30.诗五首导学案新
30诗词五首导学案
30.诗词五首导学案导学目标一、知识与能力目标1、反复吟诵，能背诵默写五首诗歌。
2、能理解诗歌内容，准确把握诗歌所表达的思想感情。
3、体会诗歌所描绘的意境。
4、品味诗歌语言。
二、过程与方法目标自主学习，小组合作，朗读法、讨论法、合作探究法。
三、情感态度价值观激发吟诵古代诗词的兴趣，增强民族自豪感。
重点难点突破1、通过大声齐读、个别配乐读、边分析边读、诗词接诵、填空等方式，正确背诵默写诗歌。
2、通过问题探究、诗词填空等形式，理解诗歌内容，准确把握诗歌所表达的思想感情。
导学准备制作PPT，设计学案第一课时【知识链接】白居易(公元772年-846年)，代著名现实主义诗人。
字，晚年号香山居士。
著有《白氏长庆集》。
在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
代表作品有《长恨歌》《琵琶行》等。
白居易的诗歌语言通俗晓畅，相传老妪都能听懂。
《观刈麦》是白居易任周至县(今陕西省西安市西)县尉时写的。
县尉官职不高，需要到民间查访。
在查访中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了这首反映当时农村实际的好诗篇。
一、导入古代诗词有许多相同题材，在本册六单元我们学了一篇反映人民疾苦生活的叙事长诗——《茅屋为秋风所破歌》（生说），作者发出了忧国忧民的概叹：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜（生说）。
表达了诗人杜甫博大的胸怀和崇高的理想。
今天，我们将学习另一首叙事诗《观刈麦》，看看白居易又是如何描写人民辛劳和痛苦的？二、出示目标1、能准确、流畅、清晰地朗读并背诵《观刈麦》。
2、能说出一些词语在句中的意思，把握诗词大意。
3、理解诗歌内容，准确把握诗歌所表达的思想感情。
三、定向自学《观刈麦》在理解下列加横线词语的基础上熟读成诵。
覆陇黄妇姑荷箪食童稚携壶浆相随饷田去丁壮在南冈背灼炎天光右手秉遗穗曾不事农桑岁晏有余粮四、合作探究《观刈麦》1、将这首叙事诗分成四个部分，分别说说每部分的内容。
八年级下册《诗五首》导学案
30、《诗五首》导学案学习目标：1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
学习重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。
一、课前准备1、背景资料《饮酒（其五）》《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活《行路难》是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
《茅屋为秋风所破歌》作于上元二年(761)八月。
茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。
诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
《白雪歌送武判官归京》岑参是盛唐边塞诗人的杰出代表，他的这首《白雪歌送武判官归京》也成为边塞诗的名篇佳作。
《己亥杂诗》龚自珍是中国近代思想家、文学家，他在清王朝表面繁荣之际，就向当局发出了警告，极力呼吁改革。
但他在政治上不受重视，他48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。
一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投一个竹筐里。
这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。
2、熟读背诵这五首诗歌。
二、诗歌学习（一）、自主学习1、给下列划线字注音金樽（）珍馐（）投箸（）挂罥（）塘坳（）庇护（）阑干（）风掣（）突兀（）狐裘（）2、填写表格，识记文学常识。
(二)、合作探究：饮酒（其五）1、怎样理解陶诗中的“而无车马喧”与“心远地自偏”？2、“采菊东篱下，悠然见南山”是一种怎样的境界？3、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?4、根据要求写出诗文原句。
30、《诗五首》导学案
30、《诗五首》导学案学习目标：准确背诵并默写掌握作者诗中寄寓感情文章写作技巧分析赏析词语1、查找资料填空《饮酒》选自《》，陶渊明，人，名，字，世称，自称，著名诗人。
主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。
陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。
久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。
结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。
2、结合注释翻译课文，标划不会翻译的地方。
