杜瓦尔等的家庭生命周期理论
杜瓦尔等的家庭生命周期理论
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二.杜瓦提出的八阶段论
4.学龄期（从第一个子女6岁到该子女13岁）
建设性的融入有学龄儿童的家庭群体中，与校方合作鼓励子女 学业上的成就。
5.青少年时期（从第一个子女13岁到该子女20岁。）
父母需要维持与青少年子女之间的良好关系，尊重他们， 倾听他们的需求，并给出自己的意见。同时父母还需要发 展自身的兴趣和工作。
这时候年迈的夫妇需要应对健康的恶化， 配偶或其他同辈人的亡故等问题。
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三.学者对家庭生命周期理论的划分
1.形成阶段
一对夫妇的新婚标志着一个家庭的诞生或形成，也 是这个家庭的生命周期的起点。
Байду номын сангаас2.扩充阶段
即生儿育女阶段，这一阶段由处育开始，直至最
后一个孩子出生后停止生育，还包括养育和教育 孩子. 3.扩充完成阶段
杜瓦尔等的家庭生命周期理论
北社管 社组系 13级
A 十年之约，高晓1
杜瓦尔等的家庭生命周期理论
一.家庭生命周期理论的定义 二.杜瓦尔提出的八阶段论 三.学者对家庭生命周期理论的划分 四.结尾
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一.家庭生命周期理论的定义
• 如同人的生命的生命的发展 阶段一样,家庭也有一个从成立到 消亡的过程.家庭生命周期概念, 表示的就是家庭从成立开始,经历 发展的各个阶段,最终归于消亡的 整个生命过程.
6.消亡阶段
从夫妻一方死亡开始， 直到另一方也死亡为止。
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6.成年期（从青少年期到最后一个子女陆续离开家庭）
年轻的子女在适当的协助下开始离家就业、服兵役、 上大学、另组新家庭等。此时家庭应作为一个 有力的基地支持子女的独立过程。
生命过程理论主要观点
系统理论应用在家庭实务工作时，有三个主要概念：①边界；② 沟通模式；③家庭结构 从系统观的角度来看，社会工作研究者一般讲社会工作是实务分 为四个系统。 1、改变代理者 所谓改变代理者是指需要参与案主改变计划的专业工作者和机构。 2、案主系统 案主系统包括接受协助的个人家庭、团体、组织或社区。 3、目标系统 目标系统指那些要被改变的个人或系统，这需要由社会工作者和 案主系统共同确认 4、行动系统 行动系统是由改变的代理者和社会工作者组成，以协助案主系统 达到目标。
第一节 家庭生命周期理论
一 家庭生命周期理论主要代表人物 开始于20世纪30年代，最早由希尔（R.Hill） 和汉森提出。主要代表人物有希尔、杜瓦 尔（E.M.Duvall）、埃多斯（J.Aldous）、 格里克（P.Glick）、罗杰斯（R.Rodgers） 等人。
二、家庭发展（生命周期）理论的 假设
生命过程理论主要观点
埃尔德（GlenElder）在家庭生命周期理论 的基础上提出了生命过程理论，把理论视 角从家庭主要成员（夫妻）转移到家庭成 员个人的发展历程，研究个人从儿童经历 成年、结婚、为人父母到晚年的生命过程 中家庭的变化。生命过程理论的提出，使 人们注意到个人、家庭与社会三个层次变 迁的关系。
希尔指出：“家庭因为家庭成员对家庭的 生理、心理、社会需求，与来自社会的期 待和环境的因素，促使家庭在不同阶段有 所改变，因此其提出“家庭发展”而言， 有三个互相关联的重要现象：1、家庭发展 是一个组织的与互动的现象；2、它强调家 庭生涯中家庭行为的相互与延续关系；3、 确认“发展”是改变的来源，包括有功能 性改变上的要求，及生活压力的发生。
杜赫提出的家庭系统理论的假设
家庭生命周期理论
