人教语文五年级下册说课稿
部编人教版五年级下册语文第四单元《古诗三首》说课稿
部编人教版五年级下册语文第四单元《古诗三首》说课稿一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第四单元《古诗三首》包括《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《闻官军收河南河北》三首古诗。
这一单元的古诗教学旨在让学生感受古诗的魅力，体会诗人的情感，培养学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗学习基础，他们对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗中所表达的作者情感方面仍有难度，需要教师在教学中进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这三首古诗，了解诗文的背景，把握诗文的主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够理解古诗中的意象，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，提高学生的文学素养，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解古诗的主要内容，体会诗人的情感。
2.教学难点：理解古诗中的意象，体会诗人所表达的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在主动参与中学习，提高学生的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解古诗内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过图片、课件等展示与本节课相关的景物、人物，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2.初读古诗：学生自主朗读，注意诗句的停顿、语气、情感。
教师适时进行点拨，指导学生正确朗读。
3.理解内容：学生合作交流，探讨古诗的主题、意象、情感。
教师引导启发，帮助学生深入理解古诗。
4.体会情感：学生通过自主学习、合作交流，感受诗人在古诗中所表达的情感，分享自己的心得体会。
5.背诵古诗：在理解的基础上，学生进行古诗的背诵，教师检查学生的背诵情况，对有困难的学生进行个别辅导。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调古诗的意义和价值。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出古诗的主题和重点。
部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》说课稿
部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》说课稿一. 教材分析部编版人教版五年级语文下册《古诗词三首》这一单元，共收录了三首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻官军收河南河北》。
这三首诗都是经典之作，具有很高的文学价值和历史意义。
教材通过对这三首诗的学习，让学生感受古代诗人的情感世界，体会诗词的意境美，培养学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗词的基本格式和韵律有一定的了解。
但学生在理解诗词的意境和诗人的情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗词，感受诗词的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵这三首古诗词，了解诗词的基本格式和韵律。
2.过程与方法：通过学习这三首诗词，培养学生感受诗词意境美、体验诗人情感的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的文学素养和审美能力，传承中华优秀传统文化。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵这三首古诗词，理解诗词的基本格式和韵律。
2.教学难点：深入理解诗词的意境美，感受诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等资源，创设生动有趣的学习情境。
六. 说教学过程1.导入：以图片、音乐等形式导入，激发学生的学习兴趣，引发学生对古诗词的遐想。
2.新课教授：分别对三首古诗词进行讲解，让学生了解诗词的基本格式和韵律，体会诗词的意境美。
3.课堂互动：引导学生进行小组讨论，分享自己对诗词的理解和感悟，培养学生的合作精神。
4.情感体验：让学生闭上眼睛，配乐朗读诗词，感受诗人的情感，体会诗词的美。
5.课后拓展：布置作业，让学生选择一首自己喜欢的古诗词进行学习，下节课分享。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
人教部编版五年级语文下册《村晚》优秀说课稿
人教部编版五年级语文下册《村晚》优秀说课稿一. 教材分析《村晚》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
这是一首描绘农村晚景的诗，诗人通过丰富的想象和细腻的描绘，展现了农村晚上的宁静与美丽。
这首诗的语言朴实，意境深远，给人以美的享受。
在教材中，这首诗安排在第二单元，与本单元的其他课文一起，旨在培养学生对自然景色的欣赏能力和对诗歌语言的感受能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，他们对于诗歌的语言和形式有一定的认识。
但是，对于这首诗的意境和情感的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过想象和思考，体会到诗中的美。
此外，学生可能对农村的生活情景不够了解，我需要在教学中加入相关的背景介绍，帮助学生更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，了解农村晚上的景色和氛围。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的想象力和审美能力，提高学生对诗歌语言的感受能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然景色的热爱和欣赏，培养学生对诗歌的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，了解农村晚上的景色和氛围。
2.难点：理解诗中的意境和情感，体会诗歌的美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如朗读、讨论、想象、绘画等，以引导学生深入理解和感受诗歌。
同时，我还将利用多媒体课件和图片，帮助学生更好地想象和理解农村晚上的景色。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村晚上的图片，引导学生想象和描述农村晚上的景色，引出诗歌。
