图片式板书
美图秀秀教学板书设计
美图秀秀教学板书设计一、引言在当今数字化时代，技术已经成为教学不可或缺的一部分。
教师们不仅需具备优秀的教学方法，还需要掌握各种数字化教学工具，以提供更生动、多样化的教学体验。
美图秀秀是一款功能强大且易于使用的图像处理软件，它为教师们提供了丰富的功能，使得设计教学板书变得轻松有趣。
本文将介绍如何使用美图秀秀设计教学板书，为教学工作提供有力的支持。
二、美图秀秀简介美图秀秀是一款由北京奇虎科技有限公司开发的图像处理软件。
它不仅提供了丰富的滤镜、贴纸和文字装饰等功能，还拥有强大的剪辑、拼贴和排版工具，能够满足教师们设计教学板书的需求。
三、美图秀秀教学板书设计的基本步骤1.选择合适的模板美图秀秀提供了各种精美的板书模板，教师们可以根据自己的教学内容选择合适的模板。
比如，如果教师要设计一份数学板书，可以选择与数学相关的模板，如平面几何、代数等。
模板可以为板书增加更多趣味和视觉冲击力。
2.插入图片与文字使用美图秀秀可以轻松地插入图片和文字。
教师们可以根据自己的需求选择合适的图片，并将其插入到板书中。
同时，可以添加相应的文字描述，以便更好地传达教学内容。
美图秀秀提供了多种字体和文字装饰效果，可以使板书更加美观和吸引人眼球。
3.利用滤镜和特效增加视觉效果美图秀秀提供了丰富的滤镜和特效，教师们可以使用它们来增加板书的视觉效果。
例如，可以使用模糊滤镜来突出重点内容，使用光影特效来增加立体感。
这些特效可以帮助学生更好地理解教学内容，并提高他们的学习兴趣。
4.调整布局和颜色搭配美图秀秀还提供了强大的排版工具，教师们可以根据需要调整板书的布局。
可以改变文字的大小、颜色和字距，使其更加清晰易读。
同时，可以调整背景颜色和板书元素之间的搭配，以提升整体的美观度。
5.保存和分享设计完成后，教师们可以将教学板书保存为图片或PDF格式，并进行分享。
可以将其打印出来作为教学辅助资料，或在课堂上使用电子设备进行展示。
此外，还可以将设计好的板书分享给其他教师，以促进教学经验的交流与共享。
《图文并茂》教学设计
图文并茂一、教学设计思想：《信息技术》课程具有实验性、工具性、发展性、综合性等特点。
教学实践表明，基于建构主义学习理论的“任务驱动”教学模式符合《信息技术》课程的学科特点，在教学中效果显著。
《图文并茂》一课的教材结构和学习内容也适合设计成任务驱动式的教学模式。
因此我设计了根据文章内容配以相应图片这样一个贯穿于整个教学过程的具体任务，让学生在探究学习、尝试操作的过程中逐步掌握知识和操作技能，最终完成任务，体验成就感。
同时，我把“根据文章内容配以相应图片”这样一个具体的任务分解成四个小的任务：①给文章插入图片（调整图片大小、移动、复制、删除）。
②图文混排。
③设置底图。
④插入声音和视频剪辑（提升）。
为了更好地完成任务，我准备了学习过程中需要的资源，营造了一个有利于学习的信息环境。
在教学中以学生为中心，以学习任务为主线，以资源为信息情境，注重培养学生兴趣，发挥学生的主动性与创造性，通过学生的积极参与和自主学习活动，顺利建构学生的认知结构，提高学生的信息素养。
二、媒体设计思路：1、利用化学实验课上模仿教师操作的故事提醒学生注意观察。
2、通过《龟兔赛跑》两篇文章的比较使学生认识到在文章中插入图片，做到图文并茂，那么所表示的信息就会更准确，文章给人的印象就会更深刻。
3、准备文章材料可以避免学生当堂输入文字和对文字进行修饰，以便将更多的时间与精力放在图像信息的处理上。
4、准备大量的图片素材可以使学生自主选择，使完成的作品丰富多彩，同中求异，培养学生的创新思维与审美能力。
5、利用网络教室实现信息与素材的共享共用。