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家庭生命周期理论的四个假设： 人们是行动者，也是反应者。 家庭成员的增加或减少是互动的重要变项。 家人在同一场景的互动不同于家人在不同场景的互动。 急速的转变（如新生儿诞生）,会导致家庭结构的改变。
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所有家庭生命周期的设定都是基于同一个假设即家庭的过程性和可分割性。
过程性是指无论家庭生命周期如何划分都必须经历从产生到消亡的过程。可分割 性是指可以适应家庭过程中的重大事件将其分成不同的发展阶段，每个发展阶段 皆有其独特特征。在同一个假设下，研究者们划分出了各种各样的家庭生命周期 类型。
2.育儿期 （从第一个子女 出生到该子女两 岁半）
妻子-母亲 丈夫-父亲 女儿-姊妹 儿子-兄弟
6.空巢期
妻子-母亲-祖母
适应新生子女的诞生，成长
（从第一个子女 丈夫-父亲-祖父
发展一个可以满足的双亲，新生儿的家 到最后一个子女 女儿-姊妹-姨姑
陆续离家出走） 儿子-兄弟-舅叔
成年子女离家就业，服兵役，上大学， 另组新家庭等 维护支持性家庭关系
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家庭生命周期理论的假设
生命周期（Life Cycle）的概念应用很广泛，特别是在政治、经济、环境、技 术、社会等诸多领域经常出现，其基本涵义可以通俗地理解为“从摇篮到坟墓” （Cradle-to-Grave）的整个过程。
生命周期作为一种研究方法通过对生命中各个阶段所包含的时间，内容，模式 等方面的描述研究，来寻求和把握研究对象的性质，特征及其变化发展规律。 生命周期理论之所以会被用于家庭分析，原因在于家庭是一个社会团体，属于 整个社会结构不可缺少的一个组成部分。家庭角色和角色之间的关系是根据社 会结构的规范确立的。
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扩展时期总结
家庭教育指导师题库+答案(1)
【心理咨询师】家庭教育指导师习题单选题1.激情的特点不包括( D )。
A. 短暂B. 爆发C. 强烈D. 弥散2.态度具有的特性( A )不包括。
A. 社会性B. 内在性C. 稳定性D. 对象性3.关于爱情，正确的说法不包括( B)。
A. 幼儿没有爱情体验B. 爱情是自私自利的C. 爱情有生理基础D. 爱情是一种高级情感4.人们结婚的动机一般不包括(C )。
A. 繁衍B. 爱情C. 利他D. 经济5.弗洛伊德认为少年期的情绪变化不包括容易( A)。
A. 伤感B. 孤独C. 压抑D. 烦恼6.亲和动机起源于( C )。
A. 经验B. 自我评价C. 依恋D. 自我意识7.根据沙赫特的研究，在同一家庭中，合群倾向( B )。
A.按出生顺序递增B.按出生顺序递减C. 与出生顺序无关D. 与出生顺序关系不能确定8.个体心理发展的首个加速期是( A )。
A. 婴幼儿B. 童年期C. 少年期.D. 青年期9.侵犯的构成因素不包括( B )。
A. 伤害行为\B. 愤怒的情绪C. 侵犯动机D. 负面的社会评价10.促进儿童产生高自尊的因素不包括( A )。
A.父母不给孩子表达观点的自由B.父母要求明确但不强制性管束C. 与同伴的亲密程度高D. 被集体接纳的程度高11.幼儿象征性游戏的特征不包括( B )。
A.具有创造性B. 重视结果而不重视过程C. 想象的特点D. 替代物与实物有某种相似性12.暗示，错误的说法是( B)。
A. 一般年龄越小越容易接受暗示B. 自尊水平高的人容易被暗示C. 总体上女性比男性容易接受暗示D. 有人格魅力的人暗示效果较好13.R・斯坦伯格的爱情三角形中，组成爱情的因素不包括（ B ）。
A. 亲密B. 浪漫C. 承诺D. 激情14.下列概念中属于“社会学习论”的是（C ）。
A. 最近发展期B. 顺应C. 替代性强化D. 社会化15.皮亚杰认为心理起源于( D )。
