(名师整理)部编人教版语文七年级下册第8课《木兰诗》精品教案
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教案
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教案一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的叙事诗，描绘了女英雄木兰替父从军，英勇善战，凯旋而归的动人故事。
本诗具有鲜明的民族风格和浓郁的生活气息，表现了木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。
本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏诗歌意境、学习诗歌表现手法等。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的文学素养，对诗歌有一定的接触和了解。
但《木兰诗》的语言古朴、意境深远，对学生来说理解上可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步理解诗歌内容，体会诗歌的美感。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
3.欣赏诗歌意境，体会诗歌的表现手法。
4.学习木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。
5.提高学生的文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释和理解。
2.诗歌意境的感悟和表现手法的学习。
3.木兰精神的传承和拓展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
2.情感教学法：引导学生感受木兰的英勇事迹，培养学生的爱国情怀。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同探讨诗歌的奥秘。
4.案例分析法：通过分析木兰的事迹，让学生从中汲取精神力量。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.视频资料：准备与课文相关的视频资料，以便于学生更好地理解课文。
3.作业布置：提前布置预习作业，让学生对课文有所了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，介绍《木兰诗》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
教师逐句讲解，解释生僻词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
教师引导学生进行角色扮演，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，巩固所学内容。
年人教部编版初中语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
《木兰诗》教案【教学目标】知识和能力目标1积累文言知识理解多种修辞手法的运用。
2理清故事情节练习复述课文训练学生概括能力。
过程和方法目标1诵读诗歌引导学生合作学习。
2学习本文详略得当的叙事方法。
、情感和价值目标感受木兰这一形象的审美趣味体会我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往之情。
【教学重点】1.诵读诗歌分析木兰的人物形象及诗歌所表现的思想感情。
2.理解多种修辞手法的表达作用。
【教学难点】1.学习本文叙事详略得当的写作方法。
2.巧妙运用排比、对偶、夸张、互文等修辞手法。
【教学方法】诵读法、复述法、讨论研究法【教具准备】投影仪、多媒体等【教学过程】【教学内容】积累文言知识理解多种修辞手法的运用。
整体感知诗歌内容。
【教学步骤】一.创设情境导入新课1.导语设计同学们说到“巾帼英雄”我们脑海中便不禁想到穆桂英、秋瑾、刘胡兰……在古代还有一位奇女子她就是女扮男装、代父从军的花木兰千百年来一直受到人们的敬仰。
1998年美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕今天就让我们一起学习《木兰诗》领略这位英雄的飒爽英姿。
2.板书课题3.解题→明确用课件打出《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》是一首北朝乐府民歌。
它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集其中的民歌较生动地反映了当时的社会生活和风土人民分南歌、北歌两大部分。
北歌即北方民族民歌题才广泛格调雄颈、热烈、质朴。
二.复习新课一文本疏通整体把握1.检查预习播放课文朗读课件《木兰诗》flash课件学生看书听读作上批注。
教师课件展示正音(PowerPoint课件)生齐读字词二遍。
机杼(zhù) 军帖(tiě) 可汗(kâ hán) 鞍鞯(ān jiān) 辔(pâi)头溅溅(jiān) 燕(yān)山胡骑(jì) 啾啾(jiū) 戎(rïng)机朔(shuî)气金柝(tuî) 红妆(zhuāng) 霍(huî) 著(zhuï) 云鬓 (bìn) 傍(bàng)2.生齐读全诗教师课件展示注意“形”的字和通假字(PowerPoint课件)。
部编人教版七年级语文下册教学设计-第8课木兰诗(教案)
部编人教版七年级语文下册木兰诗教学目标1．朗诵课文，识记文中“市、朔、转、强、帖、傍”等重点文言词语。
2．反复朗读，感知乐府民歌的语言特色和表现手法。
3．梳理故事情节，理解花木兰的女英雄形象。
感受我国古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神以及对和平美好生活的向往之情。
教学重点品味语言，理解花木兰的女英雄形象。
教学难点在反复诵读中，感知乐府民歌的语言特色和表现手法。
教学时间1课时教学过程一、导入新课山东济宁被人称为“运河之都”“孔孟之乡”，自古就是一个人杰地灵、名人辈出的地方。