6、利用多媒体教学软件如实达远志的广播和转播等功能展览学生的作品，可以调动其操作积极性，并通过互相欣赏评价培养学生的审美能力。
7、利用“哑巴买锤子”的故事启发学生不要走入思维定势的误区，应该从不同的侧面考虑问题，探究不同的操作方法，培养发散思维能力和解决问题的能力。
8、利用声音与视频剪辑的插入培养学生发散思维能力和解决问题的能力，丰富学生的视听感官，利用多重感官刺激调动学生学习的积极性。
语文教学中图文并茂的板书设计的策略
语文教学中图文并茂的板书设计的策略语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要课程之一，而图文并茂的板书设计在语文教学中起着重要的作用。
它不仅可以激发学生的阅读兴趣，增加他们的阅读量，还可以让学生通过图文并茂的展示更直观地了解语文知识，帮助他们更好地理解和记忆。
在语文教学中，如何设计出图文并茂的板书成为了一项重要的策略。
本文将从图文并茂的理念、设计原则和实际操作三个方面探讨语文教学中图文并茂的板书设计的策略。
一、图文并茂的理念图文并茂的理念是指在板书设计中，通过图片和文字的结合，达到更加生动、形象的表达效果。
图文并茂的理念是由教育心理学家和教育学家总结出的一种教育教学理念，在语文教学中，运用这一理念可以更好地激发学生的阅读兴趣和学习动力。
图文并茂的板书设计不仅能够给学生直观的感受，也能够引起他们的好奇心和求知欲，使得语文教学更加生动有趣。
二、图文并茂的设计原则1. 简洁明了图文并茂的板书设计首先要求简洁明了，不宜过于繁琐复杂。
文字要言简意赅，图片要生动活泼，能够一目了然地表达出内容，避免给学生造成信息过载的感觉。
2.内容贴合教学图文并茂的板书设计要紧密贴合教学内容，能够起到扩展、概括和辅助学习的作用。
教师应该根据教学内容的特点和学生的实际情况，有针对性地设计板书内容，让学生通过图文并茂的展示更好地理解和掌握知识。
3. 多样化在图文并茂的板书设计中，应该多样化地运用文字和图片的表达形式，使得板书更加生动有趣。
可以通过插图、拼图、绘画、图片剪贴等方式，让板书呈现出多样的形式，增加学生的兴趣和注意力。
4. 与教学形式相结合图文并茂的板书设计应该与教学形式相结合，能够起到辅助教学的作用。
教师在制作板书时要考虑到教学的整体布置和教学环境，使得板书与教学内容、形式和情境相呼应，使得学生能够更好地接受和理解教学内容。
三、实际操作1. 直观表达课文内容在语文教学中，可以通过图文并茂的板书设计，直观地展示课文内容、情节和主题。
教学设计语文板书
教学设计语文板书根据题目要求，我将为你设计一堂语文教学的板书。
以下是我的设计方案：1. 板书主题：《描写人物的语言魅力》2. 板书内容：第一部分：引入- 板书标题：描写人物的语言魅力- 板书图片：描绘一位面带微笑、自信的人物形象第二部分：知识点- 板书标题：描写人物的基本要素- 板书内容：外貌、性格、言谈举止、内心世界第三部分：描写方式- 板书标题：生动的细节描写- 板书内容：人物的表情、动作、语言、声音第四部分：修辞手法- 板书标题：丰富的修辞手法- 板书内容：比喻、拟人、排比、夸张第五部分：练习与应用- 板书标题：活用描写人物的技巧- 板书内容：展示一篇描写人物的段落，并且标注出所使用的描写技巧第六部分：总结与评价- 板书标题：展示人物形象的语言魅力- 板书内容：总结前面的内容，并且强调语言对于描写人物的重要性3. 教学活动设计：第一步：导入（5分钟）- 展示板书内容，让学生预测本堂课的主题，并引导他们思考描写人物时的注意点。
第二步：知识点讲解（15分钟）- 介绍描写人物的基本要素，并举例说明。