A. 成熟B. 经验C. 模仿D. 动作16..幼儿期儿童的主导活动是( C)。
家庭生命周期理论
家庭生命周期理论向我们展示家庭变迁的动态过程，帮助我们从时间角度理解家庭的研究框架，也称家庭发展理论。
家庭生命周期理论主要代表人物开始于20世纪30年代，最早由希尔（R.Hill）和汉森提出。
主要代表人物有希尔、杜瓦尔（E.M.Duvall）、埃多斯（J.Aldous）、格里克（P.Glick）、罗杰斯（R.Rodgers）等人。
家庭生命周期理论的假设①人们是行动者，也是反应者；②家庭成员的增加与减小是互动的重要变项；③家人在同一场景的互动不同于在不同场景的互动；④急速的转变（如新生儿的诞生），会导致家庭结构的转变。
家庭生命周期理论的主要观点杜瓦尔认为，就象人的生命那样，家庭也有其生命周期和不同发展阶段上的各种任务。
而家庭作为一个单位要继续存在下去，需要满足不同阶段的需求，包括①生理需求；②文化规范；③人的愿望和价值观。
家庭的发展任务是要成功地满足人们成长的需要，否则将导致家庭生活中的不愉快，并给家庭自身发展带来困难。
具体而言，家庭生命周期包括相互联结的八个阶段：新婚期、育儿期、学龄前期、学龄期、青少年时期、空巢期、中年父母期、老年家庭成员，每个阶段有不同任务。
生命过程理论（LifeCourseApproach）主要观点埃尔德（GlenElder）在家庭生命周期理论的基础上提出了生命过程理论，把理论视角从家庭主要成员（夫妻）转移到家庭成员个人的发展历程，研究个人从儿童经历成年、结婚、为人父母到晚年的生命过程中家庭的变化。
生命过程理论的提出，使人们注意到个人、家庭与社会三个层次变迁的关系。
家庭生命周期理论的意义有助于家庭社会工作者进行家庭评估，以便确认个案家庭在哪种发展阶段以及这种阶段所可能面临的压力，从而根据其特殊性的发展需求现状，寻求社会福利系统的介入，协助其满足家庭发展阶段的需要。
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杜瓦尔等的家庭生命周期理论
二.杜瓦提出的八阶段论
4.学龄期（从第一个子女6岁到该子女13岁）
建设性的融入有学龄儿童的家庭群体中，与校方合作鼓励子女 学业上的成就。
5.青少年时期（从第一个子女13岁到该子女20岁。）
父母需要维持与青少年子女之间的良好关系，尊重他们， 倾听他们的需求，并给出自己的意见。同时父母还需要发 展自身的兴趣和工作。
6.成年期（从青少年期到最后一个子女陆续离开家庭）
年轻的子女在适当的协助下开始离家就业、服兵役、 上大学、另组新家庭等。此时家庭应作为一个 有力的基地支持子女的独立过程。
二.杜瓦提出的八阶段论 7.空巢期（从成年期到退休前）
夫妻间重新建立起更紧密的联系，并维持 与上一辈和下一辈之间的亲情纽带。
8.老年期（退休到双亲死亡）
6.消亡阶段
从夫妻一方死亡开始， 直到另一方也死亡为止。
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二.杜瓦提出的八阶段论
1.新婚期(从结婚到第一个子女出生之前)
发展相互满足的婚姻生活,适应彼此的亲戚网络, 建立 对怀孕生子的共同期望.
2.育儿期(从第一个子女出生到2岁半)
适应子女的诞生和成长,成为合格的父母亲,并适时调整 和维持配偶关系.
3.学龄前期(从第一个子女2岁半到该子女6岁
适应学龄前的儿童的需求和兴趣,促进其成长, 培养儿童的自主自控的能力。
杜瓦尔等的家庭生命周期理论
北社管 社组系 13级
十年之约，高晓
杜瓦尔等的家庭生命周期理论
一.家庭生命周期理论的定义 二.杜瓦尔提出的八阶段论 三.学者对家庭生命周期理论的划分 四.结尾
一.家庭生命周期理论的定义
•
如同人的生命的生命的发展 阶段一样,家庭也有一个从成立到 消亡的过程.家庭生命周期概念, 表示的就是家庭从成立开始,经历 发展的各个阶段,最终归于消亡的 整个生命过程.