2.朗读：指导学生正确地朗读诗歌，注意语气和节奏的把握，理解诗歌的基本内容。
3.讨论：引导学生讨论诗歌中的意象和景色，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
4.想象：引导学生通过想象，感受到农村晚上的宁静和美丽，体会诗歌的美。
5.绘画：让学生通过绘画，表达自己对农村晚上的理解和感受。
人教版小学语文五年级下册《草船借箭》说课稿、教学反思
《草船借箭》说课稿一、说教材（一）说课文内容这篇课文选自《三国演义》，课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务来为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭，最后令周瑜不得不自叹不如。
文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格，同时，课文的思考练习主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练习。
（二）说教学目标1.初读课文，引导学生大胆提出感兴趣的问题，并互相解决。
（这是能力的培养）2.理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。
（这是过程与方法的培养。
）3.从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。
（这是情感态度与价值观的培养。
）（三）说重难点1.学习课文，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。
2.引导学生大胆提出感兴趣或不懂的问题，互相解决。
二、说教法自主、合作、探究的教学方法（设计意图：《新课标》指出：提倡多角度的有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。
再加上课后思考题中有训练学生的提问能力，我将本文的教学方法设计为自主、合作、探究，以此来培养学生的学习兴趣及探究问题能力。
）三、说学法以品读感悟为主，采用猜一猜，画一画，议一议，说一说，写一写、演一演的方法，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。
四、说教学过程1.复习课文，引入新课2.设境质疑，触发探究。
3.出示专题，重点探究。
4.巧问设疑，深化探究。
5.总结课文，疑难探究。
6.课外扮演，拓展延伸。
（一）复习课文，引入新课。
复习课文内容，理清文章条理，引述新课。
（二）设境质疑，触发探究。
（提出有价值的问题。
）1.老师设境：让学生猜一猜，困扰老师的是文中的一个什么问题。
2.学生读文，猜问题。
（设计意图）：苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉藏在深处，你得去挖掘，才能发现它。
这一环节，我通过创设猜问题的情景，激发了学生初读探究的强烈兴趣，能较好地发挥学生探究的自主性、主动性。
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀说课稿
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀说课稿一. 教材分析《月是故乡明》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文以作者对故乡的思念为主题，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的眷恋之情。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，符合五年级学生的认知水平。
通过学习这篇课文，学生可以感受到作者对故乡的热爱，培养他们对家乡的情感认同，同时提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解能力也在不断提高。
他们在学习过程中善于观察、思考，并能够表达自己的观点。
然而，对于这篇课文中所蕴含的深层次情感，部分学生可能一时难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们深入体会作者的思乡之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文中的景物描写，体会作者的思乡之情。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱，培养学生的家乡情怀，提高他们的语文素养。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，作者情感的把握。
2.难点：分析课文中的景物描写，体会作者的思乡之情。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，引导学生进入课文所描绘的意境，感受作者的思乡之情。
2.运用问题驱动法，鼓励学生提出问题，引导学生主动思考、探讨，提高他们的分析问题、解决问题的能力。
3.采用合作学习法，让学生在小组内讨论、分享，培养他们的团队协作能力。
4.利用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示月亮的图片，引导学生回忆有关月亮的古诗文，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，理解课文大意，感知作者的思乡之情。
3.合作探讨：让学生分组讨论，分析课文中的景物描写，体会作者的思乡之情。
4.成果展示：各小组派代表分享讨论成果，其他学生进行评价、补充。
人教部编五年级下册语文《清贫》说课稿
人教部编五年级下册语文《清贫》说课稿一. 教材分析《清贫》是人教部编五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文讲述了作者小时候，家里贫穷，但是父亲仍然坚持供他上学的故事。
通过这篇文章，学生可以了解到作者在困境中坚持学习的决心和勇气，以及父亲对子女教育的重视。
文章语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，能够引起学生的共鸣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于情感的把握和主旨的领会也有了一定的认识。
但是，由于年龄和生活经验的限制，他们可能对贫困生活的理解和感受还不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，深入理解作者的情感，感受作者在困境中坚持学习的决心和勇气。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会抓住文章的主旨，理解作者的情感。
3.情感态度与价值观目标：培养学生面对困境，坚持不懈，勇往直前的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解作者在困境中坚持学习的决心和勇气，以及父亲对子女教育的重视。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。