第三步：描写方式教学（20分钟）- 介绍生动的细节描写以及修辞手法的应用，让学生通过图片、视频等素材感受并理解描写的技巧和效果。
第四步：练习与应用（25分钟）- 分发练习题，让学生根据提示写一篇描写人物的段落，并且要求使用细节描写和修辞手法。
然后请几位学生上台展示他们的作品，并与全班共同分析评价。
第五步：总结与评价（10分钟）- 强调语言在描写人物时的重要性，并总结本堂课讲授的知识点和技巧，鼓励学生提高自己的语言表达能力。
4. 教学目标：- 理解描写人物的基本要素和描写方式- 学会运用细节描写和修辞手法来展示人物形象- 提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力以上是一堂语文教学的板书设计和教学活动设计方案，希望能够对你有所帮助。
当然，教学还需要根据具体的年级、教材和学生情况进行灵活调整和补充。
祝你的教学顺利！。
辛亥革命教案板书图片
辛亥革命教案板书图片教学设计13课辛亥革命课程标准了解孙中山早年的革命活动，直到孙中山是中国民主革命的先行者，了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。
教学设计案例第13课辛亥革命教学内容分析高中历史必修第13课《辛亥革命》是第四单元“近代中国反侵略、秋民主的潮流”中的内容，本课分为三个小标题，武昌起义，中华民国成立，中华民主进程的丰碑。
19世纪末，清王朝统治下的中国岌岌可危，孙中山首倡民主革命，成为中国民主革命的先驱者，20世纪初，资产阶级革命思想广泛传播，资产阶级革命团体分分建立，资产阶级革命派形成。
中国同盟会的成立标着着中国民主革命进入一个新的阶段。
资产阶级革命派不断发动武装起义，促使革命形势不断高涨。
革命首先在武昌爆发，各省纷纷响应。
在此基础上，中华民国成立。
革命爆发后，袁世凯在帝国主义的支持下，利用革命派和清政府之间的矛盾，逼迫清帝退位，自己当选为中国民国临时大总统，窃取了辛亥革命的果实。
在此期间，孙中山颁布了《中华民国临时约法》，三权分立，限制总统权力，辛亥革命推翻了在中国延续两千多年的君主专制政体，建立了资产阶级共和国，是近代中国第一次完全意义上的民主革命，是20世纪中国历史上三次巨变之一，极大地推动了中国历史的进步。
学情分析学生在学习完第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》之后，学生进一步了解学习将倾的清政府，为导出革命活动作铺垫。
学生虽然在初中阶段学过本课，但高中阶段他们对于革命类型的课程理解、归纳能力比较弱，历史认知能力有待提高，教学中，要注意史论结合，以史实导出结论，提高学生总结归纳能力以及学会分析知识之间的内在联系，由于课程内容的乏味，在教学中可创设情景，采用讨论法，引用故事等，提高学生的理解能力。
教学目标知识与能力目标1、识记兴中会、同盟会的成立，南京临时政府的成立；《中华民国临时约法》。
袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实，清帝退位。
2、理解辛亥革命发生的背景，南京临时政府的性质。
中国美食教学设计板书
中国美食教学设计板书（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中化学板书
初中化学板书一、化学板书的重要性板书是教师在教学过程中用于呈现重要内容的一种方式，可以直观地向学生展示知识结构和思维逻辑。
在化学教学中，板书的使用尤为重要。
化学板书能够生动形象地展示化学实验、化学反应等抽象的概念和过程，帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