家庭健康评估讲解学习
家庭健康评估第三章家庭健康评估二、家庭的发展阶段杜瓦尔(Duvall)的家庭生活周期是目前应用最为广泛的家庭发展模式，分为8个阶段。
1．新婚期家庭家庭在新婚期的主要发展任务为双方相互适应及沟通，建立双方满意的关系，性生活协调及计划生育。
2．婴幼儿期家庭有婴幼儿的家庭的主要发展任务为适应父母角色，产后的恢复，承担经济和照顾孩子的压力。
3．学龄前儿童家庭有学龄前儿童的家庭的发展任务是抚育孩子，帮助儿童适应与父母的分离，注意儿童的身心发展。
4．学龄期儿童家庭有学龄期儿童的家庭，其主要任务是教育孩子，使孩子逐渐适应学校与社会化。
5．青少年期子女家庭有青少年期子女的家庭，应注意青少年的教养与沟通，青少年的性教育及与异性的交往等。
6．青年期子女家庭有青年期子女的家庭，应把孩子从家庭释放到社会，继续为其提供支持，父母与孩子的关系为成人关系，父母逐渐感到孤独。
7．空巢期家庭子女长大成人，逐渐离开家庭后，恢复了只有夫妻俩人的生活，重新适应婚姻关系，开始计划退休后生活。
8．老化期家庭老化期家庭，经济及生活依赖性高，面临各种老年疾病，适应和应对多种丧失如退休、丧偶、死亡等。
三、家庭的构成及功能(一)家庭结构1．家庭外部结构是指人口结构，即家庭规模或类型。
2．家庭内部结构家庭内部结构是指家庭成员之间的相互作用和相互关系，表现为家庭中的权力结构、家庭角色、沟通类型和价值观四个方面。
家庭的权力结构是指一个家庭成员影响其他成员的能力。
家庭权力分为传统权威型、工具权威型、分享权威型和情感权威型四种类型。
(3)沟通类型：根据沟通内容是否与感情有关，可以分为情感性沟通和机械性沟通。
根据沟通时表达信息的清晰程度，可分为清晰性沟通与模糊性沟通。
根据沟通时信息是否直接指向具体的接受者，可分为直接沟通与间接沟通。
(二)家庭的功能1．满足情感功能 2．帮助社会化功能 3．养育功能 4．提供经济功能5．提供健康照顾功能(三)家庭资源家庭为了维持基本功能、应付压力事件或危机状态所必需的物质和精神上的支持，称作家庭资源。
家庭社会学的主要理论
家庭社会学的主要理论理论来自实践，同时反过来指导实践。
理论的作用主要表现在下四个方面:(1)理论可以提供解释的能力，藉此来预测介入的结果；(2)有理论的指导，使得社会工作在介入过程中有比较明确的介入方向；(3)因为理论具有推论的意义，藉此可以起到举一反三的效果；(4)社会工作者可以因此而积累经验，并评估其他的理论，以便寻找出其他更为有效的理论，借此运用到社会工作实务中；第一节家庭生命周期理论家庭生命周期理论是向我们展示家庭变迁的动态过程，帮助我们从时间角度理解家庭的研究框架，又称为家庭发展理论。
家庭生命周期概念，表示家庭从成立开始，经历发展的各个阶段，最终归于消亡的整个生命过程。
家庭生命周期理论开始于20世纪30年代，最早由希尔和汉森提出。
一、家庭发展（生命周期）理论的假设（1）家庭至少有四个组成因素：①个别的家庭成员②家庭关系③家庭团体④家庭结构；（2）就发展理论本身而言，它有四个基本假设：①人们的“发展”是如何受到其所在的社会环境和个人状态的影响；②人们的所作所为不能与他们的“发展”分开；③个人与团体的“发展”如何，来自于其社会环境和个人的能力；④家庭的内在事件（非有形的），可以由家庭所发生的事件来解释；二、家庭生命周期理论的概念和主要理论观点长期以来被广为传播、采用的家庭生命周期的思想是由杜瓦尔提出的。
家庭作为一个单位要继续存在下去，需要满足不同阶段的需求，包括：①生理需求；②文化规范；③人的愿望和价值观。
杜瓦尔认为家庭生命周期包括以下相互联结的八个阶段，每个阶段有不同的任务。
家庭生命周期与家庭发展任务第二节家庭系统理论一、系统理论与家庭系统理论的假设及观点家庭系统理论把家庭看成是一个由几个子系统组成的系统，每个子系统间既有联系又有制约，形成家庭系统有序的运转，以此来实现家庭的功能。