古时有一位女扮男装、替父从军的英雄，据说也是山东济宁人。
她的名字叫花木兰。
但是，除了山东济宁，河南、河北、湖北、甘肃、内蒙等地也纷纷强调自己是木兰的故乡。
目前，关于木兰家乡的说法尚无定论，但同学们思考一下，为什么各地人们都争着认木兰做老乡呢？学生回答……教师小结; 木兰是英雄，并且她又不是一般的英雄，从古到今各地人民都崇敬热爱着她。
今天我们就到《木兰诗》中认识这位勇敢而亲切的女英雄。
二、整体感知1．了解作家作品。
2．检查预习，扫清字词障碍。
（1）读准字音机杼．（zhù）军帖．（tiě）可汗．．（ān jiān）．．（kè hán）鞍鞯辔．（pèi）头溅．溅（jiān）燕．（yān）山胡骑．（jì）戎．（rónɡ）机金柝．（tuò）著．（zhuó）我旧时裳云鬓．（bìn）（2）指出语句中的通假字。
帖花黄：“帖”通“贴”。
3．注音并划分诗歌的朗读节奏，并用一句话概括文意。
明确这篇文章记述了木兰代父从军的故事。
三、局部探究1．学生齐读1、2小节，思考问题。
（1）木兰是在对着窗户织布吗？（2）木兰为何叹息（3）写木兰代父从军，却从“叹息”写起，这不是贬低了木兰吗？（4）有人为木兰假想出三种不同的选择：一是举家逃避；二是老父应征；三是代父从军。
木兰最终作出了怎样的选择？（5）在木兰心里，什么更重要？交流明确（1）“木兰当户织”中的“户”是个象形字，本义是单扇的门。
人教版七年级下册(部编版)第8课《木兰诗》公开课教案
《木兰诗》公开课教案教学目标：1、积累重点词语，理清故事情节；2、掌握民歌特色，分析人物形象；3、培养爱国情感，树立正确观念。
教学重难点：朗读课文；赏析人物教学过程：【第一板块】读一读，找回一点民歌的“味”。
1.巧加“衬字”读民歌。
我国民歌多有衬字的习惯，比如：“一道道地那个山来哟，一道道水”、“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我的眼睛挡住了”、“北风那个吹，雪花那个飘”等等，句中的“那个”、“呀”等就是衬字，它起到了丰富语气、增强节奏感的作用。
《木兰诗》山北朝的一首民歌，在当时是可以唱的，遗憾的是今天我们无法欣赏到那美妙的原生态乐曲，但我们可以借鉴民歌的一些做法，在朗读中嵌入衬字，找回一点民歌的味。
示例：东市（那个）买骏马，西市（那个）买鞍鞯……旦辞（哟）爷娘去，暮至（哟）黄河边……万里（呀）赴戎机，关山（呀）度若飞……请同学们仿照示例自由朗读全诗。
2.结合刚才的朗读，请用“我发现民歌的特点，表现在”这一句式进行表述。
明确：（1）运用口语，明白如话，琅琅上口。
表现如“唧唧复唧唧”、“问女何所思，问女何所忆”、“不知木兰是女郎”、“阿爷无大儿，木兰无长兄”、“磨刀霍霍向猪羊”这些诗句简直就是地地道道、原滋原味的口头语言。
其中“磨刀霍霍”从此凝固味一个成语流传开来。
（2）气势豪迈，粗犷雄浑。
运用排比、夸张等手法，大刀阔斧地表现北方民歌的豪迈气概。
通过排比和夸张，我们能感受到：军情之急、征战之遥生活之苦、战斗之多时间之长、战况之烈赏赐之重、团聚之欢（3）描摹声音如临其境。
如有：织布的唧唧声流水的溅溅声战马的啾啾声磨刀的霍霍声（4）运用诙谐俏皮的比喻，使故事在欢快喜庆的气氛中结束。
“扑朔迷离”从此凝固为一个成语流传开来。
【第二板块】品一品，感受一点民歌的“美”请用“‘’这组句子好，好在”这一句式进行评点。
可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
示例：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
人教版七年级下册(部编版)第8课《木兰诗》教案
8木兰诗第1课时[教学目标]1．诵读课文，理解文章内容。
2．感悟木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3．学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
[教学重点和难点]重点：诵读课文，理解文章内容。
感悟木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
难点：学习本文详略得当的叙事方法，巧妙运用排比、对偶、夸张、互文等修辞手法。
[教学设计思路]1．教材分析《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
这首诗具有浓郁的民歌特色，全诗围绕“木兰是女郎”来构思故事。
诗中多以人物问答刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述人物的行为情态；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味无穷。
2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学方法诵读法、讨论法[教学过程]一、新课导入(一)谈话导入同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？(学生讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为人们世代所景仰的英雄人物，原因在哪里？(学生自由发言，教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。
她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，渴望过安宁劳作的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。
[设计意图]“花木兰替父从军”的故事是大家熟知的，由学生来讲这个故事，引导学生轻松进入课文情境。
(二)知识预览1．作品简介：《木兰诗》又叫《木兰辞》，是南北朝时期北方的一首乐府民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”，是北朝乐府民歌的代表作。