3、探究质疑。
（1）提问：赏析：“采菊东篱下，悠然见南山”。
“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？（2）提问：赏析“心远地自偏”。
（3）提问：“此中有真意”你认为所谓的“真意”是指什么？（4）提问：《饮酒》的主旨是什么？1、查找资料并填空李白（701-762），字，号，祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南），隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。
幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡。
他是继之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“”。
其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称“”。
《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
2、结合注释翻译。
标划不会翻译的地方。
3、探究质疑。
1 面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？2 李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?3诗中借用哪些历史故事？有何作用？4怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
诗词五首导学案
七年级下册导学案30 诗词五首学习目标1、了解这首诗相关的背景知识及思想内容。
2、背诵并默写诗。
3、在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。
第一课时重点：反复吟诵前三首诗，理解诗意，感悟诗情。
1、走进作者《迢迢牵牛星》是《古诗十九首》中的第十首，本来没有题目，后人用诗的首句为题。
《古诗十九首》，组诗名，最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入。
习惯上以首句为题。
语音朴素自然，在五言诗的发展史上有重要的地位。
在内容上多写夫妇朋友间的离别相思和文人士大夫阶层失意郁闷的心情；在艺术上，都属比较成熟的五言诗，情感真挚，语言朴素，叙事言情反复低回，余韵不尽，对后世诗歌的创作有长远的影响。
李白（701—762），字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。
我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。
著有《李太白集》。
《渡荆门送别》诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了很多歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。
这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。
诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。
《春望》作者杜甫（712—770），字子美，别号少陵。
唐代伟大的现实主义诗人。
被后世尊为“诗圣”。
他生活的时代正是唐朝由盛而衰的转变时期。
公元755年爆发了安史之乱，第二年，诗人杜甫知道唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果被安禄山叛军拘留在长安。
春天又来了，诗人登高远望，山河依旧不过国家却四分五裂，人民流离失所，长安城一片残破景象。
诗人感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国忧民的五言律诗《春望》。
2、给下列加点字注音1、作者及背景《白雪歌送武判官归京》岁参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。
他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。
30课.《诗五首》导学案
30.《诗五首》导学案主备人：罗志红备课组长签名教导处签名学习目的：1.有感情地反复诵读课文，学习朗读技巧。
2.把握诗歌的意境，理解诗中抒发的感情。
3.体会诗中景物描写带给人的审美感受。
一、查一查查阅各种资料，了解并记住各首诗的作者及各首诗的相关背景。
二、读一读结合注释，运用工具书，轻声朗读五首诗，直到能顺畅朗读，读准字音，读准节奏。
1.注意下列字音：岱（）了（）眦（）碣（）澹（）竦（）峙（）2.读诗一定要注意诗句的停顿，以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《望岳》为例，读准诗歌的节奏。
