6、课文主要内容。
课文写了“我”童年读《水浒传》的故事，表达了“我”对这本书的喜爱之情。
五、课堂小结
学生总结自己在这节课学习中的收获和方法。
第二课时
[教学目的]
1、练习、复述课文。
2、理解课文内容。
培养学生多读书、读好书的兴趣。
3、学习作者的表达方法，体会作者对《水浒传》的喜爱。
[过程与方法]
通过默读、品读来感受作者对《水浒传》的喜爱之情。
并从中学习作者的表达方法。
[情感态度与价值观]
激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生多读书、读好书的兴趣。
[教学重点]
理解课文内容。
培养学生多读书、读好书的兴趣。
[教学难点]
学习作者的表达方法，体会作者对《水浒传》的喜爱之情。
[教学方法]引导、点拨。
[学生学法]归纳概括、品读重点语句。
一、复习导入
1、指名读课文。
2、说说课文的主要内容。
二、探究课文
1、学习课文第一部分
1）学生默读课文（1-3自然段）想看《水浒传》。
思考：
a“我”如何爱上读《水浒》的？
b课文中的哪些句子让你感受到了“我”对《水浒传》的深深喜爱之情呢？
2）教师相机点拨：
a句：小时候听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒传的故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。
b句：写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读《水浒传》这样有趣的书。
c句：写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。
3）指导学生朗读相关句子。
师：通过几件事情，我们不难看出“我”爱上了读《水浒传》。
师带读1-3段，集体体会。
2、学习课文第二部分
1）指名读（4、5自然段）爱看《水浒传》。
2）讨论“我”是怎么读《水浒传》的。
3）学生带着问题自学课文。
4）全班交流、记忆、教师指点。
a、抓住“迫不急待”这个词，感知“我”读《水浒传》的心情，（早上……晚上……放学路上）
b、指名读第5自然段。
着重了解《水浒传》中武松打虎的细节描写。
c、师点拨文章难点：作者用具体事例和细节描写来反映“我”对《水浒传》的喜爱之情，这种表达方法值得我们学习。
5）带着喜爱之情齐读5自然段，读出“我”的痴迷和感受，感受“我”阅读《水浒传》的喜悦。
3、学习课文第三部分
1）质疑：读了《水浒传》后“我”有哪些收获？
2）生默读后指名回答：
a、成绩提高了。
b、作文经常受表扬。
3）师：肯定学生的回答，大家再来齐读“我”的收获。
师：同学们想不想和文中的“我”一样有这样的收获呢？
生：想
师：希望今后同学们多读书，读好书，像文中的“我”一样大有进步！
三、总结拓展
1）教师总结全文（课外多读书）
课文讲的是“我”童年读《水浒传》的故事，经历了三个过程，想读《水浒传》——爱读《水浒传》——读《水浒传》的收获。
2）指名让生复述课文
3）师：鼓励学生课外多读书。
板书：
想读《水浒传》
爱读《水浒传》喜爱之情
读《水浒传》。