《乐府诗集》是一部较为完备的乐府歌辞总集，其中的民歌生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。
人教版七年级下册(2016部编版)第8课《木兰诗》教案
-诗句深层意义解读：学生可能难以把握诗句背后的深层含义，如“十二年归来不知雁字家书”，需要教师引导分析。
-修辞手法的识别与运用：学生可能在识别和运用修辞手法时感到困难，教师应通过具体例句和练习，帮助学生掌握。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》所传递的家国情怀和孝道精神在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.创作背景及历史价值探讨；
6.相关文化知识拓展：如“花木兰”故事在我国的流传及影响；
7.课堂小结：总结本节课的学习要点，强调诗词鉴赏能力的重要性。
二、பைடு நூலகம்心素养目标
1.提升学生对古典诗词的鉴赏能力，感受《木兰诗》的语言美、意境美和形象美；
2.培养学生的文学素养，理解家国情怀和孝道精神，增强民族自豪感和文化自信；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的基本内容。这是一首赞颂花木兰勇敢、智慧、忠孝的诗歌。它不仅展示了木兰替父从军的英勇事迹，也体现了中华民族的家国情怀和孝道精神。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体内容。分析诗句中的修辞手法、形象描绘等，理解其艺术特色和历史价值。
-修辞手法分析：识别并讲解诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，如“关山度若飞”的夸张表达，增强学生对文学表达技巧的认识。
人教部编本初中语文七年级下第2单元第8课《木兰诗》教案
（3）课文情感的理解：把握诗中所表达的复杂情感，如木兰的勇敢、坚定、忧虑等。
难点突破：通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生深入体验课文情感，培养同理心。
（4）创意写作：将所学知识运用到实际写作中，创作与木兰诗相关的故事或诗歌。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生从不同角度解读木兰诗，并启发他们思考如何将这种精神应用到现实生活中。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的内容、韵律和木兰形象所传达的精神。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对这首古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体会到木兰精神的现实意义。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
至于学生小组讨论，我认为这是一个非常成功的环节。学生们能够围绕主题展开深入的思考，并能够提出自己的见解。我在这个过程中的角色更多的是一个引导者和听众，这有助于学生独立思考和表达。但我也发现，部分学生在分享成果时表达不够清晰，这提示我需要在今后的教学中加强对学生表达能力的训练。
在总结回顾环节，我试图让学生们将今天所学的知识与现实生活联系起来，让他们明白传统文化的现实意义。但从学生的反馈来看，这种联系可能还不够紧密。我需要思考如何将这种联系更加自然和深入地融入到课堂教学中。
举例：讨论木兰替父从军的行为背后所体现的家族观念和爱国精神，联系现实生活激发学生的情感共鸣。
2.教学难点
（1）古文理解：对于七年级学生而言，理解古代诗歌的词句和内涵具有一定难度。
部编版语文七年级下册8《木兰诗》优秀教案教学设计
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
②将军百战死，壮士十年归
③开我东阁门，坐我西阁床
④当窗理云鬓，对镜帖花黄
2、根据对诗歌情节把握，复述故事。
①停机叹息，代父从军--②准备出征，奔赴战场--③征战沙场，凯旋回朝--④建功受封，还朝辞官--⑤解甲还乡，亲人团聚--⑥双兔难辩，隐喻作结
二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观）
一、知识与技能
积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
二、过程与方法
结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。
三、情感态度与价值观
合作探究
教师组织讨论：
1、为什么要写木兰停机叹息？
表现了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。
2、你从木兰的答话中可看出木兰怎样特点？
表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
3、第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具？
运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。这样写原因有四：一是渲染战前紧张的气氛，二是表明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。
教师提问：
这首木兰诗的主题如何理解？
提示：全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。
学生根据上一环节中对问题的理解，归纳木兰的品质精神，整理成流畅的一段话，全班展示，力求完整。
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《木兰诗》教学设计【教学设想】1．教学过程应充分挖掘作品的审美内涵，引导学生反复诵读，深入理解作品的内容，培养学生学习语文的兴趣，接受健康的情感教育。
