挖掘红色资源开发校本课程
武平县桃溪中学历史课题开题报告 (1)
桃溪镇籍的革命先烈在武平民政局只有名单，没有相关的史料。在武平县档案局也没有相关的史料，据工作人员讲是在文革期间被毁了。相关的许多史料只能通过成员自己通过大量的访谈等方式来解决。
通过成员的努力，应该可以获得本镇先烈的一些相关先进事迹，最后整理成校本课程来纪念先烈和教育、激励青年。
成果：1、校本材料：桃溪镇革命烈士生平考（或选编）；
2、部分烈士家庭情况资料与分析；
3、红色资源教育论文汇编。
开题报告人签字：
年月日
课题组成员意见及签字：
1
2
3
4．论文工作量、年度研究计划、可能遇到的困难和问题及相应的解决办法
通过成员的努力，计划整理成下列论文及计划：李长明等生平事迹传记，《桃溪镇革命烈士生平事迹选编》，研究论文与叙事选编，结题报告。
在研究过程中可能会遇到人员不足，史料难以收集，史料整理难等问题；通过成员的努力和领导的支持应该可以克服相应的困难。
三、研究周期：
研究计划：一、2014.12—2015.6：烈士生平事迹调查考证。
要求：1、史料为主，入村调查为辅。调查人员以课题组老师为主，部分学生参与；
2、主要文字资料来源：县志、乡村史料、族谱等（含照片）；
3、分工：陈顺宽：外围历史背景资料的查找、收集，各组材料汇总，及打印编排。
何丁玉：湘坑村、洋畲村、新田村、江坑村、新贡村、新寨村。
在研究过程中我们主要通过田野调查法和文献研究法来解决史料的问题。
田野调查法：组织师生对本镇的革命先烈的生平事迹进行调查取证。
文献研究法：广泛查阅与本课题相关的文献资料ห้องสมุดไป่ตู้以此提高研究者的理论水平，并利用文献指导课题研究。
比如我们可以通过对桃溪镇小澜村的调查来获得“小澜暴动”的相关史料，这样我们就可以获得较为详实的史料。
“红色文化”语文校本课程资源开发研究
课程篇“红色文化”语文校本课程资源开发研究宋月洁（会宁县白草塬镇中心小学，甘肃白银）“红色文化”融入校本课程是体现社会主义核心价值观最好的表达，其丰富的文化内涵和价值对培养小学生德育观念、实现“立德树人”的教育成果有重要作用，是践行教学成果的有效路径之一。
一、主要价值1.革命精神的传承价值革命精神在校本课程中的开发具有关键性价值，“红色人物”“红色事迹”都是中华民族实现伟大复兴的历史见证，这些具有里程碑意义的革命精神需要我们来传承，在以课堂形式展现于小学生的学习和生活过程中，定会对促进小学生体会革命精神的魅力、提高文化素养及高尚品格的形成发挥重要价值。
革命精神的坚忍顽强、越挫越勇、艰苦奋斗、勇往直前的坚定信念，定会帮助小学生在成长道路上产生情感共鸣，有利于学生的未来发展，革命精神的传承价值显而易见。
2.课程体系的构建价值“红色文化”体现在小学课程中的很多学科，在体现方式和教育方法上“各持千秋”。
例如：语文学科主要以讲述英雄人物事迹、描述革命遗迹等说教形式呈现；美术学科以认识“红色工具”、勾勒“红色细节”等绘制方式表达；品德学科以挖掘革命精神内涵、参与“红色教育”活动等融入形式体现。
在校本课程资源的开发中，将“红色文化”不同学科的教育价值进行重组和筛选，构建成课程体系，打通各学科的“红色主题”，更能有效激发学生的探索兴趣，有利于学生的知识迁移和相互理解运用，在语文教学中更易于学生掌握知识和解决问题。
因此，课程体系的构建价值不容忽视[1]。
3.推动特色建设的品牌价值办学理念是推动校园文化持续发展的根基，是校风校纪、精神风貌、价值取向、传统沉淀等多方面的特色体现。
将“红色文化”作为课程特色文化载体，深挖其内在精华，植入校本课程开发中。
如：在“红色文化”的物质需求方面，可以在校园中建设红色文化教育长廊，定期更换内容，并作为在校园文化知识竞赛等活动中的题目内容进行深化；在“红色文化”的精神方面，可以融合校园文化的校风班规，开发校本课程的德育建设，发挥革命精神的传统魅力，推动校园特色文化的建设，打造“红色文化名校”的品牌价值。
基于红色文化资源的校本课程开发实践研究
基于红色文化资源的校本课程开发实践研究摘要:本研究旨在探讨如何通过挖掘和利用红色文化资源，实现校本课程的开发与实践。
通过对漳州乌山等地红色文化资源的深度挖掘，设计出一套具有地方特色的校本课程，以期通过实践活动和教学设计，帮助学生深入理解红色文化的内涵和价值。