本文将探讨初中化学板书的设计原则、内容安排和示范。
二、初中化学板书的设计原则1. 简洁明了：初中化学板书应遵循简洁明了的原则，尽量用简洁的语言和图形展示化学概念和过程。
过多的文字和复杂的图示会让学生分散注意力，降低理解效果。
2. 结构清晰：化学板书应按照知识结构逻辑进行组织，将主要观点和重要概念突出显示。
学生可以通过板书的结构清晰地把握知识体系，提高学习效果。
3. 色彩搭配合理：合理的色彩搭配可以使板书更加鲜明、吸引人眼球，有利于学生的观察和理解。
在选择色彩时，应注意不要过于花哨，以免分散学生的注意力。
三、化学板书内容安排示范1. 元素周期表：将元素周期表绘制在板书上，突出元素的周期性和相关性。
可以通过颜色、形状等方式标记元素的性质和特点，方便学生理解。
2. 化学反应方程式：将常见的化学反应方程式绘制在板书上，用直观的图形展示反应的物质变化和反应条件。
可以示范反应方程的平衡过程和离子式的写法，帮助学生熟悉化学方程式的表示方法。
3. 物质的状态变化：通过示意图绘制物质在温度和压力变化下的状态转变，如固态、液态、气态之间的相互转化。
可以帮助学生理解物质的状态变化规律和相图知识。
4. 实验步骤和装置图：绘制化学实验的步骤和装置图，用图示方式展示实验操作的过程和关键步骤。
可以帮助学生全面理解实验的操作方法和实验原理。
5. 化学结构图：绘制分子结构、离子结构、晶体结构等化学结构图，突出化学物质的结构和性质之间的关系。
可以用图示方式展示分子间的作用力和键的类型，帮助学生理解和记忆化学结构知识。
四、板书示范：请见附件中的化学板书示范图片。
通过这些板书内容的安排，可以帮助学生更加直观地理解和掌握化学知识，提高学习效果。
板书设计类型及优缺点
板书设计类型及优缺点板书设计是教学的重要组成部分，它不仅可以帮助教师有效地传达信息，还可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
板书设计有很多种类型，每种类型都有其独特的优缺点。
以下是一些常见的板书设计类型及其优缺点：1.提纲式板书：这种板书设计类型以简洁明了著称，它通过列出关键点的方式，帮助学生建立知识框架。
提纲式板书的优点在于重点突出、层次分明、条理清晰，有助于学生整体把握知识结构。
但是，提纲式板书也可能显得过于单调，缺乏趣味性，难以激发学生的兴趣。
2.图文式板书：这种板书设计类型通过图形、图片和色彩来传达信息，它能够将抽象的概念变得生动形象，提高学生的理解和记忆效果。
图文式板书的优点在于直观形象、易于理解，可以激发学生的学习兴趣。
但是，图文式板书也可能导致学生的注意力分散，影响对知识点的关注和理解。
3.表格式板书：这种板书设计类型以表格的形式呈现信息，它能够系统地展示知识点之间的联系和比较。
表格式板书的优点在于信息量大、条理清晰、易于比较，有助于学生深入理解知识点。
但是，表格式板书也可能显得较为枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的兴趣。
4.线索式板书：这种板书设计类型通过时间、事件等线索来呈现信息，它能够帮助学生建立知识之间的联系和逻辑关系。
线索式板书的优点在于重点突出、逻辑清晰、易于理解，有助于学生整体把握知识结构。
但是，线索式板书也可能导致学生的注意力过于集中在事件本身，而忽略了知识点本身的意义。
5.概括式板书：这种板书设计类型通过简明扼要的语言来概括知识点，它能够帮助学生快速掌握关键信息。
概括式板书的优点在于简洁明了、重点突出、易于记忆，有助于学生快速掌握知识点。