情境教学法可以帮助学生更好地理解课文，感受作者的情感；情感教学法可以激发学生的共鸣，培养他们的情感；启发式教学法可以引导学生主动思考，培养他们的阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过谈话，引导学生回忆自己面对困难时是如何坚持下来的，激发学生的共鸣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，理解大意，感受情感。
3.讲解课文：讲解课文内容，引导学生理解作者的决心和勇气，以及父亲对子女教育的重视。
4.情感体验：通过情境创设，让学生体验作者的情感，培养他们的情感。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生明确学习目标。
七. 说板书设计板书设计如下：主旨：作者在困境中坚持学习的决心和勇气情感：真挚、感人八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈来进行。
部编人教版人教版五年级语文下册第1单元《古诗三首》说课稿
部编人教版人教版五年级语文下册第1单元《古诗三首》说课稿一. 教材分析《古诗三首》是部编人教版五年级语文下册第1单元的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《春日》和《乞巧》三首古诗。
这些古诗都是经典的中国古代诗歌，具有较高的文学价值。
本节课的教学目标是让学生通过学习这三首古诗，理解诗文内容，体会作者的思想感情，感受古诗的语言美和意境美，提高学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古诗的韵律、意境等方面有一定的认识。
但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感表达方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗的内容，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文中的词语和句子，掌握古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生解读古诗、品味语言的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的意境美，体会作者的思想感情，提高学生的文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：深入理解古诗的深层含义，感受古诗的语言美和意境美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读中感受古诗的美，培养学生的文学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示古诗的图片和背景资料，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示古诗的图片和背景资料，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文内容，感受古诗的语言美和意境美。
3.合作探讨：分组让学生讨论，交流自己对古诗的理解和感受，促进学生的思维碰撞。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生深入理解古诗的深层含义。
5.课堂练习：让学生进行朗读练习，巩固所学内容。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调古诗的语言美和意境美。
部编人教版五年级下册语文第10课《青山处处埋忠骨》说课稿
部编人教版五年级下册语文第10课《青山处处埋忠骨》说课稿一. 教材分析《青山处处埋忠骨》是人教版五年级下册语文第10课的一篇课文。
课文以先烈的英勇事迹为题材，通过讲述先烈们为了国家和民族的解放事业，不惜牺牲自己的生命，展现了一种崇高的精神风貌。
本课的主要内容是让学生通过学习这篇课文，了解先烈的英勇事迹，感受他们为了国家和民族的解放事业所付出的巨大牺牲，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思考能力，他们对于课文内容的理解和分析能力较强。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对于先烈的英勇事迹和崇高精神可能还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，了解先烈的英勇事迹，感受他们的崇高精神，从而培养学生的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的结构和层次。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够学会从文中提取关键信息，进行分析归纳，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够了解先烈的英勇事迹，感受他们为了国家和民族的解放事业所付出的巨大牺牲，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的结构和层次。
2.教学难点：学生能够从课文中提取关键信息，进行分析归纳，理解先烈的英勇事迹和崇高精神。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过问题驱动法，引导学生主动思考，提高他们的阅读理解能力；通过情景教学法，让学生身临其境，感受先烈的英勇事迹，培养他们的爱国情怀；通过小组合作学习法，让学生相互交流、合作，提高他们的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示先烈的图片，引导学生回顾对先烈的了解，引出本课课题《青山处处埋忠骨》。
2.朗读课文：学生自读课文，教师指导学生正确流利地朗读课文，感受课文的语气和情感。
人教统编版五年级下册语文《5草船借箭》说课稿
人教统编版五年级下册语文《5 草船借箭》说课稿一. 教材分析《5草船借箭》是人教统编版五年级下册语文的一篇课文。
这篇课文是中国古代四大名著之一《三国演义》中的一个故事，讲述了曹操与刘备在赤壁之战前夕，刘备军缺箭，诸葛亮运用智谋，通过草船借箭的方式，成功地为刘备军获取了大量箭矢的故事。
这个故事展示了诸葛亮的智谋和胆识，同时也反映了刘备军的困境和曹操军的强大。
课文内容丰富，情节紧凑，富有戏剧性，对学生具有很强的吸引力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文较为感兴趣。
他们在学习过程中，能够通过自主阅读理解故事情节，但对于课文中的文化背景、人物关系等需要引导。
此外，学生对于语文知识的运用和创造性的思维还需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，把握人物形象，了解故事背景。