研究通过实地考察、访谈和问卷调查等方法，对该校本课程的开发实践和效果进行了评价，得出了一系列有益的实践经验和启示，为进一步推广红色文化资源的教育利用提供了参考。
关键词: 红色文化资源；校本课程开发；实践研究；教学设计；乌山一、引言在新时代背景下，红色文化教育显得尤为重要。
校本课程作为学校教育的重要组成，其开发与实践直接影响到红色文化教育的效果。
本研究通过具体的实践探索，试图找到一种有效的方法，将红色文化资源融入校本课程的开发与实践中。
二、红色文化资源的识别与整合（一）红色文化资源的识别1.地方红色文化资源的调查与识别地方红色文化资源是校本课程开发的重要基础。
通过对漳州乌山等地红色文化资源的深度调查和识别，可以得到丰富的教育素材。
乌山等地的红色历史和文化资源，如革命历史遗址、红色故事、革命英雄事迹等，都是不可多得的教育资源。
通过实地考察、文献查阅和访谈等方法，系统地收集和整理地方红色文化资源，是确保红色文化教育的真实性和生动性的基础。
2.红色文化资源的分类与整理红色文化资源的分类与整理是确保资源有效利用的前提。
通常可以按照资源的类型、主题和教育价值等维度，对红色文化资源进行分类和整理。
例如，可以将红色历史遗址、红色故事、革命英雄事迹等分为不同的类别，按照教育主题和教学目标进行组织和整理，以便于在校本课程开发中有针对性地利用。
（二）红色文化资源与校本课程的整合1.红色文化资源的教育价值分析红色文化资源具有丰富的教育价值。
通过对红色文化资源的教育价值分析，可以明确其在校本课程开发中的重要意义。
红色文化资源不仅可以帮助学生了解国家的历史和文化，也可以培养学生的社会责任感和民族自豪感。
红色资源校本课程
红色资源校本课程红色资源校本课程是一种新的教学模式，它主要是围绕红色资源开展课程教学，目的是让学生更深入地了解中国革命和建设的历史，增强爱国主义精神，同时提高学生的综合素质。
下面，我们将从几个步骤来阐述红色资源校本课程的内容和实现方式。
第一步，确定教学目标和设计教学活动。
在开展红色资源校本课程之前，需要先明确教学目标和设计适合的教学活动，以便达到预期的教育效果。
在设计教学活动时，需要注意以下几点：要结合实际情况，不断地调整教学内容和方式，使之更为适合学生；要注重学生主体地参与，培养他们的创新精神和思维能力；要配备相应的教学资源，提高教学效果。
第二步，利用红色资源进行教学。
在教学过程中，要充分利用红色资源，包括各种红色文化遗址、革命文物和文献，以及各类红色教材和教学资料。
通过这些资源，可以使教学更加具有深度和广度，同时也能够更好地引导学生去感受和思考红色文化的内涵和价值。
第三步，探索适合的教学方式。
尽管红色资源校本课程在教学上非常有潜力，但是教学方法和方式也必须得到不断的改进和创新，以提高学生的学习兴趣和效果。
比如，可以采用生动形象的演讲教学、互动式教学讨论、小组合作学习等多种方式来开展红色资源课程教学，以便使学生感受更深，记忆更牢固。
第四步，评估教学效果。
教学过程中需要不断地对教学效果进行评估，以便不断地进行调整和改进。
针对不同学生的特点和需求，可以采用不同的教学方式和措施，为学生提供更为个性化的教育体验。
总之，红色资源校本课程是一种全新的教育模式，它寓教于乐，让学生在学习中感受到红色文化的魅力和气息，从而愈发热爱国家和祖国。
只有我们不断创新，不断拓展红色资源校本课程的内容和方式，才能更好地适应现代教育的发展，更好地培养优秀的人才。
依托乡土红色资源打造特色校本课程
依托乡土红色资源打造特色校本课程摘要：乡土红色资源是在战争革命年代，是国家伟大的共产党人，以及爱国先进群众共同创造出来的，是极具革命特色和精神内涵的资源。
乡土红色资源蕴含着国家的丰富的历史记忆，传授刻苦革命精神，培育国家优秀人才，具有重要的意义。
学校应充分利用乡土红色资源，对校本课程进行创新和开发。
本文依托乡土红色资源，对开展发乡土红色文化校本课程进行分析研究。
关键词：乡土红色资源；校本课程；红色精神引言：伴随新课程理念的不断深度，乡土红色资源被愈发重视，开始逐渐应用到课程资源的开发利用中，其价值也愈发重要。
乡土红色资源是中国共产党在长期革命斗争中形成的珍贵资源，在教育方面有着得天独厚的优势。
依托地区乡土红色资源，合理应用开发到校本课程教学中。