2．注重阅读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受；师生相互交流、讨论，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。
3．重视语言的积累、品味和应用，旨在一课一得。
【教材分析】1．地位和作用：《木兰诗》选自人教版语文教材第二单元的第五篇课文。
本单元主要体现爱国感情，重在引导学生欣赏和表述爱国情感之美。
“教材无非是个例子”（叶圣陶语），《木兰诗》这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
2．文本简析：《木兰诗》有丰富的文化内涵和优美的语言，因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习各种修辞手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。
【教学目标】1．知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
2．过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用；学习本文叙事详略得当的写作方法。
3．情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。
【重点难点】重点：朗读课文，疏通文意；分析人物形象难点：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
【教学方法】1.教法：情境教学法、诵读法、对话教学法2．学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【教学过程】一、激趣导入，初识木兰导入：播放豫剧《花木兰》经典片段《谁说女子不如男》。
这段戏文唱出了女子的心声——女子一点都不比男子差。
在家种地纺织、操持家务，在外杀敌立功、保家卫国。
这戏文中为女子鸣不平的人物是谁?（花木兰）千百年来，花木兰已成为了妇孺皆知的巾帼英雄。
今天，我们就共同走进这个具有传奇色彩的女性形象——花木兰，去听一听她那动人的故事。
二、美读诗歌，读准音韵(一)听读课文，读准字音1.教师示范朗读，学生听读，初步识记字音。
2.预设个别字音来不及记录3.反馈指导：(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。
(2)教师提示学生注意以下加粗字的读音：注音：(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。
(4)全班齐读诗歌。
(二)个人朗读，读出节奏导语：大家诗歌朗读时，字词读音已经比较准确了，但是缺少停顿、重音、语速、语调的处理，让我们再读课文，读出节奏。
1.请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。
听读的同时在书本上试着用单斜线标出节奏。
理解体会，提高自己的朗读技巧。
2.预设学生停顿标注不准确，例如“但闻/黄河/流水/鸣溅溅”3.反馈指导(PPT显示)：(1)唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂(2)不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征(3)将军/百战/死壮士/十年/归(4)不闻/爷娘/唤女声但闻/黄河/流水/鸣溅溅4.反复朗读练习读准课文节奏，并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。
(三)师生联读，读出韵律1.导语：通过以上两个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏。
让我们师生合作，读出诗歌的韵律。
2.反馈指导：(1) 师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。
(2) 小结后自由读，反复练习，读出韵味。
三、细读诗歌，疏通文意(一)独立思考，疏通文意1.学生结合课下注释、借助工具书疏通诗文意思。
（二）小组合作，积累文言词语1.小组讨论交流、疏通文意，积累文言词语。
整理好不会的问题，全班交流。
当堂检测：重点词语意思，古今异义词，尝试韵译诗句。
2.反馈指导：预设：(1)重点字词积累A.唧唧复唧唧，木兰当户织(叹息声)B.不闻机杼声，唯闻女叹息(织布机只)C.昨夜见军帖，可汗大点兵(军中的文告我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼)D.愿为市鞍马，从此替爷征(为了买)E.旦辞爷娘去，暮宿黄河边(早晨晚上)F.万里赴戎机，关山度若飞(战事越过)G.朔气传金柝，寒光照铁衣(北方打更的器具铠甲)H.策勋十二转，赏赐百千强(记功勋位每升一级叫一转有余)I.爷娘闻女来，出郭相扶将(外城扶持) J.磨刀霍霍向猪羊(磨刀的声音)K.脱我战时袍，著我旧时裳(穿) L.当窗理云鬓，对镜帖花黄(像云那样的鬓发同“贴”)M.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?(动弹迷离靠近、临近怎能)(2)古今异义A.军书十二卷(古义：多为虚数今义：数词，十二)B. 愿为市鞍马(古义：买今义：市场)C.从此替爷征(古义：父亲今义：父亲的父亲)D.但闻黄河流水(古义：只今义：却)E.赏赐百千强(古义：跑今义：行走)F.双兔傍地走(古义：跑今义：行走)G.愿驰千里足(古义：希望今义：愿意) H.出郭相扶将：(古义：外城今：姓氏)(3)诗句韵译A.朔气传金柝，寒光照铁衣北方的寒气传送着战士的打更声音，清冷的月光映照着战士的铁甲战衣。
B.军书十二卷，卷卷有爷名征兵的名册有很多的卷宗，每卷的上面有父亲的名字。
C.万里赴戎机，关山度若飞不远万里奔赴战场，关卡高山巧渡如飞。
D.策勋十二转，赏赐百千强记功十二级最高，赏赐百千金有余。
(三)概括诗歌，体会详略安排1. 仿照教师范例，用四字词语梳理课文的故事情节，批注在每段诗的空白处。