2.过程与方法目标：通过自主阅读、合作探讨，培养学生阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感受诸葛亮的智谋和胆识，培养学生的爱国情怀和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象，了解故事背景。
2.教学难点：课文中的文化背景、人物关系等需要引导。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主阅读、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在阅读中发现问题、解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示赤壁之战的图片，引导学生回顾《三国演义》的故事情节，为新课的学习做好铺垫。
2.自主阅读：让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物形象。
3.合作探讨：学生分组讨论，探讨课文中的文化背景、人物关系等，教师巡回指导。
4.教师引导：针对学生讨论中的问题，教师进行引导，解答学生的疑惑。
5.课堂小结：教师总结课堂教学，强调课文中的重点知识和人物形象。
6.课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
部编人教版五年级语文下册第2课《祖父的园子》说课稿
部编人教版五年级语文下册第2课《祖父的园子》说课稿一. 教材分析《祖父的园子》是部编人教版五年级语文下册第二课的内容。
本课是一篇描写作者童年时在祖父园子里快乐生活的文章，通过对园子里的事物和活动的描述，表现了作者对祖父的深厚感情和对童年生活的怀念。
文章语言朴实、自然，情感真挚，充满了浓厚的乡村生活气息。
教材安排这篇课文，旨在让学生感受作者对亲人的热爱，对童年生活的怀念，培养学生的阅读兴趣，提高学生的朗读和感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主题和情感有一定的感悟。
但针对本课，学生可能对一些农村生活的事物和习俗不太了解，需要教师在教学中进行适当的引导。
此外，学生对亲情的感受和表达可能存在差异，需要在教学中关注学生的个性化阅读体验。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解作者童年时在祖父园子里的生活。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，培养学生阅读理解和感悟能力，提高学生的朗读水平。
3.情感态度与价值观：感受作者对祖父的深厚感情，对童年生活的怀念，培养学生的亲情观念，提高学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟作者的情感。
2.教学难点：引导学生深入理解作者对祖父的深厚感情，对童年生活的怀念，以及如何表达自己的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、朗读感悟等方法，引导学生深入理解课文，表达自己的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆童年生活，激发学生对美好生活的向往，引出本课主题。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，体会作者的情感。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神。
4.朗读感悟：学生进行朗读，引导学生深入感悟作者的情感，培养学生的朗读能力。
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《草原》一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。
《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。
为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。
因此，我将此文教学安排为两课时。
第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。
第二课时再引导学生体会草原的人情美。
我今天所要说课的是第一课时的教学。
基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。
因此，我制定了以下教学目标：1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。
2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。
3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。
依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。
二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。
通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。
其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。
三、说学法重点引导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。
四、说教学过程和资源应用《草原》这篇课文的第一自然段语句美，意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想象，体味文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感美。
教学过程具体如下：1.创设情境，激发兴趣2.师生配乐朗读课文，整体感知，理清脉络3.朗读品句，感受“风光美”课文的第一自然段可谓描绘草原美景的经典之作。
于是，我先课件设计了几个问题，让学生四人小组自读第一自然段课文，一边读一边想象草原的美景，并把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。
在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。
在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。
这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。
在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”相信学生通过一次又一次地回扣中心句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者对草原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。
为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然段。