但是，概括式板书也可能过于简略，缺乏细节和完整性，难以满足学生的需求。
综上所述，每种板书设计类型都有其独特的优缺点，教师需要根据教学内容、学生特点和自身风格来选择合适的板书设计类型。
在实际教学中，教师可以将不同的板书设计类型进行组合和优化，以最大限度地发挥其作用，提高教学效果和学习效果。
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图文式板书，品德课堂亮丽的风景线【内容摘要】图文式板书能聚焦教学目标、描绘学习过程、丰富课堂内涵，在品德教学中具有其独特的价值与意义。
图文式板书设计时，要在对文本、学生、环境等深刻理解和把握的基础上，对其内容、形式以及板书过程进行整体规划。
课堂上，积极关注教学过程的动态变化，因势利导，及时调整，做到以人为本促共鸣、因课而异细思量、唯美至上求和谐。
这样才能真正引领学生学习，培养思维能力，促进学生成长。
【关键词】图文式板书；价值；设计追求；预设与生成。
随着科技的进步，电教媒体被广泛使用，课堂上用粉笔黑板展示的板书往往只有一个课题，甚至一片空白。
但课件稍纵即逝，学生印象不深。
传统板书作为教师进行课堂教学的重要辅助手段，有着它独特的价值。
王松泉教授在《板书学》中曾形象地把板书称为反映教学内容的“镜子”、展示作品场面的“屏幕”、教学中引人入胜的“导游图”、开启学生思路的“钥匙”、每堂课的“眼睛”。
在品德课堂教学中，根据教材图文并茂的特点，教师进行板书时，选择线条、符号、图形等进行艺术组合，突出图画在呈现内容方面的特殊作用，能激活学生的感受，给学生以广阔的想象和思维的空间。
而适量的文字能够准确界定概念，具有明确的指示意义、丰富的文化内涵。
图文式板书形象直观，能长时间传递信息，又具有灵活性，能吸引学生注意力，是符合学生认知特点的。
精心设计的图文式板书能够将编者的意图、文本的思路、教师的教学思想和学生的学习过程清晰地展现出来，成为品德课堂一道亮丽的风景线，成为沟通教师、学生和教材三者之间的桥梁，使教与学始终处于积极的状态，使学生的情感在学习中得到升华，感受与体验得到充分释放，从而进行认知、生活、人格等方面的建构。
一、图文式板书的价值与意义1．聚焦目标，凸显教学重点教学目标是教学活动的出发点和归宿。
而教学重点的把握，使教学有更明确的方向，使教师和学生做到心中有数。
图文式板书通过图与文的有机结合，使教学目标与重点得以醒目地呈现在学生眼前。
如《诚信真可贵》（五上第三单元第1课）的学习建立在四年级的《诚实是金》教学的基础上，结合单元主题“交往”，本课重点定位在“守信”教育上，要达成以下三个目标：知道什么叫诚信；体验自己与他人交往时诚信的重要性；激发学生想做诚信的人的情感。
别具一格的板书设计（如右图），以“说到”和“做到”这两方面形象地支撑起了“诚信人生”，提纲契领，凸显了诚信主题。
这就把握住了教学目标的适切性，进一步明确了教学重点，有助于实现有效教学。
2．描绘过程，彰显教师魅力板书的过程是教和学互动的过程，图文结合式板书能把教材的文路、教师的思路、学生的学路有机地统一起来，是教师用心构思、精心创造的“艺术品”。
案例1：《诚信真可贵》教学过程游戏导入后请同学们谈谈诚信是什么，教师相机概括，板书：说到、做到。
然后进入“故事屋”，感受诚信的价值；参与“评议箱”，理解诚信行为；展开“小讨论”，了解失信的后果；交流“小调查”，深化诚信意识。
再问：诚信是什么？学生的回答是：“讲诚信的人，答应了别人的事，就会时时放在心上，尽力去做到”……“我们平时的所作所为、点点滴滴的小事也直接反映出是不是个守信用的人”。
于是，教师接下去说：“高尔基曾经说过：让我们做一个大写的‘人’吧，而‘说到’和‘做到’好比是诚信的一撇和一捺支撑起我们每个人的道德准则。