3.结合注释，边读边想，每首诗主要写了什么内容？应用什么样的感情来朗读？请你试着把它的感情读出来。
三、记一记诗中有些词语的含义比较重要，对理解诗歌内容很有帮助，请你把它们的含义记住。
与：千里：山郭：四百八十：寻：缘：岱宗：夫（fú）:如何：未了：造化：钟：决：会当：凌：东临：何：竦峙：至：澹澹：四、想一想：1.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗首句写到“杨花”和“子规”，有何用意？2.“闻道龙标过五溪”中“闻”、“过五溪”有什么妙处？3.第三、四句在写景叙事的基础上抒情，试简述其妙处。
4.《江南春》中，为了突出江南春色，诗人选取了哪些具有江南特色的风光景物？5.诗人笔下的江南春景，鲜明、生动、形象，请问：这种效果是通过哪些写作手法写的？6.《登飞来峰》是一首哲理诗，你知道诗中所蕴含的哲理是什么吗？7.《望岳》一诗中分别以哪些角度来写泰山，所给你展示出的又分别是一幅怎样的景色？8.“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人怎样的情感？9.“东临碣石，以观沧海”在文中的作用是什么？10.《观沧海》一诗所写的景物中有些是实写，有些是虚写，你知道哪些景物是虚写的吗？五、议一议：1、杨慎在《升庵诗话》中谈到这首诗，认为“千里”的“千”应改为“十”。
理由是：“千里莺啼，谁人听得？千里绿映红，谁人见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。
30《诗五首》导学案2
①秋风破屋--惨②群童抱茅--悲③长夜难眠--哀④广厦庇寒-一愿
2、这首诗中作者描写风的威势的动词有
3、本文中表现诗人高尚情操和博大胸怀的句子是什么？
4、读了这首诗，你看到了一个怎样的诗人形象？请用诗中的句子描绘一下。
2、怎样理解诗中的“离愁”？
3、为什么不说夕阳斜，而说“白日斜”？
4、对诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，你是怎样理解的？
5、诗人流露出两种情感：舍与不舍。请问作者“舍”什么，“不舍”什么？
小结：此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
（二）学习《行路难（其一）》
1、诗人面对华美的酒席，却用_____、______、______、_____四个连续的动词，形象地表现了自己内心的苦闷、抑郁的心情。
2、诗人在“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句中，运用了的修辞方法，形象地表明了人生道路上的艰难险阻，自己的政治出路被权贵堵塞。
3、诗人在第7句和第8句中用了两个典故，诗人用典的作用是什么？
羌笛（）风掣（）己亥（）
二、合作探究。
（一）学习《饮酒（其五）》
1、内容、层次：诗歌前四句为第一层，诗人从居住的草庐写起，反思归田后自己的生活状况。前两句是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声。如何能做到这样呢?第三四句的自问自答揭开了谜底：因为心情闲适，心志高远，所以居所也显得偏僻安静。作者刚从官场中退隐，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。
[小学教育]30《诗五首》导学案定稿.docx
![[小学教育]30《诗五首》导学案定稿.docx](https://img.taocdn.com/s3/m/1d21e0842e3f5727a5e962e5.png)
30学习目标：1.会利用课下注释和工具书读准字咅，理解人意，熟读并背默五首诗歌。
2.反复诵读品味，学习赏析诗歌的方法，掌握名句赏析和作者的感情。
学习重点会利用课下注释和工具书读准字音，理解人意，熟读并背默五首诗歌。
学习难点学习赏析诗歌的方法，掌握名句赏析和作者的感悄。
学习过程导读—读课文【童求】自由通读，读准音，读顺畅。
结合课下注禅自由读课文，给加点字注音。
（批注在文屮相应词语处）结庐（) 金樽（) 珍馈（) 投箸（) 歧路（) 挂胃（) 塘坳（) 俄顷（) 大厦（) 狐裘（) 锦衾（）二读课文【要求】诵读，读出节拍、重音和韵味。
三读资料【要求】自由读资料，掌握文学常识和写作背景。
1、陶渊明：字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
东晋洵阳柴桑（今江西省九江市）人。
曾做过儿年小官, 示辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮洒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去來兮辞》《桃花源诗》等。
陶渊明的《饮酒》组诗共有20首，这组诗并不是酒后逍兴之作，而是诗人借洒为题, 写出对现实的不满和对ED园生活的喜爱，是为了在当吋十分险恶的环境下借醉酒来逃避迫害。
他在《饮酒》第二十首中写道“但恨多谬误，君当恕罪人”，可见其用心的良苦。
这里选的是其屮的第五首。