在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。
这一整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。
在此意境中，学生定能身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。
4.总结回顾，布置任务总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学3 《白杨》说课稿教材简析：《白杨》是六年制小学人教版课标实验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。
文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
教学目标：1、学会本课六个生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
教学重难点：重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。
难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教法和学法教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。
在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，再小组讨论中与他人学会合作。
教学过程：一、交流资料铺垫教学二、课题质疑，激趣读文三、探究体验四、品味语言，语感训练，体验情感五、引导探究，感悟写法，拓展延伸。
1、（引读）：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（生接读）：不是的，他也在表白着自己的心，而这孩子们现在还不能理解。
2、学生读句质疑：爸爸仅在介绍白杨树吗？他在表白自己什么心迹？/你从课文的哪些自然段感悟到；作者的写作手法跟我们学过的哪篇文章很相似，说说你的见解。
（引导学生联系《落花生》明白这也是采用托物言志的写法）3、爸爸的这番话含蓄深沉，让我们再满怀深情地来读一读。
4、爸爸的心愿能实现吗？请找出课文中的句子，用朗读来回答。
5、指导朗读课文最后一句。
6、小结：爸爸看到了这，高兴地笑了。
这是一个边疆建设者看到祖国的边疆建设事业后继有人时的一种欣慰的笑。
让我们衷心祝愿戈壁滩上的白杨树越栽越多、越长越高、越来越美！7、此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么？[语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。
因此，应重视语文的熏陶感染作用。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
]10 《杨氏之子》说课稿《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三单元的第一篇讲读课文。
第三单元的主题是“语言的艺术”，有四篇课文。
《杨氏之子》是文言文，教学《杨氏之子》一课时，确定了三个目标。
1．会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
为了实现这样的教学目标，我设计两课时，第一课时完成：“会认3个生字。
能正确读写家禽等词语。
”“有感情地朗读课文。
”“能根据注释理解词句，了解课文内容”而“会写6个生字”“体会故事中孩子应对语言的巧妙”“背诵课文”在第二课时完成。
今天大家看到的是第一课时。
为了顺利完成第一课时的教学任务，教学流程为：谈话引入→解题→初读课文→理解课文内容。
一、谈话引入：这样的引入力求彰显三点：（1）语言简洁，（2）直奔目标“风趣幽默的语言”，（3）通过积极的心理暗示影响孩子们价值取向。
（4）最后，学生看着教师板书课题，齐读。
学生看到的是生成的过程，不是生成的结果。
教学的时候，生成的过程远比生成的结果重要得多。
二、解题解题这个流程我设计了两个教学环节（1）理解《杨氏之子》题目的意思。
分四步落实。
第一步：联系生活实际想想，“子”是什么意思？第二步：借助字典查一查，“氏”是什么意思？第三步：能用自己的话说说题目的意思吗？（并要求学生写下来：杨家的儿子。
）第四步：照这样说，我该是“黎氏之女。
”你该是什么呢？（2）解题这个流程中的第二个环节是借住注释了解文章的背境知识。
分两步展开，第一步：自读，不明白的地方做上记号。
第二步：自记，一个注释，让我们获得了这么多知识，让我们再读一次，努力记住自己感兴趣的知识。
如果让你根据这个注释设计一道填空题，你认为可以把哪些内容设计成填空的内容？三、读课文共设三步达成目标：第一步：出示读书要求：把字音读准确，把句子读通顺。
第二步：自由读。
第三步：交流检查。
四、理解课文内容。
第一步：我为孩子们补充了一个材料：什么是文言文。
供孩子们在预习的时候使用，为学习新型课文建立了一个认知连接点。
为出示下一个教学环节作了很好的铺垫。
所以，当我借助这样的过渡语言，出示文言文的学习方法，交代下一个教学环节的时候，孩子们一点都不感到陌生。
第二步：教给方法，翻译成白话文。
①借助注释②借助字典③联系上下文④联系生活实际……为了使意思更连贯，表达更具体，有些时候，加上一些字、词。
第三步：运用这些方法自己试。
第四步：交流展示：方式同上。
五．体会语言的精妙。
11 《晏子使楚》说课稿一、说教材（一）教材简析《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。
本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
（二）教学目标（第二课时）1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教学重点理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
（四）教学难点晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
二、说教法（一）推导法：在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。
从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
（二）诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
（三）剥笋法：在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。
然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。
四、说学法（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
（二）朗读与讨论：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。
（三）再现与表演：为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。