1、针对系统理论在家庭实务工作中的应用，杜赫提提出了家庭系统理论的主要假设：（1）家庭关系是影响人们心理健康与个人是否病态的主要因素；（2）家庭的互动模式可以代代相传；（3）家庭的健康是建立在家庭的向心力及个别家庭成员是否被尊重的平衡点上（即两者都要被重视）；（4）家庭越有弹性，家庭就越有良好的功能；（5）家庭互动的分析，需要从家庭具有的婚姻和亲子关系角度探讨；（6）个人问题常和家庭的互动模式及家庭价值观有关；（7）任何家庭小系统的改变，都有可能引起家庭主要系统的改变；（8）实务工作者介入到家庭，即成为家庭的一个新系统；2、家庭成员之间的相互关系：（1）家庭的每个部分是相互关联的；（2）对家庭系统的了解，要和家庭其他子系统联系起来；（3）如果只是分别了解家庭中各个子系统，则不能全面了解家庭的功能；（4）家庭的结构和组织是决定家庭成员行为的重要因素；（5）家庭系统的转换模式也会影响家庭成员的行为；3、家庭系统的构成要素可以从两个角度解释：（1）家庭系统由若干个子系统组成，即夫妻系统、亲子系统（父母与子女）兄弟姐妹系统；（2）家庭系统由个人组成，即父母与子女、大人与小孩、男人与女人等；二、系统理论在家庭社会工作中的应用系统理论应用于家庭社会工作实务，需要把握好三个主要概念：边界、沟通方式和家庭结构。
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从停止生育开始，直到第一个孩子 长大离开这个家庭，组成 新的家庭。
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三.学者对家庭生命周期理论的划分
4.收缩阶段
只从第一个孩子长大离开家庭，并组建自己的新家庭开 始，直到最后一个孩子长大离家为止。在这一阶段子女 相继离家，家庭开始收缩。
5.收缩完成阶段
即空巢阶段。在这一阶段，子女均已离家，家庭在 规模上恢复最初的两人世界，但在家庭功能与家庭 关系方面，与最初的家庭有很大不同。
另一方也死亡为止。
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杜瓦尔等的家庭生命周期 理论
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杜瓦尔等的家庭生命周期理论
一.家庭生命周期理论的定义
二.杜瓦尔提出的八阶段论 三.学者对家庭生命周期理论的划分 四.结尾
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一.家庭生命周期理论的定义
• 如同人的生命的生命的发展 阶段一样,家庭也有一个从成立到 消亡的过程.家庭生命周期概念, 表示的就是家庭从成立开始,经历 发展的各个阶段,最终归于消亡的 整个生命过程.
8.老年期（退休到双亲死亡）
这时候年迈的夫妇需要应对健康的恶化， 配偶或其他同辈人的亡故等问题。
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三.学者对家庭生命周期理论的划分
1.形成阶段
一对夫妇的新婚标志着一个家庭的诞生或形成，也 是这个家庭的生命周期的起点。
2.扩充阶段
即生儿育女阶段，这一阶段由处育开始，直至最
后一个孩子出生后停止生育，还包括养育和教育 孩子. 3.扩充完成阶段
6.成年期（从青少年期到最后一个子女陆续离开家庭）
年轻的子女在适当的协助下开始离家就业、服兵役、 上大学、另组新家庭等。此时家庭应作为一个 有力的基地支持子女的独立过程。
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二.杜瓦提出的八阶段论
7.空巢期（从成年期到退休前）
夫妻间重新建立起更紧密的联系，并维持 与上一辈和下一辈之间的亲情纽带。
适应学龄前的儿童的需求和兴趣,促进其成长, 培养儿童的自主自控的能力。
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二.杜瓦提出的八阶段论
4.学龄期（从第一个子女6岁到该子女13岁）
建设性的融入有学龄儿童的家庭群体中，与校方合作鼓励子女 学业上的成就。
5.青少年时期（从第一个子女13岁到该子女20岁。）
父母需要维持与青少年子女之间的良好关系，尊重他们， 倾听他们的需求，并给出自己的意见。同时父母还需要 发展自身的兴趣和工作。
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二.杜瓦提出的八阶段论
1.新婚期(从结婚到第一个子女出生之前)
发展相互满足的婚姻生活,适应彼此的亲戚网络, 建立 对怀孕生子的共同期望.
2.育儿期(从第一个子女出生到2岁半)
适应子女的诞生和成长,成为合格的父母亲,并适时调整 和维持配偶关系.
3.学龄前期(从第一个子女2岁半到该子女6岁