这首诗以惜为主，融情入景，写出了诗人归隐田园麻生活悠闲自得的心境。
2.李白（701年一762年），字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有“诗仙”Z称，伟大的浪漫主义诗人。
代表作有《细道难》、《将进酒》等诗篇，有《，太口集》传世。
《行路难》是乐府旧题。
很多诗人均用过此题，其小最著名的是唐代伟大诗人李口创作的《行路难》三首。
这三首诗抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难后的感僦。
诗中跌宕起伏的感情，跳跃式的思维，以及高昂的气势，使作品具有独特的艺术魅力，成为后人广为称颂的千古名篇。
3.杜甫（712-770）,字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜老”、“杜少陵”等。
30诗五首导学案
30.诗五首一、字音字形后禅．院（）万lài____钟磬．（）dài____宗决zì____ 碣．石（）澹．澹（）竦峙．．（）二、重要词语1．自缘．身在最高层：________________________________________________________2．齐鲁青未了．．：____________________________________________________________3．造化钟．．．神秀：____________________________________________________________4．会当凌．．．绝顶：____________________________________________________________三、文体在线古体诗：产生较早，唐以前无此诗名，唐代出现律诗，始称律诗为近体诗，非律诗为古体诗。
古体诗每篇句式不拘，不求对仗，平仄和用韵比较自由。
近体诗：唐代律诗、绝句的通称，亦称今体诗。
律诗：八句一首，包括五言律诗、七言律诗、排律。
两句为一联，分四联，第一联称首联，第二联称颔联，第三联称颈联，第四联称尾联或末联。
绝句：亦称截句，四句一首，格律甚严，分五绝、七绝。
答案：一、字音字形chán籁qìng岱眦jiédàn sǒng zhì二、重要词语1．因为。
2．未尽，没完。
3．造化，天地，大自然。
钟，集中，聚集。
4．会当，定要。
凌，登。
1．李白是浪漫主义诗人，他的诗常以想象奇特见长。
请谈谈你对“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”这两句的理解。
点拨：这两句有三层意思：一是自己心中充满愁思，无可倾诉，无人理解，只好将这种愁思托之于明月；二是说唯有明月分照两地，自己和朋友都能看到；三是说只有依靠明月才能将这愁心寄予，别无他法。
通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，它能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸被贬的朋友。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
邢台市第十中学导学案年级：初二年级科目：语文使用人：周学习目标：1．阅读背诵，体悟诗的情感和意境。
2．研读品味，培养鉴赏古诗的能力。
3．反复阅读，提高文化品位和审美能力。
重点难点：理解诗歌的内容。
熟读并背诵课文。
学习过程：一、温故知新（5分钟）默写课后古诗词《登飞来峰》1.每组7、8号学生上板，其他在练习本上默写。
2.板上学生互查，其他对子互查，老师抽查。
二、探究导航（1分钟）齐读学习目标。
三、自主互动（30分钟）组织方式：各组组长课前抽签决定讲解题目，带领组员进行小展示，讨论交流确定讲解要点，然后指派1—3名组员展示讲解，力求脱稿展示，其他组员准备补充或解决质疑问题。
每组讲完，由下一组组长点评评价项目得分，老师板写分数。
（一）研读第一首诗词《饮酒》理解1.背诵古诗，理解填空：(1) 《饮酒》中表达诗人超然物外的思想情趣和悠闲自在的隐居生活的句子：，。
(2) 《饮酒》中描绘傍晚时节山中美丽景色的诗句是：，。
(3) 《饮酒》中蕴含禅机，表达只可意会不能言传之意的句子：，。
2.赏析《饮酒》：(1)采菊东篱下，悠然见南山：描写悠游自在的隐居生活，表达诗人超然物外的思想情趣。
(2)山气日夕佳，飞鸟相与还：描绘傍晚时分山中的美丽景色。
(3)此中有真意，欲辨已忘言：诗人写出了面对良辰美景神往而又迷惘的情形。
看似作者忘记了该用怎样的语言来表达田园生活的真正意义，实际上，作者的真正意思是：这其中含有生活的真义，又何必去辨别、去用语言表达呢？这两句蕴含禅机，表达了只可意会不可言传之意。
3. 思想情感：通过描写自己弃官归隐后的田园生活，表现了诗人悠闲自得的心境，抒发了诗人对宁静自由的田园生活的热爱，对官场的鄙弃和厌恶。
（二）研读第五首古诗《己亥杂诗》1. 背诵古诗，理解填空(1) 《己亥杂诗》中表现诗人誓死不忘报国的豪情的句子：，。
(2) 《己亥杂诗》中以落花为喻，融入议论，表明诗人心志的句子：，。