”教师勾画“人”字型板书后，继续总结道：“一个诚信的人才能拥有朋友和快乐。
就让诚信伴随我们一生！”随着教学过程的展开，板书在一笔一笔加以完善的同时，调节着课堂节奏和进程。
板书图文结合，变化的“人”起到了画龙点睛的作用，充分体现了教师的基本功和教学艺术，让课堂就如行云流水。
3．丰富内涵，见证学生成长心理学实验表明，外界进入人脑的信息，有90%以上来自眼睛。
课堂中具有丰富内涵的图文式板书是学生感知信息的视觉渠道。
接收信息后积极思考，在感性认识的基础上，向理性认识飞跃，印象更趋深刻，课堂氛围更趋活跃。
《诚信真可贵》教学中学生交流分享身边的诚信故事，教师及时采访：诚信让你感受到了什么？学生纷纷表达看法，教师随之小结：“诚信是产品的质量，诚信是生产的安全，诚信是深深的友谊，诚信是浓浓的亲情……”（板书课题：诚信真可贵）当教师再问“诚信是什么”时，学生还回答说：“答应别人前，要认真想一想这些事是否能做到，做不到的不轻易答应；还要想一想应不应该做，不该做的事情就不要答应”、“答应了别人后，如果情况起了变化实在做不到的，要事先向对方说明原因，和对方商量”。
随后，教师边总结边勾画“人”字型板书。
这些回答是对板书中“说到”和“做到”的最好诠释，是对诚信的再思考，是对诚信于人的重要价值这一认识的深化。
图文式板书内涵更趋丰满，成为学生优先选择的感知对象，关注到了学生的情感、态度和价值观，记录着他们的成长足迹，成为学生丰富的精神食粮。
二、图文式板书的预设与生成1．充分预设，精心设计板书教师在进行教学设计时，要对图文式板书的内容、形式以及板书的过程进行整体规划，这是对文本、学生、环境等深刻理解和把握后的自然而然的创设。
案例2：《你是我的好朋友》（四上第三单元第1课）第一板块：介绍朋友，加深了解。
以“心连心，意相通”活动，测试朋友间的默契度和对朋友的了解度，引导学生从心灵上走近朋友（板书：你是我的好朋友）。
第二板块：帮助朋友，感受友谊。
通过回忆往事分享快乐，体验友情的甜蜜和可贵（板书：分享快乐）。
创设情境，引发讨论话题，帮助事例中的小朋友出谋划策，明白在学习生活中如何给予真正的帮助（板书：分担忧愁）。
出示三张汶川地震中为了救同学而不顾自己生命的同龄人照片，配以深情讲解，使学生对友谊的可贵有更深切的感受。
第三板块：欣赏朋友，体会快乐。
发现、挖掘朋友的优点，写闪光卡；交流，张贴。
课堂上利用学生的闪光卡和“分享快乐，分担忧愁”两个重点词，结合简笔画形成树的形状，意即用真情浇灌出友谊之树，友谊之树常青！图文式板书，直观性强，富有启发性和指导性，再一次升华主题，晓之以理，动之以情，导之以行。
（1）在解读中提炼板书设计前深入教材进行全面的解读，对体现教学目标、方向的课文提示和关键词要反复读，再细细研究为落实课标服务的图与文。
在联系学生生活实际、研究他们学习起点的基础上，以简明扼要的图文式板书，将教学内容的精华突现在学生眼前。
《你是我的好朋友》关键词“团结友爱”体现了这一课的核心概念；提示语“在学校里努力学习很重要，和同学和睦相处同样也很重要。
能拥有一些共同学习、共同游戏、共同进步的好朋友是一件快乐的事情”，旨在引导学生从好朋友的角度帮助同学，感受友谊。
再分析学情：中段的小朋友随着年龄的增长和生活的丰富，自然会有一种新的交往需要。
他们希望在快乐时有人分享，在孤独时有人陪伴；在忧愁时有人倾诉。
教师确定了“分享快乐、分担忧愁”为板书中的文字内容，力图让学生在自主活动中体验、感悟，知道朋友间应该互相关心，互相帮助；感受友谊的可贵，知道拥有一些好朋友是一件非常快乐的事。