(个人发言)这首诗在叙事的详略上有什么特点?这样处理好在哪里?(小组讨论)2．预设：学生归纳：停机叹息、从军缘由、征途思亲、征战沙场、凯旋辞官、团聚改装、设喻回答小组讨论：停机叹息——略写;从军缘由——详写;出征准备——略写;征途思亲——详写，详写女儿情态;征战沙场——略写，略写英雄气慨;凯旋辞官——详写;团聚改装——详写;设喻回答——略写。
归纳好处(作用)：(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
3.反馈指导：总结：详略安排是为文章的中心服务的：突出中心——详写;有关中心——略写;无关中心——不写。
本文突出的是对木兰孝敬父母、热爱家园、勇于担当重任的性格的颂扬;隐含作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
四、品读诗歌，感受人物（一）品读诗歌，说说木兰是一个的形象，从文中看出。
(结合诗文内容，勾画具体句段，分析人物性格特点，把握人物形象)（二）预设：唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
———勤劳孝顺愿为市鞍马，从此替爷征。
“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
——勇敢坚强木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕高官厚禄，热爱和平开我东阁门，坐我西阁床。
脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
——俏皮活泼出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。
——机智谨慎……（三）反馈指导：要结合具体文章内容来分析，脱离文本的分析没有说服力。
（四）小结：木兰既是普通人、平民少女、娇美的女儿，又是奇女子、巾帼英雄、矫健的勇士。
她既勤劳孝顺又勇敢坚毅，既淳厚质朴又机敏活泼，既热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。
她既有英雄气概，又有儿女情长，是一个鲜活而丰富的人物形象。
五、精读诗文，体会民歌情味（一）小组讨论，解决问题《木兰诗》富有北方民歌特色，风格刚健质朴。
如诗中多以口语化的问答刻画人物心理，以铺陈排比描述行为情态，最后以风趣的比喻收束全诗。
请从“拟问作答”“铺陈排比”“风趣比喻”三个角度找出体现民歌特色的诗句，进行品读赏析，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
（二）预设拟问作答：A.问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
(用口语化的问答来引出下文“所思”“所忆”为何?强调后文的花木兰是为了军书中让父亲从军的命令而担心、忧虑。
)铺陈排比：A.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（渲染战前紧张的气氛，战事紧迫，家人对木兰从军的重视。
）B.爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
（运用排比，渲染了全家团聚、欢乐的气氛;）C.开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
(渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。
)风趣比喻：A.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？(作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。
运用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。
)（三）反馈指导：1．补充其他修辞手法的特点及作用，并能举例说明。
A.复沓: 又叫复唱，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法;它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。
举例：问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
(引出下文“所思”“所忆”为何?强调后文的花木兰是为了军书中让父亲从军的命令而担心、忧虑。
)B.顶针(真)：亦称联珠、蝉联，是一种修辞方法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的方法。
注意：使用这个方式时，毋须限制上下句的字数或平仄，但上下句交接点一定要使用相同的字或词。
举例：军书十二卷，卷卷有爷名。
(征兵文书很多卷，每卷都有父亲名。
不仅突出了征兵名册上父亲名字反复出现、出征已成定局的事实，而且音韵和谐、读起来朗朗上口。
)归来见天子，天子坐明堂。
(胜利归来朝见天子，天子坐在明堂论功行赏。
突出木兰凯旋而归的接受天子封赏的无上荣耀，让人为之一振。
)C.对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。
它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。
举例：当窗理云鬓，对镜帖花黄。
(上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。
)旦辞……暮宿……不闻……，但闻……，旦辞……暮至……不闻……，但闻……(这是对偶句，但句中又有对偶，反复咏叹，写出木兰思亲之情和英雄气概。
)2．理解“互文”这种修辞手法的特点及作用，并能准确翻译诗句。
互文：古诗文中，为了使语言简洁，上文中省去下文中将出现的词语，下文中省去上文中出现过的词语，读者要把上下文联系起来，使之参互成文，合而见义。
这种上下文“你中有我，我中有你”的现象，修辞上叫“互文”。
翻译句子：A.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭翻译：到集市上四处买东西。