(3) 《己亥杂诗》中写诗人虽然辞官，但仍关心国家的前途和命运的诗句：，。
2.赏析名句，理解词义（1）浩荡离愁/白日斜，吟鞭东指/即天涯：这两句抒情叙事，在感慨中表现出豪放洒脱的气概。
（2）落红不是无情物，化作春泥更护花：以落花为喻，融入议论，表明诗人虽辞官，但仍关心国家的前途和命运，誓死不忘报国的豪情壮志（或：表现诗人无私奉献的精神）3．内容和情感：写诗人离京的感受。
虽然载着“浩荡离愁”，却表达了诗人虽辞官，但仍关心国家的前途和命运，誓死不忘报国的豪情壮志。
四、聚焦点拨（5分钟）1．根据讲解情况，在学生展示中间或完毕后，老师及时进行点拨。
2．预设点拨问题：（1）《饮酒》选自《陶渊明集》，陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，东晋著名诗人。
主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。
据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
他共写《饮酒》诗20首，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
这里选的是其中的第五首。
后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。
他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。
他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对田园生活的热爱。
（或：陶醉自然的情感）。
（2）龚自珍（1792～1841），字璱人，号定庵，仁和（今浙江杭州）人，近代进步思想家和诗人。
著有《定庵全集》。
道光十九年（1839），作者辞官南归，后又北上接家眷，往返途中写成这组诗，共三百五十首，杂述见闻、感想以及往事、回忆等。
这首诗表达了作者辞官南归的痛苦心情，同时表现了作者不畏挫折不甘心沉沦、立志始终都要为国效力的坚强性格和献身精神。
五、综合测评（4分钟）（1）齐读《饮酒》，注意读出节奏、感情。
结庐／在人境，而无／车马喧。
问君／何能尔？心远／地自偏。
采菊／东篱下，悠然／见南山。
山气／日夕佳，飞鸟／相与还。
此中／有真意，欲辨／已忘言。
(2）背诵比赛邢台市第十中学导学案年级：初二年级科目：语文使用人：学习目标：1．阅读背诵，体悟诗的情感和意境。
2．研读品味，培养鉴赏古诗的能力。
3．反复阅读，提高文化品位和审美能力。
重点难点：理解诗歌的内容，熟读并背诵课文。
学习过程：一、温故知新（5分钟）默写《饮酒》《己亥杂诗》1.每组4、5、6、7号学生上板，单号默写第一首，双号默写第五首，其他在练习本上默写两首。
2.板上学生互查，其他对子互查，老师抽查。
二、探究导航（1分钟）齐读学习目标。
三、自主互动（30分钟）组织方式：各组组长课前抽签决定讲解题目，带领组员进行小展示，讨论交流确定讲解要点，然后指派1—3名组员展示讲解，力求脱稿展示，其他组员准备补充或解决质疑问题。
每组讲完，由下一组组长点评评价项目得分，老师板写分数。
（一）研读第二首古诗《行路难》1.读准下列加粗字的字音。
金樽珍羞投箸歧路2.背诵古诗，理解填空(1) 写诗人面对美酒佳肴无食欲，舞剑助兴没心情的诗句是：，。
(2) 形容人生多艰，世事艰辛的句子：，。
(3) 借用典故表明人生遭遇变化莫测多出偶然并渴望入仕的句子是：，。
(4) 道出诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的名句：，。
(5) 表明诗人锐意进取的豪情的句子：，。
3.概括段意。
第一段写秋风破屋的情景；第二段写对“群童抱茅”的感叹；第三段写长夜沾湿的苦痛；第四段写诗人推己及人、忧国忧民的崇高思想。
4.赏析：（1）“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”写诗人面对美酒佳肴无食欲，舞剑助兴没心情。
(2)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”形容人生多艰，困难重重。
(3)“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”借用吕尚（姜太公）和伊尹的典故表明人生遭遇变化莫测多出偶然，并渴望入仕的愿望。
(4)“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”道出了诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的勇气和锐意进取的豪情，对未来充满信心。
（借用典故表明作者的远大志向和敢于胜利的信心。
）5.内容和情感：通过写朋友出于对李白的深情厚意，不惜千金，设下盛宴为之饯行和在期间诗人的感情变化，抒发了诗人理想得不到实现的抑郁苦闷心情和对远大理想的执着追求，表现了诗人昂扬乐观，积极进取的精神。
6.写作手法：运用典故，作用：委婉含蓄。