通过教育教学实践，以学科能力培养和知识体系建设为媒介，达成立德树人的教学目标，对于创新红色乡土文化课程具有重大价值和意义。
一、乡土红色资源在初中教学应用的意义乡土红色资源在中学生德育教育中拥有的得天独厚的优势，当代中学生国家的希望，民族的未来，是社会主义建设的接班人。
用红色文化鼓舞中学生努力奋进，爱国爱党，让他们肩负起传承先进红色文化精神的时代责任。
国家丰富的文化资源对发扬中学生爱国主义和传承红色精神具有重要的意义。
学校充分挖掘乡土红色资源精神内核，依托红色资源打造特色校本课程，有助于提升中学生的道德思想水平。
中学生处在形成道德准则和社会认知的活跃时期，根据这一关键时期对中学生进行道德思想准则引导，使学生树立正确的思想意识和理想信念。
乡土红色资源以每位感人的英雄事迹做载体，对课程教学来说，可以激发学生的学习兴趣，贴切中学生的学习现实，教学内容符合中学生的年龄特点。
学校通过开展乡土红色资源的教育，使学生深入理解红色资源的精神内核，促进中学生对乡土红色资源产生责任感和认同感，促使了他们自觉发扬革命精神的使命。
在学习过程中接受乡土红色资源的感染，树立学生远大人生目标，坚实革命思想，深度挖掘乡土红色资源的教育价值，使特色校本课程高效建设。
小学红色文化校本课程的开发与实施
小学红色文化校本课程的开发与实施摘要：红色教育在我国基础教育阶段具有重要的历史价值和现实意义。
通过红色文化校本课程的设计与实施，可以培养学生的爱国情怀，传承革命传统，增强学生的社会责任感。
本研究以福建省漳州市的乌山红色文化资源为背景，通过文献分析和实证研究，探讨了红色文化资源的挖掘、校本课程的设计原则与框架、实施策略及评价机制，旨在为小学红色文化校本课程的开发与实施提供理论支持和实践参考。
关键词：红色文化；红色教育；校本课程；开发；实施；课程评价一、引言红色文化是我国革命历史和优秀传统文化的重要组成部分。
乌山作为福建省漳州市的重要红色文化基地，其丰富的红色文化资源为校本课程的设计提供了宝贵的素材。
本研究以乌山红色文化资源为背景，旨在探讨中小学红色教育校本课程的开发与实施。
二、红色文化资源的挖掘与整合（一）乌山红色文化资源的归纳与分类乌山是福建省漳州市的重要红色文化基地。
深入挖掘乌山的红色文化资源，首要任务是将这些资源进行归纳与分类。
具体来说，可以从革命历史、革命人物、革命英烈、纪念地、文史资料等多个维度进行细致的分类和整理。
例如，革命历史可以包括乌山革命根据地的建立、三年游击战争时期的乌山、抗日战争时期的乌山和解放战争时期的重要革命事件、重要战役等；人物可以包括在乌山活动过的重要革命人物；纪念地可以包括闽南乌山老游击队员之家和乌山的红色景点等。
这样的分类和整理，不仅有助于清晰地理解和把握乌山的红色文化资源，也为后续的校本课程设计提供了必要的基础[1]。
在归纳与分类的过程中，需要依据一定的标准，例如，可以通过文献资料、历史记录、采访等方式，深入了解乌山的红色文化资源的历史背景和教育价值。
同时，也需要充分考虑到学生的认知水平和兴趣，确保所归纳和分类的红色文化资源能够吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，提升学生的红色文化素养。
（二）乌山红色文化资源与校本课程的整合原则乌山红色文化资源与校本课程的整合是一个系统性的工程，需要遵循一定的原则。
红色文化资源在小学语文教学中的开发与利用
红色文化资源在小学语文教学中的开发与利用摘要：在小学语文教材中有着很多和红色文化主题相关的内容，小学语文教师需要通过挖掘红色文化资源来培养学生的红色文化基因。
在此过程中，小学语文教师需要围绕红色资源的开发利用来革新自己的教学计划，并且能够融入培养学生红色精神的课堂教学内容，只有这样才能够充分发挥红色文化资源在课堂育人中的重要作用，引导学生从红色精神践行角度来完善自己的综合学科素养。
关键词：红色文化资源；小学语文；开发利用；策略探讨引言：小学语文教材中蕴含的红色文化内容比其他学科更加丰富，也就是说小学语文教师具备更好地培育小学生红色基因的课堂平台。
为此，小学语文教师需要充分挖掘教材中具有红色文化特色的教学内容，并且在教学的实践中引导学生提升践行红色精神的意识。
为此，小学语文教师需要革新自己的教学方法来逐步提升红色精神孕育的机会，进而打造全面输出红色文化的良好教学平台。