品德教材中的文字图片能帮助教师提炼要点，为图文式板书的内容提供重要参考，使得板书条理清楚，重点一目了然，使文中场景与学生现实生活对话，教材中的儿童与我们的学生相依相伴、共同成长。
（2）在借鉴中探寻“他山之石，可以攻玉”，板书的设计少不了从其他学科的教学中、从班级的环境布置中、从阅读的书籍中、从多姿多彩的生活中得到启发，从而触类旁通，举一反三。
《你是我的好朋友》一课引领教师思考：友谊是什么？奥斯特洛夫斯基说，人的生活, 离不开友谊, 但要获得真正的友谊并不容易。
它需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。
于是，想起曾经看到的一句话“建立友谊如像种树，因为友谊是一株树(TREE): T:Trust(信任)，R:Respect(尊重)，E:Exchange(交流），E:Emotional Support(精神支持)”。
以友谊之树常青为板书，蕴涵着丰富的意义，营造的是一个以道德体验为基础、融事理与情理为一体的道德场。
图文式板书的引领，使孩子们对友谊的可贵会有更深的感受，更能引发共鸣，调动大家的学习兴趣，引导学生对已有生活经验进行梳理，明白如何做才是真正的朋友，实现由知转化为行这一理性的升华过程。
（3）在碰撞中领悟板书的设计过程中要发挥教师自身的聪明才智，促使思维火花的迸发。
同时，也要和同事多讨论交流，在多种想法和不同意见的碰撞中，设计出新颖别致、生动活泼的图文式板书。
《你是我的好朋友》一课确定了友谊之树作为板书主题，课堂上怎样让友谊之树感觉是常青的，又具立体之美呢？教师苦苦思索，在与同事的探讨中豁然开朗，理出了头绪。
“欣赏朋友，快乐无限”板块针对的是学生往往以自我为中心，只看到自己的优点，却较少地看到他人的优点这一现实问题。
制作闪光卡的目的是发掘朋友的闪光点，欣赏并真心诚意地赞美朋友。
在接受朋友的赞美中，再次感受到友情的可贵、拥有朋友的快乐。
闪光卡的形状可以变换一下，从心形改为叶形，颜色是深深浅浅的绿色，那就更符合板书主题，又让闪光卡成为板书的重要组成部分，不是更好吗？于是，在《友谊地久天长》的歌声中将闪光卡贴在友谊树上这个活动成为了课堂的高潮。
“我的好朋友字写得很好”、“好朋友在跑步比赛中发挥得很好，为我们班争光了”，一句句真切朴实的赞美从朋友口中响起。
学生不仅感受到了要善于发现朋友身上的闪光点，还知道了要多向他学习，从而更加深了朋友间的友谊。
友谊之树在孩子们心中已是枝繁叶茂。
2．动态生成，精彩演绎板书图文式板书设计，既要精心预设，更要积极关注课堂教学过程中的动态变化，因势利导，及时调整，让板书真正成为引领学生学习，培养思维能力，促进其成长的“指南针”。
案例3：《父母——我特别的朋友》（五上第一单元第2课）板书两例（1）在对接中合理替换教学中，注重师生之间、生生之间信息进行对接，尊重学生独特的感受与理解，对板书中的文字进行合理替换。
这恰恰体现了教师对学生已有经验的关注和积极调动，通过选取符合学生需要的富有价值的资源，来提高品德学习的针对性。
《父母——我特别的朋友》通过调查：你和父母的沟通处于一种怎样状况？引发思考，畅谈在实际生活中孩子遇到的和父母之间沟通的烦恼。
学生回答：“爸爸妈妈一有点事就开始唠叨……”、“他们对我管得太多”、“他们对我要求太严格了，不能这样，不能那样”等等。
学生的真实想法传递给了教师，教师发现并敏锐地捕捉到了，反馈到板书上，部分文字在书写时就进行了替换，意思并没有大的改变，但更符合学生的认知现状。
随着课堂进程，最后“自私、唠叨”这些父母与孩子之间的不理解都将顺水漂去。
图文式板书从学生现实出发，成为师生开展教学活动的平台，引导学生不断思考，在自主活动中感受、体验、感悟，获得认识的提升、情感的升华。