（二）研读第四首古诗《白雪歌送武判官归京》1. 背诵古诗，理解填空(1) 以春花喻冬雪的名句：，。
(2) 写沙漠冰封，愁云惨淡的景象的诗句：，。
(3) 只字未提送别，笔端却饱含悠悠不尽之情思，达到“此时无声胜有声”的艺术效果的句子：，。
(4) 从视觉角度看，色彩鲜艳，红白映衬的壮丽美景的诗句：，。
2.赏析：(1)全诗共十八句，按内容大体上可分为“咏雪”（前十句）和“送别”（后八句）。
(2)北风卷地/白草折，胡天八月/即飞雪：一个“即”字，表明这里与内地相比，冬天来得格外早，不免使人惊异。
(3)忽如一夜/春风来，千树万树/梨花开：以“春花”喻“冬雪”，设喻新奇，比喻中含有广阔而美丽的想象，同时字里行间又透露出蓬勃浓郁的无边春意。
表现了诗人热爱生活、化苦为乐、积极向上的乐观情怀。
(4)将军角弓/不得控，都护铁衣/冷难着：这是从军旅生活方面写天气的寒冷。
(5)瀚海阑干/百丈冰，愁云惨淡/万里凝：这两句是过渡句，作者的视线转向大外景，以百丈坚冰点缀大的环境，以万里愁云烘托出送别的悲伤气氛。
(6) 胡琴琵琶/与羌笛：西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。
(7)轮台东门/送君去，去时雪满/天山路。
山回路转/不见君，雪上空留/马行处：这四句形成顶针，内容接续，如行云流水，画出一幅空旷寂寥的雪中送别图景。
“雪满天山”令人凄迷，“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。
这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。
3.内容和情感：本诗以白雪为线索，描绘了一幅风雪送友图，表达了诗人对友人的依依送别之情。
四、聚焦点拨（5分钟）1．根据讲解情况，在学生展示中间或完毕后，老师及时进行点拨。
2．预设点拨问题：李白，字太白，号青莲居士，唐朝杰出的浪漫主义诗人。
诗风豪放、清新、飘逸，享有“诗仙”之美称。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是李白人格的写照。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白遭受奸臣谗毁初离长安南下时写的一组诗，共三首，这是第一首。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时又表现了诗人倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大的精神力量。
李白少有大志，“安世济民”“功成身退”是他一生的愿望。
他24岁离开蜀地，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年后又不容于朝，被迫出京。
所以这首诗既有激愤之语，也有慨然之志。
这首诗借乐府古题抒发了自己怀才不遇的悲愤和对理想的执著追求。
五、综合测评（4分钟）①金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。
②但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
③想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。
④当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。
⑤总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
邢台市第十中学导学案年级：初二年级科目：语文使用人：学习目标：1．阅读背诵，体悟诗的情感和意境。
2．研读品味，培养鉴赏古诗的能力。
3．反复阅读，提高文化品位和审美能力。
重点难点：理解诗歌的内容。
熟读并背诵课文。
学习过程：一、温故知新（5分钟）默写《行路难》《白雪歌送武判官归京》1.每组1、2、3、4号学生上板，其他在练习本上默写。
2.板上学生互查，其他对子互查，老师抽查。
二、探究导航（1分钟）齐读学习目标。
三、自主互动（30分钟）组织方式：各组组长课前抽签决定讲解题目，带领组员进行小展示，讨论交流确定讲解要点，然后指派1—3名组员展示讲解，力求脱稿展示，其他组员准备补充或解决质疑问题。
每组讲完，由下一组组长点评评价项目得分，老师板写分数。
1. 研读《茅屋为秋风所破歌》，读准下列加粗字的字音。
怒号三重茅罥长林梢坳布衾丧乱庇突兀见此屋2.体裁：歌行，是古体诗的一种，古乐府诗中的一类。
专指汉魏以后乐府中题名为“歌”“行”的诗歌。
“行”是乐曲的意思。
歌行的音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
如李白的《长歌行》《秋浦歌》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，岑参的《白雪歌送武判官归京》就属于这一类。
3.重点词语解释：罥长林梢坳向昏黑、安得广厦突兀庇见此屋4.理解填空：（1）表现诗人屋漏偏逢连夜雨的苦状的句子：，。