一、发掘教材中的红色文化资源并增加红色精神培养理念的比重由于小学生自身在参与红色文化教学实践的过程中是没有红色精神培养的概念的，因此，为了能够帮助小学生在今后的以红色文化为导向的教学活动中，可以自主地收获语文学科知识并养成优良的红色精神，小学语文教师必须出于帮助学生提升习得体验的教学目的，有意识地提升红色文化教学内容在教学实践中的结构比重。
例如，在教授语文教材中的《狼牙山五壮士》这一课的内容时，小学语文教师除了要在课堂中讲述基本的教材内容以及相关的基础知识外，也需要根据这篇教材中的主题进行红色文化资源的挖掘，引导学生主动去探究蕴藏在狼牙山五壮士背后的红色文化精神，并且能够通过网上云浏览狼牙山五壮士纪念馆的方式来强化红色文化资源的渗透。
通过这样的教学才能够把语文教材内容中的红色元素进行深度挖掘和拓展，从而逐步引导学生按照教学计划完成红色精神培育角度的实践。
红色精神培育教学目的的实现也需要小学语文教师不断地在红色文化的教学设计中优化相关的教学理念。
课题申报范文：2258-基于我校“红色资源”的特色校本课程的开发与研究
基于我校“红色资源”的特色校本课程的开发与研究1. 1 问题的提出20世纪以来，为追求和平自由，在中国共产党的领导下，中国人民与日本帝国主义和国民党反动派进行了长期的艰苦卓绝的斗争，演绎了一幕幕可歌可泣的英雄故事，普写了一曲曲惊天动地的壮歌，激励着一代又一代家乡儿女。
XX中学地处襄阳之南，在践行科学发展观的今天，在当前中小学生享乐主义盛行、苦难意识淡薄、价值取向模糊、理想追求困惑、精神偶像缺失等校园亚文化思潮泛滥下，作为一所有着丰厚文化底蕴的农村学校，理应承载传播红色文化的历史使命，挖掘和弘扬XX蕴涵丰厚的红色文化。
基于此，XX中学根据学校自身地位、历史、现状等独特优势，结合区教育局构建特色校园的文件精神，经过多次调研，特提出“弘扬XX文化，构建特色校园”的创建思路。
传承与弘扬适宜学生成长的红色文化精髓，将学校德育工作虚功实做；深化红色校园文化内涵，创新校园红色文化；根据青少年成长的客观规律，高处着眼，小处着手，把口号变成行动，使学生在系列活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育；通过学生的实践体验，使他们的情感得到升华，行为得到内化，逐步做到言必行、行必果，增强学生的道德规范意识和高尚的道德情操，培养学生艰苦创业奋力拼搏的精神。
“让每一个生命更加坚强”将是我校红色文化打造的核心和主旋律，是xx中学的灵魂和精神，是xx中学师生的信仰追求与终极发展目标。
“挫折使人坚强，苦难磨砺成长；红色铸造信念，拼搏成就人生”将成为学校红色文化打造的路线和方向。
“挫折教育、励志教育、理想教育”将是我校红色文化打造的基本框架与主体内容。
1.2 课题界定资源：广义：人类在社会历史发展过程中所创造物质财富和精神财富的总和。
特指社会意识形态。
狭义：指意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。
红色资源：是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，是区别于任何其它文明的唯一特征，是民族凝聚力和进取心的真正动因！1.3 国内外研究现状述评当今时代，红色文化教育的缺失导致了当今中国的新生代对中国革命知之甚少，或是只停留在肤浅的认识上。
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挖掘红色资源开发校本课
程
Newly compiled on November 23, 2020
武平县教育科学研究
课题申请·评审书
（一式三份）
课题名称挖掘红色资源，开发校本课程
——以桃溪镇革命烈士情况调查与研究为例课题负责人陈顺宽
负责人所在单位武平县桃溪中学
填表日期
武平县教育科学规划领导小组制
年月
一、数据表
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人正在承担或参与的其他研究课题
四、前期工作参阅的主要文献、网站目录
五、课题设计论证
六、预期研究成果
七、课题负责人所在单位意见
八、专家组评审意见
九、县教育科学规划领导小组审批意见。